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高中歷史說課稿10分鐘篇一

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識秦朝建立的君主-中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；

認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

4、教學重點、難點：

重點：

1、秦朝中央集權制度的概念及特點；

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

二、說學情

高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主-中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生。

高中歷史說課稿10分鐘篇二

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初專制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

通過三年的歷史學習，高一的學生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學中要注意啟發(fā)和分析。

過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。

1、通過分析《宋史》等相關文獻和表格資料，了解宋初專制主義集權加強的背景，客觀地分析出加強集權的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關系。

2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。

3、通過學習本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專制集權的作用，體會改革的曲折性和復雜性。

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

北宋集權的措施；王安石變法。

【難點】

北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等多種教學方法。

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語導入法。

我會在多媒體展示與王安石有關的關鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學生明確是王安石后，我將進行設問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進行的變法又為什么會失敗？引發(fā)學生思考，導入新課。

【設計意圖】出示謎語有利于增強學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維，更好的進入課堂學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權的加強

首先，我會展示五代十國政權更替的時間軸并請學生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時間進行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學生討論時我會進行巡視指導，在討論結(jié)束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。

【設計意圖】通過分析史料，增強史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識；通過小組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

（二）邊疆壓力與財政危機

我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權？在學生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格，請學生從表格中歸納出當時北宋冗兵冗費的問題。

【設計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高學生圖片分析能力。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機，北宋統(tǒng)治者進行了哪些改革？學生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會通過介紹讓學生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關于王安石變法的節(jié)選，請學生觀看紀錄片，總結(jié)出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。

【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

（四）南宋的偏安

在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關系和軍事沖突，在學生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關的故事，感悟岳飛的愛國情懷。

【設計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學科綜合性，培訓學生人文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。

2、作業(yè)：請學生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權的概況，下節(jié)課分享。

【設計意圖】表格作業(yè)，能使學生系統(tǒng)地歸納本課所學內(nèi)容。

七、說板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：

高中歷史說課稿10分鐘篇三

儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學，明清出現(xiàn)反封建的進步思想家在思想文化領域占據(jù)主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

1、教學目標：

a．通過復習儒家思想的演變過程，加深對基礎知識的掌握；

b．通過問題探究，培養(yǎng)學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；

c．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。

2、教學重難點：

①儒家思想各階段的代表人物及思想；

②通過問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。

高三學生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。

四．說教法：

問題教學法：是以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，把學習的主動權教給學生。

i．導入：先通過二個題來回顧知識；

ii．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結(jié)論；

iii．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結(jié)論；

iv.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結(jié)論。

v．預示高考，布置作業(yè)（問答題）

高中歷史說課稿10分鐘篇四

尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》

一、說教材（地位與作用）

首先，我說下教材的地位和作用。

《xxx》是人教版必修xx第xx單元第xx課。本課的知識、理論、方法是學好以后內(nèi)容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。

二、說教學目標

根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。

關于知識與能力目標，識記主要史實，如……培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。

關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調(diào)動學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力和團結(jié)協(xié)作意識。）

關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授……，培養(yǎng)或激發(fā)學生……

三、說教學的重難點

通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。

……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關于本課完整的知識體系。

……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。

四、說教法。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。

基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

（1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、 活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

我通過以上教學方法感染和激勵學生，調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

基于本課的內(nèi)容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習真正的主人。

（1、合作學習：首先組織學生進行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達到培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。

通過對學生進行學法指導，改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業(yè)成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）

六、說教學程序設計

最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設計如下：

1、 導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。

（由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發(fā)學生的學習興趣。）

2、 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)……

其次，（2）通過設置問題，……，講明……，使學生理解……

再次，（3）學生閱讀教材，總結(jié)歸納……

最后，（4）學生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論……

3、 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

（課堂小結(jié)的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

4、 布置作業(yè)。

最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、結(jié)束語

各位領導、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

高中歷史說課稿10分鐘篇五

《中國民族資本主義的進一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當重要。

（1）知識方面：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點；在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家；中國無產(chǎn)階級的壯大。

（2）能力方面：通過對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點及其形成原因的教學，培養(yǎng)學生分析原因和結(jié)果的能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；引導學生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力；

（3）態(tài)度、價值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變中國半殖民半封建社會的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

（1）重點：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

（2）難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質(zhì)；國際形勢的變化；中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。

提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。

討論法、多媒體技術運用等教學方法，充分發(fā)揮課堂教學民主，積極調(diào)動學生參與課堂教與學的活動。

學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學生分析原因與結(jié)果的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

分導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學反饋、板書設計、布置作業(yè)等六部分。

本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)散思維。

立足教材實際，綜合運用多媒體技術，既體現(xiàn)學科綜合思想，又滲透新課程意識，調(diào)動學生積極參與課堂教學與管理。

高中歷史說課稿10分鐘篇六

一、教學目的

知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產(chǎn)生；原始社會瓦解；國家產(chǎn)生。

過程和方法：

1、在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2、通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。

2、通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3、通過對氏族、國家的產(chǎn)生的學習，讓學生認識到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會也不斷向前發(fā)展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產(chǎn)生

難點：母系氏族與父系氏族的關系

三、課堂教學環(huán)節(jié)

（一）導入

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢？人類最初的社會是什么樣的？國家又是怎樣產(chǎn)生的？就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧！

關于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢？

（一）人類的出現(xiàn)

根據(jù)人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據(jù)古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1、“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個階段？結(jié)合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2、人種的差異

現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)？世界上的人類有哪些人種？黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。

（二） 氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1、母系氏族社會（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn)）

2、父系氏族社會（原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn)） 人類早期為什么要過群居生活？環(huán)境險惡，工具簡單粗糙。 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結(jié)合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會？由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經(jīng)常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經(jīng)常的生活資料來源。而原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的？有什么特點？

隨著勞動工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。 由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業(yè) 指導學生完成課后思考題

五、教后

第一課 人類的形成

一、教學目標

知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形

成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀

察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動

力，也是人類文明水平的重要標尺。

二、教學重點 氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用

三、教學難點 人類是怎樣由古猿進化而來

四、教學過程

（一）課堂導入：

讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎？ 因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創(chuàng)造的，讓學生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。 亞當和夏娃的傳說 女媧摶土造人的傳說 達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產(chǎn)生的呢？由古猿進化而來

自學： 1、 人類是怎樣由古猿進化而來？

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢？

森林古猿

3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段？

4、世界主要有哪三大人種？人種差異出 現(xiàn)于何時？人種差異出現(xiàn)的原因？

5、最初的人類社會被稱為什么社會？能說說我們現(xiàn)在處于什么社會？人類至今已經(jīng)歷了哪些社會？

（三）講解：第一階段：“樹猿” 時代：2000萬年至500萬年前， 化石產(chǎn)地：歐洲、亞洲、非洲 大小：體長約60厘米 體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿 到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人” 坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考：1、在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么？為什么這么說？

直立行走。（人類出現(xiàn)的標志是直立行走）因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區(qū)別；直立行走促進了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 、 早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右）

2、人和動物的根本區(qū)別是什么？為什么這么說？

人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結(jié)果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎？人類什么時候形成？

是直立行走。 人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時期。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么？

（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物）

生產(chǎn)勞動。可以說“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手；勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發(fā)育；勞動的需要，開始制造工具并進行生產(chǎn)勞動，人類形成了（指完全形成的人），因為能夠制造工具和生產(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。

運用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質(zhì)，但不具有決定意義。

（結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進化） 我們現(xiàn)代人屬于哪個階段？

今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據(jù)用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象？（外星人）

晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。

（現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。）

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。

第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生？

1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。（區(qū)別于大自然）

2、原始人類為什么過著群居生活？結(jié)合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正式的社會組織形式是什么？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩(wěn)定的社會集團，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）

氏族先后經(jīng)歷了哪兩個發(fā)展階段？母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點？4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的？或如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步導致氏族的出現(xiàn)？

生產(chǎn)力發(fā)展： 舊石器時代——采集狩獵經(jīng)濟——婦女占主導地位； 新石器時代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟——男子占主導地位；

社會的進步：主要指婚姻關系的變化。 族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律？社會的進步：主要指婚姻關系的變化。 族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律？

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。

5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？

實行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對人體質(zhì)的危害；

氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發(fā)展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點？

小結(jié)：圍繞氏族社會的產(chǎn)生，我們主要了解了什么是氏族？氏族的發(fā)展階段及其特點？氏族產(chǎn)生的原因及其作用？明白了人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。 第三大問題：原始社會的解體？

1、討論原始社會是怎樣解體的？ 生產(chǎn)力進一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征？

3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點？公有制，天下為公；沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退？從中你明白了什么道理？

（四）、課堂練習：根據(jù)所學內(nèi)容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。

（五）堂清 ； 題略

高中歷史說課稿10分鐘篇七

1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

2、教學目標

（1）知識與能力

使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

（2）過程與方法

精心設計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。

（3）情感與價值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

經(jīng)過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

1、教法運用

主要采用問題教學法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學法指導

指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。

1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。

提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？

學生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。

2、破題。解決"是什么"的問題。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問（2）什么是美蘇爭霸？

指導學生閱讀、概括教材有關內(nèi)容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實質(zhì)）兩方面對這個概念進行解析。

3、分析原因。解決"為什么"的問題。

問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？

解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。

4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？

這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內(nèi)容。

而學生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)"古巴導彈危機"？這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。

至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計劃"？美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"sdi"及"nmd"內(nèi)容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。

為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進"；根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。

問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領導時期的有關內(nèi)容，以便學生復習和將知識系統(tǒng)歸類。

5、合作探究，拓展思維。

設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：

問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？

注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

6、板書設計

7、總結(jié)與反饋

主要任務：鞏固和落實課堂教學內(nèi)容。

（一）小結(jié)：

1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實力的消長

2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？

美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益

（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。

高中歷史說課稿10分鐘篇八

各位尊敬的考官：

大家好，我是今天的xx號考生。

我說課的題目是《啟蒙運動》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內(nèi)容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內(nèi)容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與技能】

了解啟蒙運動的背景；說出啟蒙運動思想家的主要觀點；理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

【過程與方法】

分析史料，理解啟蒙運動的內(nèi)容，提高歸納總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。

小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

啟蒙思想家的主張。

【難點】

啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

過渡：托爾斯泰說過：“的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

(一)導入新課

過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課：

我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

【設計意圖】創(chuàng)設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入新課教學。

(二)新課教學

1.“理性時代”的到來

這一子目的內(nèi)容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識？什么是理性？啟蒙思想家們理性的思考想要構建怎樣的社會？學生回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會出示材料，引導學生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學習，分析啟蒙運動最先發(fā)生于哪個？為什么？學生很容易得出結(jié)論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。

【設計意圖】一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。

2.法國的啟蒙思想家

本子目的內(nèi)容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結(jié)歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。

【設計意圖】史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。

3.啟蒙運動的擴展

對于康德的思想，我會結(jié)合史料進行簡單的介紹與總結(jié)，引導學生對其有更全面的認識和理解。

4.啟蒙運動的影響

對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結(jié)合史料進行小組討論。之后進行歸納總結(jié)，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類歷史發(fā)展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發(fā)揚。

【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。

(三)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

2.作業(yè)

在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。

【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝各位考官的聆聽。

高中歷史說課稿10分鐘篇九

第10課 蘇聯(lián)的改革與解體

一、教學目標

1、通過學習，使學生了解蘇聯(lián)社會主義建設中的探索與曲折，掌握蘇聯(lián)改革及其解體過程。2、通過學習，初步鍛煉學生的學科綜合能力。3、通過學習，使學生認識到社會主義發(fā)展不是一帆風順的，是有曲折的。

二、教學重點與難點

1、重點：赫魯曉夫改革

2、難點：蘇聯(lián)解體

三、教學要點

一、赫魯曉夫改革

1、背景

2、改革的經(jīng)過及其內(nèi)容

3、改革的效果

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯(lián)的解體

1、戈爾巴喬夫改革

2、“八一九”事件

3、蘇聯(lián)的解體

四、教學過程

【導入新課】

師：今日世界，已經(jīng)沒有了在第二次世界大戰(zhàn)期間力挽狂瀾以及在戰(zhàn)爭后與一個資本主義世界強國──美國相抗衡的號稱“北極熊”的蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟，即通常所說的蘇聯(lián)。現(xiàn)在，俄羅斯聯(lián)邦可以說已經(jīng)成為蘇聯(lián)龐大遺產(chǎn)的的繼承者。那么，蘇聯(lián)是如何從國際舞臺上消失的？是如何解體的？又是什么原因?qū)е碌模繉ξ覀冎袊纳鐣髁x建設有何借鑒呢？帶著這些一問，今天，我們一起學習第10課“蘇聯(lián)的改革與解體”。

【新課講授】

資料：斯大林晚年政治體制僵化的表現(xiàn)

“斯大林模式”的運行已經(jīng)偏離常態(tài)，這個僵化的體制已成為蘇聯(lián)社會繼續(xù)發(fā)展的障礙。

師：在弊端和問題面前，由于斯大林在世時體制已經(jīng)僵化，而且也沒有人敢于對斯大林的做法提出異議，可是隨著斯大林的逝世，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了。

一、赫魯曉夫改革

1、背景：

師：其中，有一次關鍵性的會議，就是蘇共“二十大”。1953年9月，赫魯曉夫正式就任蘇共中央第一書記。大會閉幕前夕，赫魯曉夫突然召集代表開會，作了題為《關于個人崇拜及其后果》的報告，即《秘密報告》，報告揭露了斯大林大搞個人崇拜、破壞社會主義法制、肅反擴大化等一系列嚴重錯誤極其危害，但對斯大林的錯誤缺乏歷史的、辯證的分析，把個人崇拜的根源簡單的歸結(jié)為他的“不良品質(zhì)和性格”。報告在蘇聯(lián)國內(nèi)造成了思想混亂，

2、改革經(jīng)過及其內(nèi)容)

師：赫魯曉夫的改革主要集中在哪些領域？對斯大林模式進行了哪些方面的修整？

生：經(jīng)濟、政治領域

師：首先，赫魯曉夫的改革在政治體制領域首先是平反冤案和加強法制。

其次，經(jīng)濟體制領域的改革重點放在農(nóng)業(yè)方面。首先，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購價格，調(diào)整農(nóng)業(yè)政策的同時，赫魯曉夫還大力提倡墾荒運動，赫魯曉夫執(zhí)政后期，農(nóng)業(yè)又陷入了困難境地。

第三，工業(yè)管理體制方面，赫魯曉夫也作過改革的嘗試。其中的動作是將原來由中央部門直接管理的企業(yè)改為由經(jīng)濟行政區(qū)管理。

3、改革的效果)

師：那么，赫魯曉夫的改革有沒有取得成效呢？

從總體上看，赫魯曉夫執(zhí)政時期在政治體制和經(jīng)濟體制方面的改革是淺層次的，形式的變化遠大于內(nèi)容，它沒有突破“斯大林模式”的基本框架，也沒有形成系統(tǒng)的改革理論，政策的調(diào)整和改革措施的選擇帶有很大的盲目性和隨意性，赫魯曉夫的個人意志起著重要作用。所以，在赫魯曉夫執(zhí)政的后期，隨著他本人政策舉措的失誤、權力集中程度的提高，蘇聯(lián)體制模式所固有的弊端再度凸現(xiàn)，社會政治經(jīng)濟形勢又朝著危機的方向發(fā)展。

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯(lián)的解體

1、戈爾巴喬夫改革

師：第一，改革的背景：蘇聯(lián)作為兩大超級大國之一，擁有著與美國相匹敵的龐大軍事力量，但其經(jīng)濟實力卻一直遠不如美國。進入70年代之后，面臨以電子信息技術為中心的新技術革命時代的到來，蘇聯(lián)的經(jīng)濟卻日益衰退和惡化。蘇聯(lián)不僅在科技水平方面與西方國家的差距迅速拉大，其經(jīng)濟實力也再難以支撐龐大的軍費開支以同美國繼續(xù)爭霸了。為了扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟發(fā)展的頹勢，為了維持蘇聯(lián)在世界上的大國地位，進行較為徹底的改革，

其結(jié)果，造成了否定革命歷史、丑化共產(chǎn)黨和社會主義的嚴重后果，導致了人們思想的嚴重混亂和出現(xiàn)黨派林立、紛爭不已的局面。到1990年，伴隨蘇共中央決定放棄黨的領導地位，實行多黨制，蘇聯(lián)社會的各種矛盾迅速尖銳并表面化，局面已到了難以控制的地步。

2、“八一九”事件)

師：戈爾巴喬夫的政治體制改革沖擊了高度集權的舊體制，卻沒有建立起能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)過渡的替代機制，

師：面臨聯(lián)盟解體的威脅，戈爾巴喬夫提出“更新聯(lián)盟”的構想，即在確認各加盟國主權的基礎上締結(jié)一個新的聯(lián)盟條約──“主權國家聯(lián)盟條約”。

政變者在當晚組成了國家緊急狀態(tài)委員會。“八一九”事件引起國內(nèi)外的強烈震動。葉利欽指責政變是違反憲法的行為，呼吁人民群眾起來反擊。到21日，政變失敗已成定局。

影響：“八一九”事件的結(jié)果與其發(fā)動者的愿望相反，進一步加速了蘇聯(lián)的解體進程。這一事件雖然以戈爾巴喬夫的復職告終，但真正的勝利者卻是葉利欽。事件后，戈爾巴喬夫已失去實際領導國家的威望和能力，

3、蘇聯(lián)的解體

蘇共的解體是蘇聯(lián)解體的前奏。由于失去了中央集權的政治核心，殘存的中央政府已沒有力量阻止各加盟共和國的獨立。繼立陶宛和格魯吉亞在“八一九”前宣告獨立后，愛沙尼亞和拉脫維亞在8月21日和22日也宣告獨立。尤其是8月24日烏克蘭宣告獨立引起了其他共和國的連鎖反應，短短一個月內(nèi)，又有7個共和國（白俄羅斯、摩爾多瓦、阿塞拜疆、烏茲別克、吉爾吉斯、塔吉克、亞美尼亞）相繼宣告獨立（土庫曼和哈薩克分別于10月和12月宣告獨立）。1991年12月21日，俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、阿塞拜疆、亞美尼亞、摩爾多瓦和中亞五國的領導人在哈薩克首都阿拉木圖簽署了《阿拉木圖宣言》等六項文件，正式宣告11個原蘇聯(lián)共和國以創(chuàng)始國身份自愿結(jié)成獨立國家聯(lián)合體，與此同時，蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟停止存在。12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。

師：可是，也有人認為，如果沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)也許還會存在下去。但也有人說：即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體。想一想，他們誰說的有道理？為什么？

生：后者的觀點說的有道理。“八一九事件”以維護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結(jié)果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟體制；嚴重的經(jīng)濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。

【課堂小結(jié)】

師：20世紀七八十年代，中國和蘇聯(lián)先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？請談談你的想法。

生：十一屆三中全會以后中國開始改革，在改革中找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯(lián)戈爾巴喬夫上臺后開始改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。出現(xiàn)不同的結(jié)果可從這幾個方面分析：①改革中是否堅持以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平；②是否堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖；③是否重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關系；④對西方鼓吹的某些思想和價值觀等是否采取了正確的對策。

【布置作業(yè)】

1、完成歷史地圖填充冊

2、思考：蘇聯(lián)改革與蘇聯(lián)解體之間有何關系？

[板書]：第10課蘇聯(lián)的改革與解體

一、赫魯曉夫改革

1、背景

2、改革的經(jīng)過及其內(nèi)容

3、改革的效果

4、勃列日涅夫改革

二、蘇聯(lián)的解體

1、戈爾巴喬夫改革

2、“八一九”事件

3、蘇聯(lián)的解體