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最新說課稿(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-05 21:52:56
最新說課稿(14篇)
時間:2023-05-05 21:52:56     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

說課稿篇一

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文,本文是一篇比較典范的以空間順序進行說明的事物說明文,說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識:編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關作用有進一步的了解。因此,在教學意圖的設計上,教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧,體會祖國傳統建筑藝術的魅力。

由于該文側重故宮布局及空間的描寫,結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標:

1. 知識與技能:了解故宮的建筑布局及特點,學習本文突出重點,有詳有略地說明事物的方法。

2. 過程和方法目標:通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

3. 情感態度和價值觀:開闊眼界,領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,增強學生的民族自豪感。

1、直觀展示法:展示故宮博物院的圖片,意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識,更好地理解課文。

2、創設情景法:由學生當導游,帶領同學們一起參觀故宮博物院,在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路,活躍課堂氣氛。

3、點撥法:

4、合作探究法:讓學生分小組進行討論,找出文章中的一些表示方位的詞語,了解參觀故宮的路線,這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。

:本文脈絡清晰,重點突出,設計為一課時。

1.說導入:

相信同學們對北京都有一定的了解,那么我先考考大家,請你們看圖片說說這些地方都是哪?出示圖片提問,引導學生靠近本課,發問:你對北京的故宮博物院了解多少?

為了避免學生對于說明文的厭煩心理,激發他們的學習興趣,我設計了如下的導入方式,通過展示北京不同的古代人文景觀,調動學生原有的知識經驗,開拓思維,繼而引入本課。

2.創設情境,營造氛圍

組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,營造學習氛圍

(1)學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象,為理解課文作準備。

(2)請游覽過故宮的同學談談見聞和感受,也可展示拍攝的照片,激發學生的自豪感和求知欲。

對于這篇文章,我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習,讓學生課前收集有關材料,可以提升學生搜集材料篩選信息的能力,更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣,也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力,是一項綜合能力的訓練。

3.梳理思路

帶著學生豐富多彩的展示,進入到第三個環節整體感知課文,

(1.首先讓學生認讀文中的生字詞,打好閱讀課文的基礎,

(2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘,初步感知課文內容;

(3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮?故宮有什么特點?

(4..是請同學們再次瀏覽課文,通過小組合作,畫出參觀故宮的行蹤路線

天安門——端門 ——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

本文主要按什么順序介紹故宮?空間順序

(5.學生當導游,帶領由學生充當的游客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽,同時在多媒體上演示,從而明確本文的說明順序,從整體上把握整個故宮的布局。

4.合作探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色,我設置了局部探究三個問題。

一是你認為哪個景點應重點參觀?為什么?這樣寫對說明事物有什么好處? 全班討論后明確:在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現了故宮的本質特征,是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所,是顯示皇威的地方,因此它的地位非常重要,另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的?采取小組交流探究的方式,然后結合圖片,由各小組代表講解,明確在介紹太和殿時,作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點,按照空間順序進行介紹的。

三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法,然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

5.點撥升華

作者為什么以 “故宮博物院”為題,而不是稱“紫禁城”呢? 以故宮博物院為題,交代了本文的說明對象,“故宮”說明了他的來歷和它原來的性質——封建皇帝的宮殿,是封建時代的禁地,“博物院”說明了它現在的性質和用途——供廣大人民參觀學習,是欣賞古代文化藝術的場所。 《故宮博物院》原來是一篇廣播稿,曾經配上音樂,在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以后,不少聽眾要求重播,并且建議將稿件交報刊發表。正好這時候《地理知識》雜志準備開辟“旅游地理”專欄,要去了這篇稿件,在一九七九年十一月號上刊載了,題目就叫《古代藝術的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫的,所以從聽覺的角度和廣播特點方面考慮較多,對說明文的一些基本要求,如脈絡清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等,比起書面文章來要求就更嚴一些。 使學生從本文的來由了解作者詳略得當、主線清晰、重點突出、詳略得當地說明事物的寫法

6.拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候,教師對故宮進行總結。故宮,是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口,教師借此設置2個問題。

一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮;

二是設計說話拓展訓練,讓學生帶領大家參觀學校,同時發動學生為自己的學校設計?;請D案,激發對學校的熱愛之情,從而完成本課的教學任務。

6.布置練習

以空間順序寫一篇說明文,介紹我們的學校,或者你的家、你的房間。

這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法,提升他們的實踐能力.

說課稿篇二

(一)教材的地位和作用

《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容,課時安排為一課時,在學習了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環的相關知識,人體需要的氧氣和養料必須及時運來,并把產生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環來實現。因此,本節內容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖,形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動,學生能否讀懂這幅圖,標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習,都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

(二) 教 學 重 難 點:

教 學 重 點 :

1. 人體的血液循環途徑。

教 學 難 點 :

1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。

(一)知 識 目 標 :

1. 正確概述人體的血液循環途徑。

2. 區分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

3.了解血液循環的意義

(二)能 力 目 標 :

1.通過組織學生自學,培養學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結,培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助,訓練學生細致觀察的能力。

(三)情 感 目 標 :

通過學習有關知識, 認識到生命的奇妙,樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學,建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求,重點培養學生的科學探究和實踐能力,讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法,培養分析解決實際問題的能力”。

【確定依據】1、學情:七年級的學生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現,不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說 教 法

1)導課:情景設置法——激發感情,引起興趣。

2)突破重點與難點:1、 啟發式——逐步引導,逐漸深入。

2、 直觀式——多媒體演示。

3、 探究式——發現問題,尋求規律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動, 游戲鞏固。

(一)課 前 準 備 :

學生:1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學家的故事——血液循環的發現。

教師:1)血液循環教學光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環》學案

(二)導 入 新 課 :(大約5分鐘)

“疑,思之始,學之端?!毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中,使學生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設想依據】教師準備大量的圖片,為學生探究設置情境,既符合新課標的理念,又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

(三)突出重點:人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍,為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考:問題1:兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考,尋找規律→找出規律后進行實戰演練,親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。

【實施依據】新課標中提出:要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習,在實現知識目標的同時,還要注重學生能力的培養,是之終身受益。

(四)突破難點:在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑,“為什么在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環的意義”

【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上,以舊為新,有抽象的知識到具體的實際問題,再有具體到抽象,循序漸進的完成整個知識點的教學,使學生的學習熱情高漲,并使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸:血液循環的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液循環的意義”→實現重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸:冠脈循環,為心臟提供營養,發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的'是( b )

a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈

2、小明得了支氣管炎,醫生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發炎部位?

答: 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

【設置依據】以習題反饋知識要點,掌握學生對知識的理解程度。

(八)、 課 外 活動(大約2分鐘):

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣,引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。

標題:人體的血液循環

(一)、血液循環途徑:

1、體循環:左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化:動脈血變為靜脈血,血液顏色由鮮紅變為暗紅。

2、肺循環:右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化:靜脈血變為動脈血,血液顏色由暗紅變為鮮紅。

(二)、 血液循環的意義:為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料,帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。

本節課以提高學生生物學素養為出發點,通過循序漸進地引導,理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學,并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段,以學生為主體,充分為他們創設思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力,達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異,引導不同層次的學生積極地參與課堂活動,以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導,謝謝。

說課稿篇三

尊敬的領導、評委、老師們:

大家晚上好!今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。

《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩,詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色,抒發了作者熱愛西湖,贊美西湖,熱愛祖國大好河山的感情。

由于鄉村的學生沒見過西湖,所以教學上有一定的困難。但是,他們對計算機的操作有了一定的基礎和能力,初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網查找有關西湖的資料和圖片。為了能讓學生輕松愉快地學習,我想讓學生利用多媒體課件創設學習情境,讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美,為學習詩文做了很好的鋪墊。

(一)知識與技能

1.認識兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩,并熟讀成誦。

3.感悟詩的文美、景美、意境美、情美,能用自己的話說說詩的大致意思。

4.學以致用,寫作訓練,培養語用能力。

(二)過程與方法

1.學生朗讀詩文,隨文識字。

2.教師范讀、引讀、帶讀,學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。

3.學生朗讀感悟,背誦積累。

4.結合文中的注釋,自己體會詩意,用自己的語言說一說,寫一寫。

(三)情感態度價值觀

體會作者的情懷,培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

重點:理解詩句的意思。

突破方法:借助多媒體課件展示畫面,指導學生觀察,邊想象詩句所描繪的景象;通過朗讀,感知古詩的意思,解決重點。

難點:體會詩的意境美,培養熱愛祖國大好河山的感情。

突破方法:通過反復吟誦,讀懂詩句內容,體會詩的意境和情感。在讀背中,積累古詩,感受中華傳統文化的魅力。

教師:創設情境,引導自學。教師示范引領、指導朗讀。

學生:自讀自悟、反復讀,讀反復,背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。

西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。

學生收集有關古詩內容和詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

我用一課時完成。

(一)、復習舊知,導入新課。

1.同學們,還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎?誰能站起來大聲地背一遍呢?

(學生背誦交流,教師評定。)

2.誰還知道這首詩的作者是誰呢?

(學生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。)

3.今天我們再來學習一首他寫的古詩《飲湖上初晴后雨》,教師板書課題。

引領學生讀題,解疑、點撥。

4.師簡介作者:蘇軾宋代著名的文學家、書畫家、詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經典的文學作品。下面就請同學們去讀讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》,體會作者的情懷,感受一下我國傳統文化古詩的魅力,感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。

(這一環節的設計目的:是讓學生在復習舊知的同時,很自然地進入新知的學習,找到新知和舊知的支點,達到學習的遷移。激發學生求知的欲望,為學習新知識做了很好的鋪墊。)

(二)、初讀古詩

1.要求學生自讀古詩,并隨文識字,解決字詞難題,讀通讀順。

(學生讀書,教師走進學生相機指導。)

2.出示課件:古詩文

(1)指名朗讀古詩,訓練學生朗讀,順便解決字詞難題。

(2).男女生開火車讀,小組開火車讀,訓練朗讀,指導朗讀。

(3).教師引讀,學生接讀。

(4).教師示范朗讀,讓學生感受古詩的意境美語言美情感美。

(這樣的設計目的:培養學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀,能很好地指導學生朗讀,讓學生在讀中感悟古詩的節奏美、韻律美、意境美,從而感受詩歌的魅力。)

(三)、精讀古詩,品讀意境美,賞析佳句。

1.指名學生讀古詩文,其他同學思考:聽懂了什么呢?這句話寫了什么意思呢?

(學生交流,教師評點。)

2.讓學生自己結合課文注釋,自行解決詩文大意,先自己說,后和同桌交流,解決疑難。(培養合作精神)

3.交流理解詩意,教師相機點撥。

4.訓練學生熟讀成誦(給足2分鐘時間),交流背誦訓練(達到當堂訓練、集體訓練)

這樣的環節設計目的是:訓練學生的傾聽能力和語言概述能力、培養學生的自學能力和合作、探究能力,交際能力和訓練記憶力,又達到集體訓練和當堂訓練的目的。)

(四)、美讀古詩,體會意境美、語言美、景美情更美。

(1)、教師再度示范讀,以有效指導朗讀。

(2)、學生美讀古詩,體會情感。

(這樣的設計目的:是讓學生在讀中品,在品中讀,在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美,又能很好地指導學生的朗讀,增強讀的效果和能力。)

(五)、課堂總結

同學們,我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾,僅僅用了28個漢字,就把西湖晴天和雨天的兩種不同風格的美景描繪的淋漓盡致!這正體現了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙,同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學習語言就是要積累語言,運用語言。

(這一教學環節的設計目的:課堂總結是想讓學生更加明白一節課學習的重難點,明確語言的工具性與人文性,給學生內心的震撼,以此來激發學生語言表達的欲望。)

(六)、拓展升華,學以致用。

同學們,請你們也拿起手中的筆,運用你們學過的語言,恰當地用上一些美詞美句,來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧!要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。

1.學生習作練筆。

2、交流習作,師生評定。

(這一環節的設計目的:通過對比寫,讓學生明白對于同一種景物的描述,我們可以采用不同的寫法及表達方式,達到同構異想,找到知識的原點和支點,訓練學生的思維能力,學習寫作方法,積累表達方法。訓練語言的運用表達和實踐能力)

說課稿篇四

各位評委好!

今天我說課的題目是《平面直角坐標系》,我準備從以下幾個方面對本節課的教學設計進行說明。

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學七年級下冊第六章《平面直角坐標系》第1節第2課時的內容,是初中數學的重要內容之一。平面直角坐標系的引入,標志著數學由常量數學向變量數學的邁進,這是學習數學知識的一個飛躍。

2、教學目標

根據新課標的教學理念,培養學生的數學素養和終身學習的能力,我確立了如下的三維目標:

(1)知識與技能:認識并能畫出平面直角坐標系,在給定的坐標系中,會根據點的位置找到坐標,由坐標描出點的位置;

(2)過程與方法:經歷畫坐標系、由點找坐標等過程,發展學生的數形結合意識,合作交流能力,培養學生創新精神;

(3)情感態度與價值觀:培養學生細致認真的學習習慣。通過講述笛卡兒創立坐標系的故事,激勵學生敢于探索,勇攀科學高峰。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用,以及學情分析,結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重點確定為:(1)在給定的坐標系中,會根據點的位置找到坐標,由坐標描出點的位置;(2)坐標系中點的坐標特征是全章的重點,在學習函數的圖象時都要用到,因而要對這部分知識反復的練習和應用并滲透數形結合的思想。

難點確定為:平面直角坐標系的有關概念及點的坐標特征。

本節課我主要采用“學案導學,展示激學”的教學模式,并輔助采用問題式、互動式結合的教學方法,倡導學生主動參與教學實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,給學生足夠的思考交流時間和空間,發揮學生的主體地位作用。另外,在教學過程中,采用多媒體輔助教學,激發學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。

為有序、有效地進行教學,本節課我主要安排以下教學環節:

(1)激發興趣 引出課題

我首先出示教室座位圖,約定“列數在前,排數在后”,提出問題:“同學們會用有序數對表示自己的座位嗎?”

然后我念幾組有序數對,請對應座位上同學站起來并喊“到”。

借助多媒體演示,同學們很快發現這些同學連成“心形線”,并產生濃厚興趣!這時我作補充:早在十七世紀法國數學家笛卡兒就借助坐標系,用方程表示了“心形線”,并講述笛卡兒與他觀察蜘蛛織網發現平面直角坐標系的故事。學生對此感到好奇并產生持續的興趣。

(2)研讀課本 自學探究

接著讓學生認真研讀課本6.1.2平面直角坐標系,并完成學案“復習引入”和新課學習。我下去檢查督促,大家完成后我用多媒體精講釋疑。

(3)小組合作 展示交流

解答后,我將班級學生分成七個小組,完成活動一、活動二、活動三。每個活動由兩個組完成,一個組展示,一個組補充說明。最后一個組總結,全班補充。討論交流期間我下去督促指導。討論出結論后,我鼓勵每個小組展示自己的討論成果,其他小組可以補充,糾正。我作適當的引導!

(4)當堂檢測 對比反饋

學案活動完成后,運用多媒體展示學案上的當堂檢測,增強競爭機制。并及時批改、點評、表揚。下課時收上學案,及時批改。

(5)布置作業 鞏固提高

以作業的鞏固性和發展性為出發點,我設計了必做題和選做題。

必做題:練習冊6.1.2

選做題:習題6.1第4,5題

上網瀏覽《世界著名數學家傳記》,閱讀笛卡兒的傳記,并搜索心形線的感人故事。

以上是我對本節課的見解,謝謝!

說課稿篇五

《雅魯藏布大峽谷》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)五年級上冊第二單元中的第一篇課文?!堆鹏敳夭即髰{谷》是一片情趣盎然的說明文,文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷,表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時,作者運用了多種說明方法,如:對比、列數字、舉例等,細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美,繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞,都使得這篇文章成為一篇

本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生,思維活躍,勇于展現自我,具有很強的自主識字和閱讀能力,并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時,抓住學生這一能力,注重喚醒學生的個性化意識,尊重學生閱讀的個性化選擇,選擇最適合自己的讀法。運用電教手段,播放與文章內容相關的風景圖片,給學生以視覺上的沖擊,激起他們對自然之景的贊美之情,使他們與作者在情感上達成共鳴。

本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力,且書中有些景物是學生很感興趣,如:神奇的大拐彎,谷底谷內的截然不同的景色。他們很喜歡上網查閱資料,因此我就想通過自學,這樣和學生更容易產生共鳴;

根據以上分析,我將本課分兩課時進行教學,分別制定以下目標:

第一課時教學目標:

1、學習本課生字新詞,結合文意理解詞語的意思。

2、初讀課文,理清文章脈絡。

3、正確流利的朗讀課文。

第二課時教學目標:

1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情

2.閱讀對比,體會文中的說明方法。

教學重點

由點及面,激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點

閱讀對比,體會文中的說明方法。

課前準備

段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風光片(片斷)

1、讀中感悟

本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶的理念”,讓學生多讀、多說、以讀為主,以讀代講。這是一篇風景優美的課文,文中有許多好詞佳句,因此在講授的過程中,我以“讀”這個主線貫穿整個教學過程,教學重點落在讀、悟上,通過“品讀”來代替文章的講解,使學生在讀中學,學中悟,悟中思,使學生能與作者、作品、教師產生共鳴,讀出文章包含的韻味,品味作者語言的優美,去體會作者遣詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象,體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀,培養學生的朗讀能力,激勵全體學生在朗讀時努力投入感情,并且都能發揮特長,以優美大方的動作抒發自己的內心情感。

2、讀寫結合

從文章中學習語言文字的用法,體會作者對生活的感悟,學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合,提高學生的寫作能力。培養學生審美與欣賞能力,在發展語言能力的同時,激發學生靈感,放飛學生想象,發散學生思維,并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

一、談話導入,激發興趣

1提到西藏,你會想到什么?

2雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,就讓我們一起跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷神奇魅力吧!

二、整體感知課文

師范讀課文,學生說說對雅魯藏布大峽谷的初步印象?其次,用文中的詞來概括你對雅魯藏布的總體感受。

三、全班交流自學感受

本著立足于學生的主體發展,充分發揮學生自主學習的能力,以讀代講,引導學生在讀中體會、在讀中感悟,同時也充分尊重學生的感受,在學生讀熟文章的基礎上,讓他們學會從詞語句子中感受文字的美,抓住作者對自然、對生活的熱愛,并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去,讀出感情,讀出喜歡的語氣,在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

提示自學要求:

1讀:有感情朗讀課文2-5自然段。

2劃:劃出體現雅魯藏布大峽谷“奇”的句子。

3悟:體會“奇”之,說說自己的理解。

學生討論后,互相交流。

五、拓展。

通過讓學生查找的資料在班上交流,更能體會雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀,同時也開闊了學生的眼界與激發了學生這中自學的潛在意識,大大激發了學生的學習興趣與學習能力。

六、全文總結

八、布置作業

作業設計體現新課標精神以學生為主體,張揚個性,由課內向課外延伸,拓展學用語文的空間。

說課稿篇六

(一)說教材的地位和作用

《專利權》是選自,主要介紹專利權主體、客體、以及內容,本節課的內容是在學專利之后編排的,專利權說課稿。通過本節課的學習,既可以對專利的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學習打下基礎,所以專利權是本章的重要內容。

(二)說教學目標

根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求,我確定本節課的教學目標為:

1、知識目標:通過本節課的學習,知道專利權、專利法的概念,能準確的說出專利權的主體,準確區分專利權的客體屬于哪一類型,及不受專利法保護的智力成果。

2、能力目標:通過師生互動,使學生能把專利勸的內容能夠于實際生活中的例子聯系起來。

3、情感目標:通過專利權的教學引導學生從現實生活中的案例出發,激發學生學習興趣。

(三)說教學重難點

本著課程標準以及本節課的特點和學生的一些實際情況,我確定的教學重難點是:

1、重點:專利權主體的確定和客體的類型

2、難點:職務發明與非職務發明的的區別和實用新型的確定,教案《專利權說課稿》。

下面,為了講清重難點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談:

教學是門藝術,既需要規范性,更需要創造和有所實踐,針對本課內容,我設計了以下幾種教法:講授法、問答法、練習法。通過以上的教學方法,并且結合板書、ppt直觀教學等教學手段,可以讓學生通過對案例材料的分析,找到問題所在及解決問題的辦法,有利培養學生的獨立思考能力,分析問題、解決問題的能力。同時調動學生的情緒和積極性,發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

根據以上分析,我將本節的教學程序安排如下:

1、導入新課:呈現圖片,然后提出問題:“這是我院20xx級計算機科技與技術專業周偉同學在校期間設計并提交的‘可拆卸式暖手袋加熱器’的一項專利,同學就ppt展示的圖片想想專利權包括那些內容”

2、新科講授:

(1)學生回答完問題后,教師對學生的回答進行總結。指出周偉是專利權的主體,“可拆卸式暖手袋加熱器”這一項專利是專利權的客體,周偉享有的獨占權和所有權是專利權的內容。

(2)學生對專利權有一個初步的了解之后,接下來我會對專利權的主體、客體、內容做一個詳細的講解,在新課講解的過程中借口多個案例以及圖片的展示,是同學們對內容了解得更加深刻。

4、布置作業:為加深學生的理解和記憶,鞏固知識,讓學生獨立完成,在練習中不斷得以提高。

我比較注重直觀、系統的板書設計,還及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。

說課稿篇七

《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味,使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學要真是學生獨特的感受,體驗和理解,發揮學生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程,教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會,讓學生在主動、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中,我決定不給學生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導學生將自己當作課文中的任務去學習課文、朗讀語句,從而收到思想上的教育。

下面,我就粗略地說一說我的設計思路。

在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發學生的求知欲,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。

接下來,在學生通讀課文,了解大意之后,我讓學生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個什么樣的人?根據學生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人,哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人?這一塊是教學重點也是教學難點,在教學中,我滲透了兩個句式的訓練,“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓練重點指導朗讀,引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言,是學生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質。

最后,我又出示了一些與人物品質有關的名人名言,與學生共同分享。同時,也讓學生在課余時間搜集一下與此有關的名言或警句,把課內知識與課外知識有機的結合在一起。

說課稿篇八

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說課稿篇九

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說課稿篇十

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說課稿篇十一

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說課稿篇十二

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說課稿篇十三

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說課稿篇十四

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