每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育學教學反思篇一

教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。

在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。

本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。

我首先依據二年級學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環節，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。

通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環境獻出自己的一份力。在這種動態生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養了合作精神和創新意識。

在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節課中，當學生獲得要愛護生活環境的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環境有機聯系起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環節，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環境，而且也敢于制止別人破壞環境的行為。

但是，這節課也有不足之處，如：教師的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發現象不夠靈活;其次，活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會;再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。

教育學教學反思篇二

本學期即將結束，回顧本學期健康教育教學，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我工作的重點。我始終本著以人為本的基本理念認真執行，取得了可喜的成績，使學生逐步樹立了健康理念。

(一)加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系

課堂教學是學生健康教育的最主要手段，我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致，平時認真備課、上課，做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛生節日為切入點，我適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛生、保健知識，養成良好的衛生習慣，掌握自我保健方法。本學期主要內容有：防治宣傳，防病愛國衛生月宣傳、飲食衛生，并對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的專業實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。

(三)注重培養學生衛生習慣，提高學生衛生意識

知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視環境衛生工作，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導抽查等方法，對學生的行為進行規范。經過這樣的規范培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

本學期健康教育已進入尾聲，回首這一學期的工作，有成績也有不足，現總結如下:

1、在健康教育的具體執行過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

2、健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。

教育學教學反思篇三

作為一線新入職教師，從教學理念上對劉曉中教授有關智慧教學的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導圖不僅拓展了學生的思維，更激發了學生的學習潛力。在教學行動上，也讓我明白在課堂教學中，教師的智慧用力點在于首先教師要對知識進行系統的搭建，通過教師知識框架的導讀，指引學生一點一點滲透整個知識體系的連貫性。以引領學生做好思維上的導圖，培養學生清楚表達自己想法的過程，起到知識的重新建構作用，激發了學生的學習興趣和學習愿望。

在第一天學習智慧教學理念的基礎上，接下來，對智慧課堂教學的展示課已經有所側重關注和學習各位老師的精彩教學片斷，對自己的課堂教學啟發很大。首先，智慧課堂的知識學習是由易到難，層層遞進，關注學生個性化，以學生為主體的課堂教學。其次，智慧課堂教學讓孩子們充分體驗了已有知識和新學知識之間的重新構建及組合過程，潛移默化的指引了學生在學習中如何學會學習。最后，智慧課堂教學的實施，讓我感受到了團隊的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學影響下的課堂魅力。

會議期間，組建的體驗式團隊紛紛在討論交流中，分享出自己觀點和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學贏在系統”為主題的精華脈絡。讓我感受到了每位教師的無限創意和智慧才華。不得不說，團隊的力量是神奇的！不可估量的！因為一個團隊總是有意外的驚喜呈現給我們。

教育學教學反思篇四

轉眼之間，一個學年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學之感受。

新教材的編選，從內容上更具人文性。教材選文內容豐富，既切合學生年齡、經歷特點，又兼顧文體特點。如，從一個人的成長階段方面則修改為：習慣的培養，個人的成長，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學小品文，小說等等。

同級教材不同，關于一些修辭知識、文體知識和漢語知識，對他們的處理沒有硬性規定，講小說，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結果就容易出現考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問題。在我的教學工作中，抱著對學生負責的態度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責的態度，凡是教材規定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學，不僅都要發小紙條聽寫，還要寫在作業本上，預習的時候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫、記，自然會加強他們的印象。

對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求學生群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中增強語感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，學生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書讀百遍，其義自現”的道理就在于此。

語文基礎知識的教學今后仍要繼續加強。閱讀和寫作訓練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自己近年來深為苦惱的問題。就體特班（自己所任教的班）來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學校到底有沒有這方面對學生的管理規定。現在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學時學校好像有關于學生不交作業方面的要求和處罰措施。

再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學校的某些安排而言，個人的什么事都重要，沒有給孩子們上課不重要，耽誤幾節課沒關系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學生出事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時費誰拿呢？一句話，學校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢？難怪聽某些老師說：上什么上，自習叫班主任看去。請問：班主任難道就是給人看自習的嗎？

故為之文，以俟夫觀學風者得焉。