在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

申論農(nóng)民工篇一

一、關(guān)鍵詞解讀

尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利被尊重。溫家寶總理解釋“尊嚴(yán)”的含義有三：法律面前人人平等、滿足人民群眾的物質(zhì)文化需求、給人的自由和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。不難看出，作為一種精神層面的追求，“尊嚴(yán)”是建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，是一朵開在“蛋糕”上的花。人民能不能活得有尊嚴(yán)，還要看“蛋糕”做得大不大、分得好不好。

二、背景鏈接

2010年“兩會(huì)”，溫家寶總理所作的政府工作報(bào)告中指出：“我們所做一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。第一次提出讓老百姓活得“更有尊嚴(yán)”，“尊嚴(yán)”成為政府工作目標(biāo)和社會(huì)熱詞。

三、真題回顧

2010年上半年北京市公務(wù)員考試申論：健康是關(guān)系人民幸福的大問題

2009年江西省公務(wù)員錄用考試申論：金融危機(jī)背景下的民生問題

2009年江蘇省公務(wù)員錄用考試申論：民生問題

2009年福建省公務(wù)員錄用考試申論：媒體與民主決策

2009年黑龍江省哈爾濱市公務(wù)員錄用考試申論：地方政府科學(xué)決策

四、熱點(diǎn)解讀

給人民以尊嚴(yán)，需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，人民的“尊嚴(yán)”來自于國家的尊嚴(yán)。世界上沒有任何一個(gè)人的尊嚴(yán)能離開國家的強(qiáng)大和社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展。中國在世界上的地位愈來愈重要，那份揚(yáng)眉吐氣的自豪感，透露出幸福與尊嚴(yán)。

其次，人民的“尊嚴(yán)”來自于制度的完善。自由、平等和博愛是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)的基本前提，民主、法治和憲政是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)的重要保證。只有整個(gè)社會(huì)是公平正義的，才能保證每一個(gè)社會(huì)成員不受歧視，并享有尊嚴(yán)。

再次，人民的“尊嚴(yán)”來自于個(gè)體的自尊。保護(hù)和實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)，必須從每個(gè)人自身做起。首先我們每個(gè)人都要尊重自己，自愛、自重、自律然后才能贏得別人的尊重；同時(shí)，只有尊重別人，他人才會(huì)尊重自己，也只有充分享受權(quán)利并認(rèn)真履行義務(wù)的成熟的公民才能真正成為贏得社會(huì)尊嚴(yán)的主體。

申論農(nóng)民工篇二

(二)主體分類法

(三)范圍分類法

該類方法從宏觀、中觀對社會(huì)各領(lǐng)域范圍進(jìn)行劃分：

宏觀：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)(五位一體)

農(nóng)(林漁牧)、工業(yè)(建筑、制造)、第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)、it、金融)(產(chǎn)業(yè))

中觀：衣、住、行、教育、醫(yī)療、就業(yè)、養(yǎng)老等(民生領(lǐng)域)

農(nóng)民、商戶(企業(yè)家)、教師、公務(wù)員……(職業(yè))

(四)材料邏輯法

1. 同則材料各段落主題一致，則合并為一類;

2. 同則材料出現(xiàn)明顯并列詞，如“同時(shí)、另外”等，則可以并列詞為界限劃分要點(diǎn)。

申論農(nóng)民工篇三

申論范文：新聞打假背后的思考?xì)v年申論真題詳解

近日國家新聞出版廣電總局對幾家媒體發(fā)布的三起虛假不實(shí)新聞做出通報(bào)批評，相關(guān)責(zé)任人被處理，幾家媒體已開展內(nèi)部整頓。這幾條虛假新聞分別是：“氣功大師王林”、“女孩當(dāng)街給殘疾乞丐喂飯”、“天然氣將大幅漲價(jià)”、“流浪漢因拆遷變富翁”。

多年來，新聞打假可謂屢立戰(zhàn)功，使不少“假李逵”原形畢露。新聞打假已成為打假重要渠道，造假者唯恐避之不及，卻令公眾大快人心。且公眾從新聞中得知相關(guān)造假信息，亦可予以識別、防范。新聞打假盡到了一份社會(huì)責(zé)任，自然頗受人們好評。

可新聞媒體一邊積極打別人造假，一邊也時(shí)而弄出些假新聞來。昨天人們還在閱讀某條“改善民生”、“治理污染”、“引進(jìn)人才”新規(guī)的新聞報(bào)道，今天卻又看到有關(guān)方面出來澄清這是一條不實(shí)報(bào)道。這就不免讓人感到幾許遺憾。

【深度剖析】

大凡媒體，捷足先登，在第一時(shí)間搶到有價(jià)值的新聞，順理成章。大凡受眾，求新獵奇，對讓人眼前一亮的新聞，自然垂青。有鑒于此，新聞媒體將人無我有、人有我特、人特我奇作為追求目標(biāo)亦不為過。但不管捷足先登，還是人無我有，都必須確保新聞的真實(shí)性。否則，遣詞造句再優(yōu)美、情節(jié)描述再動(dòng)人，場景刻畫再美妙，也不過是罔顧事實(shí)、主觀臆斷、指鹿為馬、閉門造車的假新聞。

無源之水、無本之木的假新聞通常很惹眼，頗能贏得廣泛關(guān)注。正因?yàn)槿绱?，它的社?huì)破壞性也就很大。“無冕之王”造假，會(huì)使新聞媒體應(yīng)有的公共、公正性蒙受損害；一些看上去沒有惡意、甚至充滿善意的假新聞，雖然讓人耳目一新，卻因?yàn)檎也坏绞聦?shí)根據(jù)，時(shí)間一長，或?yàn)闄?quán)威所證偽，或自動(dòng)真相大白，只能使新聞媒體社會(huì)公信力遭到破壞；有的假新聞因掩蓋事實(shí)真相，會(huì)擾亂民心、誤導(dǎo)民意，甚至引發(fā)矛盾、制造混亂。

個(gè)別新聞媒體，所以胡編亂造假新聞，或?qū)π侣剚碓床患雍藢?shí)就刊登，動(dòng)因在于通過制造轟動(dòng)效應(yīng)，撈取不當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益，唯獨(dú)不講職業(yè)道德，喪失責(zé)任感，把社會(huì)效益放到了一旁。但假新聞害人也害己，騙得了一時(shí)，騙不了一世，最終搬起石頭砸自己的腳。君不見，造假新聞的媒體與個(gè)人，其聲名狼藉，已有先例，且并不鮮見。

讓假新聞不再害人害己，當(dāng)杜絕假新聞問世。那么，如何才能達(dá)此目標(biāo)，新聞媒體與新聞工作者應(yīng)該“吾日三省吾身”，以高度的社會(huì)責(zé)任感看待自己所從事的事業(yè)，絕不“為賦新詩強(qiáng)說愁”，做到是為是、非為非，不為追求眼球效應(yīng)、賺取高收視率、收聽率、訂閱率而編造假新聞。對那些未經(jīng)核實(shí)的“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”的獵奇新聞，堅(jiān)決封殺，決不讓其堂而皇之地登上銀屏、版面。新聞媒體不光要當(dāng)好鐘馗，痛打“李鬼”，戳穿“假猴王”真面目，也應(yīng)主動(dòng)狠打自家造假之舉，一旦發(fā)現(xiàn)記者編造或提供假新聞，不管什么動(dòng)機(jī)和原因，都不網(wǎng)開一面，一律從嚴(yán)懲處。同時(shí)加強(qiáng)對新聞?dòng)浾叩慕逃龑?dǎo)，使之明白，既然選擇了新聞事業(yè)，就不能不講新聞事業(yè)的“道之所在”——既不讓新聞“人老珠黃”，更不讓新聞弄虛作假。申論熱點(diǎn)：中國夢

(一)北京。國家博物館。

一走近《復(fù)興之路》展覽，就能看到環(huán)繞四壁的浮雕，始于四大發(fā)明，終于奧運(yùn)五環(huán)。像是一個(gè)隱喻：歷經(jīng)沉淪與抗?fàn)?、奮斗與崛起，現(xiàn)代中國的輝煌成就，與中華民族的燦爛歷史交相輝映，仿佛是文明長卷的首尾相接。

2012年11月29日，正是在國博這一極具象征意義的地方，在中華民族的“文廟宗祠”，習(xí)近平同志向世界宣示“中國夢”——“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！?013年3月17日，新一任黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人換屆完成，習(xí)近平同志再次暢談“中國夢”——“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。”

的確，大步向前的中國，是一個(gè)充滿活力的“夢工廠”。

民族獨(dú)立夢、兩彈一星夢、奧運(yùn)世博夢、航天潛海夢……新中國成立60多年、改革開放30多年，我們的一個(gè)個(gè)夢想成為現(xiàn)實(shí)。今天的中國，民族復(fù)興的夢想仍在繼續(xù)，住房夢、創(chuàng)業(yè)夢、宜居夢、小康夢……在個(gè)人夢想和國家夢想的互動(dòng)交融中，世界東方升騰起激蕩人心的中國夢，奏響一個(gè)偉大民族走向復(fù)興的交響樂章。

(二)“一心中國夢，萬古下泉詩”。環(huán)顧世界，很少有哪個(gè)民族，像中華民族這樣，歷經(jīng)苦難與輝煌；也很少有哪個(gè)國家，像中國這樣，在持續(xù)奮斗中，始終堅(jiān)持著同一個(gè)夢想。這個(gè)夢想的背后，蘊(yùn)藏著綿延已久的“家國天下”情懷，折射著內(nèi)心深處的“命運(yùn)共同體”意識，也凝聚著“振興中華”的探索與奮斗。

英國學(xué)者安格斯·麥迪森在《世界經(jīng)濟(jì)千年史》中估算，中國從公元1000年開始，國內(nèi)生產(chǎn)總值一直占到世界的五分之一以上。然而，這樣的“老大帝國”，卻是以一種屈辱的姿態(tài)進(jìn)入近代史的。

有學(xué)者這樣描述，“19世紀(jì)強(qiáng)加給中國的一系列條約、協(xié)定和治外法權(quán)條款，使人們清清楚楚地看到：不僅中國作為一個(gè)國家地位低下，而且中國人作為一個(gè)民族同樣地位低下?！痹谝粋€(gè)半殖民地半封建社會(huì)，落后、挨打，屈辱、抗?fàn)?，讓民族?fù)興成為近代中國無法繞開的主題，更激發(fā)起無數(shù)中華兒女為之不懈奮斗的理想抱負(fù)：梁啟超提出了“少年中國”，孫中山喊出了“振興中華”，李大釗呼吁為“中華民族更生再造”而奮斗……為了民族復(fù)興，幾代人魂?duì)繅艨M，億萬人心結(jié)難解。

“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在整個(gè)二十世紀(jì)一直是中國無數(shù)志士仁人頑強(qiáng)追求的目標(biāo)，一直是時(shí)代潮流中的突出主題。中國的革命也好，建設(shè)也好，改革也好，歸根到底是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這可以說是貫穿二十世紀(jì)中國歷史的基本線索?！苯饹_及在《二十世紀(jì)中國史綱》中的評述，至為精當(dāng)。

(三)上世紀(jì)初，愛國學(xué)子只能空自發(fā)出“奧運(yùn)三問”，進(jìn)步青年只能在小說中暢想中國舉辦萬國博覽會(huì)，革命先行者也只能在建國方略中規(guī)劃“進(jìn)藏鐵路”。今天的中國，奧運(yùn)夢、世博夢、青藏鐵路夢都已成真，更圓了前人難以想象的飛天夢、潛海夢、航母夢。當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)躍升至世界第二，當(dāng)中國崛起被國際媒體稱為“近年來最重要的全球變革”，深藏于中國人心中的民族復(fù)興之夢，終于不再是空中樓閣，而猶如地平線上跳動(dòng)著的朝陽，噴薄而出。

有人說，一個(gè)國家處于上升期的標(biāo)志之一，是這個(gè)國家開始打造她的“造夢”能力，她的國民開始自信地談?wù)撟约旱膲粝?。對夢想的追逐，刻印下社?huì)發(fā)展的腳步，也標(biāo)注著歷史前行的軌跡。

60多年來，無論是白山黑水之間唱響《我為祖國獻(xiàn)石油》的工人，還是綠皮車上枕著蛇皮袋打盹的進(jìn)城農(nóng)民，中國夢不僅是國家夢、民族夢，更是億萬人民夢想的疊加。農(nóng)業(yè)稅成為歷史，義務(wù)教育全免費(fèi)，日漸公開透明的民主政治，覆蓋13億人的社保體系……今天的中國，流動(dòng)社會(huì)讓人有更多上升機(jī)會(huì)，權(quán)利社會(huì)讓人有更多保障依靠，開放社會(huì)讓人有更多成功路徑，信息社會(huì)讓人有更多表達(dá)渠道，宏大的國家夢想在每個(gè)人的努力奮斗中、在時(shí)代的點(diǎn)滴進(jìn)步中，慢慢生根。

“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福”。正是在這樣的背景下，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體一上任，就把實(shí)現(xiàn)復(fù)興大業(yè)定為施政方向、把成就中國夢想當(dāng)做未來愿景。民族復(fù)興的中國夢，成為億萬人民共同的追求。由中公教育江門分校整理

申論農(nóng)民工篇四

1．理解課文內(nèi)容。

2．從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。課時(shí)劃分 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1．解題。

(1)板書“尊嚴(yán)”

(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。

（3）生自由講后歸納。(“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)（4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。(尊嚴(yán))的講臺 尊嚴(yán)的(人格)(尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國旗)民族的(尊嚴(yán))尊嚴(yán)的(法庭)(尊嚴(yán))的心靈?? 2．引入正課。

(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識到尊嚴(yán)在生活中 十分重要。

(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文。

1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。(1)認(rèn)識二類生字。(2)默讀課文了解：

①文章講了誰、什么事? ②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容?(10分鐘左右自學(xué))2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)通讀二類生字。(2)解決①②題。

①文章講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對擺在面前的美 食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。②學(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。

（年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來成了石油大王；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛勞動(dòng)的人??任由學(xué)生眾說紛壇，不會(huì)說的讓他聽后也講講)(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)?，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。3．再通讀課文，提出問題，解決問題。

(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問題）。

①問題一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕 人為什么不肯這樣做。

①作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作? ②從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?（3)解決問題。

找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句勾畫上自己喜歡的符號。

現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征? ①從年輕人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣 的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。

②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛勞動(dòng)的人。

(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來?；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說了什么、又做了什么?)③從年輕人的語言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。④從他的動(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。

⑤從他的語言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做??”可以看出這是一個(gè) 講禮貌、自尊的人。

①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語)，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。

②這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁。

三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語。)

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)。

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭取，才會(huì)有美好的未來，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來的人生。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子，回答問題。

（1）上面的兩句話采用了 的寫法，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。（2）從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語，一個(gè)形容極瘦的成語。

（3）從上面找出下列詞語的反義詞。俯身——（）紅潤——（）

（2）年輕人說的話告訴了我們什么？

板書設(shè)計(jì)： 7* 尊嚴(yán) 臉色蒼白

骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西 不能不勞動(dòng)就得到食物 尊嚴(yán)

蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃

石油大王

留下幫工—狼吞虎咽 《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析：

1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：

對于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。

4、通過對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教學(xué)方法： 誦讀法 談話法 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)劃分：

兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究文本。

3、整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文 ①自學(xué)生字新詞。②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容 ①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。②師生共同解決疑難問題。③指名分節(jié)朗讀課文。④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

四、課堂作業(yè) ①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用“---” 線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子 句子

（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連??也??就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。）（2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長時(shí)間的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)過渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價(jià)這個(gè)年輕人的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過想象說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

三、分析課文

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）、分析第一次對話

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過”當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過”先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

生：”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過”先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！“感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)”不“字加重語氣。

生：三個(gè)”不“字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。

生：我通過”年輕人的目光頓時(shí)灰暗了“感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。

師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

生：”不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！“從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過”年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

過程目標(biāo) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、生書寫課題

培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。

能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)柴 狼吞虎咽

入，激發(fā)興

3、對照屏幕自己訂正。趣。

生自己修改

設(shè)計(jì)意圖

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分 之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進(jìn)文 章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之

橫向比較，哈默與逃難

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及

“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的含義1生劃出。及表達(dá)的感情。

2生談詞語意思。為疲憊所困的處境。1生劃出.2生談詞語意思。

3體會(huì)他們對食物的渴望。

二、比較異 同，初步感 受。

語的含義及表達(dá)的感情。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，人比較。同樣的疲憊不

堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞

3、交流不同之處。

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

2、分角色讀。

1、生讀，劃出相關(guān)句子。

2、邊讀邊體會(huì)。

3、同桌交流。

4、全班交流。

讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的 縱向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他 課件出示哈默與杰克遜的對話。

堅(jiān)決態(tài)度。自尊自強(qiáng)的品格。

（師生分角色讀）

3、體會(huì)人物心理。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是

怎么想的？

生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

三、細(xì)讀課 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？

交流。

文，感悟尊3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？

嚴(yán)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百

生在難度降低的前提下

也能嘗試說一說，又確

保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)

1、生思考 展。

交流

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他

能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。

個(gè)什么樣的人呢？

2、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決

6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，定他擁有一切。

這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維

預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）

護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

善良，尊重別人（板書）

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

寫一寫。

讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)

自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所

生寫想說的話。生寫作，又加深了對課以，最終超越了自己。二十多年后，文內(nèi)容的理解。

————————————————————。

以小結(jié)方式齊讀最后一

生齊讀最后一個(gè)自然段。

四、拓展練

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書設(shè)計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！白饑?yán)” 是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

【教學(xué)對象分析】

1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：

對于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

教養(yǎng)：

１、認(rèn)識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。

教育：通過對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

【教學(xué)方法】誦讀法 談話法

【教學(xué)媒體】

幻燈片

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

句子

（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會(huì)逃難者的極度饑餓。）

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使?教師執(zhí)行?的課程轉(zhuǎn)化為?學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以?生活世界?作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個(gè)詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)

【設(shè)計(jì)意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個(gè)年輕的逃難者評價(jià)的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。

（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

（3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。

問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵(lì)自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

《尊嚴(yán)》講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)流亡到沃爾遜鎮(zhèn)，在極其饑餓的情況下，卻依然堅(jiān)持要?jiǎng)趧?dòng)后才接受食物的事。

師：（板書“尊嚴(yán)”）同學(xué)們，你們是怎么理解“尊嚴(yán)”的？

生１：尊嚴(yán)就是自尊。

生２：尊嚴(yán)就是不受人侮辱。

生３：尊嚴(yán)就是尊貴莊嚴(yán)，不受人鄙視。

（沒有學(xué)生再舉手了，根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)的確也只能說出這幾個(gè)答案。）

師：尊嚴(yán)到底是什么呢？最近老師讀了一篇以“尊嚴(yán)”為題的文章，深受啟發(fā)，今天它推薦給大家。讀讀這篇文章，你會(huì)有新的認(rèn)識。

當(dāng)學(xué)生通過品詞析句，認(rèn)識到年輕人在饑餓難耐的情況下，三次拒絕平白得到食物，一再堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來換取食物時(shí)，學(xué)生的心靈上激起了一層漣漪，從學(xué)生的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你對“尊嚴(yán)”有了什么新的認(rèn)識？

生１：尊嚴(yán)就是不平白接受他人的食物。

生２：我覺得尊嚴(yán)就是不愿不勞而獲。

生３：我覺得尊嚴(yán)就是自食其力。

生４：尊嚴(yán)就是要堅(jiān)持原則，用自己的勞動(dòng)來獲取食物。

生５：尊嚴(yán)是極其饑餓時(shí)堅(jiān)持自食其力的意志。

（學(xué)生通過再讀課文肯定杰克遜大叔他們的施舍并沒有侮辱性。）

師：你對“尊嚴(yán)”還有新的認(rèn)識嗎？

生６：尊嚴(yán)就是要自力更生。

生７：尊嚴(yán)就是要自立、自強(qiáng)。

生８：尊嚴(yán)就是要有骨氣、有志氣。

在組織學(xué)生討論“年輕人的尊嚴(yán)使他得到了什么”后，我第三次引導(dǎo)學(xué)生解讀“尊嚴(yán)”。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到最后，你是否對“尊嚴(yán)“又有了新的看法？

生１：有尊嚴(yán)的人能得到他人的贊賞和信任。

生２：我覺得尊嚴(yán)是一種美德。

生３：尊嚴(yán)是一個(gè)人不可缺少的一種品質(zhì)。

生４：尊嚴(yán)能創(chuàng)造出巨大的財(cái)富。

生５：一個(gè)人要想成功，首先得擁有尊嚴(yán)。

生６：尊嚴(yán)就是“窮而有志”，中國有句俗話“貧賤不能移”也是有尊嚴(yán)的體現(xiàn)。

生７：作為學(xué)生，我覺得不抄襲別人作業(yè)也是一種尊嚴(yán)。

我想，高境界的教育應(yīng)該是無痕的，道德教育尤需如此。在與文本對話的過程中，只有倡導(dǎo)“無痕德育”，悄然滲透，真正喚起學(xué)生心靈的顫動(dòng)，激發(fā)深沉的情感，才能達(dá)到“文道合一”。

拿《尊嚴(yán)》這節(jié)課來說，在三次解讀“尊嚴(yán)”的過程中，教師始終沒有問“年輕人的哪些行為說明他有尊嚴(yán)？”或“你覺得怎樣去做才算有尊嚴(yán)？”之類的問題，整個(gè)教學(xué)過程中，教師也沒有進(jìn)行空洞地說教，而是引導(dǎo)學(xué)生對文本反復(fù)誦讀，體味涵詠，撥動(dòng)了學(xué)生的那根心弦，卻使學(xué)生由淺入深、由表及里地認(rèn)識了尊嚴(yán)的真正內(nèi)涵。這種“潤物無聲”的教育遠(yuǎn)比空洞的說教更有力，效果也更持久。這就是我們在語文教學(xué)中要追求的德育。

申論農(nóng)民工篇五

桃李小學(xué)----馬文娟 課文簡說

1、抓住杰克遜大叔對女兒說的話，體會(huì)哈默自尊的品格，認(rèn)識到自尊的可貴。

理解杰克遜大叔對他女兒說的話，認(rèn)識到自尊的可貴?！窘虒W(xué)過程】

（課前）人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。

1、課件出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 _______（學(xué)生練習(xí)填空）

2、師生合作讀，再一次體會(huì)年輕人先吃飯?jiān)賱趧?dòng)的決心

師：對啊，他可能還需要關(guān)心和安慰，可他卻選擇了干活，我們從上節(jié)課的語言、動(dòng)作、外貌和神態(tài)中已經(jīng)感受到了，如果你是這位年輕人，你將如何讀這些話呢，讓我們一起來合作讀，老師讀杰克遜大叔的話，你們讀年輕人的話。

評價(jià)：從你們的聲音中我感受到了年輕人的堅(jiān)定，年輕人用自己的語言深深打動(dòng)了杰克遜大叔，所以杰克遜大叔給他提供了一個(gè)捶背的機(jī)會(huì)。

二．通過多形式，多層次的讀書、思考討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義理解什么是尊嚴(yán)，體會(huì)他自尊的品格。

1、指名讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“狼吞虎咽”與其他人的不同。

3、指名說

師：是啊，沒有勞動(dòng)得到的食物是善良人給他們的施舍，那么，年輕人得到的是勞動(dòng)后的報(bào)酬、成果，這就是他和那些逃難人的不同，他也因此而得到了杰克遜大叔對他的（贊賞、尊重）

4、板書（尊重）

師:此時(shí)，這個(gè)年輕人就在你面前，你想對他說什么？

5、指名說

2.讓學(xué)生帶著自己的理解來朗讀，并說說這么讀的原因。

5.認(rèn)識杰克遜大叔，并板書（同情、理解）

師：杰克遜大叔由一開始的同情年輕人到理解再到贊賞，他同樣也是一個(gè)值得我們贊頌的人，（課件出示）找出描寫他的句子讀一讀，在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（尊重他人、善良、看中人品的長者風(fēng)范）

四、了解石油大王哈默與他的尊嚴(yán)之間的關(guān)系 1.課件出示哈默的資料

師：聽了老師介紹了成功的哈默，你又想說什么？結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)來說。（可提示這與他的尊嚴(yán)有沒有關(guān)系）

師總結(jié)：是啊，尊嚴(yán)可以讓人努力，讓人發(fā)奮圖強(qiáng)，改變他的一生，改變他的命運(yùn)。

五、小練筆

1.寫出自己對尊嚴(yán)的理解

六、課后拓展、延伸

師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的人問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

七、作業(yè)布置

利用電腦、查閱圖書資料以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

八、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

同情

杰克遜 理解 年輕人 尊重

課后（人文價(jià)值靜思的體驗(yàn)）

師：同學(xué)們，請?jiān)俅伍]上你的眼睛，給一分鐘靜靜地回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲？最喜歡這節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 一分鐘后請同學(xué)說一說。

申論農(nóng)民工篇六

完善的城市交通管理體系，高效、快捷的交通控制系統(tǒng)是衡量城市現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國城市交通建設(shè)取得了令人矚目的成績。城市交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯著加快，道路線網(wǎng)覆蓋面積不斷擴(kuò)大，交通控制信息化、智能化水平取得長足進(jìn)步。

成績的取得固然令人欣喜，但城市交通建設(shè)過程中所面臨的形式依然相當(dāng)嚴(yán)峻。機(jī)動(dòng)車擁堵和交通安全問題，公交系統(tǒng)的發(fā)展與管理問題，行人、非機(jī)動(dòng)車的文明出行問題，道路交通設(shè)施的完善問題??都嚴(yán)重困擾著城市的發(fā)展。

造成上述問題的原因何在呢？首先，隨著載量小、運(yùn)送效率低、道路利用率不高的私人交通工具不斷增加，我國城市道路容量不足的現(xiàn)狀被無限放大；其次，很多城市公共交通事業(yè)發(fā)展緩慢，交通管理技術(shù)水平不高；再次，很大一部分城市缺乏整體的交通發(fā)展戰(zhàn)略，一些城市居民交通安全意識淡薄。

在當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展，追求社會(huì)和諧的時(shí)代背景下，完善城市交通建設(shè)和管理，不僅能美化城市的外在形象，更是拓展城市未來發(fā)展空間的必然選擇。因此，我們必須不斷創(chuàng)新城市交通管理理念，妥善解決交通管理難題。

首先，務(wù)必要重視城市總體交通規(guī)劃設(shè)計(jì)，加大投入力度，努力完善交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如大力建設(shè)城市中心區(qū)主干道交通線路立交橋，地下通道，行人過街地道和過街天橋，增加路網(wǎng)密度。完善交通法規(guī)，加強(qiáng)交通管理，借鑒別國先進(jìn)的交通管理經(jīng)驗(yàn)，采取自動(dòng)化的交通檢測技術(shù)和控制方法，以提高道路和路口的通過能力，緩解交通擁堵。

其次，完善城市公交設(shè)施，大力發(fā)展城市公共交通。建立以地鐵、公交車為主體，出租車為補(bǔ)充，信息系統(tǒng)為手段，交通樞紐為銜接的城市公交體系。全面提升公共交通的便捷性、舒適性與群眾滿意度。使公交系統(tǒng)成為市民出行的主體，從而大幅提升交通運(yùn)送效率和道路利用率。規(guī)范公車使用制度，如大力倡導(dǎo)政府機(jī)關(guān)工作人員實(shí)行“一三五”出行方案。同時(shí)，引導(dǎo)城市居民合理使用中小型汽車，妥善調(diào)配私家車出行時(shí)間。

再次，大力開展交通安全知識宣傳工作，建立健全各項(xiàng)交通規(guī)章制度，落實(shí)交警工作責(zé)任制。加大對行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法行為的整治力度，采取有效措施引導(dǎo)城市居民文明出行。

解決城市交通問題意義重大，解決城市交通問題任重道遠(yuǎn)。我們要積極探索，創(chuàng)新理念，科學(xué)決策，努力完善城市交通管理，打造現(xiàn)代暢通之城、文明之城、和諧之城！