為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

書法課程設置及方案篇一

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為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的書法的魅力科目實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

祥德路小學創建于1959年，是一所有著近五十年辦學歷史的公辦小學?，F有11個教學班，學生298人，非本市戶口學生近三分之二。作為學校推進《兩綱》教育突破口，以“立字立人，練字養性”為教育宗旨，通過校園寫字文化環境的創建、練字歌曲的傳唱、書法作品的欣賞、書意節活動的開展等，在拓展探究中了解傳承書法，弘揚祖國民族文化，增強民族自豪感，并在區內有一定的影響力。

書法拓展型課程一方面以書法技能作為生長點，另一方面又要為每一個具有個性特長的學生延伸、拓展不同的基礎，這個基礎包括知識、能力、方法和人格等方面的基礎。

學生通過學習和活動，獲得個體的學習經歷、經驗，形成一定的興趣和愛好，能初步運用習得的知識技能，解決日常生活中的一些簡單問題，能關注周圍的人和事，有合作與分享意識，熱愛學習，積極參加健康有意義的活動。

1、激發學生熱愛祖國的漢字，知道漢字的起源、演變史、文房四寶的歷史，認識幾種漢字字體（如篆書、隸書、楷書、行書、草書等），培養學生的審美情趣。

2、鍛煉學生刻苦的學習精神。通過了解書法家的藝術成就，學習書法家們“冬練三九、夏練三伏”的精神，鍛煉學生學習中的意志，知道“練字先練人”的道理。

3、養成學生良好的學習習慣。通過對練字時寫字姿勢、握筆方法、學具整理習慣的培養，養成學生寫字時的三到：眼到、心到、手到。

單元內容

一、追溯漢字的起源

低年級

1、借助情景問答或游戲體驗，說明問題。如：“結繩說”。知道古代勞動人民最樸素簡單的智慧。

2、情景故事，幫助理解“契刻說”。

“契刻說”在生活中推動實踐和創造。

中高年級

1、在了解“結繩說”和“契刻說”的基礎上質疑，合理想象。（適當網上搜索；查閱資料合理考證）

2、在質疑中，逐步認識社會經濟發展到一定程度，漢字必將成為一種最活躍的符號誕生。

二、漢字字形變變變

1、能辨別“甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書”。

2、在觀賞中，初步激發對書法的興趣。

3、在辨別“甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書”。的基礎上，初步嘗試書法。

4、普通班學生練習楷書為主；提高班學生可根據自身條件選擇練習小篆、隸書、楷書。

5、在觀賞中，逐步開發對書法的深層興趣。

三、文房四寶大世界

1、知道文房哪“四寶”？

2、了解“文房四寶”的各自用途。

3、在了解“文房四寶”的基礎上，結識筆、墨、紙、硯的種類。

4、培養正確地使用，愛護筆、墨、紙、硯的習慣。

5、從情感上理解“文房四寶”是中國文化的精髓。

四、書法書寫規范

1、學習簡單的毛筆握姿。

2、使用水寫法，初次體驗毛筆的獨特書寫味道。

3、在和“文房四寶”的親密接觸中，感受筆墨紙硯的相互配合。

4、學習蘸墨、舔筆的技巧，并知曉它是書寫中的前期準備，是保證書寫質量的前提。

5、學習正確的書寫姿勢，并持之以恒，踐行“立字立人”。

五、基本筆畫—永字八法

1、尋找“永”字的筆畫。

2、知道“永”字，這些筆畫是組成各類方塊字基本要素。

3、在了解“永”字這些筆畫是組成各類方塊字基本要素的.基礎上。

4、將“永”字作為習字的突破口。

5、認真觀察，先分解“永”字的筆畫筆法，再合成。

6、介紹王羲之《蘭亭序》，知道何謂“天下第一書”。學會品字品書，培養審美情趣。

六、走進書法名家

1、了解王羲之、顏真卿、柳公權等書法家書法立志的故事。

2、從書法家身上知道“世界上怕就怕‘認真’二字”。

3、在書法家的立志故事篇中，讀懂“堅持不懈、冰凍三尺，非一日之寒”。

4、從書法貴在堅持開始，樹立做“小小書法家的志向”。

5、樂于展示自己的書法作品。培養積極健康的心志。

七、書法進學校、社區

1、對小部分書法水平較高的學生，提供展示作品的平臺。（學校、街道社區櫥窗或書法墻）

2、對部分書法水平較高的學生，提供展示作品的平臺。（學校、街道社區櫥窗或書法墻）

3、書法會友，結交忘年交切磋書法技藝。

八、練字養性，完善自我

1、練字最講究“認真”二字。

2、明白寫字和做事一樣也應追求“認真”，這是做成一件事的前提。

3、有了認真寫字的態度，還必須持之以恒。

4、要想獲得學業上的成功（進步），持之以恒和鉆研貫通是一把雙潤劍。

1、在學習現有《字里行間》這本校本教材的基礎上，根據年級選擇相關的單元內容實施教育教學。具體可參考以上單元目標。

2、教師可根據學生的需要適當做出合理的增減。特別是在書法技能指導上要把握一定的度，應結合傳播書法歷史文化及練字做人等方面教育來實施。

3、結合學校語文節活動和綜藝組活動，我們將書法科目給予活動中的一片天地，傳承弘揚這一民族活動。

4、組織一些較有質量的書法課的教案研討和校內公開課或區、市展示課。

5、每年參加區少年宮的組織的民族文化節的書法活動，讓校內的小小書法家走進社會，建立學習的自信和成功。

1、主題性原則：

書法教育要重視書法本身的育德功能和元素的開發，必須有一個鮮明的育德主題系列。書法是中國文化的精髓，從而增強民族的自豪感。

2、實踐性原則：

書法教育教學不能簡單的說教和單純地講技能，必須不斷的練習，才能感悟提升?？偨Y書法的學習經驗。

3、發展性原則

書法教育的課題研究，隨著時代的發展，探索小學階段的書法新教育方法、手段、依據和策略。

4、無痕化原則

在書法學科教學中實施“立志立人”的民族精神教育，兩者的結合點要自然貼切，不能硬套或貼標簽。

1、通過校本教材了解書法的歷史和相關知識。

2、師生課堂內的互動踐行書法的藝術韻味，普通班學生以楷體（歐體）為準。

3、利用網絡資源尋找自己需要了解的書法知識。

4、請相關的書法專家到學校指導面授。

5、拜讀相關的書法字帖，學習鑒賞各類字體的時代美。

6、在書法大家的故事中了解書法，感知寫字做人的道理。

1、學校成立由校長、教導、輔導員、教師代表等人組成的學校書法課程的領導小組，負責課程設計、目標的制定、內容的落實，及對教師的指導，保證課程的正常實施。

2、成立書法拓展課程教研組、定期教研。

3、教導處按規定把學科拓展課、專題教育課、興趣活動課，分年級

安排，每周1節排入課表，由任課老師定按計劃上課。

4、教師必須按計劃上課，過程評價和期末考察評價相結合，應有成績或成果記載。

（略）

1、評價原則：

（1）差異性和層次性

（2）注重兼顧群體發展和個體發展

2、評價方法：

（1）學生自評和互評

（爭章）

（2）教師評價（口頭評價、才藝展示、獲獎等）

（3）社會機構評價

用評獎的方式激勵在開發書法課程內容中有創造性的教師。

拓展型課程是一門新課程，學校在方案實施的過程中，可能還會作一些修改，使方案日趨成熟，使其更具操作性、科學性，讓學生在書法這門課程的學習中知識面有更大的拓展。

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