作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

圖形的旋轉教案篇一

大家下午好，今天我所說課的內容是《圖形的旋轉》。這一課我將從三個方面說起，首先是教材，其次是教法與學法，最后是重要的教學過程。

首先我來說教材，教材我分了兩個環節，第一個環節是：教材分析與教學目標。

圖形的旋轉：

選自北師大版小學數學四年級上冊，第四單元《圖形的變換》。

教材分析：

“圖形的旋轉”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分。 “圖形的旋轉”這節課的教學內容靈活豐富，符合四年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的，本節課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學起著導向性作用。為此，我根據課程標準和教材的特點，結合四年級學生的認知規律和實際情況，確定知識，能力，情感三方面目標，具體如下：

1、知識目標：通過實例探索觀察與動手操作，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作成復雜圖形的過程；

2、能力目標：能夠運用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉90o后的圖形；

3、情感目標：通過欣賞與操作由旋轉得來的圖形，培養學生觀察審美能力和動手操作能力。

第二個環節是學情分析及教學重難點

四年級學生普遍具有求知欲高、模仿能力強，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學習本課之前，學生已學了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉也有了初步的認識。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應該讓學生積極主動的進行探索學習。

根據學情我制定本節課的教學重難點，首先是教學重點

1、了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程；

2、能夠運用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉 90o后的圖形。

而學習難點則是根據教學重點來制定的

在方格紙上畫出一個簡單圖形繞旋轉中心點旋轉90o后的圖形。

以上就是我對本節課教材的一個分析，接下來我將說教法與學法，在教法中我主要采取引導學生探索發現和動手操作這兩種方法，而在學法中，我引導學生自主探索，合作交流和動手實踐這三種主要學習方式，另外，我還制定了評價方法，新課程標準中提出以人為本，關注學生發展性評價。我將采用生生互評，師生互評等評價方式，關注學生學習的過程，在數學活動中所表現出來的情感與態度。

根據教法與學法，我和學生需準備以下教具和學具

教具：直角三角板、半圓儀、風車、鐘表、自制鐘表、幻燈

學具：方格紙（2張）、直角板、鉛筆 、半圓儀、

說完了教法與學法，接下來進行的將是我本節課最重要的一個環節，教學過程。

教學過程我分五個階段，第一個階段是回顧舊知，激發學習興趣。

我出示了第一張圖片，問圖a到圖b經過了怎樣一個過程？學生經過想象與回憶，回答出是平移，這樣同學們在剛一上課就知道了本節課要學習關于圖形的知識，緊接著，我出示了第二張圖片，學生此時就要思考了，圖a到圖b又經過怎樣一個過程呢？學生思考完，回答出經過了旋轉這個過程，而此時，也就引出了我本節課的題目——圖形的旋轉。

引出課題之后，我迅速展出了幾幅旋轉的物體，和由旋轉得來的圖案，讓學生來欣賞，激發出學生的興趣，并且演示了這幾個圖案的旋轉過程，增強學生學習本節課的欲望。以上呢就是我教學過程的第一個階段。

第二個階段師生互動、探索新知、動手實踐，這個階段是整堂課的重點，我設計了兩個環節，第一個環節是出示一個鐘表，旋轉一周后，提問鐘表指針做了怎樣的運動？向哪個方向運動的？學生根據自己對鐘表的了解，說出了順時針旋轉，然后我說明沿著鐘表指針旋轉的方向就是順時針方向，反之則是逆時針方向。接下來呢？我讓學生來旋轉我的這個教具，讓學生旋轉出三點整這個時間指針的方位，學生則可以順得的旋轉出來，然后我來旋轉，我旋轉過程中則要出現三次錯誤，第一次旋轉錯誤讓學生思考，錯在哪里？由此引出旋轉的第一個要素——旋轉中心點，接下來我演示出現的第二次錯誤，仍然采用讓學生找錯誤原因，來引出旋轉的第二個要素——旋轉方向，最后我演示第三個錯誤，引出旋轉第三個要素——旋轉角度。這個環節我把復雜的圖形旋轉轉變成了鐘表指針的旋轉，也就是線的旋轉，降低了學生這習的難度，然后再經過我三次的錯誤，讓學生找出原因，引出旋轉的三個要素。

第一個環節探索出了旋轉的三個要素，第二個環節就是要讓學生動手練習，讓學生當一次設計師，根據我出示的三個要求，讓學生在自己的方格紙上練習設計，起到一個現學現用的原則。學生在畫完之后，我來展示個別學生的作業，在展示過程中定會出現一些問題，仍然讓學生找錯誤的原因，這樣可以讓學生更好的理解旋轉的三個要素。這就是我教學過程的第二個階段。

第三個階段我又回到了欣賞，而這次的欣賞不同于第一次欣賞，先是讓學生來看這三幅由旋轉得來的圖形，提問看完之后找到旋轉的中心點，然后我來演示這三個圖形旋轉得來的過程，再讓學生說出它們的旋轉方向。起到了一個欣賞圖案，滲透新知的效果。

接下來就到了第四個階段——拓展練習，在這個階段我出了三個題目，第一個題目要考查學生對旋轉角度的理解，選用的是畫過的風車，讓學生說出圖b是圖a繞點o 順時針旋轉了多少度而得到了，依次說出后面的。而第二個題目，則是讓學生找旋轉中心點的，第三個題目是讓學生全面考慮旋轉的三個要素，經過三問的要求，讓學生說出得到的圖形。

最后一個階段，就是總結

通過對全課的探索學習，讓學生用自己的語言描述自己學到了什么，這樣既有助于培養學生的表達能力，還可以讓學生自我評價在本節課的表現，讓學生從心里想想自己在本節課學到了什么樣的知識。

以上就是本次說課的全部內容，由于經驗甚少，請各位領導老師提出寶貴的意見。

圖形的旋轉教案篇二

教學目標

1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

教學重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

活動過程：

活動一：創設情景，解決問題

（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。

（2）活動的導入階段，可以出示一組圖案讓學生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的？旋轉的角度是多少？學生也可以用學具自己操作，以便學生體驗旋轉的過程。

活動二：實踐練習

在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導。

第1題

本題的練習主要認識圖形的旋轉是圍繞哪個點旋轉的問題，所以，這個活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再討論旋轉的中心點的問題。活動時，每個學生都可以準備一些白紙和三角形。為讓學生體會到旋轉前后圖形的變化，先可以請學生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉（旋轉的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉的。

第2題

同樣，本題也可以先請學生根據要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。

數學萬花筒

有條件的學校，能把本題旋轉的過程用多媒體演示。如果學生有興趣，也可以讓他們自己剪一個任意的三角形，接著一邊旋轉，一邊把旋轉后所得的圖形描繪下來，這樣每個學生都能制作一個美麗的圖案。

第2題

在練習時，可以先讓學生用三角形在方格子上按要求進行操作，學生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉的圖形。

第3題

同樣，本題的練習也請學生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學生積累一些經驗，然后再涂顏色。

圖形的旋轉教案篇三

平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進行平移，使學生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。

：平移和旋轉

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察培養學生動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

：能正確說出圖形平移的距離。

：課件、學具。

一、視屏導入：

今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）[設計意圖]營造一種輕松和諧的學習氛圍，激發學生的興趣。

二、新授課：

1、感知平移與旋轉現象

（1）看一看，剛才的你看到了什么？

（2）說說你玩過什么項目？用手勢比劃比劃，這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據游樂項目運動的不同，可以分幾類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉的特征。

（1）說一說分類的理由

a：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？

b：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？（同時出示課題：平移與旋轉）

（2）舉生活中的實例，了解平移、旋轉特點

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

（4）出示動畫：蕩秋千，

師提問：蕩秋千是平移還是旋轉？

（5）分組討論：平移與旋轉在運動方向上有什么區別？

（6）各組匯報，教師板書：平移，運動方向不改變；旋轉，運動方向改變

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象

[設計意圖]結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。通過分組討論，教師引導使學生由感性上升為理性，使學生更進一步理解概念。

3、練習（教具出示p41頁方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）

（4）教師演示，學生回答（你是怎樣看出來的）

（5）教師演示，學生回答（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）課件動畫演示：要移動一個圖形，先把構

圖形的旋轉教案篇四

【教學目標】：

1、通過欣賞圖形旋轉得來的圖案，培養學生的觀察和審美能力。

2、了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

3、通過實例觀察，并親手體驗，能辨識圖形旋轉的三要素：旋轉的中心點（固定）、方向（順時針、逆時針）、度數（選擇離旋轉點較近的一條邊來觀察）。

4、培養學生自主運用圖形的旋轉這一技能在方格紙上設計圖案

5、讓學生體驗在自主學習、探索操作過程中成功的積極情感，形成認真觀察、注意傾聽、積極發問、善于交流的良好學習品質。

【教學重難點】：

1、讓學生體驗一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，知道旋轉的三要素，建立初步的空間觀念。

2、能在方格紙上畫出由簡單圖形旋轉90度的圖形。

【教具準備】：課件、實物展示臺、方格紙、圖形a的活動紙片。

【學具準備】：方格紙，圖形a的活動紙片每人一份，尺子。

【教學設計】：

一、喚醒舊知，引入新知

1.由旋轉的風車喚醒舊知，尋找生活中的旋轉現象

課件：顯示一個按照順時針方向旋轉的風車。

讓學生觀察旋轉的風車進行什么運動，從而引出旋轉現象。

師：我們剛剛認識了旋轉現象。想一想，在我們生活中你還在哪見過旋轉現象？

生尋找生活中的旋轉現象，教師予以判斷評價。

2.觀察風車進行中心點和旋轉方向的教學

讓學生仔細觀察，描述或者用手比劃一下風車是怎樣旋轉的。

生用手比劃或說按順時針方向旋轉。

讓學生解釋或比劃一下什么是順時針旋轉？（根據學生的回答選擇說法）

生描述或比劃。

師：這個方向和鐘表指針轉動的方向是一致的，我們稱它為順時針方向。

師生互動：用手比劃一下順時針方向。

讓學生解釋或比劃一下什么是逆時針旋轉？

生描述或比劃。

師：與鐘表指針轉動的方向相反的方向為逆時針方向。

師生互動：用手比劃一下順時針方向

課件：顯示順時針方向旋轉的風車，讓學生判斷是什么方向。

課件：顯示逆時針方向旋轉的風車，讓學生判斷是什么方向。

課件：顯示文字－旋轉方向：順時針? 逆時針

讓學生觀察風車是圍繞那個點旋轉的，引出“中心點”

課件：中心點閃爍，并出現文字：中心點。

課件：顯示順時針方向旋轉的風車。

讓學生語言描述一下風車是怎樣旋轉的？

根據學生的回答，教師進行評價引導規范

課件：顯示逆時針方向旋轉的風車。

讓學生語言描述一下風車是怎樣旋轉的？

根據學生的回答，教師進行評價引導規范

師：同學們，任何旋轉現象都是繞著一個中心點按照一定的方向進行旋轉的。我們的生活中存在著這么多的旋轉現象，那圖形能不能旋轉？它旋轉之后會怎么樣呢？那么這節課就讓我們來共同學習：圖形的旋轉！

課件：顯示課題：圖形的旋轉

【設計意圖：通過課件演示旋轉的風車，引出生活中的旋轉現象，喚醒舊知。通過學生觀察旋轉的風車，引出中心點和旋轉方向的教學。通過課件的靈活控制，規范學生描述旋轉的語言，為新知的教學做好鋪墊。】

二、師生互動，探求新知。

（一）欣賞圖片，感受旋轉美

師：先請大家欣賞一組美麗的圖案

課件：伴隨著音樂，許多由旋轉而形成的美麗的圖案一幅一幅的動畫出現。音樂停止，圖案整齊的排列在屏幕上。

讓學生仔細觀察，這些圖案都是怎樣制作出來的？

生各抒己見

教師指出這些圖案都是由圖形的旋轉得到的。

課件：鼠標點擊其中一幅，放大。

讓學生找出它是由那個圖形旋轉得到的？

生在大屏幕上指圖形。

課件：顯示基本圖形。

師：這是一個基本圖形，由兩個或兩個以上的基本圖形組成的才能稱為圖案。這個美麗的圖案里面有四個這樣的基本圖形，它由這個基本圖形繞著一個中心點按照一定方向旋轉之后得到的。

課件：基本圖形旋轉成圖案。

師：剛才我們看到的這些美麗的圖案，都是由一個基本圖形圍繞著一個中心點按照一定方向旋轉之后得到的。

課件：在每個圖案上畫格子，顯示基本圖形。

【設計意圖：通過課件，多幅旋轉而成的美麗圖案在優美的音樂聲中緩慢出現，形成了一個良好的審美氛圍，在這個氛圍中，不僅可以培養學生發現和欣賞美的意識，而且可以培養學生運用數學去創造美的意識。】

（二）觀察演示，探索圖形的旋轉特征

1.進行利用參考邊判斷旋轉角度的方法教學。

師：一個基本圖形是圍繞著中心點旋轉了多少度形成美麗的圖案呢？

課件：出現網格，出現圖形a，b

出現文字：圖形b 可以看作圖形a繞點o順時針方向旋轉（? ）得到。

師：想一想，可以同位互相說一說！

生各抒己見。

師：仔細觀察，看看旋轉了多少度？

課件：由圖形a順時針旋轉到圖形b

生各抒己見。

師：看清的同學再驗證一下你的想法，沒看清的同學再仔細看一遍。

課件：由圖形a順時針旋轉到圖形b

同位先互相交流一下。

生各抒己見。

師：圖形a繞點o順時針旋轉90°得到圖形b。能說說有什么好的方法可以幫助我們判斷嗎？

生各抒己見，教師根據學生的回答引出參考邊。

師：找一條參考邊，只要看這條參考邊旋轉了多少度，這個圖形就旋轉了多少度。

課件：在圖形a上顯示一條參考邊，演示由圖形a順時針旋轉到圖形b，參考邊的夾角是90°，出現直角符號。

【設計意圖：這個環節設計了四個層次：先讓學生觀察靜止的圖形a、b，對旋轉度數進行無意識的猜測；然后利用課件讓學生觀察由圖形a旋轉到圖形b的動態過程，對旋轉度數進行有意識的更正；接著再利用課件讓學生觀察由圖形a旋轉到圖形b的動態過程，并讓學生之間進行交流，找到判斷旋轉度數的好方法；最后利用課件讓學生觀察選擇了參考邊的圖形a旋轉到圖形b的動態過程，進一步的讓學生體會參考邊在判斷旋轉度數中所起到的作用。】

2.利用參考邊判斷旋轉角度的鞏固練習

師：判斷了圖形a旋轉的角度，再來看圖形b。

課件：出現圖形c

出現文字：圖形c可以看作圖形b繞點o順時針方向旋轉（? ）得到。

讓學生判斷圖形b旋轉了多少度？并陳述判斷的理由。

根據學生的回答，教師進行判斷評價

課件：在圖形b上顯示一條參考邊，演示由圖形b順時針旋轉到圖形c，參考邊的夾角是90°，出現直角符號。

【設計意圖：學生使用選擇參考邊的方法判斷旋轉角度的鞏固練習】

3.融入旋轉三要素進行綜合練習

師：同學們表現的真不錯。老師加大難度。

課件：出現圖形d出現文字：圖形d可以看作圖形（? ）繞點o（?? ）方向旋轉（? ）得到。

學生自主活動 。

學生匯報。

課件：教師根據學生的匯報，利用課件使基本圖形做相應的旋轉，以驗證學生的答案。

【設計意圖：將旋轉的三個要素融入其中，讓學生體會同一圖形的不同旋轉方式。根據學生的匯報，利用課件隨心所欲的使基本圖形做相應的旋轉，以驗證學生的答案，使學生更能形象直觀的體會出圖形旋轉三要素對圖形旋轉的影響。】

（三）總結歸一，加深理解圖形旋轉的三要素

師：我們不但能找到基本圖形，而且能具體描述基本圖形是怎樣旋轉的。那同學們，影響旋轉的要素有哪些？

教師根據學生的回答，進行引導，總結出三要素。

課件：出現文字：影響旋轉的要素：中心點，方向，度數

師：在旋轉時，我們知道，圖形是圍繞著中心點旋轉的，這就要求中心點固定。方向有順時針方向，逆時針方向。度數是不是只能旋轉90°？不是，也可以旋轉其他度數，究竟旋轉了多少度，可以尋找參考邊幫助判斷。

課件：伴隨著教師的總結，顯示文字，圖形按順時針方向和逆時針方向分別旋轉，圖形按不同角度旋轉成圖案。

【設計意圖：通過課件的配合演示，讓學生對影響旋轉的三要素有了一個整體的系統把握。】

三、鞏固練習，應用提高

師：同學們能這么快就認識圖形旋轉的三個要素，那你們究竟掌握的怎么樣呢？有沒有勇氣接受挑戰？好！就讓我們勇闖四關！看看誰是闖關高手。

1.第一關：判斷中心點的練習

師：來看第一關

課件：顯示第一關：說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉的？

（1）號圖是以（?? ）為中心旋轉的。

（2）號圖是以（?? ）為中心旋轉的。

（3）號圖是以（?? ）為中心旋轉的。

課件：伴隨著學生的回答，教師利用課件，使相應的三角形旋轉起來，對答案進行驗證。

2.第二關：判斷圖形位置及旋轉度數的練習

師：順利的通過了第一關，下面進入第二關

課件：顯示第二關

課件：伴隨著學生的回答，教師利用課件，使相應的三角形旋轉起來，對答案進行驗證。

【設計意圖：這是兩個基本練習，利用課件的有利配合，使學生對圖形旋轉的判斷有一個整體的把握。】

3.第三關：動手操作，體驗圖形旋轉

師：下面要進行第三關，可有難度啊！

課件：顯示第三關：我說你轉。

師：每個同學的手中都有一張印有圖形a的方格紙以及剪好的圖形a，o點為中心點。

現在請你將剪好的圖形a和方格紙上的圖形a重合，我說你轉。

)(課件：顯示文字：將圖形a圍繞點o按照順時針方向旋轉90°

課件：顯示文字：將圖形a圍繞點o按照順時針方向旋轉180°

媒體支持：找個學生在實物展示臺上操作。

師生互動共同訂正。

【設計意圖：通過動手操作，讓學生進一步體驗圖形的旋轉過程，通過實物展示臺的媒體支持，形成了很好的學生間的互動，也為第四關畫圖形做了很好的鋪墊。】

4.第四關：知識升華，畫出由簡單圖形旋轉90度的圖形

師：在第三關中，老師發現我們班的同學對于旋轉的三要素掌握的非常不錯，能夠很快的將圖形a旋轉到指定位置，第三關順利通過。接下來進入第四關：我說你畫。最后一關，看誰能順利通過，成為闖關勇士。

課件：顯示文字：請你在方格紙上畫出以下圖形。

（1）? 圖形a繞點o順時針旋轉90°得到圖形b

學生動手操作。

媒體支持：找學生到實物展示臺展示作品

教師讓學生介紹是怎樣畫出來的？

根據學生的回答教師引導學生總結出畫的方法。

師：在畫時，我們先將圖形a的一條邊作為參考邊，畫出這條邊旋轉90°的樣子，再將圖形a的另一條邊作為參考邊，畫出這條邊旋轉90°的樣子，然后連接兩條邊，圖形b就畫好了！

課件：根據教師講述課件演示。

師：這種方法你學會了嗎？好，來看“我說你畫”第（2）題。

課件：顯示文字：（2）圖形a繞點o逆時針旋轉90°得到圖形c。

學生獨立完成，

課件：顯示圖形a繞點o逆時針旋轉90°得到圖形c

師：通過這四關，認為自己可以被稱為“闖關勇士”的請舉手。

教師對“闖關勇士”進行適當的評價鼓勵。

師：通過本節課的學習，你有那些收獲？

學生匯報，教師適時評價。

【設計意圖：第四關是本節課知識的升華階段，在本關中我設計了兩個層次：第一個層次，先讓學生畫圖形a繞點o順時針旋轉90°得到圖形b，通過本道題目，引出在畫圖形時怎樣利用參考邊的教學。第二個層次，讓學生畫圖形a繞點o逆時針旋轉90°得到圖形c，這是對第一個層次的鞏固，讓學生利用參考邊的方法來畫圖形。整個過程通過實物展示臺的媒體支持，形成了很好的學生間的互動，通過課件的合理配合演示，很好的解決了知識難點。】

四、激起創作欲望，布置課外任務

課件：伴隨著音樂，許多由旋轉而形成的美麗的圖案一幅一幅的動畫出現。

師：同學們，這些美麗的圖案都是我們前人創作出來的！那你們想不想也利用本節課所學的圖形旋轉的知識設計出美麗的圖案來裝點自己的生活？（想）那就請大家回去后，盡情的發揮，創作出更美麗的圖案，下節課我們進行展示。下課！

【設計意圖：通過由旋轉而形成的美麗圖案的出現，進一步激起學生利用本節課知識進行創作的欲望。提出下節課要進行展示的要求，給學生留下課外活動的任務，進一步鞏固本節課的知識。】