范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
主題閱讀教學課后反思篇一
整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。
1、第一環節出示圖片激發幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。
2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞？”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。
3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。
4、最后環節游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現出來。游戲，能使整個過程動靜結合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規則，導致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。
雖然活動已經結束，但留給我的啟示會一直引領我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
主題閱讀教學課后反思篇二
《新鄰居》選自《幼兒園建構式課程》中班上冊《運動身體》主題。《新鄰居》這個故事是引發幼兒對影子的探索，體驗手部動作與影子之間的關系。現在正值冬季提倡孩子們多多的到戶外參加運動。在戶外活動時看見自己的影子很好奇，常常擺出各種造型自我欣賞，并對同伴說：“你看我的影子像不像猴子？”“你看我的影子像不像飛機？”等等。孩子們在操場上追逐別人的影子，在戶外游戲踩影子中運動了自己的身體，并對身體與影子之間的關系產生了好奇，但這種好奇是對事物的直接興趣，往往是無意識的。《綱要》指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”有了這些前期的生活經驗，為此我在這個活動中把“知道手影游戲，探索自己手影”列為重點。
幼兒是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。所以這次活動我以故事形式導入，將活動分為四個部分來完成：欣賞故事——探索影子的產生——游戲——活動的延伸。
在活動的一開始，我就讓幼兒自己看圖片自由交流，根據幼兒的熱點話題設疑，“你看到了什么？新房子中為什么總會出現黑影？”我班其他孩子也同意了他的觀點，都說看見過的。于是活動中的故事欣賞變得不那么重要了，我直接進入第二部分讓幼兒探索影子的產生，我把這部分內容視為本次活動的主體部分，重點和難點都將在這一部分中體現。因為是白天，其他途徑很難達到晚上影子的效果，所以我利用的是投影儀，我先把手伸到投影儀前，做了一直“孔雀”的造型。“哇！孔雀！”孩子們歡呼起來。
提起孩子們的興趣后，我再請幾名幼兒到投影儀前表演，其他幼兒模仿。這時老師好奇地問：“咦？為什么舞臺上小朋友的手有影子，你們的手沒有黑呼呼的影子呢？”讓幼兒開動腦筋找答案。
在這里，幼兒有各自不同的回答，這時老師要充分尊重每個孩子的想法，并且注意為孩子們提供一個寬松的、自由的語言環境來支持、鼓勵孩子大膽地表達自己的見解。《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此我還為孩子提供了一些手電筒、玩具燈等物品，讓孩子自由地去探索影子的產生。在指導幼兒操作時，根據幼兒的不同情況加以輔導，關注幼兒的個別差異，與他們進行交流，還讓他們合作，培養他們合作學習的意識和能力努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒探索后，請幼兒說說他們的探索過程，幼兒回答后我再進行小結。
活動的第三部分我設計了影子游戲，讓孩子們在投影儀前表演手影和身體動作，讓每個孩子都有大膽表現的機會，從而發揮他們的想象力和創造力。在這里，我和孩子們一起互動起來，讓我們的身影出現在墻上，孩子們的興趣很高。隨便讓他們學一學書本上的幾個手影造型。
活動的結束是個延伸活動，讓孩子到戶外的陽光下去運動身體，做踩影子游戲，目的是既鞏固了對影子的概念又訓練幼兒身體的靈敏性。
這次活動我遵循本班幼兒的實際情況，遵循以幼兒為主體，教師為主導的原則，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
