范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《可愛的草塘》教學設計篇一

教學目標??a1了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。?

a2練習概括課文主要內容。?

a3學習本課生字新詞。練習用“自豪”“激情”造句。

a4有感情地朗讀課文。?

教學重點?了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，?

教學難點??練習概括課文主要內容。?

教學準備?生字卡片。小黑板。?

擴展學習?●讀寫結合?仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。?

●補充閱讀?

●實踐活動?

課時安排?第一課時完成目標?a1、a2、a4?

第二課時完成目標?a2、a3?

第?1?教時

1.揭題?從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么??

（想知道草塘有什么可愛?）

作者為什么要寫可愛的草塘??注意了解學生對草塘的理解。（草塘≠小池塘）

2.初讀，整體感知，?

范讀，提問，引導讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？?根據聽讀內容在腦海構想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續回憶感知課文內容。

自讀“預習”要求，了解背景知識。?

3.再讀課文，搞清結構?出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學生明確每一段的起訖。（見教參）?對照思考題自讀課文。

找出思考題相關的段落。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。?

第2教時

1.學習第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現特點的詞句。?

這一句全都是說草塘的大嗎?

“茫茫”是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢？

引導體味意境（知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢？

默讀第二段，?

反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

理解寫法：從寫顏色（靜態描寫。）到草動（動態描寫）

練習朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花……翻滾著”是說草塘美。一層又一層……跟藍天相接浪花翠綠……翻滾著。發光、鮮亮～太陽光照

擬人句——“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧……墨綠色

強調朗讀，通過再造想象培養語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據理解練習朗讀。?把握物產豐富。

非常好玩。

3.?仿照第二段學法，自學第四段。

提示自學：按兩層，先看“逮魚”，再學“河景”。

“逮魚”

“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發光嗎?

“河景”?

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，?

不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導。?仔細一看，擠擠挨挨的都是魚//?“我驚叫……”。

“連忙脫掉……拾”

前后聯系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)?

概括課文主要內容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述“我”思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.?布置作業????p28——3

??仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

??造句：“自豪”“激情”?

《可愛的草塘》教學設計篇二

一、依據課標說教材

《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“?? ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.

本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。

二、以學定教說目標

五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：

知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。

三、整合資源說策略

一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。

二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.

三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……

四、多向互動說過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：

（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。

1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。

2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。

（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感

這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。

①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.

③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.

（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀

書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.

本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.

（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感

1.讓學生寫感受。

2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

五、導學為主說板書

感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.

《可愛的草塘》教學設計篇三

教學目標：學會本課11個生字，能正確讀寫新詞。在理解的基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。向學生簡單介紹文革時上山下鄉的歷史，了解新中國的歷程，并辨正地看待這些問題。

教學重點難點：感受草塘的可愛、體會作者思想情感的變化。

教學設計思路：這篇課文圍繞草塘的“可愛”，及其生動地描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。作者按自己思想感情的變化形成思路，觀察細致，描寫生動，向我們展示了一幅極有魅力的畫卷。全文沒有特別難懂的句子，寫景部分對“綠”的描寫很有層次，課采用比賽朗讀的方法好好體會、感受；介紹物產部分的描寫很有趣，相信學生會很喜歡，可以采用表演的方法學習。我想，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

教師準備：草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖。

課時劃分：2課時

教學過程

第一課時

教學內容一

學生自讀“導讀”：組織學生交流本組教學要求。輕聲自讀，邊讀邊劃重點詞語，深入理解學習內容。

二、激趣設疑，導入新課

同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”。根據在課外的收集資料的情況，談談自己對北大荒的了解。

板書課題，齊讀

找出題目中重點詞語，體會作者的感情，再讀課題。

三、熟讀課文，整體感知

作者為什么要寫一個草塘呢，誰能說說草塘的什么給作者留下了如此深的印象？學生自主讀課文，可在組內交流讀書所得。

各小組匯報討論結果。體會北大荒草塘的優美景色、豐富物產。

四、誦讀悟情引導學生體會作者剛到北大荒的不習慣。

邊讀邊引導學生想象草塘的美景。

組織學生比賽朗讀。引導學生體會作者看到草塘優美的景色時驚喜的心情。引導學生讀出小麗自豪、高興的心情以及作者抓魚時興奮的情感。

假如現在你就在小河旁邊，會發出怎樣的贊嘆？把你此時此刻的心情讀出來吧！組織學生分組練讀。

引導學生既能感受到水清景美，又感受到作者激動、驚喜的心情。

引導通過自讀自悟體會文章的語言美、意境美，體會作者情感，培養學生語感。自主學習課文第1-4自然段。

同桌合作，分角色練讀。班內分角色匯報讀。

自主學習課文第5、6自然段。讀5、6段。

自主學習課文第7-17段。

想想：假如你是小麗，面對家鄉優美的景色、豐富的物產，心情如何？同桌分角色練讀。

班內分角色匯報讀。

自主學習課文第18自然段。讀課文第18段。

自主學習課文第19自然段。學生練讀。組織匯報讀，體會作者對草塘深深的眷戀之情。

第二課時

一、指導背誦

指導學生在理解的基礎上挑選喜歡的，描寫優美的段落背誦。挑選段落背誦，同桌互相檢查。

每組挑選一個同學班上交流，看誰背得又快又多。

二、引導學生正確書寫生字新詞。

說說你認為最容易寫錯的字，并在黑板示范寫法。同學觀察、書空。

自由練寫生字新詞。書寫要正確、規范。

三、回歸整體，體會作者的情感變化“可愛的草塘”是作者隨著對草塘不斷深入的了解，情感不斷變化或產生的認識。

同學們，當地的村民要在可愛的草塘建一個旅游度假村，請大家幫忙寫一則吸引人的廣告吧。瀏覽課文，劃出作者情感變化的句子，結合課文內容來說說是怎樣變化的。

開始——沒意思

看到草塘——情不自禁的贊美

親自撈魚——戀戀不舍

四、小練筆說說本文的寫作特點。哪個方法讓你印象深刻，說說這樣寫的好處。

巡視指導。

達到讀寫結合、遷移運用、學習語言、積累語言的目的。用一、二段話寫一處印象深刻的景色。

組內交流欣賞。推選代表在班內交流。

《可愛的草塘》教學設計篇四

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解問中含義深刻的句子，體會課文表達的思想情感。

4、了解北大荒的可愛培養學生熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

教學準備：草塘風光課件，北大荒的有關資料。

教學過程 ：

一、激qing導入，揭示課題。

通過了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學習，我們領略了一碧千里的草原，暢游了氣勢雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。

今天。老師帶你們去一個特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛的草塘”，進行一次愉快的草塘之旅。

二、以親切平和的語氣與學生商量，讓學生選擇自己喜歡的旅行方式。

1、我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

讓學生自由說。

2、假如我們從從重點句入手的話，你認為可以選擇哪些重點句呢？請同學們速讀課文，用“——”勾畫出文中的重點句。

⑴ 學生自由速度課文，勾畫重點句子。

⑵ 指名回答。

3、在這些重點句中，你最喜歡的是哪一句？（根據學生選擇靈活學習課文）[景美、物豐]

[方案一]：選擇物產豐富部分

三、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“物產豐富”。

㈠ 初讀俗語。（點擊課件“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）

1、請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？（生齊讀）

2、誰來說一說：初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？

㈡ 細讀俗語。

1、師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議呢？（生自由回答）

2、方法都很好，為了讓同學更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當導游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對話”讀讀。

點擊課件：

棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文“ 7—17”自然段：

◇抓住重點詞句

◇利用收集的資料

◇討論提出的問題

◇講述有趣的故事

◇朗讀喜歡的“對話”

◇以導游的身份介紹……

1、下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項內容，運用你最喜歡的學習方式，合作學習課文“7—17”自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更全面，更深刻。好，開始吧！（生分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導。）

2、下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報。（各小組成員匯報，師可以及時的表揚及糾正）

3、老師課前也查閱了一些資料，請看大屏幕，這是盧老師從網上下載的有關北大荒的有關北大荒物產的畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？（生自由談感受）

4、同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？

〈 1〉指名讀。

〈 2〉齊讀。

5、從同學們剛才的發言和朗讀聲中，我已經感受到一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學們還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

指名學生說俗語。

6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

（點擊課件）一起讀讀好嗎？

（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。

7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說“草塘”也像天堂一樣，該怎么說呢？（上有天堂，下有草塘），請同學們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）

四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。

㈠ 學習寫草塘美景的句子。

同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）

1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（生暢所欲言，表達感受）

2、你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師板書：景色優美）生朗讀，師巡視。

3、誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）

4、好，我們先學習5自然段！（點擊課件：“這么大這么美、跟藍天相接。”）

5、請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或句子寫得特別的美？

生自由讀。

指名匯報：你認為哪些詞語或句子寫得特別的美呢？

相機指導朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）

㈡ 學習寫小河美景的句子。

1、聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低—“現池塘”的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件：“啊！、更白了。）師配樂讀”，看了這如詩如畫的美景，聽了老師的朗讀，此時此刻，你最想說什么呢？

生自由敘說。

2、這樣吧，同學們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫卷。（生配樂齊讀）

五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅“。

1、同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發給你的紙上（點擊課件：編寫俗語，寫點感受，設計一句廣告詞，當然，你可以寫一篇小文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲、）同學們，趕快動筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動筆寫）

2、好,我們先來看看同學們的作品!

投影展示學生作品 .

3、老師這兒也有一首小詩.(點擊課件)

可愛的草塘 茫茫草原綠浪涌,

春夏兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀,

小河奇景留心中。

這首小詩 ,共28個漢字,寫出了草塘的可愛,也寫出了我們對北大荒的熱愛.同學們,讓我們飽含深情,齊讀小詩,來結束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?

生 :(配樂齊讀小詩)

4、同學們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛了.同學們去看看嗎?

請到網上去看吧 ,網址是(點擊課件:)

《可愛的草塘》教學設計篇五

課題：語文第?9?冊?5?可愛的草塘

教學目標??a1了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

a2練習概括課文主要內容。

a3學習本課生字新詞。練習用“自豪”“激情”造句。

a4有感情地朗讀課文。

教學重點?了解北大荒草塘優美的景色，豐富物產，

教學難點??練習概括課文主要內容。

教學準備?生字卡片。小黑板。

擴展學習?●讀寫結合?仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時安排?第一課時完成目標?a1、a2、a4

第二課時完成目標?a2、a3

第?1?教時

1.揭題?從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

（想知道草塘有什么可愛?）

作者為什么要寫可愛的草塘??注意了解學生對草塘的理解。（草塘≠小池塘）

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？?根據聽讀內容在腦海構想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續回憶感知課文內容。

自讀“預習”要求，了解背景知識。

3.再讀課文，搞清結構?出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學生明確每一段的起訖。（見教參）?對照思考題自讀課文。

找出思考題相關的段落。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。

第2教時

1.學習第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

“茫茫”是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢？

引導體味意境（知道作者的觀察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢？

默讀第二段，

反復帶問題閱讀，批劃找出相關語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

理解寫法：從寫顏色（靜態描寫。）到草動（動態描寫）

練習朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花……翻滾著”是說草塘美。一層又一層……跟藍天相接浪花翠綠……翻滾著。發光、鮮亮～太陽光照

擬人句——“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧……墨綠色

強調朗讀，通過再造想象培養語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據理解練習朗讀。?把握物產豐富。

非常好玩。

3.?仿照第二段學法，自學第四段。

提示自學：按兩層，先看“逮魚”，再學“河景”。

“逮魚”

“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發光嗎?

“河景”

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀，體味景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導。?仔細一看，擠擠挨挨的都是魚//?“我驚叫……”。

“連忙脫掉……拾”

前后聯系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

概括課文主要內容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述“我”思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.??p28——3ü布置作業?

仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。ü

造句：“自豪”“激情”ü?

《可愛的草塘》教學設計篇六

[教學目標]

1.引導學生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發生的變化，激發學生熱愛大自然，熱愛故鄉的感情。

2.引導學生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

[教學重難點]

教學重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

教學難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達的思想感情。

[教學課時]

兩課時

[教學準備]

課件

[教學過程]

第一課時

一、引入課題，檢查預習

1、同學們，本學期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。

2、簡介北大荒（演示）。

3、今天我們來學習一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。

4、同學們，昨天大家已經學習了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發現了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）

5、自由讀悟課文，質疑問難：

草塘在什么地方？

草塘是什么樣子的？

草塘到底可愛在哪兒？

為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

作者為什么要寫可愛的草塘？……

二、學習草塘春季和冬季美景部分

1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。

2、找出描寫春季景物的句子讀悟。

（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）

（2）（演示）說說春景的特點。

（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？

（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）

3、找出寫冬季的部分讀悟。

（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

（2）（演示）說說冬景的特點。

（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？

（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。

（1）大家還讀懂和發現些什么？（理解標點的含義‘’······）

（2）現在老師扮小麗，同學們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？

（3）又一生扮作者，其余學生扮小麗，進行有感情的對話練習。

5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

6、根據前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。

7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產豐富）

三、初讀寫草塘夏季景物的部分

1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。

2、說說你的理由。

3、初讀找出的段落。

四、體會作者心理變化情況

1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。

2、（演示）找出作者的寫作順序。

3、聯系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）

4、最后大家有感情齊讀課文。

四、完成作業

搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

第二課時

一、復習引入新課

1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習慣、初見美景、聽說物產、感受物產、再見美景）（交流分段情況）

2、上節課大家學習了作者聽小麗說草塘的部分，現在請大家來復習一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）

（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）

（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）

3、作者是哪個季節去游草塘的？（夏）

二、學習寫夏季“初見草塘”的部分

1、引語：今天我們學習作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）

2、（演示）現請同學們跟著作者，去仔細觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關句子。（生說）

（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學生概括：大、綠和活、有層次）

（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）

（3）（演示）完成填空，讀內容。

（4）你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）

（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）

三、學習寫作者“感受物產”的部分

1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）

2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）

3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？

（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

4、你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）

5、從這段中，你看出草塘的物產怎樣？（板書：物產豐富）

6、要讀出什么語氣？（調皮、驚喜等）

7、師范讀句子，生模仿讀。

四、學習作者“再見美景”的部分

（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。

（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）

（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習讀。

（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）

（5）生閉眼試背。

五、體會作者的心理活動

（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠留住這美好的畫卷。）

六、拓展訓練

（演示）現在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學習了作者《夏游草塘》的部分，現在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。

[板書設計]

26、可愛的草塘

先——（不習慣）

草塘　接著——（初見美景）景色（美麗）

再——（聽感物產）物產（豐富）

最后——（再見美景）

《可愛的草塘》教學設計篇七

一.學習目標:

1.學會本課生字詞,有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

2.理清課文的條理

3.激發學生熱愛祖國建設祖國的思想感情.

4.了解北大荒草塘的優秀景色及豐富的物產,培養美的情操.

二.學法:

1.啟發? 引導式

2.自瀆? 討論法

三.教學重點:

了解草塘的優美景色及豐富的物產.

練習理清課文的條理

四.教學時間:

二課時

五.教學過程:

第一課時

1.揭示課題

簡介北大荒:

2.初讀課文? 自學生字詞

3.檢查自學情況

4.再讀課文 理清層次

按事情發展順序

第一段: ( 從開頭到我還能怕)

第二段: ( 從說走就走到茫茫的跟藍天相接)

第三段:(從我情不自禁地說到故意關上話匣子)

第四段:(從往前走沒多遠到課文結束)

5.學習第一段

(1)指名讀第一段:思考:這段主要講什么?

講我到北大荒感到一切都不習慣,時間一長,覺得沒意思,小麗要領我去散心.

理解? 膩? 散散心

第二課時

1.復習? 第一段講了什么內容?

2.學習第二段:

指名讀文 這段講了什么內容?

(我在草塘上看到的草塘的美麗景色)

小組比賽讀:

回答:這段有幾句話?分別講了草塘的什么特點?

三句話? 大? 綠?? 有變化? 有層次

運用什么修辭方法?有什么好處?心情怎樣?

3.學習第三段:

1,指名讀這段主要講了什么?

小麗向我介紹草塘 春凍兩季特有的景色.

2.理解句子含義

學生自己找出含義深刻的句子

小組討論 學生代表發言

4.理解小麗故意關上話匣子?

學習第四段:

學生用自己喜歡的方式讀文:

思考:這段講了什么?

畫出你認為最美的句子:

讀最后一個自然段:

思考:

作者為什么猶豫了?表達了怎樣的感情?

板書設計:????? 可愛的草塘

景色優美????????? 物產豐富

大???????????????? 瓢??????

綠?????????????? 棒打狍子瓢舀魚

綠得有變化?????? 野雞飛到飯鍋里

課外延伸:?? 關于北大荒的介紹

作業:?? 背誦自己喜歡的段落

《可愛的草塘》教學設計篇八

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

設計思路：

《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的興趣。”人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節課讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。

教學目標：

1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進行背誦）

2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

3、情感、態度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入：以前我們瀏覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發起學生對美好事物的喜愛）

我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。

既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）

二、學習“風景優美”

1、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

2、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

3、是從哪里看出來的？（大、綠。“茫茫的跟藍天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得發亮”）

4、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學生試讀）

5、指導朗讀：○1“這么大，這么美”強調一下。○2作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”在讀這些詞語的時候，應一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

6、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂）

7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）

8、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

9、“情不自禁”是什么意思？

10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

11、“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學生速讀全文，適時點撥，找到一條小河。）

12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來；這條小河非常清澈，如果把表現“清澈”一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。）

（生讀）

13、這時候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

14、你能把這種心情讀出來嗎？

（生讀）

15、讀到這里，你有什么感受呢？

（生自由發言談感受）

16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

（因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷）

17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現在的陶醉其中，深深地愛戀上了草塘<板書：愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

三、學習“物產豐富”

1、老師有一個問題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們讀一讀課文的后半部分，想一想。（學生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。生可自由想象理解。）

3、這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？（板書：物產豐富）

4、現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？（因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘）

5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，要多讀多想。

6、現在我們就和姐夫跟著小麗一起去領略草塘里那豐富的物產。

（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

7、讓我們再具體、深入一些來學習。

8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。（贊嘆）

10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來讀課文第9節。

11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會那么自豪嗎？

12、小麗把草塘說得那么美麗，物產那么豐富，耳聽為虛，眼見為實，作者親身經歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。

（默讀捕魚一段）

13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？體會作者的心情。

（見到那么多魚，我們可以想象，作者會怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發揮）

四、總結：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景時的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸：有關贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。（出示圖片）

大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

六、板書設計：

26、可愛的草塘－－－景色優美 物產豐富

不識草塘 呆膩

初入草塘 驚喜

聞聽草塘贊嘆

進入草塘 愛戀

《可愛的草塘》教學設計篇九

教學目標?

1、?有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、?了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

3、?體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

教學流程：?

一、?趣味引入

1、?老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）

二、?新課教學

（一）、初知內容

2、?快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）

3、?抽讀。引入可愛之一：景色優美

（二）、教學可愛之一：景色優美

4、?草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。

5、?抽讀。（老師指導，出示幻燈2）

6、?師生議讀。

（1）、浪花指的是什么？

（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）

7、?齊讀。

8、?老師范讀，齊讀。

9、?望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導讀情不自禁的說）總結作者的思想變化，板書：沒意思???? 喜歡

10、?詩歌小結。（同桌議）

（三）、教學可愛之二：物產豐富

11、?分組學習，思考。（ 幻燈3??? 小組學習）

12、?教師引導，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產豐富）

13、?詩歌小結。

（四）、教學可愛之三：風光奇特

14、?過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）

15、?師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）

16、?詩歌小結。

17、?了解作者的感受。（板書：留戀）

三、?總結

18、?全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）

19、?贊美草塘。

20、?配樂朗讀、背誦。（幻燈8）

21、?

板書設計???????????? 景色優美

可愛的草塘??? 物產豐富

風光奇特

感受： 沒意思?? 喜歡??? 留戀

《可愛的草塘》教學設計篇十

教學目標：

1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、體會課文中含義深刻的句子。

3、有感情地讀課文。

教學重、難點：

了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。

教學準備：掛圖　錄音帶

教學過程：

一、激趣設疑，導入新課。

1、導語：同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

你對北大荒有什么了解？

現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”

2、板書課題，齊讀。

3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分角色讀，注意正音。

2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？

3、將學生的回答歸納為：景色優美、物產豐富

這篇課文，你們還想學習哪些知識呢？（讓同學們各抒己見，自由提問題）

三、歸納問題，引導讀文

師：把大家提出的問題歸納一下：

a、可愛的草塘到底可愛在哪里？

b、作者來到北大荒前后思想感情發生了怎樣的變化？

1、請同學們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最

美的、最感興趣的部分。

2、分小組讀議

師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？

四、創設情景，自主學習

1、學生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）

生：有的學生找第五自然段，其他同學邊聽邊看圖（出示教學掛圖）

師：導讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀

師：指名再讀一讀

感悟句子意境：（一名學生讀，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）

（由于學生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學生的思路走，作適當的點撥）

2、讀中匯報，讀中感悟

教師板書：景色優美　物產豐富　

3、突破難點

①作者前后思想感情發生了怎樣的變化？

（從不習慣＿＿沒意思發展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）

②是什么原因導致作者的思想感情發生變化？

(景色優美　物產豐富)

四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象

師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：分組學習（可以畫畫、可以討論、可以讀文）

五、生匯報，師小結，滲透思想教育

1、學完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？

2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？

（生自由發言，師適當點撥）

六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。

七、拓展練習

1、把文中的美景編一首順口溜。

2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

板書設計：

草塘：大　綠　美

景色優美 小河：清凌凌

可愛的草塘

狍子→多

物產豐富　 野雞→多

魚　→多

《可愛的草塘》教學設計篇十一

一、導入

師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

（出示課件：草原美景）

生：內蒙古草原。

師：對，這就是遼闊的大草原。

師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

（出示草塘美景）

師：這是哪里？

生：可愛的草塘

師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

生：想。

（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）

師：這個“草塘”是什么東西？（笑聲）

生：草塘就是草原。

師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。

生：草塘大概就是長滿了草的池塘。

師：池塘我知道。人們挖一個塘，灌滿水，用它養魚或是種荷采藕。但你這個塘，一不養魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻？（眾笑）不過，多虧你發言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？

生：是的。

生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

師：你這個發言很聰明。第一，你用問話的形式發言，最后答案等著我表態（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。我說得對嗎？

生：（笑了）對。

師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養殖保護區，真的很美。你們想，這和內蒙古的草原是一回事嗎？

生：不是。

師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的……

生：（齊）北大荒。

師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現在已經變成了什么，知道嗎？

生：聽說是北大倉。

師：對，我們今天學的“可愛的草塘”就是發生在北大荒那里的事。

二、　1、學習“草”

（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）

師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

生：蔚藍的天。

生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

生：看到了綠色的海洋。

師：聽到了什么？

生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

生：聽到萬馬奔騰的聲音。

生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。

師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

（生有感情朗讀。）

師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

生：“這么大，這么美”強調了一下。

師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？

生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。

師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

（生讀）

師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

（生讀）

師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。

生：是說草塘非常大。

師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

（生讀）

師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？

生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

師：他讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：誰知道他為什么會讀得這么好?

生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。

生：我想他感覺到草塘非常柔美。

生：草塘好像在歡笑一樣。

師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？

生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。

師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

生：浪花翠綠翠綠的……

師：聽老師讀一讀，好嗎？

（老師有感情朗讀。）

師：老師讀得怎么樣？

生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。

師：為什么要這樣讀？

生：這樣可以讀出草塘的動態美。

師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

（生讀。）

（學生鼓掌。）

師：好，我們一起去草塘里看看。

（放有關草塘美景課件。）

師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

（生讀。）

師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

（生背讀。）

2、學習“小河”

師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學生速讀全文。）

生：老師，我知道還有一條小河。

師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學生討論或自由讀。）

生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。

師：有哪些詞語呢？

生：倒映。

生：顯得。

生：更。

師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

（生讀）

生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

生：奇跡。

師：什么意思？你知道嗎？

生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

師：對。這時候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

生：高興。

師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

生：驚喜、驚訝之情。

師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

（生讀）

師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

（生讀）

師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

（生齊讀）

師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。

生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

師：矛盾嗎？

生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時老師指題目）

三、學習“物產豐富”

師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。

（學生默然。）

師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

（學生快速默讀）

生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

師：還有什么動物呢？

生：狍子。

師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？

生：物產豐富。

師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。

師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？

師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？

（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。

師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？

生：好。

（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）

師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。

生：我們課前上網查閱了有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。

師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。

生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。

師：好吧。

生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。

生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。

師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

（生讀）

生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

師：誰能再讀讀？

（學生讀。）

師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。

生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？

生：老師，我講冬天好嗎？

師：好。

生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

師：很好，那么狍子呢？

生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

四、總結

師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸

師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！

（掌聲）

師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

（演示課件）

師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？

生：好！

師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》教學設計篇十二

一,說教材

(一)教材簡析

《可愛的草塘》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情.本課教學我準備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學習課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優美的具體表現;第二課時著重學習課文第七至十四自然段,理解物產豐富的具體表現,回歸整體,體會作者的情感變化.

(二)教學目標

選編這篇課文的意圖,一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學目標:

1,學會本課11個生字;

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情;

4,了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情.

(三)教學重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.

二,說教法和學法

(一)說教法

教無定法,但教必有法.科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍,根據教材的內容特點和所教年級學生的認知特點,遵循閱讀規律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結合".

(二)說學法

本文描寫景色部分詞句優美,特別適合朗讀,所以我讓學生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養學生語感.

三,說教學程序

先說第一個課時.本課時我分四個環節來完成:

(一)激趣設疑,導入新課

俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設計課堂導入,能更好地激發學生學習的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設計導入話:"同學們,在前面的學習中,我們游覽了風光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們去一個特殊的地方——北大荒."接著讓學生談談對北大荒的了解(學生交流各自收集并整理的資料),我再進一步導入:"現在,我們就一起走進北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."

[親切,自然的導入話,能使學生一開始便置身于教師創設的情境之中,因此,我以談話的方式,營造輕松和諧的學習氛圍,來激發學生的學習興趣.]

接著我板書課題:可愛的草塘 .我先讓學生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學生多人次讀課題,從中體會作者情感.

[通過抓住關鍵詞,引導學生從課題中體會作者的情感.]

(二)初讀課文,整體感知

我先讓學生快速閱讀課文,練習讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學生的閱讀情況,并注意正音.此后,學生再讀課文,組內交流讀書所得后匯報討論結果.(引導學生體會北大荒草塘的優美景色和豐富物產.)

[落實本學期教材訓練重點:提高學生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會文章的內容,并培養學生自主探究,合作交流的能力.]

(三)充分感悟草塘美景

讓學生說一說哪些段落體現出草塘實在太美了,待學生找出相應的段落(5,18,19自然段)后,再讓學生仔細品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠一點兒呈翠綠色,再遠的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠方.再接著我引導學生看圖,同桌討論看到的內容,以此來加深學生對美的感受.最后指名讓學生讀第五自然段,引導學生把對美的感受讀出來.

[抓住含義深刻的句子來體會作者表達的思想感情,既是本課要完成的教學目標,又是本學期教材訓練的一個重點.引導學生看圖,能使學生對美的感受更直觀,更真實,體會也會更深刻,而在理解的基礎上再讓學生去朗讀,這樣學生才能更加準確地體會作者表達的思想感情.]

(四)體會小河美景

這一環節我先讓學生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎上,達到熟讀成誦.最后引導學生背誦這部分內容,進一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學生感悟文章的語言美,意境美.]

接著說第二個課時,這個課時我分五個環節來完成:

(一)導入新課,自讀體會物產豐富

通過第一課時的學習,學生已了解到草塘的風景優美,因此,這節課我是這樣導入的:"上一節課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風景的優美,而豐富的物產, 使草塘的美是那么的實在.這節課,我們一起走進草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節課學習的內容.接下來讓學生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現物產豐富的地方.

(二)全班交流

語文課程標準指出:"學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣."人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學生充當學習主體積極參與課堂教學活動, 恰恰能滿足學生作為發現者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習積極性,因此,這個環節,我讓學生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉優美的景色,豐富的物產,心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導學生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)

[讓所有的學生都參與到課堂活動中來,體現了課堂上學生的主體性.]

(三)回歸整體,體會作者情感的變化

通過前面的學習,學生對文章的內容已經有所掌握,在此基礎上我讓學生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結合課文說說是怎樣變化的 (開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)

[引導學生抓住有關句子來體會作者的情感變化,突破教學難點.]

(四)課外延伸

運用語言,編寫俗語,設計廣告詞

愛表現是孩子的天性,根據這一點我先激起他們的表現欲望:"北大荒的農民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙 "接下來讓學生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進行總結:這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

[這個環節培養了學生的思維靈活性,發散性和概括性.]

(五)布置作業

課后練筆:學習作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉.

[我布置這道作業題,其目的是讓學生通過學習本文后,能夠運用作者的寫作方法來描寫景物,達到學以致用,并起到培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的情感.]

四,說板書設計

板書體現了文章的脈絡,通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內容,領會文章的中心.

可愛的草塘

草塘:大,綠,美

景色優美

小河:清凌凌

沒意思 深深地愛上

狍子多

物產豐富 野雞多

魚 多

[這則板書重點突出,脈絡清晰,既展示了教師的教路,又體現了學生的學路,對文章的內容和中心都有所提示,對學生正確理解文章有很好的幫助作用.]

《可愛的草塘》教學設計篇十三

師：這節課我們繼續學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

師：用小麗的話說就是——

生：“呆膩了。”

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”

師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠地看，草塘的顏色怎么樣？

生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）

生：我認為是視覺關系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）

師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

師：啊，同

學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

生：（齊）“這草塘真美啊！”

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——

生：贊嘆、贊美……

師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）

師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。

生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。

師：（板書：景色優美、物產豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍”怎么講？

生：非常留戀，舍不得離開。

師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）

師：腦海中出現了什么畫面？

生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

師：面對這清澈的小河，我忍不轉—

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

師：說得真好。（板書：陶醉）聯想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達的——

生：中心思想。

師：好，同學們放下書，看黑板。我們一起根據板書總結全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

生：（齊）景色優美，物產豐富。

師：的確是個——

生：（齊）可愛的草塘。

師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學生在老師的啟發下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

《可愛的草塘》教學設計篇十四

一、導入

師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

（出示課件：草原美景）

生：內蒙古草原。

師：對，這就是遼闊的大草原。

師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

師：大家看，這又是什么地方？

（出示課件：張家界美景）

生：迷人的張家界。

師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？

生：愿意。

（出示草塘美景）

師：這是哪里？

生：可愛的草塘

師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

生：想。

二、學習“風景優美”

1、學習“草”

（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）

師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。

師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

生：蔚藍的天。

生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

生：看到了綠色的海洋。

師：聽到了什么？

生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

生：聽到萬馬奔騰的聲音。

生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。

師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

（生有感情朗讀。）

師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

生：“這么大，這么美”強調了一下。

師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？

生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。

師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

（生讀）

師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

（生讀）

師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。

生：是說草塘非常大。

師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

（生讀）

師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？

生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

師：他讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：誰知道他為什么會讀得這么好?

生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。

生：我想他感覺到草塘非常柔美。

生：草塘好像在歡笑一樣。

師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？

生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。

師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

生：浪花翠綠翠綠的……

師：聽老師讀一讀，好嗎？

（老師有感情朗讀。）

師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？

生：這樣可以讀出草塘的動態美。

師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。

師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

（生讀。）（學生鼓掌。）

師：好，我們一起去草塘里看看。

（放有關草塘美景課件。）

師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

（生讀。）

師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

（生背讀。）

2、學習“小河”

師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學生速讀全文。）

生：老師，我知道還有一條小河。

師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學生討論或自由讀。）

生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。

師：有哪些詞語呢？

生：倒映。

生：顯得。

生：更。

師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

（生讀）

生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

生：奇跡。

師：什么意思？你知道嗎？

生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？

生：高興。

師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

生：驚喜、驚訝之情。

師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

（生讀）

師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景

象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

（生讀）

師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

（生齊讀）

師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。

生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

師：矛盾嗎？

生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。

（這時老師指題目）

三、學習“物產豐富”

師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。

（學生默然。）

師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

（學生快速默讀）

生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

師：還有什么動物呢？

生：狍子。

師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？

生：物產豐富。

師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。

師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？

師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？

（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）

師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。

師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？

生：好。

（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）

師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。

生：我們剛才上網查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的。現在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。

師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。

生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。

師：好吧。

生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。

生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。

師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

（生讀）

生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

師：誰能再讀讀？

（學生讀。）

師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

好，你來談談好嗎？

生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。

生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？

生：老師，我講冬天好嗎？

師：好。

生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

師：很好，那么狍子呢？

生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

四、總結

師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸

師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！

（掌聲）

師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。

師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

（演示課件）

師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？

生：好！

師：謝謝大家，下課。