在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇一

在生活中，當(dāng)我們面臨舉棋不定的時(shí)候，常會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“放手吧，退一步海闊天空。”因?yàn)椴槐刈銎D難的執(zhí)著，因?yàn)闆](méi)有了過(guò)多的顧慮，所以放手之后的我們卻反而會(huì)獲得另一種滿(mǎn)足和成功。于是我們從心里唱出了“放手，也是一種幸福”的感覺(jué)。

在教學(xué)中，我也嘗試著放手。因?yàn)槲蚁氚堰@種幸福的感受帶給我的孩子，因?yàn)槲蚁雮€(gè)孩子們一個(gè)幸福的童年。在區(qū)域活動(dòng)“學(xué)串項(xiàng)鏈”的游戲中，本來(lái)我為孩子們提供了老師用吸管、用彩色的珠子串起來(lái)來(lái)的樣品。還把長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管剪好以方便孩子們的取用。可是在“放手”這一思想的驅(qū)使下，我把剪好的短吸管換成了粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一的大吸管。把我精心制作的樣品拆了開(kāi)來(lái)。于是當(dāng)孩子來(lái)玩的時(shí)候，呈現(xiàn)在他們面前的只是一些美麗的珠子，吸管以及五顏六色細(xì)繩子。

“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái)。

一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈。”

另一位小朋友說(shuō)：“這個(gè)吸管是放在娃娃家里的。”

還有許多小朋友說(shuō)：“這個(gè)橡皮筋是給娃娃梳頭的。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試。開(kāi)始她們一起用珠子來(lái)串項(xiàng)鏈，可是一會(huì)兒珠子就不夠了，于是她們就開(kāi)始想別的主意了。不知是誰(shuí)提出：“把它剪剪短就可以串成項(xiàng)鏈了。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們又自己找來(lái)了剪刀，開(kāi)始加工吸管。圓圓的吸管比起孩子們以前剪的紙頭那可是有一定難度。可是孩子們并沒(méi)有因此而放棄了自己的設(shè)想。她們那樣專(zhuān)注的剪著，雖然剪出來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)短短很不規(guī)則，可是當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿(mǎn)足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇二

放手讓學(xué)生猜想

數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問(wèn):“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。”“可把圓片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)。”

“對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫(huà)圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系。”由此可見(jiàn),通過(guò)學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。

放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成研究問(wèn)題的過(guò)程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”

生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開(kāi)研究特征,寫(xiě)出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過(guò)猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

放手讓學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開(kāi)放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。

這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒(méi)有特殊,但通過(guò)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。

2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力

大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來(lái)的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見(jiàn)，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線(xiàn)教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。

“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問(wèn)，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力

中學(xué)生有個(gè)最為顯著的心理特征，就是他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，理解能力和學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最為行之有效的。而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的，也是事半功倍的。該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開(kāi)始注重通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問(wèn)題的不同方法。

3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

更新觀(guān)念，提高素質(zhì)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀(guān)念，平等、民主的觀(guān)念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果設(shè)置問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類(lèi)的問(wèn)題。

教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無(wú)疑是以提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率為重心的，那么在此過(guò)程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。

4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀(guān)語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線(xiàn)捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。

又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē)?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋(píng)果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋(píng)果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋(píng)果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。

又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀(guān)察，開(kāi)始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問(wèn)題了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見(jiàn)了，然后我讓學(xué)生說(shuō)問(wèn)什么累死也沒(méi)完?學(xué)生說(shuō)總是從右到左，左到右的來(lái)回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。

一、教師要相信學(xué)生，敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無(wú)法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無(wú)法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書(shū)：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫(xiě)在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫(xiě)在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問(wèn)：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問(wèn)：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：”誰(shuí)能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿(mǎn)信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫(xiě)出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開(kāi)始議論起來(lái)，這時(shí)教師追問(wèn)”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。

二、教師要立足學(xué)生，善于放手

我們的教學(xué)不是無(wú)目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問(wèn)題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手

提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的`除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類(lèi)、板書(shū)。隨后，請(qǐng)自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺(tái)講評(píng)計(jì)算情況。教師要求他們說(shuō)清楚上面計(jì)算是對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑。“小老師”一上臺(tái)，同學(xué)們可來(lái)神啦！他們講的講、問(wèn)的問(wèn)，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。“小老師”精彩的講解，同學(xué)的追根問(wèn)底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。

四、教師要精心組織，巧于放手

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時(shí)教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)他們多思多問(wèn)，教會(huì)他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、征題、征答及評(píng)獎(jiǎng)等系列活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動(dòng)。

相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問(wèn)題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會(huì)空前高漲，教學(xué)效果也必然會(huì)在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇四

在本學(xué)期我們班嘗試了目前國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式――“先學(xué)后教，自主發(fā)展”教學(xué)模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行的。

我對(duì)該模式的理解是課堂教學(xué)的全過(guò)程是在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自始至終學(xué)和練的.過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。運(yùn)用該模式把課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)；3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問(wèn)題；5、引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當(dāng)堂檢測(cè)，檢查當(dāng)堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。

這種新的教學(xué)模式，與以往以教師講為主的教學(xué)模式相差很多。所以，我認(rèn)為我們教師要首先學(xué)會(huì)放手。

起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺(jué)得學(xué)生離不開(kāi)老師的講解。我在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就試著放手，但是還是沒(méi)有放的太開(kāi)，到現(xiàn)在我也是有些擔(dān)心：萬(wàn)一失敗了怎么辦？開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，學(xué)校組織各學(xué)科的賽課活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)親臨聽(tīng)課、評(píng)課，集體教研時(shí)又組織老師理論學(xué)習(xí)。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)，更缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大多數(shù)知識(shí)學(xué)生只能左耳進(jìn)右耳出，很難達(dá)到鞏固，更不要說(shuō)形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，但課堂效果可想而知。學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生開(kāi)展正常的課外活動(dòng)。

我認(rèn)為目前推行的這種教學(xué)模式還是比較適合語(yǔ)文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯(cuò)，學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。所以說(shuō)，推行一個(gè)全新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也許不是一個(gè)學(xué)期或一年就能完成的。

我對(duì)這種教學(xué)模式是肯定的，也是堅(jiān)決執(zhí)行的，希望看到堅(jiān)持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇五

水粉畫(huà)以前在涂鴉區(qū)域我們小朋友繪畫(huà)過(guò)，已經(jīng)有一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。但在紙上進(jìn)行繪畫(huà)是第一次，所以在活動(dòng)我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：

一、顏色的發(fā)現(xiàn)：

水粉畫(huà)是幼兒進(jìn)行自由繪畫(huà)的形式，在繪畫(huà)中體現(xiàn)幼兒對(duì)樹(shù)林顏色的了解。所以在活動(dòng)前我讓幼兒觀(guān)察秋天的大樹(shù)的顏色，從觀(guān)察中幼兒知道秋天大樹(shù)的葉子是有黃色、橙黃、枯萎的黃綠、紅色等。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)的關(guān)鍵：

點(diǎn)畫(huà)是我們第一次接觸，在點(diǎn)畫(huà)中除了顏色的變化，還要有點(diǎn)子密集和疏松的變化。所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒觀(guān)察我活動(dòng)前準(zhǔn)備好的水粉范例，在范例中讓幼兒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子的疏密和點(diǎn)子的重合顏色的變化。

三、大膽分手：

在繪畫(huà)中我讓幼兒根據(jù)自己的觀(guān)察，在紙上構(gòu)思自己的樹(shù)林是幾棵樹(shù)組成的，樹(shù)的大小是怎樣的？并放手讓幼兒自由的進(jìn)行大膽的選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)，點(diǎn)畫(huà)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，在點(diǎn)畫(huà)中幼兒根據(jù)自己的觀(guān)察選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)，有的點(diǎn)一棵樹(shù)、有的兩棵樹(shù)……有的幼兒用原色進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)，可糖糖運(yùn)用了紅色加黃色變出了橙色、也有的幼兒用藍(lán)色和黃色變出了綠色……雖然整個(gè)活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但幼兒成就感比較的好，他們的創(chuàng)造力得到的很好的提高。就如《指南》：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我給了幼兒一個(gè)自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)還給我一個(gè)具有表現(xiàn)和創(chuàng)造的畫(huà)面。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”

實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。

一、教師要相信學(xué)生，敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無(wú)法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無(wú)法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書(shū)：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫(xiě)在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫(xiě)在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問(wèn)：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問(wèn)：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：”誰(shuí)能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿(mǎn)信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫(xiě)出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開(kāi)始議論起來(lái)，這時(shí)教師追問(wèn)”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。

二、教師要立足學(xué)生，善于放手

我們的教學(xué)不是無(wú)目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問(wèn)題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手

提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)

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教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇七

當(dāng)下，針對(duì)高中地理這門(mén)學(xué)科的難度，有兩種截然不同的說(shuō)法。有教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度很高的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生不僅要在記憶上下功夫，也要在思維邏輯上有較高的能力。有的教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度不高的學(xué)科，學(xué)生只需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以了。到底，地理這門(mén)學(xué)科的難度究竟高還是不高，是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，我認(rèn)為，教師最應(yīng)該關(guān)注的并非學(xué)科本身的難度，而是學(xué)生有沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法、教師自身的教學(xué)是否有所提升。尤其是當(dāng)學(xué)生未能在地理學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)時(shí)，教師就更應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，多思考自己可以在哪些方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助。本篇文章即針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)遷移等方面詳細(xì)分享我相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、講解重難點(diǎn)知識(shí)的心得

盡管地理課程并不算是難度很高的學(xué)科，但是學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)還是有難易之分，而這些相對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)則是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分。作為教師，需要重視重難點(diǎn)知識(shí)的講解，多總結(jié)一些相關(guān)的教學(xué)心得。

（一）講解重點(diǎn)知識(shí)的心得

1.傳統(tǒng)意義上的重點(diǎn)知識(shí)，講的是考試中考察比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，通常會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生圈出這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。這樣無(wú)疑有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確方向、分清主次，進(jìn)而在考試中取得理想的成績(jī)。但是，我認(rèn)為，僅僅做到這一點(diǎn)，還不夠，還應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的實(shí)用性，給學(xué)生劃出其他有用的知識(shí)點(diǎn)。一方面，地理是一門(mén)與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課程，因此教師給學(xué)生點(diǎn)出用得到的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)以致用、在生活中感知到地理知識(shí)的實(shí)用之處。另一方面，單一的將高頻考點(diǎn)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，還是有應(yīng)試教育的味道，因?yàn)榻處燇w現(xiàn)出的還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而非學(xué)生實(shí)際生活常識(shí)的豐富。

2.教師講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，需要注意的第二個(gè)問(wèn)題就是講解時(shí)間和次數(shù)的問(wèn)題。重點(diǎn)知識(shí)既然是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和格外注意的，那么教師就應(yīng)該不止一次地進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師不僅要在日常的課堂上給學(xué)生劃出重點(diǎn)、詳細(xì)講解，還需要在課下輔導(dǎo)的時(shí)候、考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行二次乃至三次的講解。尤其是在考試之前，給學(xué)生再次講解重點(diǎn)知識(shí)，不僅能減輕學(xué)生備考的壓力，還可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效率。

（二）講解難點(diǎn)知識(shí)的心得

1.難點(diǎn)知識(shí)指的是大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)都比較有難度的知識(shí)。教師之所以需要積累難點(diǎn)知識(shí)講解的心得，一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較多一些，而教師的教學(xué)時(shí)間有限，因此在提升教學(xué)效率的前提下應(yīng)該找到更多化難為易的方式。另一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一件比較痛苦的事情，尤其是在學(xué)生花了時(shí)間和精力依然不得其法的情況下，學(xué)生的自信心會(huì)受到影響。所以，教師必須重視難點(diǎn)知識(shí)的講解。

2.化難為易的途徑不多，教師一是要將所講的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；二是要盡可能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。在舉例子的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生多舉例子，還要引導(dǎo)學(xué)生多舉例子，這樣學(xué)生才能夠真正地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)雖然難度高，但是也不乏很多有趣的地方，教師一是要盡可能找到其中有趣的點(diǎn)，講解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是可以加入一些小游戲，在互動(dòng)中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的心得

掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。知識(shí)遷移正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)需要掌握的方法之一。從遷移的角度來(lái)進(jìn)行劃分，大抵可以劃分為橫向的知識(shí)遷移和縱向的知識(shí)遷移兩類(lèi)。

（一）橫向的遷移知識(shí)

橫向遷移指的是相同難度知識(shí)之間的遷移。學(xué)生掌握了橫向遷移的方法，就可以在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)加深理解，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類(lèi)旁通。一般情況下，學(xué)生通常也有橫向遷移知識(shí)的習(xí)慣，但是還不夠系統(tǒng)，因此，教師需要做的就是讓學(xué)生的橫向知識(shí)遷移更加專(zhuān)業(yè)、更加系統(tǒng)和熟練。

（二）縱向的遷移知識(shí)

縱向的知識(shí)遷移與橫向的知識(shí)遷移是相對(duì)的，指的主要是不同難度的知識(shí)之間的遷移。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，尤其需要掌握這一遷移的方法。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)的時(shí)候，本身的學(xué)習(xí)感受是不同的，學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生遇到的阻力更多，難免會(huì)有不愉快的感受。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果采用知識(shí)遷移的方法的話(huà)，就可以以難度較低的知識(shí)為基礎(chǔ)，減輕難點(diǎn)知識(shí)的難度、增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的心得

開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素也是教師教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)之一。如何開(kāi)發(fā)得好、開(kāi)發(fā)得全面，是教師最需要思考的教學(xué)命題。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的心得

學(xué)習(xí)興趣一向是教師最重視的非智力因素，而高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑也有很多。我認(rèn)為，不論是采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最需要把握的藝術(shù)之一就是把握教學(xué)的趣味度。只有教師的教學(xué)有趣，學(xué)生才有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度的心得

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響知識(shí)學(xué)習(xí)得的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的話(huà)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程都不會(huì)非常順利。教師在扭轉(zhuǎn)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，最需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)講，從一開(kāi)始就保證學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是最佳的。如果沒(méi)能做到這一點(diǎn)的話(huà)，就應(yīng)該找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的存在的問(wèn)題，主動(dòng)建立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目標(biāo)和志向。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要方面。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記不少的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話(huà)，記憶知識(shí)既費(fèi)力又耗時(shí)。教師在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，肩負(fù)著督促和引導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況時(shí)，教師要盡可能督促學(xué)生克服惰性、堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣的時(shí)候，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生完善一些小的細(xì)節(jié)，保證這個(gè)習(xí)慣最適合學(xué)生自己、發(fā)揮的作用最大。

四、結(jié)語(yǔ)

任何一個(gè)地理教師只要用心，都可以找到教學(xué)的正確途徑。關(guān)鍵是教師要知道總結(jié)以往的教學(xué)心得，并且及時(shí)從既得的教學(xué)心得中分析出新型的、高效的教學(xué)路徑。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇八

教學(xué)心得

說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和聽(tīng)到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來(lái)了，既然這是我接下來(lái)的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿(mǎn)熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。

首先，從網(wǎng)上查詢(xún)了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同。總體來(lái)說(shuō)，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無(wú)所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語(yǔ)最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱(chēng)贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過(guò)了，聽(tīng)課起來(lái)有點(diǎn)無(wú)聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門(mén)別類(lèi)的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說(shuō)出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語(yǔ)”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽(tīng)進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來(lái)，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說(shuō)，在職高的英語(yǔ)課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問(wèn)題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來(lái)表演，盡量把要教學(xué)的話(huà)題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。

在起初階段，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語(yǔ)課堂和你想要的英語(yǔ)老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒(méi)有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)講的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽(tīng)寫(xiě)，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿(mǎn)分的學(xué)生很少，采用一部分一聽(tīng)寫(xiě)，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿(mǎn)分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語(yǔ)速太快，英語(yǔ)講的過(guò)于頻繁，很多學(xué)生聽(tīng)的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。

在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來(lái)談話(huà)，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲枺豢嫉臎](méi)及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判模袀€(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，于是我跟他說(shuō)過(guò)去是過(guò)去，過(guò)去不及格不代表你將來(lái)永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過(guò)那次談話(huà)，有些男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開(kāi)始膽子大起來(lái)，活躍起來(lái)。我覺(jué)得這次談話(huà)，收效甚多。

現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問(wèn)題。除了以前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還沒(méi)改善得很好外，還存在一個(gè)大問(wèn)題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書(shū)還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語(yǔ)素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語(yǔ)水平，這樣才能如魚(yú)得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。

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教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇九

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ) 文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新 篇章。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇十

曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話(huà)“沒(méi)有做過(guò)班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的老師不能真正體會(huì)老師的意義。”

從快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書(shū)包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽(tīng);我說(shuō)你記;我問(wèn)你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此在課堂中我將游戲和童話(huà)故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來(lái)到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰(shuí)表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物，這樣大家都認(rèn)真了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)讀，如我想讀給豬八戒聽(tīng)、唐僧聽(tīng)、如來(lái)佛主聽(tīng)等等。這樣使原本枯燥毫無(wú)關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!

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教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇十一

不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(zhǎng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。

“充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。

我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì)議――頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐程，這是本學(xué)期我的頂崗科目程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。

接下，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。

對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推選出小組長(zhǎng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)抽一個(gè)話(huà)題，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話(huà)劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐程的本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因?yàn)槲矣X(jué)得興趣是喜歡程的基礎(chǔ)。

接下談?wù)勎冶緦W(xué)期的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機(jī)械性教學(xué)……于是，在接下的日子里，我每天去聽(tīng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語(yǔ)，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的程后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上。于是，我開(kāi)始一步一步地備。在備的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。

首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”在禁錮的堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺(jué)得，堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展趣味活動(dòng)（比如rlepla）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇十二

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”理論的幾點(diǎn)思考：

1、課堂教學(xué)：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;二是以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程;三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

2、教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者;二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來(lái)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動(dòng)失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

3、教學(xué)形式多樣化：改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間。

(1)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同，他們會(huì)把探究方法應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，將對(duì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)在集體教學(xué)中增加個(gè)別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開(kāi)討論：讓學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就問(wèn)題各抒己見(jiàn)，教師則不時(shí)地參與討論，或作一些提示、釋疑;也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計(jì)討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”：就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問(wèn)題或討論時(shí)交頭接耳，商量答案，然后答問(wèn)或發(fā)表自己的意見(jiàn)，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。即要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)教授給其他同學(xué)，聽(tīng)課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)的平臺(tái)，或把講臺(tái)分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗(yàn)操作技能等都有一定的作用。

讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)介紹對(duì)人有啟發(fā)的好題，做到精品共享;讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，伙伴式互教互助、互相激勵(lì);創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦;最 后由老師總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識(shí)。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測(cè)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇十三

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書(shū)中自有黃金屋”等等，都不足取。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話(huà)所說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則;

三、尊重學(xué)生，一視同仁;

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話(huà)又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

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作文教學(xué)六放手總結(jié)反思

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見(jiàn)，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是“放手做”“放手讀”“放手說(shuō)””放手寫(xiě)”“放手評(píng)”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。

一、放手做

新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。”而學(xué)生的作文內(nèi)容又是來(lái)自對(duì)生活的觀(guān)察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”“生活充實(shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛(ài)心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書(shū)讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書(shū)畫(huà)、寫(xiě)作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買(mǎi)糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。

這樣，通過(guò)學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫(xiě)作素材，使他們提筆就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的.“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫(xiě)作境界，才能有獨(dú)道之見(jiàn)，有所創(chuàng)新。

二、放手讀

閱讀和寫(xiě)作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫(xiě)是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料，培養(yǎng)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話(huà)、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)訂(小學(xué)語(yǔ)文報(bào))等，還可在班里建立“圖書(shū)角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書(shū)要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀(guān)察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見(jiàn)識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫(xiě)出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。

三、放手說(shuō)

學(xué)生經(jīng)過(guò)“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫(xiě)作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說(shuō)，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，從易到難，循序漸進(jìn)。”可見(jiàn)，說(shuō)是寫(xiě)的前提，也是寫(xiě)的基矗一般情況下，說(shuō)得好，也就能寫(xiě)得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說(shuō)，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說(shuō)的好習(xí)慣。那么，讓他們說(shuō)什么呢？可以說(shuō)命題，說(shuō)中心，說(shuō)選材，說(shuō)布局，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾……說(shuō)的形式也可以多樣：自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)、表演說(shuō)，說(shuō)局部、說(shuō)全篇……

對(duì)于學(xué)生的口頭說(shuō)(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說(shuō)出帶有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解之語(yǔ)，哪怕是一個(gè)詞說(shuō)得好，一句話(huà)說(shuō)得對(duì)，一種觀(guān)念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，為寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)(誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，然后再寫(xiě)，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得情真意切，頗有新意。

四、放手寫(xiě)

社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開(kāi)始作文，要求不易過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，控制過(guò)死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，放下包袱，“大膽”去寫(xiě)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，提倡寫(xiě)“放膽文”。

1．放內(nèi)容

初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，哪些該寫(xiě)、哪些不該寫(xiě)，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)寫(xiě)作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開(kāi)膽子去寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露他們的創(chuàng)造才能。可以寫(xiě)心愛(ài)的玩具，可愛(ài)的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫(xiě)一寫(xiě)隨筆談，談感想，寫(xiě)評(píng)論，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，給插圖寫(xiě)解說(shuō)詞等都可以，都應(yīng)給子表?yè)P(yáng)、肯定。

2．放體裁

經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫(xiě)文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫(xiě)的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩(shī)歌、兒歌、童話(huà)、劇本、寓言、微型小說(shuō)等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫(xiě)，也可用詩(shī)歌寫(xiě)；同樣的主題可用寓言寫(xiě)，也可用童話(huà)寫(xiě)……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫(xiě)，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。

3．放形式

在作文過(guò)程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫(xiě)。可按事情的發(fā)展順序?qū)懀部梢缘箶ⅰ⒉鍞ⅲ蚴巧⑽闹袏A詩(shī)歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。

這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來(lái)。

五、放手評(píng)

評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂(lè)，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)寫(xiě)作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來(lái)評(píng)。

1．自評(píng)

自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。

2．同桌互評(píng)

一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．小組評(píng)

五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來(lái)，供全班品賞。

4．全班評(píng)

全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來(lái)的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫(xiě)得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫(xiě)得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫(xiě)得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說(shuō)，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、放手改

學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開(kāi)頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過(guò)互相加“評(píng)語(yǔ)”，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。

教師學(xué)會(huì)放手教學(xué)建議 教學(xué)要放手篇十五

教學(xué)心得

“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”，意思是運(yùn)動(dòng)變化的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。我們的教學(xué)也是如此，講學(xué)稿的引入給我們學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是一種新的教學(xué)方式，更是給我們帶來(lái)了思變的理念，為我們學(xué)校向更高的層次發(fā)展開(kāi)辟了新的方向。

暑期內(nèi)學(xué)校組織了課堂教學(xué)改革研討會(huì)，應(yīng)學(xué)校的要求我以講學(xué)稿的教學(xué)方式開(kāi)了一堂語(yǔ)文課，在備課到上課期間，讓我的教學(xué)思想受到了一次全新的洗禮。現(xiàn)將我的淺見(jiàn)跟大家一起分享。

在推進(jìn)講學(xué)稿的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的最大收益就是預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以前的語(yǔ)文預(yù)習(xí)雖說(shuō)也是精心布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們的態(tài)度不端正，可以說(shuō)語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的眼里根本不叫作業(yè)，草草應(yīng)付了事，所以授課過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有深入的預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)文本的探究不深入，所有的思考都是淺嘗輒止。語(yǔ)文課堂虛大于實(shí)，很多深刻的思考感悟都是課堂上老師的引導(dǎo)所得，而不是自己的思考所得。講學(xué)稿的.使用對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)進(jìn)行了約束，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中有了自己思考的機(jī)會(huì)，在授課過(guò)程中因?yàn)橛辛怂伎妓运悸芬簿痛蜷_(kāi)了，使課堂實(shí)在了起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，在思考中自信心不斷加強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的興趣也就找到了。

“善教之師不教”，初聽(tīng)這句話(huà)我覺(jué)得很難理解，也很難實(shí)現(xiàn)，講學(xué)稿和小組學(xué)習(xí)方式的推行，讓我對(duì)這句話(huà)有了新的認(rèn)識(shí)。講學(xué)稿給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)的藍(lán)本，讓他們的學(xué)習(xí)有了依據(jù)，而且講學(xué)稿上還提供了學(xué)生要學(xué)習(xí)這堂課必需的資料，使他們的思考有了方向，只要老師在問(wèn)題設(shè)置上多動(dòng)腦筋，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以順利的完成我們預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了約束并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)會(huì)了服從，小組設(shè)置是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)有梯度的組成，每個(gè)小組都有一個(gè)核心，并且每天小組內(nèi)都有自查，小組間都有競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和組織紀(jì)律性空前的高漲，不用老師說(shuō)教，都比較積極的完成各自的任務(wù)以求保證小組的榮譽(yù)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)協(xié)作，既對(duì)學(xué)困生提供了幫助，又對(duì)學(xué)優(yōu)生提供了鍛煉和鞏固。所以“善教之師不教”的實(shí)現(xiàn)不再是空談。

講學(xué)稿和小組學(xué)習(xí)方式中蘊(yùn)含了無(wú)限的潛力，要想讓二者充分發(fā)揮最大的效果還得看老師如何在自己的教學(xué)生涯中如何運(yùn)用自己的智慧去創(chuàng)新。可謂任重道遠(yuǎn)，但我愿上下求索。