每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

如何加強農村小學學生的養成教育篇一

我校是一所農村小學，學生幾乎都來自農村，地處偏遠山區，孩子們大部分住宿，雙休日才能回家，嚴重缺乏家庭的教育，加之農村學生家長文化程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊等諸多原因，在家庭教育中，只注重孩子的學習成績，很難注重學生良好學習習慣的養成教育，從而導致學生沒有良好的學習習慣。為了培養學生良好的學習習慣，增加學生的學習興趣和學習能力，提高教育教學成績，應當將學校教育、家庭教育與社會教育相結合。

習慣的培養越早越好。學習習慣一般在小學低年級就形成了。年齡小的時候良好的習慣容易鞏固，不良習慣也便于糾正。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養

成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。小學生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養良好的習慣，效果就越明顯，所以要及早開始培養，有目的、有計劃地注意培養。

學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。學校要每期召開家長會，提供家校溝通的平臺，作為家長就應積極參加，配合學校共同督促學生學習。包括檢查學生的家庭作業，督促學生按時到校上課，詳細了解學校、班級動態以及孩子們在學校的各種情況，并將孩子們在家庭中的表現反饋給班主任及學校，讓家校雙方都能及時準確地把握孩子們的成長方向。每隔一定時間，應主動抽出時間與學校及班主任溝通，盡量少讓孩子做農活等。打消家長把孩子送到學校就是老師的事的念頭。同時教師要經常進行家訪，可以親自到學生家里或者是電話聯系，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓我們的孩子在家校共同督促下，形成良好的學習習慣。

改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好的習慣養成只有在嚴格的要求下才能完成。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在

老師的指導下逐步養成自己的良好習慣；另一方面，制定班規，班約等，認真實施，獎優罰差，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。

學生養成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，一味的指責以免影響他們的熱情。我們要相信他們、鼓勵他們、贊許他們，充分發掘孩子身上的優點，肯定他們的每一點努力，藝術地批評他們的缺點和不足，如教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”學生作業做得又對又好，除了打上“優☆”外，再加上各種評語鼓勵。如“你好棒!”、“真不錯!”。在嚴格要求和積極鼓勵下，學生一定會養成良好的學習習慣！

培養學生有科學的學習方法的習慣。讓學生抓住預習、聽課、作業、復習四個環節，教會學生學習。預習時讓學生按老師的要求預習，在不明白不理解的地方劃上標記，以便上課時重點復習。聽課時啟發學生認真 思考，努力接受知識，積極回答問題，勇于質疑，做好課堂筆記。做作業時督促學生“當日事當日畢”，當天的作業當天完成。完成作業要做到書寫工整，獨立思考，力求正確。復習時盡可能讓學生當日的功課當天小結，一章一節做總結，半期、期末總復習。同時還讓學生互相交流學習方法，組織本班的優秀學生談談自己的學習方

法，談談自己的學習體會，要求其他學生向他們學習。互相幫助，共同進步。

任何的習慣培養不能一蹴而就，很多習慣離不開長期的培養，學生存在的一些不良習慣也不是幾次教育就能解決的，要反復講，經常講，師生都要作長遠打算。在學習過程中要養成科學支配時間、合理安排學習任務、制定學習計劃的學習習慣。閱讀時遇到重要的生字詞時，要勾畫出來；寫作文遇到沒有把握區分是否錯別字時，應有立即查字詞典的習慣；看課外書時應有摘抄好的句、段的習慣；做作業時養成獨立思考的習慣；拿到教師批改的作業時應有首先認真改錯的習慣等等。學生學習習慣的養成有一個過程，要一步一個腳印，不能圖快。需要師生密切配合，教師要隨時督促，學生要認真練，經常練，不斷強化，持之以恒，堅持不懈，久而久之，學生的習慣就自然而然的形成了。

總之，十年樹木，百年樹人。學生良好的學習習慣并非一朝一夕之功，必須有目的，有計劃培養，長期堅持不可。應從平時的一點一滴抓起，它需要家長、教師的督促，需要家庭環境、校園環境、社會環境的熏陶。我們要盡量給學生創造一種良好的學習氛圍，一個良好的學習環境，從而為培養學生良好的學習習慣創造有利的條件。

如何加強農村小學學生的養成教育篇二

一個人良好的習慣不是與生所具的，應該說良好的學習習慣都是通過后天的培養形成的。面對鄉村的教育，相對城市來說發展較慢，學生接受教育的年齡較大，一般都是六到七歲之間，加之所處的環境的不同，沒有受過學前教育，因此，培養農村學生形成良好的學習習慣相對較難。

自從一畢業，我就被分配到農村小學任教，從事小學教育半年來，在這些年里，我深深體會到一個人養成良學習好習慣的重要性。良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。良好的習慣一旦養成，學生將受益終身。我就這些日子的教學體會做了總結，在教學方面應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要從以下幾方面著手：

在農村小學，一年級的學生沒有受過學前教育，他們的行為習慣大都是保留在家的樣子，很野、很散漫、無拘無束，大多數時候表現為坐不住、愛講話、思想開小差等。好的行為習慣對于剛踏入校門的他們來說還很陌生，更談不上遵守課堂紀律了。所以加強課堂紀律教育是必須的。那應該怎樣著手呢？

（一）、先明確紀律的重要性，在上課前，任課老師可以利用幾分鐘的時間來強調：同學們要端端正正坐好，認認真真的聽老師講課；

（二）、要經常提醒學生注意聽講，由于他們是低年級的學生，易忘性很強，所以一般六到十分鐘就要提醒一次；（三）、加入口號式強調行為動作，比如老師說：“小手放在桌面上，小眼睛看黑板，腰挺直有精神，腳并攏坐端正這樣長久堅持之，學生就會對你的口號作出行為反應。

首先上課專心聽講，注意力集中是學生聽懂一節課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好的理解老師講課的內容。學生只有在認真聽課的基礎上才能領會老師所講課的意思。教師在授課時要采用形體語言輔助教學，這樣教學才會直觀、形象，學生才會易理解授課內容。再有就是讓學生學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。由于學生年齡偏小，他們在老師上課的過程中，往往會跟隨著老師的講課而時不時的插入他們所想說的話題，從而影響授課的效果。在這種情況下，老師可以表揚那些做得好的、認真傾聽的學生：

“張三表現真好，老師喜歡他，李四真棒，他很認真聽講，真是個好孩子”。低年級的學生都很希望得到老師的表揚，我們要善于抓住這一個特點，時不時用一些鼓勵、贊揚的話激勵他們，那么學生專心聽講、認真傾聽的習慣就會逐漸養成。

課堂上我們希望學生大膽發言、積極回答問題，這既可以培養學生口頭表達能力。從另一方面也可以通過學生的回答，來及時了解他們對新知識的掌握程度，可農村孩子不善于表達自己的觀點，不夠大膽積極的回答問題，因此要加強這方面的培養，首先在學生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然后在糾正。我在上課的過程中經常這樣說：“某某同學真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚她：或是她還需要努力請給她加油等”；絕不能用帶有創傷或是有傷學生自尊心的語言批評教育他們。其次要消除干擾學生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學的否定和取笑等，都對學生回答問題的積極性有很大的打擊，特別是同學的取笑，因為有些問題的答案并非單一的，有些同學一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或是說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能有利培養學生回答問題的`積極性呢？所以我們老師要及時制止這些不良因素的發生。第三要求不要過高，不求一步到位。因為學生在回答的過程中，難免會出現語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們就得一步一步來，多給學生一些從新表達的時間，多給一些鼓勵的眼神，組織學生認真的聽。想想有了這樣的氛圍，學生還能沒有說的欲望嗎？還會出現高年級學生不主動、不愛回答問題的現象出現嗎？

在低年級的學生中能夠主動回答問題的學生較多，但能向老師提出問題的學生很少，這我認為是我們在教學中偏重于老師的教，而不注重學生的學，出現的教與學脫離的現象，學生只會跟著老師的要求去完成預定的目標。不會靈活應用所學的知識解決生活中的問題。所以我們在教學中要有意識地培養學生善于思考的習慣，在教學中留意隨時出現的問題，不管是與課堂內容有關與否，都有給學生一個合理、滿意的答復。同時要給愛動腦筋、愛提問的學生口頭表揚和鼓勵，說某某同學愛動腦筋真棒，我們要向他學習，這表揚也是一種比較好的帶動，帶動其他學生勤于思考愛提問題的習慣，久而久之學生就會養成愛思考的習慣。

五、讓學生愛上寫作業習慣的培養

要培養學生良好的作業習慣，首先要培養良好的心態，無論做什么事，都不要操之過急，急了那肯定做不好。作業也如此，心態不好就會導致錯、亂、臟等現象的出現。大多數農村小學的學生都有不愛寫作業或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業的對與錯，書寫的工整與美觀。這很大程度上也跟他們所處的生活環境有關，一是父母不重視或是不懂得如何教他們學習。其次是農村地大村廣，他們一放學，在沒有父母的看管下，就找同學同伴到處玩耍，把老師布置的作業、練習全都拋在腦后，等到上課了才猛然想起，然后就是“火燒屁股式”的亂寫一通或是找別人的抄襲，也不管對與錯，工整與美觀，只是應付了事。因此對學生的作業要嚴格要求，認真檢查。例如教師應該提出作業的具體要求，作業量要適度，難易要適當，這樣學生才不會感到太難，才會有信心獨立完成，有學生做得好的、獨立完成的應及時給予表揚，必要時條件允許的話可以以一些小小的物質作為獎勵，讓表現好的學生有一種自豪感，同時也能促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學向好的看齊，向其學習。再者就是平時與家長長期保持聯系，必要時進行家訪。

總之，冰凍三尺非一日之寒，學生良好的學習習慣并非一日之功就能養成的，應從平時的一點一滴抓起，盡量給學生創造一種良好的學習氛圍，一個良好的學習環境，從而為培養學生良好的學習習慣創造有利的條件。