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2023年三位數除以一位數筆算的教學反思 三年級下冊三位數除以一位數的教學反思匯總

格式:DOC 上傳日期:2023-05-11 21:00:18
2023年三位數除以一位數筆算的教學反思 三年級下冊三位數除以一位數的教學反思匯總
時間:2023-05-11 21:00:18     小編:xiejingc

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

三位數除以一位數筆算的教學反思 三年級下冊三位數除以一位數的教學反思篇一

1、本單元的知識點太多,也比較分散,缺乏系統性,學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中,所以,在課的開始,我以問題回顧,再現新知。接著,我讓學生進行計算比賽,比一比看誰算的快,計算題是解決生活中的問題必不可少的,學生爭先恐后,激發起學生的興趣,課堂氣氛活躍起來,一開始便具有十足的數學味,進一步鞏固了學生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學的學習不僅僅是知識和技能的掌握,數學情趣的激發,數學思維的培養,數學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考,我對這節課進行了全新的設計,使原本平淡的一節課變得豐滿,富有情趣和哲理。

2、給予每個學生參與的機會,能使課堂充滿生機。設計一要求學生先在小組中自由發揮,再進行分類解答。這樣每個學生都有了參與的機會。設計二讓學生解答兩、三位數除以一位數的實際問題,在學生參與的過程中,學生的思緒飛揚,得到了我們理想的教學效果,也充分體現了學生的主體地位。

3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開,既注重學生的知識掌握情況,又注重學生估算意識和靈活運用數學知識解決問題能力的培養。把生活中的問題數學化,拉近了數學與生活的距離,避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力,產生積極的數學情感。通過有效分層練習,提高課堂教學效益。

教學中應注意的地方:

練習課比新授更難把握,一味的練習計算,學生就會感到枯燥無味,甚至厭倦。練習課要注意調動學生的積極性,明確練習的目的,避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發,把生活中常見的問題數學化。

三位數除以一位數筆算的教學反思 三年級下冊三位數除以一位數的教學反思篇二

通過這幾次的教學我感受頗多,本節課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂,學生的學習興趣比以往有所提高,并能夠主動的參與到學習中來,在解決問題時先由學生獨立列式、再對結果估一估,然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識、數形結合、對比思想這些都是成功之處,但是整節課下來感覺比較累,結合幾次講課課堂教學狀況,反思了一些教學上的不足:

1、在教學內容上,課堂容量過于小。往往是一節課來解決一個問題或是一個知識點。例如,這節課只解決一個問題。多數學生很快就會掌握課堂所學內容,對于已掌握的知識,學生的興趣就會下降,課堂效率就會降低。學生的注意力就會不集中,課堂節奏就會很慢。在以后的教學中,我將對學生所學的知識進行整合,打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學。

2、在教學中課堂趣味性不高。小學數學課堂教學效果如何,在很大程度上將取決于教師是否能激發學生的學習興趣。布魯納曾經說過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”通過我們的教學實踐,不難發現,興趣是獲取知識的重要因素,是學習的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學生來說,興趣更是重要,它直接影響著學習效果。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數學課;上課時老師通過各中教學手段展現教學內容,學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,思維活躍,表情明朗,學習效率自然提高;這樣在一種輕松的環境中學習,學生將體會到學習數學的樂趣;真正做到樂中學。反過來,如果學生對于學習數學缺乏興趣,就談不上發揮學習的主動性和積極性,學習成績也就可想而知。然而,我在課堂趣味性方面做的比較差,沒有考慮到學生的年齡特點,上課的語言不夠生動,表情不夠豐富。

3、在教學過程中對學生不敢放手。因為自己工作資歷淺,課堂管理和教學經驗不足,導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索。如在教學計算的過程中,我采用的方法是由學生試著計算,在巡視的過程中把學生出現的不同算法由學生板書到黑板上,再比較它們算法的不同,由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,但是講解的過程不是十分順利。這個教學環節的處理應該是有教師的參與,由學生試算完成后,學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時,教師既能起到示范作用,用能讓學生把算理說得更清楚。

4、在教學過程中把學生的定位比較高,沒有預設全學生可能出現的問題。如學生在操作分小棒的時候,對于1個百不夠分時,學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現這樣的錯誤,所以在應急時有些草率了。

5、在突破難點時坡度比較大,產生了一定的困難。在教學過程中在突破難點時,有些傾向于注重方法的指導,欠缺從學生的實際出發,從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時,偏重于學生對豎式的書寫,讓學生判斷一個算式的結果是三位數還是兩位數,其實讓學生能夠說出百位上的數比除數小,不夠商1,所以商是兩位數就可以了,而我讓學生總結這樣的規律使學生感覺有些難,課堂氣氛就下來了。

在反復地修改教案中,我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”,而是一個生態式的“孕育”過程。必須從學生的需求出發,給學生提供學習資源。所以在以后的教學中,我將不斷進行反思和學習,多向經驗豐富的老師請教,成為一名學生喜愛的老師。

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