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最新找規律一教學反思四篇(模板)

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最新找規律一教學反思四篇(模板)
時間:2023-05-11 21:31:04     小編:xiejingc

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

找規律一教學反思篇一

我的教學意圖有兩個:一是讓孩子透過找規律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著這兩個教學意圖,我設計了五個教學環節,分別是:1、情境導入2、發現規律3、體驗規律4、延伸規律5、自我評價。

在第一個教學環節“情境導入”設計時,我首先透過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入,充分調動小朋友的學習欲望,激發出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經驗,然后直接揭題:像這樣一個冰淇淋一個漢堡包,一個紅蘋果兩個綠蘋果,兩只羊、一只狼;又兩只羊、又一只狼;再兩只羊、再一只狼,不斷重復出現的現象就叫做“規律”,這天咱們的任務就是一塊兒來找――規律。第二個教學環節,我設計的是“發現規律”。這一環節,我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律,之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。之后,我在“體驗規律“這一環節設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中,“涂一涂”重在讓學生會按照規律涂色,還要會說出規律。“擺一擺”創設了開放的教學情境,帶給學具給學生,讓學生三人合作,自由設計“規律”,培養創新意識。并透過欣賞他人作品、比較辨析規律,學生進一步明了怎樣擺才是有規律的排列、誰擺的規律更有創意。然后,在“延伸規律“環節我設計了“欣賞生活中的規律”和用有規律的動作來表示開心的情緒,以及欣賞規律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段,孩子學習數學的興趣,學好數學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數學老師,我明白:好孩子是夸出來的,好習慣是終身受用的。

本節課我的教學特點是:充分使用多媒體輔助教學,我下載了找規律主題圖和例題,再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素,制成了課件,這樣教學資料就顯得生動、活潑,孩子們學起來興趣盎然。正所謂:學中樂,樂中學。在整個教學活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們融為一體,順利地完成了教學任務。

透過反思教學活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數學活動中學習,在活動中思考。本節課,我透過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程,并獲得一些數學思想方法和用心的情感體驗。個性是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環節中,我給學生自主探究的機會,給學生充分的思維時間和空間,開放了學生思維,學生設計出了與眾不同、有創意的規律,在張揚學生個性的同時,獲得了用心的情感體驗。

但是,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,應對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環節的過度上有些快,有兩張課件中色彩的比較不太明顯,小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改善。

找規律一教學反思篇二

《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在本節課的教學中我努力從學生的認知特點出發,為他們創造一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造。

興趣是最好的老師,課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節課的一開始,我以“變魔術”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色,隨著變出的花的數量地增多,越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色,他們為自己的成功而歡呼,并迫不及待地把自己的發現說給大家。我根據學生的發現很自然引入本節課的內容的學習。

自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。根據學生的認知特點和本班學生的實際情況,在新授內容時,我沒有馬上把教材中的信息窗呈現給學生。因為信息窗中給出的信息比較多,對于剛接觸規律的孩子來說有點難,我自己設計了了兩組比較簡單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發現規律是一組一組重復出現的。為了加深學生對規律的感性認識,我在學生交流的過程中,利用課件,在有規律的每組之間劃上虛線,讓學生充分理解規律,從而正確學會找規律的方法。

數學來源于生活,又高于生活,應用于生活,因此,數學教學要緊密聯系學生的生活實際。在學生充分理解了規律之后,我利用課件把教材中的信息窗呈現給學生,此信息窗是我們現實生活中的`真實場景,讓學生從中找到規律,體驗到學數學的樂趣。隨后,我又讓學生從自己的身邊著手,尋找生活中的規律現象,讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在,從而對數學產生親切感。

本節課上完后,自我感覺還不錯,但仔細想想,在課的最后如能讓學生根據這節課的所學,利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規律的圖形,效果會更好。

找規律一教學反思篇三

本節課是找規律這一單元的第一節課,為了使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

我的教學意圖有兩個:一是讓孩子通過找規律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著這兩個教學意圖,我設計了五個教學環節,分別是:

新課開始,我首先通過變水果的情境導入,充分調動小朋友的學習欲望,激發出孩子大腦中規律這部分知識的原有經驗,然后直接揭題:像這樣一個蘋果一個香蕉,又一個蘋果一個香蕉,不斷重復出現的現象就叫做規律,今天咱們的任務就是一塊兒來找規律。

1、這第二個教學環節,我設計的是認識規律。這一環節,我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律。首先,我為學生創設了聯歡會時張燈結彩,這一兒童熟悉的生活情境,把氣球和燈籠有規律的呈現出來,使學習新知過程,融于豐富有趣的活動中,激發了學生學習和探究的興趣,讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會,感知規律。同時人人能夠參與,有利于面向全體,給學生提供思考、嘗試的機會。然后,我讓小朋友自由發揮,說說自己發現的規律。

2、接著這一環節我創設了讓學生猜的環節,讓學生意會,積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受,再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。

《數學課程標準》提倡:結合學生的生活經驗和知識背景,引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數學知識,發展解決問題的策略。

在這一理念的指導下,我首先在黑板上擺出有規律的圖形,讓同學們發現圖形的特征以及規律,使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、推理能力。接著,我在體驗規律這一環節設計了涂一涂、畫一畫的教學情境,用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中,涂一涂重在讓學生會按照規律涂色,還要會說出規律。

這一環節我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規律的顏色,擺出有規律的圖形。在動手操作的過程中,用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色,學生的創造力真是令人吃驚,他們不僅能模仿前面出現的一些規律來創造,有的還涂出了較難的規律。在動手操作的過程中激發學生的興趣,誘發學生的求知欲,啟發學生的思維,使學生感到自己是一個發現者,探索者。同時,注意發揮群體優勢,讓學生在小組內相互合作、交流、協商,以提高學生間相互合作的意識。

欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等,進一步加強對規律的感知體驗,從而發散學生的思維,創設出更多、更復雜的規律,培養了他們的大膽創新意識,體現了玩中學,做中學的理念。

本節課我的教學特點是:充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創設一個聯歡會的布置的情境,讓學生在現實、有趣的情境中探索事物的規律,學生根據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規律,直觀、生動、形象地展現知識的形成過程,從而讓學生全方位地在活動中體驗數學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規律圖片,讓學生感受到數學就在我們身邊。

另外,我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動,調動學生的多種感官參與學習,把學習的主動權交給學生,極大地調動了學生的學習興趣,讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程,并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環節中,我給學生自主探究的機會,給學生充分的思維時間和空間,開放了學生思維,學生設計出了與眾不同、有創意的規律,在張揚學生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。

其實在課堂上,我已經看出他們不愛、不愛回答問題的特點了。可我卻沒有及時調整、調控課堂的對策,沒有利用手中的小星星激發學生的舉手意愿,比如應該說:看誰最勇敢?看誰愿意回答老師的問題?誰想給大家留下深刻的印象?等一系列激勵性語言。

對于學生的回答,我始終說你回答得真好!評價不夠多樣化,沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生,應該用不同的評價去教學,只有這樣才能使學生滿足自身的需求,從而激發自己的發言欲望。

課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間,但還是沒的控制好。尤其最后環節欣賞規律的,只是匆匆而過,顯得很是掃興。

一路反思下來,本節課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正,讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧,真正讓學生在愉悅中學會新知,我會為這一目標而努力!

找規律一教學反思篇四

有人說:“教育是一門遺憾的藝術”。今天自己上了一節示范課—《找規律》。在這門“遺憾的藝術”獲得了一點點成功。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失。

《找規律》是蘇教版小學五年級數學上冊,是《找規律》這一單元的第二課時,我設計的環節如下:

這節課重點要學生去“找”規律,而不是規律的應用,更不是做競賽題。我設了這樣的導入,我先以有節奏的拍手歡迎聽課的老師,再請同學們和老師一樣有節奏的拍手。在游戲中滲入找規律,初步感受和體會規律,并說出自己的發現及時的導入新課。出示有規律排列的盆花,彩旗圖,讓學生找規律,小組內交流,感受這樣有規律的排列顯得整齊漂亮。

圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學生找出規律,我及時提出問題,按這樣有規律的排列第15盆花是什么顏色,小組內合作,討論尋找解決問題的方法,集體交流。

學生解決盆花的問題出現三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計算方法。請學生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題,比賽誰完成的快,交流時學生發現計算方法還是比較快。

數學是解決生活的問題,用學到知識解決生活中的問題,才能體現數學的價值。讓學生找生活中這樣的規律如:“每四年一閏,每7天一個星期,一年四季,春夏秋冬,十二生肖……”

我用今天這樣規律設計一幅圖案,向學生展示,再一次喚起學生對規律美的認識,讓學生自己設計,讓學生同樣體會到數學的美。以上五個環節,其中“一,二,三”個環節是重點,這樣的設計在實踐中獲得好評。

1、激趣引入。良好的開端是成功的一半,用有節奏的拍手來歡迎老師,一來緩解學生緊張情緒,二來把學生的注意力調動起來,發現拍手的規律,為下文找規律做了鋪墊。

2、充分體現課改的新理念。這樣的設計激發學生學習興趣,引導學生自主,積極地投入到學習和研究之中,讓他們帶著問題展開小組合作交流,避免課堂中提問,以個別學生回答代替大多學生的思維。在學生探究規律的過程中,充分調動學生參與活動的積極性,而不是生硬把找出的規律教給他們。讓他們自己發現,自己解決,獲得成功的體驗。

3、根據課堂變化,及時調整設計。在優化策略這一環節,比較畫圖法,列舉法和計算方法時,課堂出現兩派,一隊認為畫圖直觀而且好理解;一隊認為計算簡潔,速度快。我馬上補充一道,“按燈籠這樣排法,第1840盞燈是什么顏色?”要求畫圖,學生齊喊“哦!那畫到啥時?”從而感受到計算方法的簡便和實用。

4、靈活使用課后問題,巧妙設計習題。課后的練習第1題是擺珠子,第2題穿珠子,兩道題內容相似,我只選取了第1題。我設計一道這樣練習題:“我愛數學我愛數學我愛數學……第154個字是什么?”這樣習題得到聽課老師的好評,它不但很有創意,還體現熱愛數學之情。

課堂中對意料之外的回答,處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序,第23面是什么?”時,因為有前面兩種問題的鋪墊,學生基本認可先找出每幾個一組,再列算式,正當總結時,于沂渭舉手說:“我還有一種方法,把紅旗當奇數,黃旗當偶數……”我馬上想到每2個一組,奇數是紅旗,偶數是黃旗,欣喜打斷他的話“噢,把紅旗看成一組,黃旗一組,也就是每2個一組,再計算。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌。”但是于沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當時害怕浪費時間,完不成教學任務,沒有讓學生表達完自己的想法,聽課的老師對這種方法也有異議,表揚也顯得蒼白無力。

課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當成一組,紅旗是單數,黃旗是雙數,第23面旗應是23÷2=11(組)……1(面)第11組是單數應是紅旗,剩下一面按順序應是黃旗。說的多啊!難得學生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念,給自己留下深深的遺憾。

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