當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

數學生活化課題研究 數學課堂生活化心得體會篇一

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第一階段的學習即將結束，通過這段時間的培訓，我感到自己身上的壓力變大了，因為我覺得小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不懈努力，多聽取專家的意見，相信會有所收獲，有所感悟的。 數學教學應努力激發學生的學習熱情，將數學學習與學生的生活聯系起來，使數學知識生活化，讓數學課富有生活氣息。

一、數學語言生活化

數學教學也是數學語言的教學。掌握和巧妙應用生活化、趣味化的數學語言，是每個數學教師必備的基本功。教師的課堂語言是否準確、有趣。直接影響學生學習數學的興趣。因此，教師要煥發童心，使語言生動形象，充滿生活氣息，讓學生聽起來津津有味，覺得優雅風趣。

著名教育家夸美紐斯曾說過：教師的嘴。就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。不管是課前，還是課即將結束，教師生活化的語言能使學生帶著快樂的心情展開高效的學習，使數學課堂如磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

二、數學情境生活化

把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的樂趣。

三、數學活動生活化

活動是學生所喜歡的學習方式，創設學生所喜歡的游戲活動，引導學生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題。 動是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足動的需求。又能達到啟智明理的效果。如案例教學加法估算，教師先請幾個學生上黑板演示他們的做題過程，然后給每位學生的做法起一個‘名字’，并分析每位同學的做法，得出結論。這樣使學生在樂中學，在學中樂。從而教師要善于把學生從活動中引導到數學上來，讓學生在生活中悟出一些高層次的東西。體會數學思考的樂趣，提升自己的思維水平。

四、數學作業生活化

把所學的知識應用到生活中，是學習的最終目的。尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。由于課堂時間短暫，所以作業成

了課堂教學的有益延伸，成為創新的廣闊天地。學生適當應用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生應用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用知識解決生活中的相關問題。

數學知識離不開生活。在數學學習中，教師要善于選擇適合的數學問題來聯系生活實際，將生活經驗和生活問題抽象成數學問題，讓學生學習有用的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習與理解數學，培養學生的數學思維

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能更有效地提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

數學知識生活化第一階段研修日志 [篇2]

一、在生活中找數學，體會數學來源于生活

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

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對于低年級的小朋友剛接觸數學，我們教師就更要注意讓學生體會數學與生活的聯系，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養他們學習數學的興趣。例如第一冊教材第一單元"生活中的數"，在"可愛的校園"情境圖中，除了讓學生數一數圖中的實物外，教師還可把學生帶出教室，數一數生活中10以內的數，使小朋友初步體會數學就在我們身邊，對數學產生親切感。再如教學人民幣的認識時，可創設學生去商店買學習用品，學生擔當售貨員的教學情境讓學生體會生活中的數學。同時低年級的小朋友也可以通過寫數學日記的方法讓他們體會數學與生活的密切關系，也給他們提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。如星期六和爸爸上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學校大約有多遠，大約要多長時間等等，也許，交上來的日記還都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學來解決問題的能力。

高年級的`學生可通過數學活動來體會數學來源于生活，如要畫學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，再如通過填空一個蘋果大約（ ）克、你的體重大約（ ）千克、學校教學大樓大約高（ ）米……讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到數學來源于生活。

二、學習數學，感受數學與生活的密切聯系

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓

學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

創設生活情境，激發學生主動學習，如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名字，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。再如，教學"圓的認識"時，讓學生看一個"猴子騎車"的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了"同圓或等圓中，圓的半徑相等"。這樣引入新知，使學生感到數學有血有肉，生動有趣，數學就在我們身邊，學好數學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產生學習數學的動力。

三、學會用數學，解決生活中的實際問題

學生在學習知識后，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。

如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買錢數。這樣，既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識。再如在一年級數學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位老師來到賣螃蟹的李大爺跟前問："螃蟹多少錢一斤？"李大爺說："30元一斤。"張老師說："我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算。"李老師說："我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算。"于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發覺上了當，請你們用學過的數學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境引發了好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。

可見，如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，那么，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分發掘來源于現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，提高學生的數學素質。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性, 使學生發現生活數學,喜歡數學, 讓數學課堂教學適應社會生活實際,才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

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