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華東地區高校篇一
我有幸參加了教體局組織的華東地區名校考察
學習
活動，了2位專走訪參觀了5所名校，并聽取了幾位校長的有關各個學校的發展、校園
文化、教育管理、教師培養、學生發展等辦學思路和理念的報告，對我來說是增長見識，開闊眼界的絕好機會，更是一次難得的充電加油的過程，通過學習、參觀，開闊了眼界，提高了認識，看到了差距，明確了目標，感觸最深的有以下幾點：一、對我本職工作的促動
在此次華東名校考察學習中，對我促動很大，我了解到了華東地區教育改革的脈搏，領略了所到學校的特色，也廣泛汲取了他們教育的先進理念。從幾位校長的報告中，全方位地了解了他們的辦學思想、課程改革、教師
專業
化發展等方面的先進經驗，雖然，有的學校的辦學性質與我們不同，他們的管理方式也具特性，但他們先進的管理理念、管理經驗值得我們學習，上海微寧小學
的“教學制度文化的反思和重建”對我們學校的制度建設有很好的啟迪，上海七色花小學的“學校教師隊伍建設”、 “學校文化建設”方面有獨特的做法，這些好的學校建設性方面問題的闡述很值得我們學習借鑒，對我今后的工作學習思路可以說是有了一個新的飛越。二、學校教學制度的文化建設
聽了南京市第三小學的的報告，對我頗有啟發，結合本人實際教學制度文化工作，有很多地方應從根本上進行完善及改進。就目前一些中小學在教育管理方面或多或少存在著這樣的問題： 1
在教師制度的失調以“分”為本、以“升學率”為宗旨、以“量華”考核為基礎、以“獎懲”為目的的制度上很容易導致形式主義，分數至上、教研實效低下等諸多不利于學校教育發展的現象發生，應從以下幾方面著手：首先要創新教學常規，如“寫教案”與“上好課”的貌合神離的問題，應采取備課管理和教學檢查相結合、區分對象、分層次要求、重視教案的形成過程，加強備課指導、集體和個人相結合，通用教案要及時補充完善。其次，要構建以校為本的教學研究制度，既以學校為教研基地，以研究學校的具體問題為目的，以教師研討為主，依托校外教育資源，重視不
同學
科的交流和整合。第三、構建“以學論教”的課堂教學評價制度，以學生的發展為著眼，以學生的學習過程和狀態來評價教師的課堂。最后就是構建旨在促進教師專業化成長的教師評價制度，構建有效的教師實施發展評價體系，以學生的全面發展來評價教師的工作，評價中與教師的溝通促進教師評價的積極參與，而形成同事、家長、學生共同的評價體制。三、學校管理的文化建設
一個好校長，能辦出一所好學校，南京第三中學校長帶領的教師逐漸形成了以層級管理、目標管理、制度管理、人本管理為主體的管理格局，在層級管理中，校長主要關注學校的教育理念、學校發展方向、發展思路以及與之密切相關的人、財、物，主要精力放在宏觀目標管理上，同時強調-教師是學校最寶貴的資源，對年輕教師的培養靠規范行為。校長講到校長要有超前意識：當老師在上今天的課的時候，校長要考慮明年的工作；
2
老師們在假期休息的時候，校長要考慮下學期的工作并作好安排；當老師們在領錢的時候，校長要想到明年能給老師發多少錢；學校發展，全靠你校長了……
校長的工作是一個很累人的工作，注定比別人休息的天數少，工作日多，注定頭發要多掉，覺要少睡，工作時間多，要處理的事情多，要考慮的問題多，好事不一定到校長這里，但壞事一定會到校長這里，校長要關注教師的成長，并通過不同的途徑來完成。
四、教師隊伍的建設
教師是學校最寶貴的資源，學校的發展靠校長的管理和教師的實質工作，教師的素質和精神面貌直接體現學校的精神面貌。杭州學軍小學校長汪培新講到新時期師德的內涵：“
愛
與責任”：它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。與教育愛相伴而生的是教育的責任感和使命感。因為教育承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責任也應孕而生。學識魅力和人格魅力是師德的最高境界，新時期的師德精神應該是師德師風
和師能的完美結合，一個師德高尚的教師，其職業道德中的應有之義還應該包括豐富的學識、淵博的知識、過硬的專業基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風范，亦即教師的學識魅力和人格魅力。汪培新校長談到“學校教師隊伍的建設”，學校要提倡和諧、提倡合作，提倡個性發展，面向未來的個性化教育，學校的整體思想，校長有，每位教師也有，學校才能真正實現整體，教師隊伍的建設是重點，校長與教師的關系要簡單化，上下同心，左右同欲，讓教師心里都有學校，讓學校成為學生成長的樂土和教師發展的樂園。教師的培養工作應做到：1、教師職業精神的培養（要有大愛精神），教師要有一師一母的愛。你的付出索要回報了嗎，母愛是不求回報的，我教了學生，學生是不是會很快地成長，教師與家長的關系就是教師與家長的關系。2、教師職業價值的培養（正確理解教育本質），分數不是教育的全部，能檢測的東西不是教育的本質的.東西，應是建立在分數之上的東西，大好學習基本能力、道德、身體健康、交流合作能力，給學生的口號是我的時間我做主，我的內容我選擇，我的事情我完成。3、教師職業心態的培養（要正確認識），一個吃面包的人與餓著肚子的人比，就有優越感，但他與一個吃鮑魚的人比就沒有了優越感，很多事情就是擺正自己的心態，從事教育教學工作應是一件有意義的事情。
五、學校文化建設
校園文化是一種持續的教育力量，來自學校成員的智慧經驗，精神與作用，加強學校文化建設打造學校獨特的文化內涵形成學校的辦學風格與理念，在這方面上海建平中學給我的啟示非常大，其具體做法：
1、形成學校發展的統一愿景：學校領導與學校管理的區別在于前者做對的事情，后者把事情做對，前者確定方向，后者實施計劃，如果一個人只有一只手表，他知道現在幾點了；如果一個人有兩只手表，他往往不知道現在幾點了，因為他無法知道哪只手表更精確。
2、激發教師的競爭與合作。
3、校本培訓的基本思路：⑴樹立核心價值，為了學生的終身可持續發展，為了學生健康
幸福
的成長；⑵激發生命激情，要讓老師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現，也是自身最基本的生存方式，增強教師的學校的大局意識、使命意識、責任意識保持一種昂揚向上、努力奮斗的精神；⑶給予教師制度倫理的雙從關懷—關注隱性文化，培育海納百川，追求卓越，開明睿智，打氣謙和的新教師形象 ；促進文化成長，培養學者型教師，使教師在文化修養中提升自己，渲染學生、立德、立言、修己修人。4、評價教學促進教師的發展：好課的標準—“五個實”，扎實的課（有意義的課）、充實的課（有效率的課）、豐實的課（有生成性的課）、平實的課（常態課）、真實的課（有待充實的課）。
我們的目標是：發揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學生流連忘返的花園和成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福
生活
的家園。總之，通過此次考察學習，我覺得整體上有所提升，在學校管理、教育工作、教學工作的觀念上、方法上、手段上有所提升。我會將專家的思想、學習所得的理論、方法結合本人的工作實際，真正落實到具體的管理與教學工作中，扎扎實實，高標準，嚴要求地完成本職工作；最后是將本次的學習作為提高個人素質、管理水平的起點，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不斷地學習新理論、新方法把我校的教育教學工作做得更好。
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