無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇一

“不必說(shuō)碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍(lán)，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡(jiǎn)直竄到云霄里去了……”

我讀魯迅先生這篇充滿(mǎn)對(duì)童年回憶的散文，正如讀著魯迅先生那份發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)自然、向往自由的童年情懷。突然間，我仿佛看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。與昆蟲(chóng)為伴，與伙伴一起捕鳥(niǎo)，但由于性急，總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因此害怕百草園中的“赤練蛇”。

三味書(shū)屋則是一個(gè)完全與百草園不同的世界，作者逼真的將三味書(shū)屋的陳腐味描寫(xiě)了出來(lái)。但魯迅先生并未將三味書(shū)屋寫(xiě)的.死氣沉沉，而是通過(guò)兒童在課余時(shí)間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書(shū)學(xué)生趁機(jī)偷樂(lè)的兩個(gè)小故事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。

記得小時(shí)候，我經(jīng)常躺在厚厚雪地上將自己的身體印在上面，從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到過(guò)冷，還把這當(dāng)成是一種樂(lè)趣;我還經(jīng)常和小伙伴們一起建造一個(gè)自認(rèn)為很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時(shí)我在讀了文章后有了那么多感動(dòng)。

我們的童年已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細(xì)品味一下《從百草園到三味書(shū)屋》體驗(yàn)一下那個(gè)不同時(shí)代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然、向往自由。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇二

拿到語(yǔ)文書(shū)，第一篇課文就是《從百草園到三味書(shū)屋》。剛讀到這篇課文，我就被吸引住了。我不禁輕聲朗讀了起來(lái)：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄到云霄里去了”。

讀著讀著，在我的腦海里展現(xiàn)出了一幅百草園的景象：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只只蝴蝶圍繞著野花跳舞，一只只小蜜蜂在陽(yáng)光的撫摩下采著蜜。旁邊那高大的樹(shù)木下，星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光灑落在地上，像滿(mǎn)地的星星。樹(shù)上一只只蟬兒在叫著：“知了……知了……”小魯迅拿著一只風(fēng)箏，快活著牽扯著線(xiàn)，不時(shí)地笑著。偶爾一只只小鳥(niǎo)從他頭頂飛過(guò)，“唧唧喳喳”唱著美麗的歌謠。啊！魯迅的童年是多么快樂(lè)的！他有美麗的風(fēng)景做伴，可以在藍(lán)天下自由的奔跑，他可以整天在百草園里玩耍，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇”的故事……

這時(shí)候，我也想到了自己的童年。小學(xué)時(shí)候，我的生活是快樂(lè)的。上課時(shí)，老師幽默的話(huà)語(yǔ)逗的我們笑出了聲；在課間，老師帶著我們一起去捉蝸牛，觀察它的習(xí)性；放學(xué)后，老師會(huì)帶我們一起去放風(fēng)箏，在高高的山坡上吶喊著；帶我們?nèi)ヌ镆埃ビH吻大自然的臉膀；帶我們?nèi)ス珗@，在山水中暢游；帶我們?nèi)ヒ按叮跉g樂(lè)中成長(zhǎng)……想到這里，我也禁不住笑了。耳邊傳來(lái)小孩的歡笑，我又一次沉浸在童年的夢(mèng)之中。

我繼續(xù)讀了下去。我知道了魯迅的童年并不是我想的那么快樂(lè)。他天真的以為家人送他去全城最嚴(yán)厲的書(shū)塾讀書(shū)的原因歸于他的淘氣：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……”。讀到后面一句時(shí)，我更為魯迅惋惜了，因?yàn)樗僖膊荒艹５桨俨輬@去玩耍了，再也不能在冬天掃開(kāi)雪捕鳥(niǎo)了，也就是說(shuō)，他再也沒(méi)有這樣快樂(lè)的童年了，而是必須去面對(duì)那些繁重的功課！

哎，我也是一樣。當(dāng)我升入初中后，我更多的是想著自己的分?jǐn)?shù)，自己的名次，那些玩啊跳啊，都被拋到了腦后。我需要這些時(shí)間來(lái)做作業(yè)。不僅要完成老師的作業(yè)，每天還必須要做參考書(shū)之類(lèi)的復(fù)習(xí)題。對(duì)于這一切我們能做的只有默認(rèn)了。

我看到過(guò)很多很多的文章，有些是〈我想要自由〉有些是〈分不是學(xué)生的命根〉。剛開(kāi)始我也這么覺(jué)得。但是，漸漸的我也默認(rèn)了，為了自己的將來(lái)，我們還是得努力學(xué)習(xí)！

從他的文字中可以看出來(lái)，魯迅對(duì)自己的學(xué)校也不喜歡。他和自己的同學(xué)一樣，討厭這些功課，上課常常偷偷在下面畫(huà)畫(huà)，和同學(xué)一起溜到院子里去玩。老師也不喜歡他的好奇，拒絕回答他問(wèn)的“怪哉”之事。封建古板的教學(xué)方法，抑制住了他們的童心！

雖然我們知道我們根本就不愿意去學(xué)啊學(xué)，但是為了自己的，還是咬咬牙吧。暑假我們不能瘋完，除了成堆的作業(yè)，還必須去參加補(bǔ)習(xí)班。要是開(kāi)學(xué)同學(xué)們都提前學(xué)過(guò)后，你還怎么辦！這一切一切都在腐蝕著我們的童年。我也快要13歲了，下學(xué)期，也將讀初二了。正如老師所說(shuō)的：‘初二是人生的分水嶺，必須要抓緊學(xué)習(xí)。’‘一定要把假期當(dāng)做加油站’‘暑假要去補(bǔ)習(xí)’……我們必須要挺。用一個(gè)很不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎c其說(shuō)”千年的媳婦熬成婆”還不如說(shuō)大學(xué)畢業(yè)就是“千年的學(xué)生熬到頭”，不對(duì)，還有博士生……

魯迅對(duì)自己的童年沒(méi)有一句簡(jiǎn)單的總結(jié)。但是讀者自己也明白,那是因?yàn)樗雷x者自己也體味到了。童年，你只有一半的時(shí)間可以自由，那就是沒(méi)上學(xué)的時(shí)候。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，也許，童年是不應(yīng)該用無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)形容的。對(duì)嗎？而且，即使在小時(shí)候，我們也再也不能體味到魯迅的快樂(lè)，因?yàn)椋睦镎蚁s蛻？哪里有那些叫天子？童年，也顯得無(wú)味了。

《從百草園到三味書(shū)屋》讓我想到了很多。童年應(yīng)該是快樂(lè)的，童年不應(yīng)該在作業(yè)中漸漸消失。天下所有的少年兒童們，讓我們拉起手，到山頂上去高呼吧，哦，快樂(lè)！哦，請(qǐng)讓童年的百草園充滿(mǎn)綠色,讓它充滿(mǎn)快樂(lè)吧!

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇三

讀了魯迅先生的《百草園到三味書(shū)屋》，我仿佛就看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。

碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實(shí)寫(xiě)照。它們就像一股清涼的泉水流進(jìn)每個(gè)人的心里。這些新鮮的事物對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)它們孩子來(lái)說(shuō)就像天邊的云朵一樣，難以觸及。讀著讀著，我才發(fā)現(xiàn)小魯迅在百草園里是很孤獨(dú)的。他不像我們有那么多的小伙伴，他只有看似只長(zhǎng)滿(mǎn)了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時(shí)候的魯迅了。

我也曾憧憬過(guò)能有個(gè)機(jī)會(huì)可以做次神仙，原來(lái)何首烏的根有像人形的，我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?

我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥(niǎo)。須在下一兩天雪后掃開(kāi)一塊空地，撒上秕谷，用一根小棍支起一面竹筐，系上一根小繩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著。啊，鳥(niǎo)雀終于來(lái)了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海里卻憧憬著鳥(niǎo)雀?jìng)冊(cè)诳诖飮\嘰喳喳又?jǐn)D又叫的樣子。不自覺(jué)的.握著繩子的手往后拉了拉。呀，鳥(niǎo)雀都嚇跑啦!鳥(niǎo)兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。

小魯迅的生活真是令我羨慕，但我也不會(huì)忽視伏在桌上執(zhí)筆的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個(gè)又一個(gè)精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫(xiě)下的回憶，卻是他童年的回憶。或許正是因?yàn)橛羞^(guò)一段美好的童年，嚴(yán)而不厲的先生造就了未來(lái)的民族魂。

我覺(jué)著，如果靜靜的思索百草園與三味書(shū)屋，你會(huì)覺(jué)著你是在看畫(huà)，不是在看文。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇四

魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書(shū)屋》中以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。讀過(guò)這篇美文后，“百草園”便成了我一直向往的“極樂(lè)世界”。我不止一次地想，如果我能像魯迅小時(shí)候那樣有一個(gè)漂亮的園子多好啊！國(guó)慶假期，我終于如愿以?xún)敚哌M(jìn)了“百草園”。

魯迅先生的家可大了，七拐八彎的，好多屋子。我們繞過(guò)正廳，導(dǎo)游阿姨說(shuō)后面有一個(gè)園子，便是“百草園”。我瞪大了眼睛，這就是魯迅先生筆下的“百草園”嗎？噢，是的，正中的大石頭上赫然刻著三個(gè)大紅的字——百草園。光滑的大石頭在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭，園子很大，卻沒(méi)有百草繁花，展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹(shù)木，一片近似于荒涼的田地。

我思索著，也許正如作品所說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“草園”變成“樂(lè)園”，大概是好奇心的`驅(qū)使，這些自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想吧！

我靜下心來(lái)，走到了一塊大石碑處，上面刻著幾行雋秀的文字：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”我一遍又一遍地朗讀著，一字一句細(xì)細(xì)地品味著。

我一邊低吟著這些精美的文字，一邊尋找著魯迅筆下“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹(shù)”，回味著魯迅先生的快樂(lè)童年。我似乎聽(tīng)到了蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”……此時(shí)的我置身園中，感覺(jué)這是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園！

我的老家七圩也有一大片園子，可以說(shuō)，比魯迅的“百草園”美上好幾倍，鮮花綻放，芳香濃郁，風(fēng)景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹(shù)；清香四溢的桂花樹(shù)；還有成林的銀杏樹(shù)。可是，為什么這么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢？一個(gè)再普通不過(guò)的“菜園”在魯迅先生的筆下，是一個(gè)充滿(mǎn)了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時(shí)無(wú)拘無(wú)束，在玩中馳騁想象，賦予“百草園”以活力，使“百草園”更具魅力！而我，在園中玩耍時(shí)只顧著瘋玩，不注意細(xì)致觀察，更不注重細(xì)細(xì)品味，玩過(guò)后自然就忘了。

在魯迅屋子前的庭院里，有幾尊銅像，和藹的繼祖母搖著扇子，給魯迅講“貓是老虎的師傅”的故事，幼小的魯迅雙手托著下巴，正聚精會(huì)神地聽(tīng)著。媽媽說(shuō)：“魯迅小時(shí)候聽(tīng)講時(shí)總是那么凝神、專(zhuān)注，善于思考。”我領(lǐng)悟媽媽話(huà)中的隱意，希望我像小魯迅一樣，刻苦學(xué)習(xí)。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子，就坐上去，偎依在繼祖母身旁，像魯迅一樣凝神聽(tīng)她講故事。媽媽似乎明白我的意思，趕緊“咔嚓”一聲給我拍了照。

如今，這張照片就在我的書(shū)桌前，它時(shí)刻提醒我，要像魯迅一樣細(xì)細(xì)品味生活，認(rèn)真做好每件事。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇五

我讀了魯迅的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章，文章主要講述了：百草園給童年時(shí)的魯迅帶來(lái)了許多的樂(lè)趣，百草園的景色讓魯迅百玩不厭。

長(zhǎng)媽媽給魯迅講了一個(gè)“美女蛇”的故事，魯迅聽(tīng)完后，便很想得到一盒像老和尚那樣的飛蜈蚣。

魯迅進(jìn)了三味書(shū)屋以后，他就要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮……說(shuō)再見(jiàn)了。在三味書(shū)屋里，他每天都要讀書(shū)，正午識(shí)字，晚上對(duì)課。不過(guò)這樣也阻止不了他。他會(huì)常常和同窗們到三味書(shū)屋后的一個(gè)小院子里玩，但是過(guò)不了多久，就會(huì)被老師叫回去讀書(shū)。

讀完這篇文章后，文中“美女蛇”的這個(gè)故事告訴我們有陌生的聲音叫你的`名字的時(shí)候，你千萬(wàn)不要答應(yīng)。這篇文章還表達(dá)了孩子對(duì)童年時(shí)的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。而魯迅就是對(duì)百草園的喜愛(ài)，對(duì)三味書(shū)屋的乏味。

文中的百草園里有：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子“云雀”，忽然從草間直竄向云霄里去。聽(tīng)起來(lái)，這個(gè)地方好像很好玩，怪不得魯迅先生那么喜歡百草園，而討厭三味書(shū)屋了。

這都讓我回想起兒時(shí)的樂(lè)趣，那時(shí)我才幾歲，媽媽叫我去拿干柴，我不知道什么叫干柴，我就隨便摘了我表姨媽家的幾根荔枝樹(shù)的樹(shù)枝，最后弄得大家捧腹大笑。我還經(jīng)常撿一些東西來(lái)玩。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇六

無(wú)意間翻開(kāi)初一語(yǔ)文教材，第一篇竟是《從百草園到三味書(shū)屋》——前一段時(shí)間，好像聽(tīng)說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的，即使道聽(tīng)途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，心里也覺(jué)得好大的不舒服，我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細(xì)的讀了起來(lái)，魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字“吃人”，我仔細(xì)的讀著魯迅的作品，試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片，都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書(shū)屋》里給我們盡情的抒寫(xiě)了孩子們的活力，告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模骸拔矣谑浅３０嗡ê问诪醺┢饋?lái)，牽連不斷地拔起來(lái)”，孩子們有的是活力，不缺的是激情，滿(mǎn)懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙”；為了“摘到覆盆子”，“不怕刺”，敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了，因?yàn)椤跋裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”——玩性十足，童心無(wú)暇；“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了，不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的“張飛鳥(niǎo)”吸引著孩子，是什么？是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望，注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿(mǎn)懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足，好奇無(wú)限且眼巴巴著成功，這就是孩子，曾經(jīng)滿(mǎn)懷活力的孩子！我們應(yīng)該相信，曾經(jīng)，我們的孩子也是如此的充滿(mǎn)著活力。

是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力？是誰(shuí)讓教室變作死水一潭？讀著魯迅的“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”我悟到了孩子們的無(wú)奈，我思索著我們死水一般的課堂的根源。“大人們”也許只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框，卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的成了一潭死水！在百草園里，“拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢”的實(shí)踐中，孩子們一定是出了彩的，一定是閃爍著亮點(diǎn)的。可惜的`是，“這是荒園，人跡罕至”，當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了，“所以不相宜”，不然，也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上，孩子們常常會(huì)有這樣的好奇：“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……”高效課堂里，是否這也算生成？但是，這樣的好奇只會(huì)得到棒殺：

——“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

學(xué)生不該做的東西太多了！只剩下死死地讀書(shū)了。教室不成為一潭死水才怪了。

孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀。“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。”正如高效課堂所提出的的“不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)”。也許本來(lái)正是如此，學(xué)生的活力正是我們“堅(jiān)守著課堂”“愛(ài)崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧？“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。”在“先生入神的時(shí)候”孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然，“不懂英語(yǔ)的”要“帶好英語(yǔ)”應(yīng)該是有條件的。“不懂得英語(yǔ)”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論，應(yīng)該懂得“導(dǎo)學(xué)案”，應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”，要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話(huà)，學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的，高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開(kāi)的。

最后的結(jié)論是：中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇七

“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的，沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里太多、太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：‘人都到哪里去了！’”

再次品讀魯迅這篇充滿(mǎn)回憶性的散文，我感受到的是魯迅先生熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，眼前便浮現(xiàn)了一幅幅有趣的畫(huà)面：

“油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”

在魯迅小時(shí)可以翻磚找蜈蚣、按蝥、拔何首烏與摘覆盆子，由于聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽故事而懼怕美女蛇，因太心急而捕鳥(niǎo)失敗，在三味書(shū)屋里，雖然先生很?chē)?yán)厲但卻知識(shí)淵博，在他讀書(shū)入神時(shí)，同窗們有的用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，而魯迅卻在一邊畫(huà)畫(huà)。

曾幾何時(shí)，我們漸漸從兒童步入少年時(shí)，開(kāi)始忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，在空閑時(shí)想想自己小時(shí)候做的傻事，讓人忍俊不禁，哭笑不得：記得那是我家旁邊也是一片菜園子，就與百草園差不多。春天，百花競(jìng)相開(kāi)放，各種不知名的野花也在怒放，我曾一整天泡在那兒，采花，采花，還要采花。一整天下來(lái)，全身都是黃色，成了一個(gè)“黃臉女孩”。還有到別家去采的，采了卻怕主人發(fā)現(xiàn)，就把花藏在草垛里，第二天卻全都枯萎了，白忙活一場(chǎng)。夏天，我就與朋友們一起抓青蛙、釣龍蝦，晚飯后就跑到小伙伴家瘋玩到天黑。秋天，我與小伙伴們?nèi)?shù)林里撿各種各樣好看的落葉，做書(shū)簽。冬天，我與他們?nèi)フ冶鶋K，讓手都凍得紫紅了，也不覺(jué)疼；如果河水都結(jié)冰了，就在湖下擲下一粒粒石子，擲下一串石子般四處迸濺的.清脆笑聲。我就如魯迅小時(shí)一般，喜歡自由自在的生活，不愿受到太多的束縛，愿呼喚著狗在田野里漫步，看著那滿(mǎn)眼的綠，讓人心曠神怡。

現(xiàn)在，一幢幢高樓拔地而起，再也聽(tīng)不見(jiàn)童年的那一聲聲清脆的笑聲，再也看不見(jiàn)那滿(mǎn)眼的綠了。不如多看看《朝花夕拾》，感受那童年的樂(lè)趣吧！

讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感200字 讀《從百草園到三味書(shū)屋》有感500字篇八

蝸牛，背上有殼，心中無(wú)殼。人，背上無(wú)殼，心中有殼。

最近閑來(lái)無(wú)事，讀了《從百草園到三味書(shū)屋》，心中頗有感觸。

《從百草園到三味書(shū)屋》講的是魯迅兒時(shí)在百草園的趣事，從而反映了魯迅童年的快樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

在看完這篇文章后，我不禁陷入了深思。

魯迅那時(shí)候，非常活潑、天真，而現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)迷失在題目中，就像一個(gè)人駕著一只小船，在茫茫大海中迷失了方向。他只能說(shuō)：ade，我的歡樂(lè)，ade，我的童年。

這不禁使我想起了幾天前的一件事。

那時(shí)，我正去s學(xué)校參觀。走進(jìn)教室，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，黑板上的作業(yè)多得超乎我的`想像，我不禁想起了一句話(huà)：蝸牛，背上有殼，心中無(wú)殼。人，背上無(wú)殼，心中有殼。

是啊，如今的孩子，身上背負(fù)著學(xué)習(xí)的殼，被壓得喘不過(guò)氣來(lái)，已沒(méi)有了往日的快樂(lè)的童年。

人們啊，讓孩子們忙趁東風(fēng)放紙鳶”吧，卸去孩子們背上的殼，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年！