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教師教育教學論文格式篇一

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡互動，促進家園共育新渠道的開發(fā)與整合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念

信息技術(shù)的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學教育質(zhì)量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學會了利用網(wǎng)絡查找資料，學會了制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的信息技術(shù)彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式

隨著社會節(jié)奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的建構(gòu)為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經(jīng)驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。現(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網(wǎng)絡資源。家長則可以在這個網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數(shù)班級都會建立qq群。qq群具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的qq號加入到由自己管理的班級qq群中。通過qq群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現(xiàn)“資源共享”，達到家園協(xié)同教育的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學方式

信息技術(shù)與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現(xiàn)教學內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學方式，優(yōu)化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地演示出來，從而調(diào)動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，根據(jù)教學內(nèi)容，采用合理的、科學的、適當?shù)男畔⒓夹g(shù)教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡優(yōu)勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學手段，并不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，從而達到預期的教育目標。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學習環(huán)境

網(wǎng)絡豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習時間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學習收獲和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。同時，學校對教師進行培訓時也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，并且整個過程比較復雜。現(xiàn)在，通過信息技術(shù)就可以直接對教師進行培訓，如遠程視頻、yy等，這就為教師學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡形態(tài)，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學習提供了新的天地。

參考文獻：

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[6]范麗娜。現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用[j]。讀與寫：教育教學刊，20xx（9）。

教師教育教學論文格式篇二

二十一世紀是一個全新的時代，是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代。面對新世紀的挑戰(zhàn)，新世紀的教師應該具備什么樣的新型素質(zhì)呢？《中國教育報》《教師報》等報刊曾就“21世紀我們?nèi)绾巫鼋處煛边@個話題展開了全方位、多層次的探討。我認為作為二十一世紀的教師，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和信息時代、網(wǎng)絡社會的到來，除應具有必備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德外，更為主要的是必須實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更新教育教學觀念。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，interent網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡學習成了學習的主要方式之一，網(wǎng)絡信息更成為教育的主要資源。網(wǎng)絡時代給教育帶來了許多新變化、新特點。教師要適應這些變化，就應實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們?nèi)嫔罨逃母铩⒋罅ν七M素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀念應該現(xiàn)代化。

教育觀念現(xiàn)代化是指教育應面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點，培養(yǎng)出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網(wǎng)絡時代，將失去適應能力、創(chuàng)造能力。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡時代，知識更新速度加快，網(wǎng)絡把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發(fā)展也進入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作為重要的教育目標。教育必須要現(xiàn)代化，具有未來意識，這是網(wǎng)絡時代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡社會飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現(xiàn)在”，“現(xiàn)在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現(xiàn)在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。

面對這種新時代需要，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生人生的引路人，引導學生沿著正確的道路前進。隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)，學生獲取知識的渠道多樣化了，學生的知識來源已不光是書本知識和教師的知識。教育發(fā)展到今天，人們進入了更替的開放時代，我們教育者應樹立全新的教育觀，全面正確地認識新形勢下的教育發(fā)展趨勢，社會對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格標準的要求，以及新形勢下教師和學生的心理特點、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發(fā)點。

以前舊的教學觀念以教師為中心，教材上講什么，教師就教什么，怎么講就怎么教，教材上沒有講的就不教也不敢教。現(xiàn)在新的教學理念以學生為主體，教科書已不是知識點的代名詞，網(wǎng)絡系統(tǒng)的龐大知識世界及不斷的發(fā)現(xiàn)為學生提供了無可限量的知識資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足于教好一本教材，而應在教好教材的同時用好教材。在具體教學內(nèi)容上，教材中的內(nèi)容如果學生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識密切相關(guān)的可以講；由于教材具有相對滯后性而沒有涉及到的新理論新觀點應該補充講。教師應努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移，使學生“得法于課內(nèi)，活用于課外”。教師還要善于引導學生通過多種途徑（如：平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的）收集信息，以更好地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定的教育目標，更有效地促進學生的發(fā)展。通過教材與非教材的整合，豐富了學生的學習過程，使學生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強。

現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

網(wǎng)絡時代是一個普遍交往、平等交往的時代。網(wǎng)絡時代使以往的交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡時代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學交往中，教師應從傳統(tǒng)教學的傳道、授業(yè)的位置上退下來，教師主體和學生主體均應能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系。

網(wǎng)絡時代的學習，應是一種主動的學習，一種基于信息的學習，一種以多媒體為主要手段的學習，一種建立在網(wǎng)絡之上的學習。以網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學習方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，由“要我學”切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。學習方式自主化，可以激發(fā)學生的學習熱情與興趣，讓學生在網(wǎng)絡時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。課堂教學中，教師應當是學生學習的促進者。教學不再是“輸”與“吸”的活動，而是通過激發(fā)學生學習的興趣、動機，讓學生挖掘自身潛力而實現(xiàn)掌握知識的目標的雙邊活動。教師也應當是學生成長的引導者，網(wǎng)絡時代，教師的角色會被學生自己、學生父母、interent網(wǎng)等所取代，學生需要的不再是灌輸知識的教師，而是引導者，即告訴學生應該學什么，往哪兒發(fā)展，剩下的就靠學生自己創(chuàng)造性地發(fā)揮了。

教師教育教學論文格式篇三

摘要：21世紀的管理者和青年教必須轉(zhuǎn)化觀念，不斷提高自身素質(zhì)，強化職業(yè)能力，才能適應警官職業(yè)院校教學改革的要求，才能促使警官職業(yè)學院類學校的教學工作科學平衡、協(xié)調(diào)、永續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青年教師；隊伍；建設

一、引言

司法警官職業(yè)院校是隨著司法行政工作、監(jiān)獄管理、勞教工作的快速發(fā)展，在黨的“十一屆三中全會”以后組建的。教師主要來源于非師范類本科院校，師資隊伍具有一個顯著特點，就是青年教師偏多，特別是進入21世紀后，這一特點更為明顯。為使青年教師盡快成長，承擔教學的重擔，成為教學的骨干，促使學院教學工作科學平衡協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，建設一只觀念新、能力強，既有較強職業(yè)精神，又有一定基層經(jīng)驗，既懂教育學，又會管理的“雙師型”優(yōu)秀青年教師隊伍，已成為一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務。辦好學院的任務，歷史地落到了青年教師的身上，青年教師該如何承擔歷史賦予的這一重擔？師資隊伍建設涉及多方主體，涉及主管部門，涉及學校管理層，涉及每一個教師。青年教師的成長，一是取決于教師自身的道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，取決于教師自身的努力和不斷自我完善。二是取決于良好的人際氛圍、學術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境、教學環(huán)境和領(lǐng)導者的心胸和氣魄。不搞小集團，要搞五湖四海。三是取決于教學實踐和生活實踐。

四是取決于師生關(guān)系的好壞。五是取決于黨和政府的重視程度。青年教師隊伍的建設要站在這樣的角度，每個與師資隊伍建設有關(guān)的人都能做到公平、公正、客觀、包容、寬容，人才成長、團隊建設、合力倍增等等才會卓有成效。

二、對司法警官職業(yè)學院青年教師隊伍建設的初淺思考

(一)管理者和教師都要樹立新的人才培養(yǎng)理念

人的觀念決定人的行為。狹隘和擁有、榨取的人才觀念，只會限制人才的成長和發(fā)揮作用；將人才作為擺設，害怕后浪超前浪，勢必培養(yǎng)出心胸狹隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力氣，更新人才觀念，不求所有，但求所用；不求全責備，尊重個性，發(fā)揮專長，揚長避短，營造寬松、良好的人才成長和工作環(huán)境，才能使青年教師成為心胸寬廣，基礎扎實，能力一流，思維活躍，思路開闊，高瞻遠矚，與時俱進，開拓進取的高級專家。

首先，教師自身要打牢基礎理論基本功和教書育人的技能、水平，持之以恒，多讀書，讀好書；邊讀書，邊提高、完善、塑造自己。投機取巧，走捷徑，只做有好處的短平快事情，不做有益于長遠發(fā)展和團隊成長的努力，即使很快成功，終究是要付出代價的。一個合格的教師，邏輯思維能力強，動手能力強，口頭表述能力突出(當然最好是標準普通話)，最重要的是書面寫作能力，讀書，不是死讀書，是研讀，研讀一本書，結(jié)合現(xiàn)實和自己的理論基礎，可以產(chǎn)生很多理論成果，而不是為了職稱東拼西湊搞論文、搞所謂的課題。

其次，管理者和教師都要重視實際動手能力和操作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)途徑是實戰(zhàn)訓練。要根據(jù)新時期司法實際工作對人才的要求，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的政治業(yè)務素質(zhì)、邏輯能力、語言能力(口頭和書面能力)、人際交往能力、自我疏導和調(diào)節(jié)能力、開拓進取能力、提高職業(yè)能力建設這一主線，充分認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位，牢固確立人才培養(yǎng)貼近實戰(zhàn)、實用、警學合作教育的理念，調(diào)整教學模式，把對學生的培養(yǎng)從單純學習知識，向?qū)W會應用、提高職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。此乃青年教師成長和成熟的重要步驟。

再次，管理者和教師都要樹立以人為本的理念，言傳身教，為人師表，強化優(yōu)質(zhì)服務意識。應該進一步牢固樹立“今天的工作要比昨天做的更好”和為學生服務的意識，平等、公正、客觀地熱愛、尊重、關(guān)心、愛護學生，不斷改善師生關(guān)系，做學生的貼心朋友，縮短師生間的心理距離，認真負責地做好教學工作。教師對學生要著眼于發(fā)展，著眼于未來，不要求全責備，而管理者和老教師要為青年教師營造良好的學術(shù)、教學、育人、成長環(huán)境，也要甘為人梯，也要著眼于師資隊伍的永續(xù)發(fā)展，對青年教師同樣重在幫扶，重在發(fā)展，亦不能求全責備，對青年教師可以批評教育，但不能嫉妒和打擊青年教師的成長。

最后，管理者和教師都要樹立主人翁意識。積極參加學院的各項活動，盡早融入集體，把自己當成學院的主人，增強責任心、使命感；把工作當做責任、事業(yè)來對待，具體做到三個發(fā)展和三個善待：發(fā)展個人專業(yè)，發(fā)展個人事業(yè)，發(fā)展學校事業(yè)；善待自己的職業(yè)，善待自己的學生，善待自己。

(二)管理者和教師都要不斷加強職業(yè)精神

職業(yè)精神是師德師風的核心。青年教師要按照《高校教師崗位職責》的要求，結(jié)合學院的工作目標任務，以“構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)政治業(yè)務素質(zhì)高的應用型技能人才”為目標，認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德實施綱要》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》及《人民警察職業(yè)道德規(guī)范》，通過開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，通過向先進人物學習，向老教師學習等活動，增強依法執(zhí)教、以德修己、以德執(zhí)教、以德育人的思想觀念，強化“忠誠、為民、公正、奉獻、廉潔”的人民警察職業(yè)精神，形成“積極主動、服務學生、愛崗敬業(yè)、盡職盡責、樂于奉獻”崇高師德風尚。

(三)管理者和教師都要不斷提高知識智能水平

知識是連接教師與學生的紐帶。任何一個教師對學生的影響絕不限于某一專業(yè)領(lǐng)域，教師對學生的影響是全面的，這就要求青年教師必須掌握、懂得、運用教育學、心理學、政治學、法學、管理學、職業(yè)技能教育等方面的知識，了解學生身心活動和發(fā)展規(guī)律。過去人們常說，教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。

今天，教師不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷更新的水，這就需要青年教師不斷學習，不斷充實自己，具有較強的持續(xù)的學習能力，才能適應崗位的要求。

知識和能力，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱。政法院校招錄體制改革要求充分發(fā)揮學生學習和接受教育的主動性，要求把實踐教學作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，要求重視學生職業(yè)能力(基本技能和專業(yè)能力)的培養(yǎng)。教師的智能因素，是實現(xiàn)開發(fā)學生智能和出色完成教育任務的前提條件。這就要求青年教師必須提高以下幾方面的能力：(1)提高組織教學的能力。這是教師在教學過程中表現(xiàn)出來的一種業(yè)務能力，教師具有這種業(yè)務能力，才能把教與學兩方面積極性有機地統(tǒng)一起來，充分調(diào)動和發(fā)揮教與學兩方面的積極因素。(2)提高語言表達能力。語言是教師用以向?qū)W生進行教學的最重要的工具，教師語言的優(yōu)劣，口頭表達能力的強弱，直接影響著學生的思維的發(fā)展。在現(xiàn)代教學條件下，對教師的語言要求更高了，因此，青年教師要努力提高自己的語言修養(yǎng)，形成獨具風格的教學語言。如果教師語言同時具備了學者、演說家、教育家的特色，準確、精練、生動、具體、富有感染力，他就具有了吸引學生和感動學生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高創(chuàng)新能力。教學就是一種創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在教學設計即教材重組和教材的二次創(chuàng)新上。新的教學改革倡導的理念是：要求教師注重對學生思維方式、獨立思考能力的培養(yǎng)。為此，教師在講授時必須將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，才能做到既緊扣教材又超越教材，從而盡量避免簡單復制教材現(xiàn)象的發(fā)生。對于青年教師而言，是否具備敏銳的教材重組與二次創(chuàng)新能力，是青年教師由教學的新手逐步走向成熟，形成教學風格，成為優(yōu)秀教學能手的必經(jīng)之路，基于此，青年教師需通過“老帶新”、錄像觀摩、優(yōu)秀案例分析、同伴互助等途徑，比較分析，不斷培養(yǎng)自己的備課能力。(4)增強適應能力和抗挫能力。許多青年教師大多是獨生子女，部分人從小在優(yōu)越的條件和贊揚聲中長大，對現(xiàn)實和未來的變化了解、估計不足，普遍具有環(huán)境適應能力弱、抗挫能力差的情況。為此，青年教師要克服“自我設防”的心理障礙，積極進取，增強自信心，確立正確的成功觀，盡快適應新環(huán)境，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個水平上的“螺絲釘”，不斷提升自己的適應能力和抗挫能力。

(四)管理者和教師要不斷強化專業(yè)實踐能力和水平

隨著依法治國方略的實施、構(gòu)建和諧社會目標的確定，對司法警察的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)能迅速適應司法行政工作和監(jiān)管改造崗位第一線工作的應用性技能型的高等司法職業(yè)人才成為警官職業(yè)院校教學改革的首要任務。要求他們必須具備扎實的政治業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能，具有較強的業(yè)務能力，能夠適應新時期司法行政工作、監(jiān)獄管理、勞教工作的需要。這種改變同時要求教育的主要承擔者—教師的角色也要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變，而“雙師型”教師就是這種適應高等司法職業(yè)教育特色需要的多角色的教師。所以，要使學生具有出色的實踐技能，就必須建設一支具有較高水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。

為此，青年教師須采用“走出去、請進來”的辦法，通過學歷提升、培訓考察、掛職鍛煉、課題開發(fā)與研究等形式，到知名高校、到司法職能部門、監(jiān)獄、勞教單位去學習、鍛煉與調(diào)研，獲得前沿技術(shù)信息和先進的教學方法，把握司法行政工作新動態(tài)、新思路，掌握第一手資料，積累經(jīng)驗，從而不斷豐富教學內(nèi)容和提高教師的專業(yè)技能；積極參加全國統(tǒng)一開考的各種專業(yè)技術(shù)職務資格考試，取得相應專業(yè)技術(shù)職稱，如心理咨詢師、就業(yè)指導師、律師等各種職業(yè)資格證書，爭取成為專業(yè)基礎扎實、具有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能而且熟悉本行業(yè)情況的行家里手，使自己既能從事理論教學，又能從事專業(yè)技能訓練的教學、指導；既能進行科學研究，又能從事專業(yè)技術(shù)開發(fā)及應用。

青年強則國強，青年智則國智，對于未來的警官職業(yè)教育事業(yè)也是如此。新的歷史時期，是司法行政工作大發(fā)展，人才大比拼的時期。因此，除青年教師自身不斷努力外，各院校還要高度重視，從政治上、思想上、業(yè)務上、生活上關(guān)心青年教師的成長，解決他們的困難，盡快培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀教師適應警官職業(yè)教育事業(yè)和司法行政工作的要求，促使青年教師擔賦起歷史的重任。

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教師教育教學論文格式篇四

隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)的進步為臨床教學提供了更為豐富的教學資源，但由于我國醫(yī)院均實行成本核算制度，醫(yī)護人員的工資獎金與醫(yī)院效益有直接關(guān)系，臨床教師并不明確臨床教學的重要性，收到個人利益的影響，重視醫(yī)療環(huán)節(jié)，輕視教學環(huán)節(jié)。

目前大多數(shù)臨床教師來源于臨床醫(yī)學或醫(yī)學相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，缺乏教育學和教育心理學教育背景，對教育教學的經(jīng)驗積累主要來源于教學實踐中的摸索。在實踐教學環(huán)節(jié)，尚可根據(jù)個人經(jīng)驗進行床邊示范或模擬教學，但對理論教學中的課堂規(guī)范、授課藝術(shù)、多媒體課件的制作以及教學目的、大綱、考核等的把握和分析，非多年教學積累不足以成就。在實踐中，少有單位會安排臨床教學專門去進行教學方法、技巧方面的培訓，臨床教學也不會愿意放棄醫(yī)療工作安排脫產(chǎn)學習，導致臨床教師教學能力的提升很大程度上取決于教師的個人魅力、教學天份和自主學習積極性。

隨著高校擴招政策的實施，我國眾多醫(yī)學院的臨床老師數(shù)量、質(zhì)量都無法滿足日益增加的醫(yī)學生臨床教學需要，就醫(yī)患者數(shù)量的增加和維權(quán)意識的增強也不適宜在真正的病人身上進行更多的床邊臨床教學，由此，大大刺激了以仿真教學模型和計算機設備為教學手段的現(xiàn)代模擬醫(yī)學教育。

傳統(tǒng)的教學思想使得醫(yī)學院校臨床教學質(zhì)量和學生實踐能力考核流于形式，標準不規(guī)范，內(nèi)容不完整，形式不統(tǒng)一。師生關(guān)系的松散，學生在科室間的頻繁流動，使教師更注重臨床技術(shù)學習，無法做到因材施教，紀律監(jiān)管，更疏于進行學生職業(yè)道德、團隊合作、創(chuàng)新精神、批判意識等教育。導致教師對學生表示不滿，學生亦對教師不夠認可。

醫(yī)學院校臨床教師教育能力的提升，需要從改變傳統(tǒng)觀念開始，重視臨床教學，強化臨床教師的教學熱情，加強臨床教師與學生之間的溝通，并通過臨床教師的教學資源，吸納更多優(yōu)秀醫(yī)學人才，提高臨床教學的整體師資水平。

醫(yī)學院校的臨床教師往往是經(jīng)驗豐富的資深醫(yī)療工作者，而由于學生人數(shù)的增加，醫(yī)學院校也出現(xiàn)了許多年輕的臨床教師，這些臨床教師對臨床教學的相關(guān)知識和規(guī)律掌握較淺，因此醫(yī)學院校應當重視臨床教師資深只是結(jié)構(gòu)的重組和創(chuàng)新，加強教師專業(yè)能力的培訓和深造，加強臨床教師的創(chuàng)新能力，并制定與教師自身條件相符合的培訓計劃，不斷補充教師的教育教學專業(yè)知識，強化臨床教師的教學能力。

臨床教師應當在教學過程中堅持以人為本的觀念，在教學過程中加強自身建設，并充分發(fā)揮教師的正面引導力量，對學生進行尊重、信任和理解。醫(yī)學院校也應當完善對臨床教師的管理體制，激發(fā)臨床教育工作者的積極性，建立完善的臨床教師業(yè)績考核體系，促進臨床教學模式的調(diào)整，為臨床教師教育教學能力的提升提供保障。

教師教育教學論文格式篇五

幼兒教師應從幼兒時期抓起，對幼兒進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分開發(fā)幼兒的潛力，以培養(yǎng)能擔當興國重任的創(chuàng)造型人才，實施學前創(chuàng)造教育對教師的要求。

一、創(chuàng)造性教育要求幼兒教師具有的能力

(一)科學研究的能力社會對幼教質(zhì)量的要求日益提高，要加快提高質(zhì)量的進程，只有靠科學研究，形成科研促教學、教學促科研的良性循環(huán)，才能實現(xiàn)幼教質(zhì)量的迅速提高。

(二)現(xiàn)代教學技術(shù)的應用能力目前幼兒園教學正在打破口耳相傳的傳統(tǒng)，投影機、電腦和多媒體已經(jīng)在幼兒園廣泛運用。 這些設備的使用既可以在教學領(lǐng)域打破時間空間的限制，又可以使幼兒獲得生動形象的多元信息，使教學達到多、快、好、省的效果。

(三)心理指導的能力提高教育質(zhì)量的重要前提之一，就是要實施個性化教育，使教育內(nèi)容和方法適應幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒需要的能力與準確地觀察評價幼兒發(fā)展水平及存在問題的能力。

(四)創(chuàng)新能力教師起的是模范帶頭的作用，所以，教師應千方百計提高自己的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型教師。

二、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變由知識“傳遞型”向知識“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，由“一次性”學習向“終身化”學習轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

三、做到三點要求第一，不斷學習，接受新知識、新觀點、新方法，博學多才，從不滿足，不自我封閉，不拘泥于前人的理論觀點，敢于質(zhì)疑，想前人未想之事，做前人未做之事。凡事不僅知道是什么，更應探究為什么，真正做到學高為師。第二，具有創(chuàng)造性的操作能力，應在寫作、閱讀、聽說、計算、獲取信息、處理問題、實踐動手等方面加強研究，進行創(chuàng)新，從而給幼兒起到示范作用。第三，具有創(chuàng)造性人格或創(chuàng)新精神。 教師的創(chuàng)造性人格特征表現(xiàn)為：永不滿足的好奇心和求知欲，好懷疑、善質(zhì)疑的問題意識，不迷信權(quán)威，不怕困難和挫折，勤奮刻苦鉆，強烈的事業(yè)心、進取心，實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度，超凡脫俗的非從眾心理，做事有恒心和毅力。 教師具備了這樣的素質(zhì)，滲透在教學過程中，將對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、遵循五個原則

(一)知識與能力并舉，能力為本教師在教學中要注意知識的傳授和落實，更要加強能力的培養(yǎng)，教給學生學習、思考、分析和解決問題的方法。

(二)探索性原則教師在教學中要注重激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，及時發(fā)現(xiàn)并積極保護幼兒的創(chuàng)新意識，引導幼兒對感興趣的問題進行探討；鼓勵幼兒提出問題，問題往往是創(chuàng)造研究的起點；不斷探索新的教學方法，培養(yǎng)幼兒自學研究的能力。

(三)個性化原則教師在教學中要根據(jù)幼兒個體差異因材施教。每個人的興趣、愛好、智力、意志品質(zhì)、知識水平、能力高低、創(chuàng)造個性、認知風格等各不相同， 教師應善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，引導其發(fā)展，尊重幼兒的主體人格，給他們提供創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能發(fā)展的條件，科學塑造幼兒獨特的個性人格。

(四)動態(tài)化原則要求教師用唯物辯證的方法，將靜與動結(jié)合起來，教育幼兒用靜態(tài)的知識分析動態(tài)的問題。 一方面教師對幼兒做動態(tài)分析，另一方面對幼兒所學的內(nèi)容做動態(tài)分析，樹立動態(tài)觀念，不斷更新知識，研究新情況，采用新方法，解決新問題，培養(yǎng)幼兒求異、求新的思維。

(五)實踐性原則在教學中， 教師應在講授理論的過程中，增強實踐的力度，引導幼兒動腦又動手，走出課堂，參加興趣小組、高科技實驗、參觀調(diào)查、模擬法庭、小小制作展示、辯論會、演講會，培養(yǎng)幼兒觀察問題、處理信息、獲得新知識、明辨是非和靈活應變抵御腐蝕的能力，以便將來更好地適應社會。總之，創(chuàng)新教育正全方位地向當前的幼兒教育提出新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)勢在必行！