作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文失物招領教案 失物招領課文內容篇一

這節課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學會寫“lost and found”--失物招領。是的，我只是把主題定在了寫，而并沒有涉及到說的問題，更可怕的是，竟然連寫的部分都進行的那么倉促。很失敗，只能這么說。

這學期四次匯報課都已經結束了，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子里面轉來轉去。這次課，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前，高潮迭起，同學們唱的起勁，拍子打的歡快。當上課鈴一響的時候，我發現，自己卻漸漸失去了鼓勵他們說的熱情。第一環節檢查作業的部分，說要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查，做練習。之前我并沒有料到這會因為我的語言組織不當，造成了大家的誤解。第二環節的單詞朗讀部分，為了節省時間，又覺得大家都會了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個別讀的程度不是十分好的學生單獨再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時，我使用了自己上學時用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來是想自己拿學生的鉛筆盒稍作比較，簡單評價。但突然想問問學生的意見，見很多人舉手，就每個都試著說了一下，耽誤了不少時間。這看起來似乎就沒什么必要了。

從第一次上匯報課，一直到現在，我都沒有落實一個我最應該在課堂上實施的問題，那就是讓每一個學生大聲地說英語。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯誤。第三環節，出示了一則招領啟事和一則尋物啟事，這是本節課的中心，也是重點。只言片語，朗讀，翻譯，將出了寫作中需注意的地方，又跳到了下一環節。難道我不是在限制學生們的語言表達能力嗎？他們每個人似乎都失去了他們看似寶貴的機會。而我卻一直在心底認為，他們都已經能夠說明白了，說了是浪費時間，耽誤后面的環節…

是的，我剝奪了六年級的孩子在初學英語的課堂上最需要的東西。長此以往，他們以后會不會漸漸走向啞巴英語？我深深地感到自責。

如果說一節中有一個最大的亮點，那么我到是找到了這節課中最大的一個不足，甚至是缺點。第四環節的小組討論，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈，但是后來讓大家練習書寫失物招領時，我卻聽到了一個學生在偷偷地問其他同學：“老師是讓寫漢語，還是英語啊？”毫無疑問，不是他的錯，問題根本來源于我。小組討論的問題，我之所以是用漢語呈現的，是考慮到學生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據這些問題“量身定做”的。我評價中的羅嗦，學生中的漢化回答，真是一場“別開生面”的語文課。

我從未設想過，45分鐘的英語課竟然脫離了初學英語者的需求，英語教學中的主渠道。在課堂上，有些時候，為什么我總是慎之又慎，生怕學生學不會，所以固定在過多的漢化，過多的解釋之中，我應該更多地相信他們能夠習慣成自然？漸漸地使他們感覺到，一節課，他們的確進入了英語的世界。

我想，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師，和學生的含義。我希望他們每個人都能夠大聲的把英語說出來，每個人都能在筆下揮灑他們漂亮的英文字體。要想真的達到如此地步，我要重新審視每一個45分鐘給我帶來的思考題。我會努力地想出各種辦法，突破重重難關，真正讓學生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。

小學語文失物招領教案 失物招領課文內容篇二

教學目標

1、認識“失、級”等14個字，會寫“同、工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

教學的重點

識記生字，通過感情朗讀理解課文內容。

教學的難點

規范的書寫生字。

教學時間

兩課時。

教具準備

掛圖、生字卡片、一張失物招領、課件、泡沫紙做的蘋果。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

我這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

（匯報自讀情況）

2、檢查預習：

小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段？

（8個自然段）

剛才是小朋友們自己在讀，鬧喳喳的，現在老師想聽聽整齊的朗讀。現在我們來比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確。

（把全班分成8個小組，每組小朋友讀一自然段）

（改錯字，把你剛才聽到的錯的字音提出來，教讀小朋友）

3、看來有的小朋友字音掌握得還不夠，得請小老師先來教教大家讀讀生字，誰愿做小老師。

（出示生字卡片，一個小朋友站起來“跟我讀ｘ”，全班小朋友齊讀ｘｘｘ）

4、現在咱們不要小老師了，你能讀嗎？

（出示生字卡片，齊讀）

5、這些字都有拼音，那現在我們云掉拼音來試一試行嗎？

（出示沒有拼音的生字卡片，分小組比賽讀）

6、現在小朋友們能這么準確的讀字了，有沒有信心把課文讀得更好呢？

（再一次齊讀課文）

1、這篇課文的題目是（學生接）。“失物”是什么意思？

2、在這則失物招領中是誰丟失了東西呢？到底有沒有人丟失了東西？從哪里知道的？

（指導朗讀第5自然段）

3、既然沒人丟失東西，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌交流）你從哪里知道的？

（齊讀6自然段）

4、看到這些失物，小朋友們都有怎樣的表現呢？

（出示52頁上的圖）

意識到自己的不對之后，小朋友們又是怎樣做的呢？

（齊讀7自然段）

（指導讀出難過、不好意思的感覺）

5、看到小朋友們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢？

（高興）

“從哪個詞可以知道？”

（會心的微笑）

（通過指名讀、男女生比賽讀，讀出高興的感覺）

6、現在我們學習完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學們扔的垃圾，不是真的丟失了東西，那為什么課文又叫“失物招領”呢？

（分小組討論）

1、從這件事你學會了什么？

（引導學生從環境保護、良好行為習慣等方面進行小結）

2、安排實踐活動：

找“失物”：

找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

第二課時

一、復習引入

1、上節課我們學習了《失物招領》這一篇課文，這篇課文中是誰丟了東西？丟了什么東西？后來他們又是怎么做的呢？

2、現在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎？

（齊讀課文）

3、課文很長吧，讀起來也挺累的，誰能到臺上來用你自己的話給大家講一講這個故事？

（指名講故事）

二、鞏固生字

通過這篇課文的學習我們不僅知道了這個故事，懂得愛護環境的重要，還學會了14個生字呢。

1、出示生字卡片，大組輪讀、男女生輪讀。

（即一個字男生讀，另一個女生讀）

2、開火車讀生字卡片。

3、玩摘蘋果的游戲：

在黑板上畫了一棵蘋果樹，樹上貼一些紅色的蘋果，每個蘋果后面寫有一個字，摘下蘋果后讀準了字音，就吧這個蘋果送給這位小朋友）

4、交流自己的記字方法。

（為記字棒的小朋友發智慧星）

5、再同桌交流記字方法：

考一考他，認生字。

三、讀讀比比

我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長得很像，你能分清它們嗎？

課件出示：

認──隊準──難

先──失備──各

（用紅色標出它們的不同）

齊讀；指名說它們的異同；組詞比賽；通過點擊字出現它所組的一些詞讓小朋友們認一認讀一讀。

四、指導寫字

1、出示“同、工、專、才、級、隊”指名說拼音，師板書，齊讀。

2、用這些字組詞，評出組詞大王。

3、記一記，同桌互相用手在桌上聽寫。

4、分別指導字的書寫：

（課件出示要求寫的生字）

⑴點擊“同”字，出現它的書寫過程，學生跟著書空：

“同”是半包圍結構的字（上包下），被包圍的部分要往上寫。

⑵點擊“工”字，出現它的書寫過程，學生跟著書空：

“工”注意上面一橫長，下面一橫短。

⑶點擊“專”字，出現它的書寫過程，學生跟著書空：

“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

⑷點擊“才”字，出現它的書寫過程，學生跟著書空：

“才”字的橫要寫在橫中線上面一點，豎要寫在豎中線右邊一點。

⑸點擊“隊”字，出現它的書寫過程，學生跟著書空：

“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

⑹“級”與“紅”字和“奶”字比較，讓學生發現寫法。

板書設計

12失物招領

丟───“失物”───撿

“會心的微笑”

小學語文失物招領教案 失物招領課文內容篇三

昨天，我講了《失物招領》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領同學們到植物園參觀，有學生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學生認領，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學們要保護環境，不能隨手丟垃圾。學生的學習積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。

首先，導入貼近學生的生活。

前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發動大家找，沒有找到。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學生惡作劇了，本想在班里發火，可想想又沒有任何證據，決定還是以情入手調查這件事。于是我對班里學生說，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書，請還給他。但沒有結果。

剛好要講《失物招領》一課，看到課題，我想“失物招領”這個詞學生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對，可以和班級發生的事情聯系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領。大致內容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的，封面上有什么。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便。上課伊始，我就將這份失物招領給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問學生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領”什么意思？學生都回答的很好。接著我又問，今天我們要學習一篇新的課文，題目也是“失物招領”，你有什么問題要問嗎？學生的思維非常活躍。隨后，我們一起學習課文，從課文中尋找答案，很順利。

其次，采用競賽的方式來識記生字。

一年級的學生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了。我采用競賽的方式來學習，三個大組之間有了競爭，誰表現好，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學們的積極性非常高。

第三，學完課文之后，聯系我們的生活，讓學生行動起來。

講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產生的？學生說是小朋友們自己產生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產生的？學生說是自己班里的同學產生的。那我們生活中的垃圾是怎么產生的呢？學生發言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會消失，要保護好環境。

下課后，有不少學生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開。