當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
《孩子把你的手給我》讀后感篇一
《孩子，把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識(shí)。此書告訴我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問(wèn)題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對(duì)這句話有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，所以愛(ài)上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯(cuò)了一個(gè)地方，我也會(huì)滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽(tīng)講，在她布置的習(xí)題中我次次全對(duì)，本科成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個(gè)孩子愛(ài)上我，也能像小時(shí)候的我愛(ài)上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛(ài)上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽(tīng)課，在課堂上孩子們總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見(jiàn)，“這個(gè)學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要啊！
本書共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應(yīng)用的技巧，其中我對(duì)《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條”——文中記錄的是一個(gè)9歲孩子對(duì)發(fā)到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來(lái)處理這樣事情呢？我也許會(huì)單獨(dú)找他談話，告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑颍總€(gè)人都可能會(huì)最后拿這本書，還有講一些道理給他聽(tīng)。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛(ài)的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠(chéng)的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過(guò)的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過(guò)類似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí)，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛(ài)，只有這樣孩子們才會(huì)接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個(gè)愛(ài)跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開(kāi)始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，就連他們最喜歡的體育課，也會(huì)向老師請(qǐng)假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢(mèng)想，使他們?nèi)绱藞?jiān)持，如此執(zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)。看到這場(chǎng)景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時(shí)我什么話都沒(méi)有說(shuō)，任他們?cè)谖覒阎锌奁Ｖ螅医o他們寫了一封信“親愛(ài)的孩子們：老師知道你們很傷心。對(duì)自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來(lái)時(shí)，看到這些話語(yǔ)，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛(ài)的情況下我也慢聲細(xì)語(yǔ)的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵(lì)，沒(méi)有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的，家長(zhǎng)在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來(lái)原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長(zhǎng)好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責(zé)任”，還要和家長(zhǎng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí)，到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來(lái)，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長(zhǎng)會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說(shuō)是因?yàn)樽约焊忻傲藳](méi)有做。如果，我早讀到此書，就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己，是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后保證以后不會(huì)這樣去做，兒子看到我誠(chéng)懇的態(tài)度，他也對(duì)自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
書中還有很多值得去學(xué)習(xí)、反思的經(jīng)典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領(lǐng)悟技巧，孩子才會(huì)主動(dòng)地把手交給你，讓你帶他領(lǐng)略四季的變化，讓我們一起感受這個(gè)世界的輕松自如……
《孩子把你的手給我》讀后感篇二
最近，感覺(jué)部分學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，脾氣越來(lái)暴躁，行為越來(lái)越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書。該書是美國(guó)暢銷的教子經(jīng)典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的情況，給出不同的溝通方式所帶來(lái)不同的效果。
書中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛(ài)的方式進(jìn)入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對(duì)其做出反應(yīng)。幫助我們學(xué)習(xí)如何以更關(guān)心、更有效的方式對(duì)待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠?qū)W會(huì)如何管束孩子而又不讓孩子覺(jué)得丟臉；如何批評(píng)孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評(píng)判地贊揚(yáng)孩子；如何發(fā)怒而又不傷害孩子；如何承認(rèn)孩子的感覺(jué)、認(rèn)知和觀點(diǎn)，而不是和孩子爭(zhēng)論；如何對(duì)孩子做出回應(yīng)，才能讓孩子學(xué)會(huì)相信自己的內(nèi)心，才能培養(yǎng)孩子的自信。這些問(wèn)題都是我想要了解的，因?yàn)橛袝r(shí)候我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但說(shuō)了為什么孩子不聽(tīng)，還伴有強(qiáng)烈的反應(yīng)，到底應(yīng)該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對(duì)立的關(guān)系，使事情繼續(xù)往更糟糕的方向發(fā)展。
吉諾特教授均強(qiáng)調(diào)父母要針對(duì)孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對(duì)孩子的.人格和人品，而在具體的行為、事件的指導(dǎo)中，來(lái)形成孩子的健全的人格和人品。可以表?yè)P(yáng)嗎？可以，但應(yīng)表?yè)P(yáng)的是孩子的具體行為。可以懲罰嗎？可以，但應(yīng)懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個(gè)父母，你不應(yīng)該抽象地夸獎(jiǎng)孩子說(shuō)：“你是個(gè)好孩子”或者“你很棒”，你更不應(yīng)該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因?yàn)檫@直接針對(duì)著孩子的人格和人品，你會(huì)在無(wú)意中過(guò)分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無(wú)論是夸大還是傷害，對(duì)孩子的發(fā)展和影響都是負(fù)面和消極的。甚至在培養(yǎng)孩子“紀(jì)律”的觀念時(shí)，吉諾特教授依然強(qiáng)調(diào)：對(duì)感受要寬容，對(duì)行為要嚴(yán)格。
批評(píng)和評(píng)定性稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來(lái)吧，還要拿一塊海綿。”她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發(fā)生時(shí)，當(dāng)時(shí)并不是教訓(xùn)肇事者人口的合適時(shí)機(jī)，應(yīng)該先處理事情，而不是人。
和孩子溝通要建立在尊重的基礎(chǔ)上，另外，還要有技巧：需要同時(shí)照顧孩子和父母的自尊；要先說(shuō)出表示理解的話，然后再提出建議或意見(jiàn)。一個(gè)怒氣沖沖的男孩回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是天氣下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更糟的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候，又不是我讓它下雨的，為什么沖我發(fā)火？”今天父親打算用新的方法，他想：兒子今天錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表達(dá)失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是，他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，可該死的下雨了。”“是的，正是這樣。”這時(shí)，出現(xiàn)了短暫的沉默，然后埃里克說(shuō)：“哦，不過(guò)，可以以后出去玩。”他的怒氣看起來(lái)消失了，在下午余下的時(shí)間里，他都很合作。通常，只要埃里克生氣地回家，一家人都會(huì)心煩，遲早他會(huì)激怒家中的每個(gè)成員，直到深夜
《孩子把你的手給我》讀后感篇三
很多年沒(méi)有以這種方式寫一篇文章了，當(dāng)兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買這本書時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達(dá)什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！
交流密碼；看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對(duì)兒子用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺(jué)得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來(lái)越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無(wú)疾而終！書中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話，我不僅想起7月十號(hào)的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會(huì)到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受！
語(yǔ)言力量；”稱贊對(duì)孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對(duì)孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂(lè)的稱贊語(yǔ)！當(dāng)孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對(duì)他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話語(yǔ)！當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對(duì)他們?cè)斐蓚Γ幌魅鹾⒆拥淖孕牛屗麑?duì)自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè)健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
