總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

認識乘法教學反思總結篇一

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數、操作體驗、比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法

計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

認識乘法教學反思總結篇二

《認識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內容，是表內乘法的第一課時，本節課是乘法部分的起始課，是學生學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養。本課的重難點是學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學生的認識和經驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認識乘法含義做好準備。

其次，我讓學生動手擺一擺小木棒、數一數、填一填，讓學生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學生列式計算；的擺法，讓學生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認識。后面緊接著我設計一題讓學生數一數猴子一共有多少只？學生有不同的方法計算，可以橫著數有“幾個幾相加”，也可以豎著數有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學鋪墊，后面再利用學校的電腦桌排列情況引出乘法，學生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學生經歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學生有了前面的基礎，很快的就說出：100×2或2×100。從學生的作業反饋來看，學生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎，學習乘法就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學習認識“幾個幾相加”，后面才引出本節課的乘法。我認為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候寫連加算式可能就不方便，這個時候學生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎上。這樣可以避免這節課頭重腳輕的情況。

2、學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優秀學生中，所以，為了教學的節奏，忽視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。

4、整節課的時間把握不夠好，導致鞏固練習時間比較倉促。