作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

高中英語語法教案反思篇一

一、教材分析：

本課是結合外研社版高中英語教材選修6中有關虛擬語氣的語法內容，進行高三虛擬語氣的復習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一和高二英語學習基礎上，高三學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學重點:

1.復習的重點---語法虛擬語氣的句型結構.2.語法虛擬語氣的運用

四、教學難點:

1.結合復習的語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2.虛擬語氣在真實的生活語境中的使用。

五、教學目標: 1.知識目標:

引導學生掌握情態動詞在虛擬語氣之中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決高考題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。3.德育目標：

用情態動詞和虛擬語氣的句子結構表達思想感情和正確的世界觀、人生觀。

六、教學策略: 通過活動課、小組討論等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

七、學習策略:

非測試性評價體現新課程標準的實施效果，評價體系“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要?！?本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

八、教學用具：

黑板、錄音機、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成ppt課件）

九、教學過程

step1 warming up（5 minutes）discu about the pictures together , and expre their ideas as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish?? 設計說明：

1.教師首先展示美國聾啞女作家 海倫·凱勒的影片圖片和主要作品，然后請學生閱讀以下片段：假如給我三天光明（節選）請學生思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你會怎么做？教師通過多媒體呈現圖片，目的吸引學生的注意力，并激發起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導入，有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動。幫助學生學會珍惜擁有，學會生活。step2 presentation（8 minutes）

hold an english poem recital 1：spanide the whole cla into a number of group asks one student to act as the competitor with music

living life over

if i had my life live over i would have talked le and listened more

i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded

?? task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評價工具（選票）：選出朗讀最好的學生。設計說明：

1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導入語法---虛擬語氣的學習。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達思想，傳遞情感。

2.任務型活動：課題的引入采用詩歌朗誦競賽的形式，學生小組活動，對英文詩歌進行翻譯，激發參與學習過程的熱情和競爭意識。最后由全體同學對各組參與代表投票進行非測試性評價。step3 revision（7 minutes）

firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar. there _______(be)no computer, the students _______(learn)much there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future. you ________(come)yesterday, you _______(see)jackie you______(attend)the concert, your oral english _______(become)better now.設計說明：

1.教師在進行語法教學的過程中把握好教學內容和教學范圍的度, 適應高三復習的需要，加強語法教學的交際性，科學性和可操作性。

2.合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組競答游戲活動，激發學生的參與意識。step4 consolidation(5minutes)

newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and discovered been discovered discovered been discovered

printer is of good it ____ break down within the first year, we would repair it at our 3.---john went to the hospital alone.---if he ____ me about it, i would have gone with tell told 設計說明： 以選擇題的形式，降低學習學習的難度。通過課堂測試進行反饋，進而了解學生的掌握情況，以學生的為本，注意個體差異，因材施教。step5 writing（20 minutes）

task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the …did/were , …would/could/should/might do… …had done , …would/could/should/might have done… …did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

task 2: discu the sentences in groups and encourage the students to expre their feelings in english as follows

1.i regret wasting the time which i should have spent on my studies playing computer games.2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it. i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory 3: ask the students to translate the sentences into english.1.我的老師建議我制定學習計劃并認真的執行。

(1)my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously.(2)it is suggested that i should make…

(3)my teacher’s suggestion is that i should make…

2.現在，我學習起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅持不懈和決心會助我成功。

at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my succe.設計說明：

1.讓學生圍繞該話題展開討論，以確認可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學過程中，注重 “精講精練，以練為主；點到為止，注重運用”。

2.在學生找到可使用的句子之后，鼓勵學生靈活運用多種虛擬語氣的表達方式對語言進行深層次的句法處理.調動學生參與課堂學習活動的熱情，增強面對高考的自信。 step5 aignment

ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life, such as walking in the space , living under the sea, making a journey, and so te the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫作訓練)設計說明：

任務型活動：課外作業是課堂教學活動的延伸，學生可以互相合作完成該寫作任務。該環節是本課所有教學環節的延續，通過寫作的練習，使學生逐步學會運用語法知識，討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，達到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學習的任務。讓學生在反復接觸和運用語言的過程中逐步體會和感知語言的規律性，從而使學生的語法知識內化成語言能力。

blackboard design(板書設計)

revision---the subjunctive mood

1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?

if

but for

reflection after teaching（教學反思）

本節課通過不同的任務設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務。新教材要求將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中內化語言規則，從而使學生達到能準確運用語言進行有效交際的目的。大多數學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。導致學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學生夾雜著漢語。在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助，主動了解學生的語言困難。學生在有限的課堂中學到的知識畢竟有限，讓他們掌握語言的同時，將課堂學到的知識內化為能力，繼而實現語言學習并運用的目的。同時，運用寫作引導學生體驗語言的用法，提升學生的能力。

高中英語語法教案反思篇二

高中英語語法教案模板【篇1：高中英語教案模板】

unit3---a master of nonverbal humour the second period reading

teaching aims: students to learn what humor means and what is nonverbal introduce the life and work of charlie introduce the kind of humour we can all laugh at---nonverbal humour

train the students’ reading and understanding ability difficult points: find out the main ideas of every ng aids: a recorder and a projector, multimedia teaching procedure:

step ngs and revision

check homework: ask students to review what we learned in last

-reading(通過展示幾幅幽默圖片，使課堂氣氛活躍了起

來，一下子調動了學生的積極性，然后順勢導入本課的主人公---charlie chaplin)

questions: do you know about charlie chaplin? do you know about his films? step 3 reading

task 1 :find out the main information about charlie chaplin 1)born:___________________________________

2)job:______________________________________________ 3)famous character:_________________________________ 4)costume:__________________________________________ 5)type of acting:_____________________________________ 6)died:_____________________________________________ task 2: listen to the tape of the paage and match the main idea

with each e’s childhood

famous character(角色）

charlie chaplin’s laughter(笑聲） achievements example of his work

task 3: answer the following questions:

’s the paage mainly about? history of english humour? films chaplin humour chaplin made in his gold rush in and where is the film the gold rush set in?

is set in california at the end of the nineteenth is set in canada at the end of the nineteenth century is set in alaska in the middle of the nineteenth century is set in canada in the middle of the nineteenth century

e chaplin made people laugh when they felt depreed, so they could feel____________ content with their lives satisfied with their lives worried about their lives had a miserable life

task 4: give a description on little little tramp, a poor, homele man with a moustache, wore a

small round black hat, large trousers and worn-out shoes carrying a walking 5: introduce the main films of charlie gold rush , modern times, the great dictator...--enjoy the part of the film---the gold rush

(利用多媒體播放卓別林的經典影片the gold rush中的片段，讓學生體會以下大師的惟妙惟肖的表演，從而激發學生的好奇心，使其迫不及待地去讀課文，更深入地了解“無聲的幽默的大師—卓別林”.)task 6: after seeing the film, find the correct order of the following n tried cutting and eating the bottom of the n and his friend washed sand and expected to pick up gold,but they were so hungry that they boiled a pair of leather were caught in a small wooden n cut off the leather top of the n picked out the laces of the 4: post-reading answer the questions: s joy, what else can humor bring to us in our studies and life?

(relaxation, confidence, hope, joy, health, friendship, love...) reasons for his succe:

(determination, devotion, optimistic attitude to life, kindne sympathy to the poor...)

students a humorous story if time 5: conclusion

today we have learned something about humor, it is everywhere in our daily life.i hope you can be optimistic(樂觀的)no matter what difficulties you meet with, just as charlie chaplin 6: homework

a humorous story in english and find out the grammar items in this -view the important words and expreions in the text.【篇2：高中英語復習教案模板】

unit 1 women of achievement(教案設計)

ng basis(

教學

ng methods（教學方法）: question-based method(提問式)，group discuion

method(小組討論法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(練習).ng aids(教學手段)：multimedia computer(多媒體電腦)，learning

paper(導學案)，blackboard(黑板).ng aims(教學目標)： ①knowledge aims(知識目標): words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident…..phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., it is/was+….+that….grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目標）: develop the students’ ability to use the important

language points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目標）: encourage the students to think about what makes a person ng focuses(教學重點)：get the students to review and consolidate what they

have learned in this ng difficulties(教學難點)：get the students to turn what they have learned into their ng procedure(教學過程)： step 1 復習學案情況反饋(1分鐘)

step 2 lead-in ：通過圖片展示的方式，過渡到知識競答類節目《一站到底》，本節課也將模仿這種模式授課。依次介紹本節課的競答規則：

本此活動分為五輪淘汰賽，全班共八個小組，每個小組推薦一名選手（作為本組站神）進行參與:

→→第一輪采用記單詞的方式，進行車輪大賽，最終淘汰掉一個小組，剩余七個小組成功晉級第二輪，成功晉級的小組將獲得5分，加入到本組的總量化分數中；

例：

1.n.成就，功績 _______________________ 7.n.巢，窩 ________________________

2.n.福利，福利事業 _________________ 8..n.聯系，關系，結合，紐帶_________ 3.n,項目，工程，規劃 _________________ 9.n.觀察，觀測，遵守 ______________ 4.n.學會，學院，協會 _________________ 10.n.童年，幼年時期 ________________ ???.→→第二輪節采用記短語的方式，在成功晉級的7個小組中進行車輪賽，最終淘汰掉兩個小組，剩余5個小組成功晉級第三輪，成功晉級的小組將獲得的分數為上一輪得分的二倍（即5*2=10）； 例： 1.過著…的生活 ____________________ 6.離開，啟程，出發 ________________ 2.涌上心頭，涌入腦海 ______________ 7.藐視，瞧不起___________________ 3.查閱，參考，談到

_______________ 8.碰巧，湊巧 ___________________ 4.偶然遇見，碰見________________ 9 繼續，堅持 ____________________ ??? →→第三輪采用背誦句子的方式，在成功晉級的5個小組中進行車輪賽，最終淘汰掉三個小組，剩余兩個小組成功晉級第總決賽，并且這兩個小組均獲得一次免答權，這兩個小組將獲的分數為上一輪得分的二倍（即10*2=20）； 例：

(1)她的一生全都奉獻給了中國婦女和兒童的醫療事業。

she(2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開時黑猩猩一家睡覺的大樹旁。；

back to the place we left the family sleeping in a tree（3）簡預先提醒我們，到下午的時候我們就會又臟又累，她說對了。

（4）她母親頭幾個月來幫過她的忙，這才使她得以開始自己的計劃。begin her project.(5)比方說，她的一個重要發現是黑猩猩獵食動物。was that chimps hunt and eat meat.???

→→第四輪為復活賽，在前三輪車輪賽中被淘汰的6個小組，均可獲得一次復活機會，但是復活賽的要求非常苛刻，每個參賽的小組必須能夠正確背出隨機指定的3個句子，8個短語，10個單詞，如能成功過關，將直接晉級總決賽，但不享有免答權；假如沒有成功過關，所有分數將清零。例：

(1)她的一生全都奉獻給了中國婦女和兒童的醫療事業。 on on on

new equipment ________ the disabled during the 2008 beijing intended intended ed for ed to

was an ________ poet at that time and his _____ poems spread through all the ed；inspired ing；inspired ed；ing；inspiring

she(2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開時黑猩猩一家睡覺的大樹旁。； ???

注意事項:（1）小組加分不累計。

（2）前三輪車輪賽中，每次選手必須更換，從第四輪開始可自由安排,各

小組相互監督，如有違規取消其參賽資格及所得分數。

（3）每輪車輪賽中間設1-2分鐘準備時間。（4）參賽選手在準備時間內抽取答題順序。設計意圖:（1）增加學習的趣味性，提高學生的參與度，提高課堂效率。（2）培養團隊協作能力，增強競爭意識。

（3）嘗試一種新的模式，改變英語課堂的沉悶現狀。step 3 summing up(

總結

step 4 homework :（1）寫作專題突破, 根據提示用英語寫一篇介紹宋慶齡的短文。

（2）review and summarize what you have learned in unit 1.（3）preview the next 5 blackboard design(板書設計)：

back to the place left the family sleeping in a tree（3）簡預先提醒我們，到下午的時候我們就會又臟又累，她說對了。and she is right.1.與某人聯系______________________ 2.計算出，得出

_____________________ 3.大膽的說，直率的說______________ 4.迫不及待做某事____________________ 5.獲得博士學位____________________ 6.為了某人

_________________________ 7.為什么不呢______________________ 8.大學入學考試（高考）______________ .舉動，表現________________ .觀察，觀察____________________ .z尊敬，尊重，敬意_________ .討論，爭辯，辯論___________ .鼓舞，激發，啟示_____________ .談到，查閱，參考_______________ ,計劃，打算 _________________ 遞送，生，接生，發表___________ .直言的，坦誠的_______________ .值得的，值得做的______________

……….→→第五輪為總決賽，所有進入的總決賽的小組，將隨機抽到一個單選題目，請在20秒的時間內給出答案，并進行解釋說明，如果回答錯誤將直接被淘汰。直到剩余最后一個小組，最后的勝利者的小組將獲得“站神之王”的稱號，并將獲得全場最高分40分。例：

單項選擇（語法和詞匯知識）

when your identity has been checked, are allowed will be allowed in you allow in you be allowed in

t plenty of oral practice，you’ll find it hard to ______ a conversation with native english step ng reflection(教學后記)：

【篇3：高中英語語法教學案例分析】

高中英語語法教學案例分析---高中英語組：姜梅

一、學生情況分析

授課對象為高二（2）班的學生。高二（2）班英語基礎較差，對英語不太感興趣。大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神在平時的教學中表現很好。根據這些特點，我采用與新課標要求相一致的教學方式，在師生互動、生生互動的過程中來實現教學任務和目標。

二、教材分析

本節課的授課內容為高中語法的一個重點也是難點的內容：賓語補足語。對于該內容學生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學生對此內容有排斥畏難心理。

三、

【知識與技能】：1.讓學生弄清楚賓語補足語在句子結構中的作用和用法。2.賓語補足語的認知與掌握

【過程與方法】：1.培養學生自主學習和協作學習的能力；2.培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

【情感價值觀】：通過本節課的學習，培養學生的愛校情感。

四、教學策略和方法

本節課的教學以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導，以幫助學生解決學習過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學生的作文等顯示給學生看，便于學生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協作法分析問題、解決問題，從而內化而形成學習成果，并將其在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。通過任務驅動教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

高中英語新課程的總目標就是培養學生綜合運用英語的能力，提倡學以致用。所以，在中學英語語法教學中，應關注學生的學習和認知過程，注重學生思維能力的培養，并力求把語言形式、意義和用法有機地結合起來。

五、教學過程

呈現（認知）——辨識（發現與探究）——歸納（分類梳理）——鞏固（學以致用）ⅰ.從教材例句入手，從認知到理解過渡 1．認知——辯識

簡短地對賓語補足語的概念交代之后，讓學生自己從課文中找出學過的帶有賓語補足語的句子，使學生初步認知賓語補足語的形式和結構。這一步的關鍵是鼓勵同學們感知和發現，而不是直接告之答案。

now when people refer to england you find wales included as to their surprise the three countries found themselves unite were going to get ireland connected to the other three.i raised my voice to make myself heard.2．辯識——拓展

引導學生歸納總結過去分詞作賓語補足語的用法，引導式地列出其他常接賓語補足語的動詞：

have, get, make, leave等帶有“致使”含義的動詞。

see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感覺和心理狀態的動詞。

like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含義的動詞。3．拓展——理解

再以口頭或筆頭翻譯的形式，給出學生一些具體實例，讓學生練習的同

時，推動其學習認知、理解到運用的過程。

he painted the wall named their daughter make yourself at ’t leave me smelt something burning and saw some smoke risingyesterday she had her wallet stolen when she was doing i get further information, i’ll get you i came into the claroom, i found it cleaned.4.梳理——總結

引導學生思考以往學過的一些有關其它賓語補足語的用法，引出“with+賓語+補語”的結構，運用知識遷移，拓寬思路，總結規律。

這時，我認為用power point顯示給學生含有with 符合賓語的句子效果更好。因為其步驟能夠分層次體現出來。在放映的過程中，如果有學生不清楚，還能達到啟發或引導的作用。he was working there with only a shirt on.（副詞作賓補）she said good-bye with tears in her eyes.（介詞短語作賓補）with nothing to do, i went out for a walk.（不定式作賓補）with all the work finished, they hurried back home for lunch.（過去分詞作賓補）

with so many people communicating in english every day, we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of english.（現在分詞作賓補）

ⅱ.注重語法意義的練習，專項鞏固

經過總結規律，學生已明白并基本會靈活運用這一語法知識，我便創設了四個情景，讓學生進行有意義的、句子層面的操練： 1．what will you do when your hair is long?

2．your bicycle is are you going to do?

3．national day is have no time to arrange your trip to can you do?

4．you had many photos taken when you were in you can’t still show them to your friends now, why?

口頭的操練完成，便可以筆頭的形式強化： 1．當我到家時，我發現窗戶打破了。2．昨天我把房間清掃干凈了。3．我看見那個孩子讓人打了。

4．星期天我得讓人把電腦修一下。5．他將給女兒做一次x光透視。6．他到家時，發現門被鎖了。

ⅲ.注重語用層面的練習，靈活運用

此時，我便指導學生造句或語篇接龍，鼓勵他們運用所學語法知識進行真實交際和語篇層面的運用。（make up a story, using as many past

participles as beginning of the story is as follows:）a: one day, came back home from work very they entered their house, to their surprise, they found?.b: the city found itself flooded over a many terrified people were walking on the water-covered found a

frightened girl near a pub, the drivers found their car engines?.c: ? 六.評價與反思：

這節語法課的目的是幫助學生掌握賓語補足語的用法，重點是過去分詞作賓補的用法。還拓展了with 復合結構。整節課的教學活動都能從學生的學習，感知，探究的角度去操作，體現了新課標的要求。整堂課的教學過程比較完整，流暢。設計也不同于傳統的語法課，較有創意。

在課堂上，擺脫了傳統語法教學中教師要扮演語法講解者的角色，積極地引導、啟發，給學生提供了大量的機會和語境感知語言，發現規律，鼓勵學生在不同層面上運用語言，使學生對語法意義，功能和運用有了較深刻的理解，很好地實現了教學目標。

另外，在設計教學時，不僅關注單句層面上練習和應用，而且注意到語篇層面上的應用，有利于培養學生運用正確的語言形式表達自己的思想，真正做到學以致用。但由于課堂時間的限制，學生的參與面還不夠，我將為此作進一步的探究。

高中英語語法教案反思篇三

高中英語語法教案(全套)

高中英語語法教案(全套)2、冠詞和數詞

21 不定冠詞的用法

冠詞本身不能單獨使用，也沒有詞義，它用在名詞的前面，幫助指明名詞的含義。英語中的冠詞有三種，一種是定冠詞，另一種是不定冠詞，還有一種是零冠詞。

不定冠詞a（an）與數詞ne 同，是”一個”的意思。a用于輔音音素前，一般讀作[e]，而an則用于元音音素前，一般讀做[en]。

1）表示”一個”，意為ne；指某人或某物，意為a ertain。例如：

a r ling is aiting fr u 有位姓凌的先生在等你。

2）代表一類人或物。例如：

a nife is a tl fr utting ith 刀是切割的工具。

r sith is an engineer 史密斯先生是工程師。

3）組成詞組或成語，如a little / a fe / a lt / a tpe f / a pile / a great an / an a / as a rule / in a hurr / in a inute / in a rd / in a shrt hile / after a hile / have a ld / have a tr /eep an ee n / all f a sudden等。

22 定冠詞的用法

定冠詞the與指示代詞this，that同，有”那（這）個”的意思，但意義較弱，可以和一個名詞連用，表示某個或某些特定的人或東西。1）特指雙方都明白的人或物。例如：

tae the ediine 把藥吃了。

2）上提到過的人或事。例如：

he bught a huse i’ve been t the huse 他買了幢房子。我去過那幢房子。

3）指世上獨一物二的事物，如the sun，the s，the n，the earth等。

4）與單數名詞連用表示一類事物，如the dllar 美元;the fx 狐貍；或與形容詞或分詞連用，表示一類人：the rih 富人;the living 生者。）用在序數詞和形容詞最高級，及形容詞nl，ver，sae等前面。例如：

here d u live? i live n the send flr

你住在哪？我住在二層。

that’s the ver thing i’ve been ling fr

那正是我要找的東西。

6）與復數名詞連用，指整個群體。例如：

the are the teahers f this shl（指全體教師）

the are teahers f this shl

（指部分教師）

7）表示所有，相當于物主代詞，用在表示身體部位的名詞前。例如：

she aught e b the ar 她抓住了我的手臂。

8）用在某些由普通名詞構成的國家名稱、機關團體、階級、等專有名詞前。例如：

the peple’s republi f hina

中華人民共和國

the united states

美國

9）用在表示樂器的名詞之前。例如：

she plas the pian 她會彈鋼琴。

10）用在姓氏的復數名詞之前，表示一家人。例如：

the greens

格林一家人（或格林夫婦）

11）用在慣用語中。例如：

in the da, in the rning（afternn，evening）, the da after trr

the da befre esterda, the next rning，in the s（ater，field，untr）

in the dar, in the rain, in the distane，in the iddle（f）, in the end, n the hle, b the a, g t the theatre 23 零冠詞的用法

1）國名，人名前通常不用定冠詞：england，ar。

2）泛指的復數名詞，表示一類人或事物時，可不用定冠詞。例如：

the are teahers 他們是教師。

3）抽象名詞表示一般概念時，通常不加冠詞。例如：

failure is the ther f sue 失敗乃成功之母。

4）物質名詞表示一般概念時，通常不加冠詞，當表示特定的意思時，需要加定冠詞。例如：

an annt live ithut ater 離開水人就無法生存。）在季節、月份、節日、假日、日期、星期等表示時間的名詞之前，不加冠詞。例如：

e g t shl fr nda t frida

我們從星期一到星期五都上。

6）在稱呼或表示官銜，職位的名詞前不加冠詞。例如：

the guards t the aerian t general lee 士兵們把這個美國人送到李將軍那里。

7）在三餐、球類運動和娛樂運動的名稱前，不加冠詞，如have breafast，pla he。

8）當兩個或兩個以上名詞并用時，常省去冠詞。例如：

i an’t rite ithut pen r penil 沒有鋼筆和鉛筆，我就寫不了字。

9）當b 與火車等交通工具連用，表示一種方式時，中間無冠詞，如b bus，b train。

10）有些個體名詞不用冠詞，如shl，llege，prisn，aret，hspital，bed，table，la，tn，hurh，urt 等個體名詞，直接置于介詞后，表示該名詞的深層含義。例如： g t hspital

去醫院看病

g t the hspital

去醫院（并不是去看病，而是有其他目的）

11）不用冠詞的序數詞；

a 序數詞前有物主代詞時。

b 序數詞作副詞。例如：he ae first in the rae 他跑步得了第一。

在固定詞組中，如at（the）first, first f all, fr first t last等。

24 冠詞與形容詞+名詞結構

1）兩個形容詞都有冠詞，表示兩個不同的人或物。例如：

he raises a bla and a hite at 他養了一只黑貓和一只白貓。

the bla and the hite ats are hers 這只黑貓和白貓都是他的。

2）如后一個形容詞無冠詞，則指一人或一物。例如：

he raises a bla and hite at 他養了一只花貓。

2 冠詞位置

1）不定冠詞位置

不定冠詞常位于名詞或名詞修飾語前。注意：

a 位于suh，hat，an，half等形容詞之后。例如：

i have never seen suh an anial 我從沒見過這樣的動物。

an a an is fit fr the b 許多人適合這崗位。

b 當名詞前的形容詞被副詞as, s, t, h, hever, enugh修飾時，不定冠詞應放在形容詞之后。例如：

it is as pleasant a da as i have ever spent 我從未這么高興過。

s shrt a tie 如此短的時間

t lng a distane 距離太遠了

quite，rather與單數名詞連用，冠詞放在其后。但當rather，quite 前仍有形容詞，不定冠詞放其前后均可，如：rather a ld da/a rather ld da。

d 在as，thugh 引導的讓步狀語從句中，當表語為形容詞修飾的名詞時，不定冠詞放形容詞后。例如：brave a an thugh he is，he trebles at the sight f snaes 他盡管勇敢，可見到蛇還是發抖。

2）定冠詞位置

定冠詞通常位于名詞或名詞修飾語前，但放在all，bth，duble，half，tie，three ties等詞之后，名詞之前。例如：all the students in the la ent ut 班里的所有學生都出去了。

26 數詞

表示數目多少或順序多少的詞叫數詞，數詞分為基數詞和序數詞。表示數目多少的數詞叫基數詞；表示順序的數詞叫序數詞。

一、基數詞

1）基數詞一般可寫成如34或three hundred and frt-five。

2）基數詞一般是單數形式，但遇下列情況，常用復數：

a 與f 短語連用，表示概數，不能與具體數目連用，如sres f peple 指許多人；

b 在一些表示”一排”或”一組”的詞組里。例如：

the arrived in ts and threes 他們三三兩兩的到了。

表示”幾十歲”。

d 表示”年代”，用 in +the +數詞復數。

e 在乘法運算的一種表示法里，如three fives is（are）fifteen。

二、序數詞

序數詞的縮寫形式如first---1st send---2nd thirt-first---31st等。

三、數詞的用法

1）倍數表示法

a 主語+謂語+倍數（或分數）+ as + ad + as。例如

i have three ties as an as u 我有你三倍那么多。

b 主語+謂語+倍數（分數）+ the size（aunt，length…）f…。例如：

the earth is 49 ties the size f the n 地球是月球的49倍。

主語+謂語+倍數（分數）+ 形容詞（副詞）比較級+ than…。例如：

the grain utput is 8 perent higher this ear than that f last ear 今年比去年糧食產量增加8%。

d 還可以用b+倍數，表示增加多少倍。例如：

the prdutin f grain has been inreased b fur ties this ear 今年糧食產量增加了4倍。

2）分數表示法的構成：基數詞代表分子，序數詞代表分母。分子大于1時，分子的序數詞用單數，分母序數詞用復數。例如：

1/3 ne-third； 3/37 three and three-sevenths

高中英語語法教案反思篇四

高中英語語法教案

teaching goals:

enable ss to know about the way to expre poibility and enable ss to master the usage of “may”, “might”, and “likely”. help ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to expre ng procedures: step on

check the answers to the vocabulary exercises in the on ss to do activity 1 on page 54 and call back the give them the correct ss to identify the creatures in the pictures in activity 4 on page 55, by using “may” or “might”.arouse their interest in talking about ss to do activity 2 on page 54 check their r

g-in

ask ss to work in groups and discu the question in activity 1 of grammar on page give them the right ation

explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps.(1)對過去的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may have done，否定形式一般用may not have done。如：

he may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)對過去的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。如：

they helped send her bat to the hospital;otherwise, she thought, the baby might have might not have left home when i got to school.(3)對過去的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：

your score is the highest;you must have studied very can’t have seen her in her office last friday;she’s been out of town for two ce ask ss to do activity 2 on page call back the answers and correct ments

explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps.用來表猜測的情態動詞有：must, can, may等，但它們所表示可能性是不同的。(1)對現在的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must加動詞原形，此時，must不再表示“必須”，而是表示“肯定”；否定形式一般用can’t加動詞原形，此時，can不再表示“能夠”，而是表示“肯定不??”。如：

i saw him go out just can’t be in his own must be linda in the claroom, because she is on duty today.(2)對現在的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may加動詞原形，此時，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加動詞原形。如：

he may tell the truth to his may not angry because she is good-tempered.(3)對現在的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might加動詞原形；否定形式一般用might not加動詞原形。如：

she might not be angry because she usually is very might be at home now, but i’m not sure.(4)情態動詞+動詞現在進行時，表示對現在或將來正在進行的情況進行推測。如： at this moment, our teacher must be correcting our exam wang isn’t might be giving a lecture in the hall.(5)情態動詞+動詞的現在完成進行時，表示對過去正在發生事情的推測。如： your mother must have been looking for light was on the whole may have been doing his homework all the idation

ask ss to translate the following sentences.(1)他們也許錯過了那班飛機。

(2)快點！他們正在機場等我們。

(3)tom是個誠實的孩子。他今晚可能會把真相告訴他父親。

(4)他五年前來看過我，他也許不費勁就能找到我的住處。step rk

ss to review ss to finish grammar exercises in the workbook pages 97~98.