作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇一

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

1、謎語：

⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

3、對課題質疑：

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

⑴ 圈出課文的生字新詞。

⑵ 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流：

⑴ 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語：

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

⑵ 你讀懂了每個自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

爬山虎長得很茂盛，能爬。

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報交流：

⑴ 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的.，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

⑵ 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

⑶ 交流話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

⑷ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

⑴ 觀察細致。

⑵ 要抓住特點觀察。

⑶ 要注意事物的細微變化。

(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：

⑴ 本文作者葉圣陶的生平。

⑵ 爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感：

在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現過程，突破難點：

爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇二

《爬山虎的腳》。

１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

２、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

１、多媒體課件，實物展示臺。

２、同學準備水彩筆。

３、爬山虎實物。

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。

一、請同學們觀看大屏幕

１、你看到了什么？

２、有什么特點？

３、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

５、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

６、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

７、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。

８、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

１、誰來告訴老師你觀察的結果。

２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

３、你還有什么不明白的地方嗎？

４、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

（教師巡視，拿一張好的.評價）

５、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？

（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快

（老師巡視）

１、找出爬山虎爬的句子來；

２、找出爬的動作詞；

３、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什么？

（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）

⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？

（抽扮演得不同的同學演示）

⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。

⑷ 你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

⑸ 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學習第五自然段

１、學完了這段，你知道了什么？

（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

２、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

（男、女分開讀）

五、發散思維

１、學了這課，你知道了些什么？

２、你要向葉圣陶爺爺學習什么？

（留心細致地觀察周圍的事物）

３、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？

４、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？

（同學說）

【板書設計】

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇三

這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

（1）了解課文內容，理清課文敘述順序。

（2）能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。（3）積累課文中的精彩語段。

（4）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。（5）體會作者細致、連續觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。

3、了解課文內容，理清課文的敘述順序。

4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

5、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內容，理清課文順序，質疑問難。

預習建議：

1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。

2、利用已有識字方法自主識記生字詞。

3、借助工具書或聯系上下文或生活經驗理解新詞。

4、簡單了解課文主要內容。

5、提出不懂的問題，并加以標注。

6、觀察爬山虎。

第一課時建議

主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結構。讀懂課文內容，培養留心周圍事物的意識。

教學建議：

一、導入新課

二、檢查預習。

三、整體感知、理清條理。

1、默讀課文，想一想每一段的主要內容是什么。

2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。

3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容。（板書：段意連接法）你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？

4、總結：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內容。在此基礎上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。

四、質疑問難。

五、學習課文第二自然段。

1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關的句子，做批注。

2、學生匯報：

（1）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。（3）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。

3、體會作者細致、連續觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？(學生思考回答，教師總結)

4、指導背誦。

六、識寫生字。

1、重點指導書寫其中的6個生字。

2、指導自學其余生字。第二課時教學建議

主要任務：

1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

2、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

教學建議：

一、復習導入

1、檢查背誦。

2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內容？

二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解

三、

四、五自然段。

1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。

（1）默讀課文，畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子，邊讀邊想象畫面。看看你讀懂了什么？

（2）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。（3）指導背誦。

2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的。

(1)讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。

(2)學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。

(3)有感情朗讀。（4）指導背誦。

3、第五自然段：腳的變化。

（1）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？（2）學生匯報。（3）指導背誦。

三、討論交流，總結收獲。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續觀察的方法等）。

3、結合“閱讀鏈接”，教師總結。

四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：

1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。

2、本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《爬山虎的腳》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的.事物具體地、有順序地寫下來的。

3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽牛花》也是我們身邊常見到的植物本文與《運用了準確、生動的語言寫出了牽牛花的特點。

《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。

而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽牛花向上攀爬的藤蔓以及葉子，以及是怎樣向上攀爬的。“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。”同時也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽牛花生長的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽牛花的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間的結果。

如何使用：

利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。

《牽牛花》

葉圣陶

手種牽牛花，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。

藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。

今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。

即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇四

1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

一課時

多媒體課件

一、復習第二自然段，揭示目標。

上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像（出示課件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

二、講讀第三自然段。

1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3―5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3―5句）

2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

3、交流位置：

ａ、看實物

ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

ｃ、多媒體顯示

樣子：

ａ、看課件

ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

c、這里用了比喻句，把什么比作什么？

蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）

爬山虎的腳就是這樣的'。（投影顯示）

顏色：嫩紅色

４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3－５句。

５、看著圖，跟老師說。

按課文順序說說看。

６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結的作用。

７、第三自然段的3－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）

點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此

注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

（板書：爬墻）

1、默讀第四自然段。

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

（板書：觸、巴、拉、貼）

3、看爬山虎往上爬的動畫。

師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）

（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？

（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）

（板書：變化萎了牢固）

2、分讀

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

3、怎樣相當牢固？（齊讀）

4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）

5、齊讀

五、總結全文。

1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

學生交流，后齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇五

1、學會本課的11個生字。正確讀出引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

教學難點：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

教學準備：爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬）

一、激趣導入，板書課題。

同學們，你們都見過什么樣的腳？（豬腳、狗腳）這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀）

二、交流資料，檢查預習。

1、集體交流課前布置搜集的資料：（1）葉圣陶的資料。（2）爬山虎的資料。

2、檢查生字詞預習情況。

（1）出示爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸等詞語卡片，指讀，開火車領讀。（生字用紅色標出）

（2）指導書寫難寫字。在田字格中書寫疊、痕、逐

3、課文主要內容。

師：課文主要寫了什么呢？（這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的）

4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎？

三、指讀理解，讀文精講。

1、指名按段讀文，正音。

2、想一想：本文是按照什么順序敘述的？（預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的）

3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。

例句：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

葉子的特點；綠、整齊均勻；從一順兒沒有也說明作者觀察得認真，語言準確。（大屏幕出示爬山虎的葉子排列）

4、指導朗讀：讀出綠得特點。

5、交流匯報爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的：

（1）實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。莖上。莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根：一個比喻句：每根細絲像蝸牛的觸角。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。

（2）爬山虎的腳是怎樣往上爬的？

（抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。）和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）

爬山虎的腳與墻有什么關系呢？

對比學習：沒觸著墻萎了，沒有痕跡

觸著墻的變成灰色，相當牢固

6、從剛才的學習當中，你有什么體會？

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察而是長期觀察。

小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

四、指導朗讀，回歸整體

1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。

2、讀了本課，你有什么收獲？

1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。

2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。

3、積累語言并加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。

教學重難點：學習作者怎樣用準確生動的'語言寫出事物的特點。

導入：

今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。

檢查字詞掌握情況。

聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。

給帶點字選擇正確讀音。

蛟（jiāoyiǎo）龍蝸（wuōwō）牛

痕跡（ji jì）波（bō pō）紋

爪（zhuǎ zhǎo）子莖（jing jìng）

回憶課文的主要內容，進行學法指導。

1、說說課文主要寫了什么內容？（略）

2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：

a：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。

b：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。

c：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。

積累語言，指導背誦。

1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

2、指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）

讀寫結合，練習仿寫。

1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述

2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。

3、指導書寫觀察日記。

附板書設計：

6爬山虎的腳

觀察細致

位置：莖上

樣子：形狀：細絲，像觸角

顏色：嫩紅

語言生動

爬：觸～變～巴～拉～貼

像蛟龍的爪子

變化：沒觸墻：枯萎

觸著墻：灰色牢固

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇六

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最后一組課文教學的重點講讀課文，本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。

通觀三年級語文教學整體訓練進程，是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學，最后達到段的訓練過關，也就是說能讀懂句子，從意思上聯成句群，知道哪幾個句子組成一個完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或寫出小標題，歸納段落大意，再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話，為四年級的閱讀和作文打好基礎。

第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目，而第七組（最后一組）才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟后的作用。

本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點，進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

（一）抓“題眼”導入課文，展示重點。

提問：

1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳

提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子，使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”，總結性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內容。

（二）精讀重點段，抓訓練項目過關。

第三自然段提問：

1. 爬山虎的.腳長在什么地方

2. 爬山虎的腳是什么樣子的

（出示掛圖，引圖理解）

板書：形態

顏色

……像……

3. 為什么用“六、七”根

4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

誰還能用另一句話概括這一段的大意

第四自然段提問：

1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

（指名上臺前作演示）

板書：觸著墻變成爬住

直彎曲

把……拉一把

使……緊貼

2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意

4. 誰還能用另一句話概括大意，或作小標題。

第五自然段提問：

1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣

板書：沒觸著墻萎

2. “萎”是什么意思

“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

3. 觸著墻的又怎樣

板書：變相當牢固

4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當牢固”，把兩句話對比朗讀看有什么不同（展開討論）。

①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固。

②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“休想”是什么意思這句話誰能換一種說法，使句子意思不變

5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。

第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當牢固。

6. 爬山虎的腳和墻有什么關系

概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。

小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

（三）調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是，長大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點兒，一陣風，一墻的葉子就。

4. 這段話主要內容是說什么

爬山虎的葉子好看得很。

5. 還可以怎么說

1. 分段、歸納大意。（略）

2. 練習、觀察、說話、寫作。（略）

通過讀、觀察、說、寫，最后達到單元訓練項目（讀、寫）整體過關。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇七

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的'習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

談話導入

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇八

1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲

逐漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

2課時

一、導入新課

1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

2.檢查預習情況

二、了解爬山虎葉子的特點

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點 、 。

長大了的葉子的特點 、 、 、 。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

4.朗讀指導：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.對照課文有關內容，小組評議畫的情況。

4.觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

4.小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的.情景。

(4)教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

二、學習第5自然段

1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：（板書）萎了

觸著墻：（板書）牢固

2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

三、總結

1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇九

1、認識5個字，會寫6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

1、2自然段中的相關句子。

3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。

1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。

2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。

了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因

（一）導入釋題

1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）

2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。

3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？

4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！

（二）初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價

2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。

3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價

4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？

（三）默讀思考

1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（

3、

4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文

1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？

2、及時板書：生長的地方，葉子，腳

（四）分段教學

1、教學第一段

a、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀b、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）c、你是從哪個詞知道的？d、再來讀讀看??

2、教學第二段

a、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？

b、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。c、反饋：剛長大――嫩紅

嫩綠

長大了――綠得新鮮

一順兒朝下

d、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。

e、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??

f、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻――我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的――我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？

結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？

g、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？

波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？

h、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

（五）全課小結

課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。

全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：

1、語文老師一定要定個規范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規范，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。

2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的.身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。

3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時，應本著激發學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。

4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”

真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。

小感

語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變為新的已知，這樣才能成為一名合格的語文老師！

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇十

姚老師執教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括：講究教學方法，著眼發展創新。主要體現在：教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學形式靈活多樣，主要體現在：

1、成功運用情境教學法。上課伊始，姚老師便通過播放課件，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發了學生探究課文內容的學習興趣。

2、把活動引進課堂。姚老師這堂課，表演式教學發揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫，演一演，給影片配音等活動，全面交流互動，達到了以情煽情，有感而發的教學效果。

3、把評價引進課堂。姚教師鼓勵學生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。這樣，既激發了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。

此外，姚老師還運用了討論法、比較法等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節省了教學時間，提高了教學效率。

課堂上，姚老師安排了足夠的時間讓學生議一議，畫一畫，如爬山虎的腳有什么特點呢？、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢？一腳一腳能換成別的詞嗎？，對于這些問題，姚老師放手讓學生自己解決，真正體現了對學生的尊重；姚老師還特別注意學生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。這堂課，姚老師以小組學習為主的.合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又在師生交流。在探究學習方面，老師設計了幾個啟迪思維、質量很高的問題讓學生研討，進而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創設，畫一畫、演一演、給影片配音等活動，讓每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創新的開發，一定程度上加強了課程建設，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。

除此之外，這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。

記得有位哲學家說過：因為缺陷而完美。也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習，這樣效果會珧好一些；讓學生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學生上臺展示自己的作品，這堂課就更加完美了。

綜上所述，我認為姚老師執教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優秀的、典型的閱讀教學課。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇十一

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。

小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。

1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。

難點：

1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

1、實地觀察爬山虎

2、投影片

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。

(2)一堵墻上的爬山虎圖片。

兩課時。

一、進入課文，引導質疑

同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?

生：是一種植物!

師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?

二、交流預習，理清脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。

①課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)

②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。

2、初讀課文

(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。

(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。

(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。

3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落

一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。

根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：

第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。

三、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?

(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發現了什么?

四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點

出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。

1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:

第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。

第二句寫長大的葉子引人注意。

第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

第四句講風吹過時的景象，動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。

2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)

3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。

4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的`葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)

師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

五、板書設計

爬山虎的腳

剛長出的葉子：嫩紅--→嫩綠

長大了的葉子：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第一課時結束，教師布置家庭作業，預習三四五自然段。

回顧舊知，進入課文。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說前兩段課文介紹了爬山虎的哪些方面?(主要寫了爬山虎的葉子)三四五自然段寫的是爬山虎的腳，就讓我們跟著葉圣陶爺爺細致的觀察看一看爬山虎的腳的位置、形狀和特點，以及它究竟是怎么爬上去的吧!邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。

一、了解爬山虎腳的特點

(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

(二)讀文畫“腳”

1、教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2、學生讀書思考。

3、指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。

重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方;反面;形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角;顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

教師最后可展示呈現爬山虎腳外貌細節的圖片，指導學生仔細觀察對比與自己的畫的差別。

二、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

過渡：

師：作者把爬山虎的腳描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，那現在就讓我們帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板書：爬)

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

2、課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、把爬山虎向上爬的動作詞用“▲”標出來(觸、變、巴、貼、爬)

①“巴住墻”是什么樣子?(緊緊地貼、吸在墻上)為什么要“巴住墻”?(這樣莖才不會掉下來?)這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢?(因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了)

②巴住墻了，再怎么往上爬?(細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上)同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(二)看畫面配解說

教師可呈現幻燈片，展示爬山虎的腳是如何一腳一腳向上爬的，在此過程中教師要隨著動畫效果的變化讀出文中相應的句子，這樣就可以讓學生更加清楚直觀的觀察到爬山虎的腳究竟是怎么爬的。

(三)質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

三、交流爬山虎腳的變化

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么?(墻和腳的關系)

2、這是一天就觀察到的么?是怎樣觀察的?(長期觀察)

3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的?(他自己試過了)我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發現大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)

四、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，為什么這篇課文的標題是《爬山虎的腳》，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

五、拓展文本，課堂延伸

1、學了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

4、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

六、作業

背誦三四自然段。

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇十二

1.認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察、連續觀察、具體表達的方法，培養留心周圍事物的意識。

1.重點撂跤爬山虎腳的特點。

2.學習作者用細心觀察和連續觀察的方法抓住事物的特點，并進行具體表達。

一、導入

1、出示“爬山虎”的圖片，教師提問：“你們知道這滿墻的植物是什么嗎？”（生：爬山虎）“你結合圖片說說它為什么叫這個名字？”教師總結學生的回答：“你重點說出了‘爬’這個特性”，人走路用腳，那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？

2、板書課題：今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》

二、預習檢測

1.檢測詞語認讀

均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音洪亮）

嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音容易出錯，你都讀正確了，真了不起！）――開火車讀

空隙借助字義區分字音

2.寫字教學，學寫“逐”

a交流易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點交流，出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物后面追逐的樣子，解釋“豕”（“豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

b交流主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構來交流一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離一致），平捺為主筆要舒展，讓整個字看起來更穩定。走之底的字要注意內緊外松，中間寫緊湊，豕和走之底的間距要小。

范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。

【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結構的順序來交流，只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把“內緊外松”的特點凸顯出來。】

三、初讀課文

今天我們繼續訓練用段意合并法來概括課文的主要內容。

概括課文的主要內容：課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎葉子的特點，爬山腳的特點。

【本篇課文的文體是“狀物類”，狀物類文章應該抓住事物的特點來寫。】

老師總結：你不僅概括地十分準確，通過你的回答，我們還知道你已經理清了課文的敘述順序，作者按照先寫“爬山虎生長的地方”，再寫“爬山虎葉子的”，最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作，這樣會讓文章顯得更有層次。

四、再讀課文，品析文本

過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢？

思考：請大家默讀課文的3.4.5自然段，圈畫出相關語句，并簡單寫一下感受。

【預設一】

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”

師總結：作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體，得益于作者在觀察的時候，非常（仔細、細致）。是啊，細心觀察有助于我們發現事物的特點。（板書：細心觀察）

【學生直接抓到的信息是比喻句，也說出了細絲的特點-“細、和軟”，我在課堂上想引導所有學生感受到作者在寫細絲時的語言，應該說：“孩子，你看看，這里的細絲指的是什么啊？”學生會說“爬山虎的腳”，那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？”，隨著這樣的引導，最后再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時，心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的，所以，在引導的時候不夠順暢。】

通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳”，原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看，爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。

想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這段話吧！齊讀

【預設二】

“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”

總結：①“巴”：用手演示，理解“巴”-緊緊地黏在墻上，讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物學上，爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業名字吶。“拉”：有力量，如何完成這個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，實際上是產生了一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的原因是什么？】為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應該是怎樣的呢？――指名讀――同學點評，重讀動詞――指名讀。【圖片演示“爬”的過程時，速度再慢一點，讓學生有充足的時間感知。】②“一腳一腳”：與“一步一步”比較，體會到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是“一腳一腳”，而不是像人腳一樣，可以交換前進。】指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎？）――點評“一腳一腳”放慢速度――全班齊讀。⑤積累背誦：這段語言這么精彩，真的是應該積累下來啊！現在請大家結合你之前畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生比賽背誦。

孩子們，作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細心的觀察，還在于他的.觀察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會到的？（原先、現在）（板書：連續觀察）

五、方法實踐，自學第二自然段

要求：作者的細心觀察和連續觀察在原文當中還有所體現，請大家默讀第二自然段，找出能夠體現作者“細心觀察和連續觀察”的語句，交流一下自己的體會。

【預設三】

“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

交流：通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規律，出現這種現象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下；鋪得那么均勻、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到充足的光照，“卻也不留一點空隙”，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊，這是一種靜態之美；【“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，體現排列整齊，“鋪”和“均勻”相呼應，再慢一點，讓學生慢慢說。】

“漾”，把被風吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地隨風飄蕩，多么美的一幅畫面啊，作者又賦予了爬山虎一種動態美。

【孩子們在這里抓到了“拂”這個字，“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因，在這里品析“漾”時，“拂”字的品析也不能少。】

孩子，現在，你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就是爬山虎的腳。

六、寫作方法總結

當我們在觀察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很容易找到這個事物的特點，如果你還可以通過文字具體地表達出來，那你的文章一會很精彩。

七、推薦閱讀

1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

一）、學習腳的特點。

師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學生匯報

1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導語：是的。還有嗎？

2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。 導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法

1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

3、指導朗讀背誦。

1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）

二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

幾個動詞表示的動作畫出來。

1）、師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

2）師生一起一邊說一邊畫。

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

3）學生說，老師畫。

導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

2、準確生動形象的表達、

3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

5、學生抄寫表達方法。

6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。

為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

6 爬山虎的腳

葉 嫩紅―嫩綠 新鮮 準確

生動

朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看

腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲

嫩紅

爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續觀察

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇十三

理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。

培養學生留心觀察事物的興趣。

通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

四、教學過程

第二課時

一、回顧舊知，激趣導入

上節課我們初步感知了課文，這節課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

【設計理念】注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的'美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看

他觀察十分細致了。

為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的位置，我還為孩子準備了一張畫紙，讓他們親手畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調動了孩子的學習激情，又掌握了知識，讓學生在快樂中學習。

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?

小組合作討論，劃出相關的動詞，然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳

住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀

嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 新鮮 整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

《爬山虎的腳》教案聾啞學校 爬山虎的腳教案統編版篇十四

1、認識5個生字，讀準課文中難讀的詞語，理解課文中難懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊默讀邊感受爬山虎的特點，并能用自己的話介紹課文內容。

3、在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

（一）預習目標：

1、能夠讀準課文中生字的讀音。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1、我知道

（1）爬山虎的腳長在哪里？它有什么特點？

（2）我的收獲是

2、我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。

（一）預習交流，質疑促學

1、組長帶頭，組內交流。

2、全班交流，小組展示

3、交流質疑，互幫互助。

（二）小組合作探究

1、從課文的哪些介紹中可以看出爬山虎的最高本領呢？

2、它的哪些景觀使你感到特別驚奇？為什么？

（三）探究感悟

在介紹爬山虎時，作者用什么方法來說明的？說明了什么？

（四）主題閱讀

同學們，通過這節課的學習我們認識到了爬山虎的.特點，課后請同學們閱讀主題學習叢書《慧眼觀天下》中的

四、五個模塊，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

（一）在（）里天填上適當的詞語。

（）均勻（）波紋（）的腳緊貼在（）

（）一順朝下不留一點（）（）的爪子灰色（）

（二）在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。

1、這句是把比喻成2、這句是把比喻成

觀察爬山虎的實物，并寫出自己的觀察日記來！

6爬山虎的腳

嫩紅嫩綠

綠得新鮮勻稱整齊

觸巴拉貼

灰色牢固