當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《孩子把你的手給我》讀后感篇一

《孩子，把你的手給我》是美國心理學家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學家之前，是一名優秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書告訴我們在遇到問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問題我快速的閱讀著。

在引言中有這么一句話“有一件事將永遠是老師的職責：創造一個有利于孩子們學習的情感氛圍”。我對這句話有很深的感觸。讓我想起兒時的自己，因為喜歡一個老師，所以愛上她的課堂。即使老師無意講錯了一個地方，我也會滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習題中我次次全對，本科成績更是遙遙領先。數年后，我也成為了現在的老師，這一職責我也深深的記得，并認真的執行著，我努力讓班里每個孩子愛上我，也能像小時候的我愛上我所教學的這一科。我運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的語調、不同的教學手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時間過得那么的快。由此可見，“這個學習的情感氛圍”是多么的重要啊！

本書共十二章來講述在工作中遇到問題所應用的技巧，其中我對《最佳狀態的老師》和《家庭作業》這兩章印象最深。

《最佳狀態的老師》：本章用實例說明了最佳狀態的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條”——文中記錄的是一個9歲孩子對發到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來處理這樣事情呢？我也許會單獨找他談話，告訴他并不是因為他的姓的原因，每個人都可能會最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠的老師”這張便條的內容讓我想到看過的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過類似的內容，就是當孩子遇到沮喪傷心的事情時，先要幫孩子承認接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會接受你的教育，你的教育才是有效。

記得有一次六一兒童節學部里選節目，我們班幾個愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學節目、練節目，不惜犧牲自己的休息時間，就連他們最喜歡的體育課，也會向老師請假加班加點的練習。因為一心想著一定要被選入這一夢想，使他們如此堅持，如此執著！但是，往往是希望越大失望就越大，結果令孩子們抱頭痛苦起來。看到這場景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護受傷的孩子一樣。當時我什么話都沒有說，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節目選中，我們的落選了。而你們的節目在老師心中是最棒的！在同學們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來時，看到這些話語，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細語的提出自己的不足，別人的優點。孩子們有了這一經歷和鼓勵，沒有一蹶不振，每年的六一節目，照樣精心的去準備！但心態不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！

讀到《家庭作業》這一章時讓我想到那些總不能按時保質保量的完成作業孩子的名字。家庭作業一般是老師針對白天所講的課布置的運用、鞏固的習題，但班里總有幾個孩子完不成，作為班主任經常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當父母過于熱心的參與孩子的家庭作業，孩子可能就會反叛。如果嘮叨和檢查作業干涉了孩子的自主權，不及格就可能成為一種獨立的象征。還真是，每每完不成作業的孩子都是一些成績不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業對于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個人的責任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學后馬上做作業，也可以在晚飯后、看電視前寫作業。你自己決定”我把自己讀到的這些經驗與做作業拖拉的孩子家長進行溝通交流，結果我們班的翔同學從以前做家庭作業需要3、4個小時，到1個小時即可完成的很好！這就是尊重的力量！

在這一章還有一個小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業了，孩子要媽媽給他編一個借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會理解人有時候會忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學了，這位媽媽明白：在危機發生的時候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業他忘記了一項，我很生氣，嚴厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學了，跟老師溝通，才知道，他對沒有完成作業的原因自己撒謊了，說是因為自己感冒了沒有做。如果，我早讀到此書，就不會發生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯誤的方法導致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認了自己的錯誤，然后保證以后不會這樣去做，兒子看到我誠懇的態度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。

書中還有很多值得去學習、反思的經典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領悟技巧，孩子才會主動地把手交給你，讓你帶他領略四季的變化，讓我們一起感受這個世界的輕松自如……

《孩子把你的手給我》讀后感篇二

最近，感覺部分學生越來越有個性，脾氣越來暴躁，行為越來越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書。該書是美國暢銷的教子經典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過日常生活中常見的情況，給出不同的溝通方式所帶來不同的效果。

書中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關愛的方式進入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對其做出反應。幫助我們學習如何以更關心、更有效的方式對待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠學會如何管束孩子而又不讓孩子覺得丟臉；如何批評孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評判地贊揚孩子；如何發怒而又不傷害孩子；如何承認孩子的感覺、認知和觀點，而不是和孩子爭論；如何對孩子做出回應，才能讓孩子學會相信自己的內心，才能培養孩子的自信。這些問題都是我想要了解的，因為有時候我們的出發點是好的，但說了為什么孩子不聽，還伴有強烈的反應，到底應該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對立的關系，使事情繼續往更糟糕的方向發展。

吉諾特教授均強調父母要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的.人格和人品，而在具體的行為、事件的指導中，來形成孩子的健全的人格和人品。可以表揚嗎？可以，但應表揚的是孩子的具體行為。可以懲罰嗎？可以，但應懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個父母，你不應該抽象地夸獎孩子說：“你是個好孩子”或者“你很棒”，你更不應該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因為這直接針對著孩子的人格和人品，你會在無意中過分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無論是夸大還是傷害，對孩子的發展和影響都是負面和消極的。甚至在培養孩子“紀律”的觀念時，吉諾特教授依然強調：對感受要寬容，對行為要嚴格。

批評和評定性稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學家不會發表批評意見影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會對孩子本人發表任何觀點。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿。”她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發生時，當時并不是教訓肇事者人口的合適時機，應該先處理事情，而不是人。

和孩子溝通要建立在尊重的基礎上，另外，還要有技巧：需要同時照顧孩子和父母的自尊；要先說出表示理解的話，然后再提出建議或意見。一個怒氣沖沖的男孩回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是天氣下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更糟的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候，又不是我讓它下雨的，為什么沖我發火？”今天父親打算用新的方法，他想：兒子今天錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表達失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是，他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經準備好了一切，可該死的下雨了。”“是的，正是這樣。”這時，出現了短暫的沉默，然后埃里克說：“哦，不過，可以以后出去玩。”他的怒氣看起來消失了，在下午余下的時間里，他都很合作。通常，只要埃里克生氣地回家，一家人都會心煩，遲早他會激怒家中的每個成員，直到深夜

《孩子把你的手給我》讀后感篇三

很多年沒有以這種方式寫一篇文章了，當兒子把作業拿到我面前要求我買這本書時，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？

當我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學習！

交流密碼；看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來越遙遠，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到他學習上面去，最后的結局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當我到達的時候已經遲到電影開始十幾分鐘。當兒子看見我時特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實只需要一個真心的道歉和談到孩子當時的感受，他就能接受！

語言力量；”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質，我對孩子下了個定義：”現在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當孩子有一些問題時，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發現都是錯的，當孩子出現問題時，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當孩子生氣是我會把他當時的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關愛他！以后我一定會好好用心呵護我和孩子的感情！

在書中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔責任、關心他人的人！學會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價值有信心！理解孩子的觀點，幫助他們專注于解決麻煩！

《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！