在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

口算教學方法 口算心得如何寫篇一

1、加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要反應快，開始采用搶答的方式，漸漸地把機會放在中后等學生身上，并且要及時注意鼓勵他們，以提高他們對學習的熱情。

2、在每天固定的時間里，開展口算搶答，男女生競賽、開火車等形式的練習，讓學生在不知不覺中提高了自己的計算能力。

3、新舊知識結合練習。在教學新內容的同時，適當安排10以內加減法和20內進位加、退位減的練習，只有這樣長期訓練，才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎。學生每天輔以口算題卡的固定訓練，提高了口算速度。只要教師和學生持之以恒的努力，才能帶動學生學習積極性的提高。

另外一點，值得要提的是，要提高學生的計算能力，培養他們好的學習習慣是提高正確率的重要保障。大量事實證明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用"一時粗心"來原諒學生計算中出現的差錯。學生在計算時漏題和抄錯題的現象比較嚴重，在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養學生認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中"走彎路"。要培養學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到"三看"，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。再就是培養學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整潔美觀。提供一片空間，迸出智慧火花"。在計算教學中，也要給學生自由創造的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地。讓學生帶著愉快的心情學習數學、學習計算。我相信，學生在心情愉悅的狀態下學習計算，在老師精心指導下養成良好習慣，計算能力定會一步步提高。

口算教學方法 口算心得如何寫篇二

在二年級的期末檢測中，一道看似簡單的口算題4×12錯誤率卻很高，學生大都算成了84。在進行試卷分析時，教研組有兩種意見：一種認為這道題把一位數作為第一個乘數，與經常練習的兩位數乘一位數乘法形式相反，學生容易看錯數位；另一種觀點則把原因歸結為學生粗心大意，算對了數字卻把數位寫反了。

第一種解釋顯然缺乏說服力，試卷中多次出現了數位少的乘數在前的乘法，學生在用豎式計算時基本沒有出錯，說明不存在適應性的問題。而對于粗心的說法，筆者認為不可概而論之。因為學生在筆算訓練中也很少會出現將乘積中的數字寫反的情況。因此筆者認為有必要對該口算題的錯因進行準確而深入的分析，從而有針對性地改進我們的教學。

以4×12為例，正確的口算過程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過程中，乘數中的.數字保持其數值本身的意義，12中的1就是十，口算時將數進行分解，可以改變運算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最后將結果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，因為這樣能使結果的書寫順序與讀數、寫數的順序保持一致。學生在用豎式計算此類乘法時很少出錯，而口算時卻將數位寫錯，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進行口算：按照筆算法則，從個位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結果的出現順序與讀數、寫數的順序恰好相反，所以容易將先算出的個位數字8錯寫在十位上，將后算出的十位數字4錯寫在個位上。

由此可以推斷，學生算成84而不是48，不僅僅是粗心所至，還可能是學生的口算過程實為筆算，只不過限于題目的要求（直接寫得數）就在腦子里列豎式而已。

眾所周知，口算就是“邊心算邊口說的運算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進行計算并得出結果的一種計算方法。而筆算則具有一定的豎式規則和固定的運算程序，學生只過是機械地執行計算程序，內部的心智活動很少，思維得不到訓練?？谒闩c筆算不能混為一談口算時，可以將數進行分解和重組、可以改變運算的次序，并在短時間內完成所有步驟，得出正確結果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動要復雜得多。用筆算的模型來口算降低了思維的難度，與口算教學的本意相去甚遠。因此口算是學生解決實際問題和進一步學習的基礎，作為一種高級的心智活動，能發展學生的注意力、記憶力和創造性思維。因此，教師在教學中要清楚地認識口算的教學價值，對口算的評價擯棄急功近利的思想，不能僅關注結果，只要學生能算對就行了，還要關注學生是用什么方法得出結果的，切實引導學生掌握正確的口算方法。同時，教師還要經常性地組織學生的口算訓練，通過教師口述題目，學生口答結果的方式，回歸口算教學的本真面目。通過切實高效的口算教學及科學合理的口算訓練，使學生真正理解和掌握口算的基本技能，形成全面的運算能力。

口算教學方法 口算心得如何寫篇三

在每次考試之后我發現學生的計算題總是出錯，有的還錯得比較多，這讓我很頭疼，我心想口算題應該是白給分的，只要認真點就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯。

怎樣培養學生的口算意識與口算能力，是我本學期一上課就提出的新的問題。通過反復的思考，與學生實際情況的了解，我決定從最基本的進位加和退位減開始練習，把每一類型的練習總結在一起，讓學生找出規律從而提高學生的計算能力。

我覺得還是應該把這個問題放在實際生活中去解決。比如在我們的實際生活中如買東西、計算人數、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件，往往需要我們口算。

所謂口算就是不借助計算工具,主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的基礎，而且口算更是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于提高學生的記憶能力，提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力、合理地分配注意力，提高學生的邏輯推理、合理計算的能力。

我在每堂課前3鐘進行口算訓練，口算的'內容盡量與本堂課的教學內容有關，在今后的練習中訓練的方法要多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、"對抗賽"、"接力賽"等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。各年級各階段形成"口算訓練一條龍"，會使學生對口算日久生情，而后游刃有余。