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最新給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書二十八篇(通用)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-05 18:21:31
最新給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書二十八篇(通用)
時(shí)間:2023-05-05 18:21:31     小編:zdfb

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇一

(師寫詞“快樂”)同學(xué)們,你什么時(shí)候最快樂?當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂。

今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文,揭題《給予是快樂的》。給是多音字,在這兒讀 jǐ ,你知道給予的意思嗎?誰愿意來讀一讀課題?

給予是怎么樣的呢?你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎?(“給予是快樂的”)讀得真好,我們一起讀。

你能換種方式讀課題,告訴大家,什么是快樂?

(“給予是快樂的”)指名后,一起來。

讀了課題你有什么問題嗎?

(為什么給予是快樂的?誰給予誰呢?……)

同學(xué)們提得很好,課文中究竟是誰給予誰什么呢?為什么給予是快樂的?請(qǐng)大家自由朗讀課文,生字要讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,句子要讀流利,然后邊讀邊思考問題。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、同學(xué)們讀書都挺認(rèn)真,我來檢查一下你們的自學(xué)情況,誰來接受老師的挑戰(zhàn)?我們來個(gè)聽寫,打開自備本。

(圣誕節(jié)、轎車、兜、炫耀。)

老師先檢查。好,一起來看。

圣誕節(jié):誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆(用紅筆標(biāo)出)──“豎折”,有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少?

轎車:對(duì)嗎?轎車大家都見過,這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。

“兜、炫耀”:兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊,右邊應(yīng)該兩筆。看過就可以了。

他倆挑戰(zhàn)成功了,你們呢?全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒!把本子合上。

3、過渡:

就是在圣誕節(jié)前夜,因?yàn)檫@輛轎車,保羅和小男孩相識(shí)了。

1、起初,保羅并不了解小男孩,以至于幾次誤解他,我們一起來快速默讀課文,找找保羅誤解了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?

2、保羅錯(cuò)了幾次?(兩次)分別錯(cuò)哪兒了?

1、1~7自然段:

⑴ 1~7自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié),想一想在這部分內(nèi)容中,你印象最深的是什么?

⑵ 交流:

你印象最深的是什么?

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻?

(學(xué)生會(huì)說到因?yàn)樾∧泻⒁癖A_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。)

⑶ 哪位同學(xué)再來讀一讀?

(指導(dǎo)讀,突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。)

⑷ 保羅聽了感到十分驚訝,為什么感到驚訝?

(保羅非常驚訝,他想:他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥,有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”,就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得,沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。)

⑸ 現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀,注意他的語氣,他非常吃驚,他的神情,他瞪大了眼睛。

⑹ 聽了小男孩的話你有什么想法?

⑺ 師小結(jié):

保羅除了驚訝外,還有一份(感動(dòng)、欽佩…),所以不由自主地問了一句:“( )”引讀。

2、8~11自然段:

⑴ 于是小男孩上了保羅的車,輕聲讀8~11自然段,看哪一處最打動(dòng)你的心?

⑵ 交流:

同學(xué)們,哪一處最打動(dòng)你的心?

出示“不一會(huì)兒,……”

⑶ 同學(xué)們好好讀一讀,會(huì)讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師,你從這段話中讀出了些什么?

有同學(xué)可能會(huì)直接說到“愛”。問:你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟?

① 為什么要送一輛新車給弟弟?──腳有殘疾。

② 他對(duì)弟弟的關(guān)愛很迫切,“不一會(huì)兒” ,“剛才” 。

③ 他對(duì)弟弟關(guān)愛備至,看得出來嗎?讀讀課文,車開到哪兒,停到哪兒。

④ “你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾,這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來什么?)

⑷ 你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛,濃濃的情嗎?好好讀一讀這段話,用心去體會(huì)其中情和意。

(學(xué)生練讀。)

指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍,每一次讀,都有每一次的感動(dòng),我也來讀一讀。

⑸ 假如你是小弟弟,你聽了這番話心里怎么想?是啊,這樣一份深深的愛,讓弟弟感到(快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪)。

假如老師是小弟弟,即使哥哥將來沒有能力給我買轎車,我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

我們再來體會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛。

⑹ 親眼目睹了這一切后,保羅心里會(huì)怎么想?

短短的接觸過程中,保羅兩次猜測小男孩的想法,保羅每次都以為小男孩想著自己,沒想到小男孩每次想到的都是弟弟,他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)保羅,(板書:愛)也感動(dòng)著我們。讓我們把1~11小節(jié)連起來讀一讀,你的感受一定會(huì)更深。

⑺ 被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車,引讀12節(jié),放圖片。

(師配音:圣誕音樂響起,他們開著汽車出發(fā)了,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,熠熠生輝,小弟弟第一次坐著轎車,來到繁華的大街上,看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗,圣誕老人是那么慈祥,櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌,看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。)

⑻ 機(jī)動(dòng):

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?小弟弟為什么難忘?小男孩為什么難忘?保羅為什么難忘?

對(duì)他們來說這是個(gè)難忘的夜晚,對(duì)我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

“像你哥哥那樣”

給予是快樂的 愛

“送你一輛新車”

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關(guān),學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

知識(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標(biāo):

在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,情致淳厚感人,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界,給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感,在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?2、揭題《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ 理解詞義)。3、解釋題意

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

提初讀要求,抓人物,說主要內(nèi)容。

出示句子:他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

提出疑問:保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天,三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”,通過對(duì)全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了一些什么事情?”為切入點(diǎn),根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。

1、以保羅看到的、聽到的為線索,引出描寫男孩的幾句句子。 看到的:圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。

聽到的:可是男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面,從而去揣摩男孩的心里活動(dòng),這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法,引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn),讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣,經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣,以聽,以看為契機(jī),去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì),使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。

3、句子:他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來,他們?nèi)齻€(gè)人中,你覺得誰最快樂?學(xué)生各抒己見,在這個(gè)過程中,進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘,體會(huì)他們因給予而得到的快樂,學(xué)生的情感同時(shí)升溫。

1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎?

說一說。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

寫一寫:曾經(jīng),因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,喚醒他們的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練,從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩,讓感悟升華,讓情感積淀。

是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂,也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中,多給別人一份關(guān)愛,一份幫助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。

今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生,思路也很清晰。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇

課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀,以保羅看到的、聽到的為線索,引出描寫男孩的幾句句子,讓學(xué)生先同桌說說再全班交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在學(xué)生充分閱讀后,使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心,并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂的。

同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問題:

首先,在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過多的強(qiáng)調(diào)快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。

其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇三

1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

2、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

一、整體把握,揭示“快樂”

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。

2、昨天,我們在整體感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:

一是在辦公室門口,小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車,度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的,愿不愿意?

二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂”

1、打開書,讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來,再細(xì)細(xì)地品味:

⑴ 主要交流:

小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話,補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣( )。

⑵ 小結(jié):

保羅原以為( ),沒想到( )。

⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。

2、保羅也不由自主地把小男孩……:

(引讀。)

下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。

⑴ “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了。”

保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒想到( )。

“這回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?

⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車對(duì)他說:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”

你讀懂了什么?

(對(duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂……)

小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛,送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶ ……

3、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩啊!保羅被深深地打動(dòng)了,于是他下了車……

(引讀倒數(shù)第二段)

這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過的,心情如何?

(交流練說。)

三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂”

1、經(jīng)過這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂;保羅因?yàn)?而感到快樂;小男孩因?yàn)?而感到快樂;

2、是啊,無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭㈥P(guān)愛的人是快樂的,所以他們心中才會(huì)覺得,快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢?

繼續(xù)完成填空:

我也曾經(jīng)因?yàn)椋? )而感到快樂。

3、老師太高興了,獲取固然是快樂的,但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩,自己讀一讀,你知道了什么?

4、總結(jié):

是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,都會(huì)給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻壑愕膼郏驗(yàn)榭鞓分愕目鞓贰睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z言!讓我們一起說──給予是快樂的!

四、小小練筆,分享“快樂”

今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn),保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

目標(biāo)3。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題,你想知道什么?

2、學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:

隨機(jī)板書:

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo):

哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3、交流:

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。

(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓罚∧泻⒁驗(yàn)?而感到快樂,保羅因?yàn)?而感到快樂,我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰W寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。

七、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇五

1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

4、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

憑借課文的具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。

一、情境導(dǎo)入引出課題

1、今天,老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語,得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

2、教師:得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。

3、板書課題,點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思是給。

4、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們看課題,你想知道什么?

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、(出示詞語)以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩

3、提問:誰給予了誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?

4、學(xué)生簡單地回答。

三、再讀課文深入理解

1、學(xué)生再讀課文

2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?

3、反饋,學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言,教師適時(shí)指導(dǎo)。

4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學(xué)生大膽想象。

5、誰來告訴老師“給予”是指什么?——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

四、課文延伸感情升華

1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀

3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。

五、布置作業(yè)

1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢?寫一寫

2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。

結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長關(guān)于《小學(xué)語文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

分析:

崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石,讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn),讓我受益匪淺。

“導(dǎo)”的第一點(diǎn),要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍;第二點(diǎn),教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么,做到什么程度;第三點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正,不到位的要引深,很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng),啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解;第四點(diǎn),可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié),或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等,特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解;第五點(diǎn),教師要有必要的示范,像朗讀、寫下水文;第六點(diǎn),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià),體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上,體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。

曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情,課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控,而不應(yīng)該隨自己的思路走,教師還要注重課后,要在課后反思。

因此,我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià):有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如一個(gè)贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語言鼓勵(lì)評(píng)價(jià),風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀;還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià),是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受,樹立學(xué)習(xí)的信心。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料,獲得給予是快樂的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

同學(xué)們,我想做個(gè)調(diào)查,每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂。

大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。

指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞,誰能找出來?

(學(xué)生答:吃驚、驚訝。)

1、誰吃驚?誰驚訝?

板書:

小男孩和保羅

2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

3、小男孩為何吃驚?

(學(xué)生答:因?yàn)樗麤]想到,保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)

老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來,還要能做出吃驚的樣子!

4、那保羅又為何驚訝呢?

(答:驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀:

其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們再讀下文,找出保羅再次感到意外的地方。

1、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí),保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。

(學(xué)生回答。)

3、這個(gè)笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了,作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么,說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀,小弟弟有生以來第一次看到這么多美景,心中肯定無比激動(dòng),非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

2、師小結(jié):

是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長久的、真正的快樂。

3、其實(shí),這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

4、指名多位學(xué)生來說。

通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長。

課后,我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認(rèn)為的快樂寫下來,在班隊(duì)課上告訴大家。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇七

教材簡析這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段,可分為3大段。

第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。

第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。

第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題,解題:

1、板書課題:24給予是快樂的讀題目,讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。

(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀字詞,理解詞語意思。

(2)指名分節(jié)讀課文。

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)。

在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。

(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示:課文中講了把給予。

請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的。

1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。

請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?

板書:給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚?

讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。

(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟。

(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

(3)聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了。

(5)“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟,

小男孩,

保羅,

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘,

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘,

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘,

保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”。

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。

誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)。

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

四、交流。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇八

這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

1、同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?

(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

2、同學(xué)們的問題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說。

3、是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。

1、自由大聲讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?

2、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。

(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

1、讓我們再來讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來,再仔細(xì)讀一讀。

2、交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合體會(huì)在讀中議,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:

⑴ 第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

⑵ 對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),從小男孩的內(nèi)心來講,這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話,可聽來卻是那樣令人感動(dòng),我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶ 對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問:這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。

3、同學(xué)們說得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫了一首詩,老師想把它送給小朋友:

生活的快樂

有時(shí)獲得可以得到快樂

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂

一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉

當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠貴

讓愛延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽高照。

本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來,組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來,使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情,激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。

3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。

4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

一、課前活動(dòng):手影游戲

(狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子)

小結(jié):有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí),更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

二、引示課題整體感知

1、引題:給予是快樂的

今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。

讀題:多音字————給

2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。

(這是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。)

3、知道這是什么符號(hào):嗎?

你知道這是什么意思嗎?

(對(duì),略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹鳌#?/p>

3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?

檢測字詞:

羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣

長句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕。

(我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。)

三略讀全文:

1、請(qǐng)帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí),請(qǐng)邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。

2、誰給予誰快樂。

(很高興,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)

3、精研印象深刻處:

⑴、交流讓自己印象深刻的地方。

⑵、精研印象深刻(一):

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

①請(qǐng)?jiān)僮x,體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}

②尤其是哪些句子?(練習(xí)朗讀)

過渡:聽了這孩子的話語,保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

小男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們怎么知道的?

(這是一輛嶄新的車,卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐。可想而知當(dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。)

④、分角色讀。

⑶、精研印象深刻(二):

①、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語言表達(dá)嗎?

②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):

保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的?

你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說的這番話,包含著什么樣的情感?請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。

③、交流

4、男孩講的話樸實(shí)而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定?

(幫助別人,快樂自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)

四感悟升華:

1、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么?為什么那一夜對(duì)他們來說都很難忘?

2、通過剛才的學(xué)習(xí),我們再次回到課題,誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)

(幫助別人,快樂自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)

總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂的,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊中的課文。這

篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的

精神所感染,也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。

課文

篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,語言樸實(shí),人物對(duì)話集中;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂,但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情,融

思想性與人文性于一體。

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂,但是給予別人的快樂不多。對(duì)

本文的“給予”,多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,但肯定有不同程度的心理積淀,會(huì)給教學(xué)帶來難度。

2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

憑借課文的具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的

思想情操。

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,以建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系,在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中,教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”,在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)

出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。

課文教學(xué)課件及小卡片。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得

思想啟迪,享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

一節(jié)課(40分鐘)。

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?

2、

小結(jié):

是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開,給人

精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這

篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

3、揭題、指名讀課題:

《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ,理解詞義)

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這感人的故事!

(出示。)

2、誰來說你此時(shí)的心情?

3、過渡:

帶著你們的感動(dòng),打開課本,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)。

5、全班討論:

⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料?

(學(xué)生自由說。)

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落:

⑴出示:

“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(讀出“羨慕”。)

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:

出示:

①保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

②小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料?對(duì)于保羅呢?你們怎么知道的?

⑷試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?分角色讀。

2、過渡:

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段:

⑴出示課文8~11自然段:

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?

③保羅錯(cuò)在哪兒?

⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日?誰知道這個(gè)節(jié)日?(出示“圣誕節(jié)”)

⑶師:圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感?

②自己練讀,讀出你對(duì)這種情感的理解。

③指名讀。

(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎?讀出他那種堅(jiān)定的決心!)

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

⑸師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。

3、出示最后2節(jié):

⑴指名讀:

①同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

②看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

③請(qǐng)1~2個(gè)小組上臺(tái)表演。

⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我“給予”就是指什么?

相機(jī)板書:

奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)

三、

總結(jié)深化

1、過渡:

當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅

思想的升華。

我把自己的收獲

總結(jié)為這樣一句話:樂于助人,無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

2、學(xué)了課文,你們又想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫,小組交流。

4、選比較1~2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師

總結(jié):

看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十一

1.理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

理解課文內(nèi)容,了解小男孩的心愿,體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

1.詞語卡片。

2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn),愛心無價(jià)”的故事或成語。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一個(gè)愿望,都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩,他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷,令人感動(dòng)。(板書課題)

2.看了課題,你最想知道什么問題?

二、出初讀課文,感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。

3.反復(fù)讀讀以下詞語:

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文,探究情感

1.自由讀課文,想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題:

(1)小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

(2)保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò),你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

(3)小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

四、拓展閱讀,感悟主題

1.輕聲朗讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,說說短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn),愛心無價(jià)”的故事或格言名句。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十二

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

1課時(shí)

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢?今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂,出示《給予是快樂的》,

2.齊讀課題,讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。

二、初讀課文

1.自由讀課文要求:

(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。

(2)讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書。

(3)思考:課文講了一件什么事情?

2.檢查反饋。

三、精讀課文,感悟“給予是快樂的”

1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了。”

引:讀一讀這句話,說說你從這句話中知道了什么,還想知道些什么?

2.讀后討論、交流。

(1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)

出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的?你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車,而實(shí)際上小男孩卻是希望……

出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢?

小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車,而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂。

引:聽了小男孩的話,保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)

(2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話,想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽。

過渡:保羅被小男孩的言行感染,下車把小弟弟抱進(jìn)了車,那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?

出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

引:是呀,給予是令人快樂的,那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”?

對(duì)啊!給是快樂的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來看看閱讀資料吧!

四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心

1.總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。

2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有給予過?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3.寫后交流。

五、板書

24給予是快樂的

男孩 保羅

希望像哥哥 希望有哥哥

跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

度過一個(gè)難忘的夜晚

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

一、揭示課題,解題

1、板書課題:

24、給予是快樂的

讀題目,讀準(zhǔn)字音。

2、解釋題意:

“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文:

要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書,理解詞語的意思,給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況:

讀生字詞,指名分節(jié)讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容:

圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知

1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~7小節(jié))

1、讀課文第1到7節(jié),先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話,想一想,這一部分主要寫了什么?

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說:“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

4、聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。) 相機(jī)理解詞語“不由自主”,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8~12小節(jié))

過渡:保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8~12)小節(jié),邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

1、讀后回答,并找出小男孩說的那一段話,指名讀。

思考:小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了

5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十四

通過對(duì)文本的的研讀,學(xué)生能自己感悟“給予是快樂的”的真正內(nèi)涵。并在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與,樂于合作,善于交流,從而豐富他們的語言和情感,構(gòu)建他們端正的態(tài)度和價(jià)值觀。

一、揭示課題,多元解題

同學(xué)們,如果我問什么是快樂的?該怎樣讀課題?如果我問“給予”是怎樣的?該怎樣讀課題?“給予”的近義詞是什么?(付出)用上近義詞該怎么讀課題?“給予”的反義詞是什么?(索取、獲取)用上反義詞該怎么讀課題?如果用一個(gè)成語來換課題,你覺得用哪個(gè)成語呀?如果用我們學(xué)過的一篇課題來換,又是什么課題呀?有沒有理解?根據(jù)理解自由讀題。

二、范讀課文,整體感知

1、打開課本,聽老師讀課文,讓我們懷揣著自己的真情實(shí)感,踏上一次充實(shí)的情感之旅,精神之旅。

2、大家有什么感受?誰讓你喜歡、感動(dòng)、敬佩,給了你一次心靈的啟迪,靈魂的震撼。

板書:

小男孩

三、品悟語言,感知心靈

1、小男孩的哪些方面(特別是語言)讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文畫出有關(guān)詞句。

2、出示、朗讀:

“小男孩吃驚……天哪,我希望……”

(指導(dǎo)學(xué)生讀出“天真”!)

⑴“我希望我將來也能像你哥哥那樣”:

①補(bǔ)充完整。

(像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。)

②感情朗讀。

⑵“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕,你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”:

①這段話表達(dá)了小男孩怎樣的感情?

②感情朗讀。

過渡:透過小男孩天真美好的語言,我們看到了他那水晶般的心靈,他想的是給予,小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝,也讓一個(gè)成年人的判斷一錯(cuò)再錯(cuò),他的名字叫保羅。

3、請(qǐng)大家再讀課文,畫出表現(xiàn)保羅錯(cuò)誤判斷的句子:

(出示、朗讀。)

⑴“保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥”:

①補(bǔ)充完整。

(有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。)

②感情朗讀。

⑵保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。

預(yù)料之中的話,感情朗讀。

透過保羅的內(nèi)心,我們知道他判斷小男孩想索取。(索取轎車,索取炫耀的資本)。但保羅錯(cuò)了!

過渡:其實(shí),保羅與小男孩經(jīng)歷了兩次心靈的對(duì)話,思維的碰撞,下面我們就來扮一扮他們,進(jìn)行對(duì)話。

四、小組合作,心靈對(duì)話

(走進(jìn)兩個(gè)人的內(nèi)心世界,同座兩人一人做保羅,一個(gè)做小男孩,面對(duì)面的展示對(duì)話。)既然是面對(duì)面的對(duì)話,人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意,“保羅”應(yīng)改成我,“他”應(yīng)改成你。好,大家分了工,開始吧。

(可以用自己的語言。)

1、學(xué)生練習(xí)。

(可加上動(dòng)作、感情。)

2、指名對(duì)話。

五、采訪激趣,升華情感

剛才兩個(gè)人的對(duì)話很精彩,我呢是電視臺(tái)的記者,想采訪保羅和小男孩(誰愿意)?大家要實(shí)話實(shí)說。

1、你是小男孩,你想得到新車嗎?為什么要把車送個(gè)弟弟呢?

2、保羅先生,現(xiàn)在想聽聽你對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)。保羅先生,后來你是怎么做的?聽說你還悟出了一個(gè)道理──給予是快樂的。

六、聯(lián)系生活,拓展延伸

同學(xué)們,在我們的生活中,一句問候,一次擁抱,一塊橡皮,一把小刀,一件雨衣,一把雨傘,就肯是一次小小的“給予”,你可能“給予”并快樂著,也可能“獲得給予”并感動(dòng)著,把你們心中的故事說出來吧!

1、同桌互說。

2、班級(jí)交流。

總結(jié):同學(xué)們,讓我們一起鏟除掉我們心靈中“狹隘、貪婪、自私、索取”的雜草,種上“關(guān)心、愛護(hù)、團(tuán)結(jié)、互助、付出”的莊稼。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們這個(gè)世界將變成美好的人間。

讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。

(請(qǐng)大聲朗讀:給予是快樂的。)

(板書以出示課文語段為主,故略。)

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十五

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十六

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十七

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十八

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇十九

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十一

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十二

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十三

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十四

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十五

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十六

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十七

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給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二十八

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