作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇一

以“單元整體目標”為原點，發散設計“課時分目標”。

小學英語單元整體教學的關鍵在于整體。教師在備課時，要深入分析單元整體，提取話題主線；仔細區分單元各板塊的功能，以便板塊整合劃分課時。課時劃分依據：要求做到每一課時都有相對獨立的教學目標同時又有梯度地推動單元整體目標的達成。

六下unit4roadsafety單元整體目標：

本單元以“rules”為話題主線，以“trafficrules”學習、使用為教學重點，并拓展延伸到“claroomrules”等的語言實踐，以達到準確使用情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)的單元整體教學目標。

六下unit4roadsafety分課時目標：

第一課時：在“storytime”語篇學習之后，能理解道路安全知識，嘗試用英語說說道路交通規則。能體會情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)的用法。

第二課時：在“grammartime”學習中，自主發現情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)的意義及規律，更熟練地掌握交通安全規則。

第三課時：更深入學習、了解更多國家交通規則的異同點以及“禮讓行人”等公民交通素養。

第四課時：由交通安全規則拓展到用情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)談論班級規則等，并嘗試寫一寫，制作成海報。

【篇2】

以“分課時目標”為基礎，合理設計“課時教學”。《英語課程標準》指出：“整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性”（教育部，2012）。正如課標所說，在準確的整體設計目標基礎上，教師要通過四課時的語言學習活動協助學生內化教學重難點，構建知識框架，最終實現“rules”的準確輸出。1.第一課時教學設計簡述

本課時教學“story time”語篇，以“traffic rules”的學習為主。通過解決問題“how to cro theroad safely？”，引導學生說出準確的交通規則以及如何準確過馬路，并為第二課時情態動詞can、must及其否定形式學習做鋪墊。2.第二課時教學設計簡述

通過第一課時的學習，學生能基本掌握交通安全規則，初步了解情態動詞can、must及其否定形式。本課時以“story time”語篇中的交通安全規則句型為素材，引導學生自主學習、自主思考并發現情態動詞的意義及規律。再借助“fun time”提供的游戲“紅綠燈”：一人提出生活中交通問題，其余同學搶答的形式，實現使用情態動詞描述交通安全規則的語用功能，發散學生的思維。3.第三課時教學設計簡述

本課時仍以“traffic rules”為話題，通過循環復現的教學內容讓交通規則的學習更為豐富多彩。

環節一：在循環使用“traffic rules”的基礎上，表現更具生活化、節奏感的紅綠燈小詩，學習sound time語音教學中的“重音stre”。

環節二：通過閱讀趣味化的cartoon time 故事，小組討論回答問題“how many times does the bus stop?”及“why doesthe bus stop?”。在使用語言解決問題的同時，進一步培養學生“禮讓行人”這個交通安全素養。環節三：再以culture time的中外交通規則的比較，拓展學習國際交通安全，豐富話題主線的深度。4.第四課時教學設計簡述

在話題主線“rules”的引領下，圍繞“traffic rules”這個語言點展開了一系列梯度性教學。學生通過三課時的學習，搭建起情態動詞的知識框架，并能準確實行“交通安全規則”的語言輸出。

本課時通過再構語篇“family rules”的閱讀學習，引導學生將情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)的語用功能由交通規則轉向談論家規，拓展話題主線“rules”的廣度。在學習語篇的過程中，梳理歸納語用功能項目，形成話題作文模版，為學生準確書寫checkout time的“claroom rules”提供輔助作用，提升學生準確書寫的效率。

【篇3】

以“語言綜合使用”為實踐，靈動回歸“單元整體”。

依據話題主線，通過四課時的教學設計，逐步達成了分課時目標，最終組成一個單元整體的架構。即學生在這個單元的學習之后，學生能圍繞“交通安全規則”展開深入的話題交流，涉及紅綠燈的意義、安全過馬路的方式及國際交通異同等方面。同時學生能夠用情態動詞can(can’t)、must(mustn’t)這項語用功能實行“rules”這類話題的語言實踐。

在學完整個單元之后，為豐富單元整體架構，在完成教材任務“claroomrules”這項語言實踐活動外，還應引導學生走進生活各個角落，發現規則、談論規則、制定規則，從而豐富話題的廣度，提升學生的語言實踐水平，真正做到“活學活用”。

總之，在小學英語單元整體教學設計中，要科學地分析每一單元教學內容，提取話題；從單元整體出發合理制定層層遞進的課時目標；有效設計相對應的課堂教學活動，兼顧教學內容與教學目標。在完成梯度性目標的過程中，輸入大量的語言，協助學生內化語言知識點，達到有效地輸出，讓他們形成用英語與他人交流的水平。

小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇二

小學英語單元整體教學 1.什么是單元整體教學？

英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標、找準教學重難點，為單元中各課時、各板塊做到整體教學創造條件。（2013，韋薇，學科教學探索）

單元整體教學建立在“整體教學”的理論基礎之上，源于“全語言教學”觀，它強調：語言是一個整體，它真實地存在于人們的認知活動和社會活動中，是促進人的發展的重要媒介。鑒于此，英語語言學習不應人為地把語音、詞匯、語法，以及聽、說、讀寫等技能割裂開來進行。語言運用是一個整體，教師要創設有意義的學習情境，賦予“語言”以意義，即根據語言所表達的內容去教授語言，在有意義的情境中，促進語言學習和語言運用能力的全面發展。

以詞匯教學為例，詞匯學習不僅僅是知道詞匯的詞義(what it means)，學生要知道在什么情況下用這個詞(when to use it)，以及如何用這個詞(how to use the words---which form to use, and in what context)。

“全語言教學”觀帶給教學的重要啟示是：語言教學要以學生為主體，要重視為學生設計動腦、動口、動手的教學活動和真實有趣的語言學習環境，使學生成為積極主動地學習者。

教學內容適宜以整體、綜合的方式呈現，積極反映學生的生活經驗，使學生在發展語言的同時學習不同領域的知識，體現其學習、生活和思維發展的價值。課程標準理念下的教材，基本遵循這一理念，以單元形式呈現。教材以話題—功能—結構—任務為整體框架，以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。

為什么要立足單元整體進行教材的分析與設計？

以單元整體教學的視角進行教材的分析與設計，其目的是充分利用教材資源，綜合發展學生的聽說讀寫能力，使學生通過語言材料的不斷復現，將其內化為自己的語言能力。

1.教材是以單元或模塊為循環設計的。

大部分教材，每個單元一個話題，話題統帥單元內的功能和結構內容，單元內各知識的呈現，復現實現循環。2.利于將教學內容整合。

?

易于將話題、語法、句型及詞匯等內容貫穿起來；

1 易于根據學生的實際情況重新整合教學內容；

? 易于幫助學生整體地接觸、感受、理解語言，而不是接受一些單獨的、零碎的語言現象，為學生提供較為真實完整的語境；

? 易于讓學生在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中更容易理解所學知識，能夠得體地使用語言。?

3.利于課時任務的均衡優化。

整體性策略是強調以單元為整體進行教學設計而不是以一個課時為單位進行設計。在進行教學設計前，得通讀整個單元，把握整個單元的功能、話題、關鍵詞匯、重要句型、文化意識、語法知識，進行整合，安排和調整課時。然后根據單元的整個內容，綜合設計，不讓某個課時內容過于單薄，也不讓某個課時任務過于繁重，達到一個教學的優化平衡。這樣設計下來，課時與課時之間不會出現脫節現象，知識、話題等就可以一脈相承了。4.利于工具性和人文性結合。

整體性，是單元整體教學的基本特點。當我們從單元整體看教材時，視野會更寬廣。不僅看到的是語言知識結構和需要培養的語言技能，也要關注教材涉及到的文化，所體現的育人價值。關注學生的情感發展，以情為紐帶將工具性和人文性結合。結合所學內容設計情景鏈，讓學生融入。

通過聯系整個單元及整本書的內容，教師將新的語言知識和語言功能，通過適當的情景，巧妙地設計到課堂中去，使學生不斷地用已學知識去理解新的內容，在舊有的知識體系中構建出新的知識系統，同時保持學生學習的熱情。

從小學英語單元整體教學視角要分析教材哪些方面？

教師在備教材時需要分析教材的什么？對此，教育學和教學論著作卻沒有深究這個問題。由于道理上沒有說清楚或未經教師掌握，教師在分析教材時就難免出現各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學設計方案、教師集體備課，筆者發現，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學內容分析，沒有分析教材中的教學目標、教學內容的呈現方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據的原理。由于對教材分析的片面性和膚淺性，教師在實際的課堂教學過程中就會出現孤立地膚淺地呈現知識點、脫離教材以及隨意呈現教學內容的問題。

從單元整體視角該怎樣進行教材的分析與設計呢？結合北京市東城區府學小學趙立英老師的教學實踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進行學情分析。

2 學情分析包括學生原有知識基礎，學生的生活經驗，學生的認知特點，以及學生是否熟悉的學習方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學視角進行教材分析，在分析學生基本情況的基礎上，首先要明確提煉出話題或主題，準確把握語境，明確語言功能；其次是對重點語言，包括結構、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關文化，以及內容本身所折射或滲透的價值觀。

教師整體把握教學內容和教學過程，在組織單元教學時，只要以話題為中心、以學生為主體、以任務為前提，圍繞話題并根據學生的認知能力由淺入深地拓展教學內容，就可以把一些本來零散的教學內容整體化，相關話題的內容系統化，使整個教學過程相互聯系、環環相扣。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務轉換，就可以讓學生對教學的各個環節充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關注和參與中。

無論單元還是課時，從單元整體視角進行教材分析首先要關注課程內容的整體性。在此，教師要區分好課程內容、教材內容、教學內容三個概念。課程內容： 課程層面的內容，為達到課程目標而選擇的知識、技能、策略、價值觀等要素。

教材內容： 英語教材層面的內容，包括一切的有效傳遞、體現課程內容、承載課程價值的文字和非文字等。

教學內容： 教學層面的內容，是指在教學過程中向學生呈現和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內容，具有一定的開放性和動態性，是教師根據具體的教學目標和教學情景對教材內容進行教學法處理的過程。

從課程的角度分析教材內容，教材要素包括教學目標與意圖、教學內容及其編排呈現方式和作業檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應要求進行比較分析，理解這些要素的特點。

（下）

教師在備教材時需要分析教材的什么？對此，教育學和教學論著作卻沒有深究這個問題。由于道理上沒有說清楚或未經教師掌握，教師在分析教材時就難免出現各種各樣的偏差。

通過閱讀大量的教師教學設計方案、教師集體備課，筆者發現，教師的教材分析主要是對教科書中的知識點及其重點和難點的分析。這種分析存在以下問題：局限于教材的教學內容分析，沒有分析教材中的教學目標、教學內容的呈現方式等其他教材要素，不能完整地理解教材；對教材的分析停留在閱讀、瀏覽的表層水平，沒有深入到教材里面，了解教材編寫的意圖和所依據的原理。由于對教材分

3 析的片面性和膚淺性，教師在實際的課堂教學過程中就會出現孤立地膚淺地呈現知識點、脫離教材以及隨意呈現教學內容的問題。

從單元整體視角該怎樣進行教材的分析與設計呢？結合北京市東城區府學小學趙立英老師的教學實踐研究案例，梳理思路如下： 1.首先要進行學情分析。

學情分析包括學生原有知識基礎，學生的生活經驗，學生的認知特點，以及學生是否熟悉的學習方式等。

2.其次，以話題為核心全面梳理。

從單元整體教學視角進行教材分析，在分析學生基本情況的基礎上，首先要明確提煉出話題或主題，準確把握語境，明確語言功能；其次是對重點語言，包括結構、詞匯等的梳理，還要分析涉及到的相關文化，以及內容本身所折射或滲透的價值觀。

教師整體把握教學內容和教學過程，在組織單元教學時，只要以話題為中心、以學生為主體、以任務為前提，圍繞話題并根據學生的認知能力由淺入深地拓展教學內容，就可以把一些本來零散的教學內容整體化，相關話題的內容系統化，使整個教學過程相互聯系、環環相扣。只要教師在課堂教學中恰當、合理地做好任務轉換，就可以讓學生對教學的各個環節充滿好奇與期待，學生在整個單元教學中都會處在熱切的關注和參與中。

無論單元還是課時，從單元整體視角進行教材分析首先要關注課程內容的整體性。在此，教師要區分好課程內容、教材內容、教學內容三個概念。課程內容： 課程層面的內容，為達到課程目標而選擇的知識、技能、策略、價值觀等要素。

教材內容： 英語教材層面的內容，包括一切的有效傳遞、體現課程內容、承載課程價值的文字和非文字等。

教學內容： 教學層面的內容，是指在教學過程中向學生呈現和傳遞的一切材料和信息。它不僅限于教材內容，具有一定的開放性和動態性，是教師根據具體的教學目標和教學情景對教材內容進行教學法處理的過程。

從課程的角度分析教材內容，教材要素包括教學目標與意圖、教學內容及其編排呈現方式和作業檢查方式。教材的要素分析需要教師參照課程標準和教科書的相應要求進行比較分析，理解這些要素的特點。

教材的知識體系，通過教與學的活動，成為學生的知識體系。這是教學過程要實現的目標之一。為此，教師要考慮教學目標的整體性、話題內容的整體性、語言 4 知識的整體性。在進行教材分析，確定教學內容，選擇和設計具體的教學方法時，要注重考慮以下幾方面：

1.架構易于學生理解的教學內容。

思路： 梳理教材，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。

大信息量是新教材的一個共同特點。面對“紛繁復雜”的教學內容，教師如果不能深入細致的研讀文本，是很難教的得法，教的得體，教的生動，教的有效的。針對一個單元或一個課時的內容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，對文本中的信息進行細致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到“多點信息的源頭”。

方法： 教師備課時要統籌安排整個單元的教學內容，正確把握單元內各課之間的聯系，合理安排各課的教學內容，科學分解單元內的教學重點和難點，突出單元內各課時的特點，形成以聽、說、讀、寫為各自側重點的不同課型的教學模式。教師在認真研讀文本的基礎上找到一個能輻射全篇的“切點”，以此切入統領整個單元，逐步展開教學，引領學生思路清晰的走進文本，將學生的生活經驗及已有知識建立聯系，使相關的語言知識從獨立的點串連成線，這樣教學內容從并聯走向串聯。那么語言知識就會變得繁多而不零碎，分散而有序，相互之間就會因為存在某種聯系而形成網狀的、立體的語言知識體系，在一定程度上加深對所學語言的理解和建構。

學生接觸到的與某一話題相關的材料越多，就越能接近自然語境，所學內容就越易理解，記憶也就越深刻。盡管話題相同，但不同的材料提供的語匯不同，學生能學到更多的內容。這樣一來，他們就越能構建起一個相對完整的話題信息網，以后無論是聽、說、讀或寫，都有大量的新鮮語匯可供使用，運用起來也就更靈活。同時，由于是自己所熟悉的話題，學習起來更容易，因而就更能激發學習興趣，增強成就感。

在單元話題目標的基礎上，綜合設計每一課時的具體內容。不讓某個課時內容過于單薄，也不讓某個課時內容過于繁重，達到一個教學的優化平衡。同時，在不同的課時，又有不同的語言技能培養的側重。2.單元內各課時目標具有層次性和連續性。

教師要整體進行單元教材分析，通過確定基于單元的課時語言知識和技能目標，實現單元各課時目標的螺旋上升。將教學內容的各個教學目標進行整合處理，進而全面、綜合達成所設定的教學目標。

3.圍繞一條主線設計活動幫助學生達成學習目標。

任何教與學過程中，都應有一條清晰的思路，即教師的“教路”和學生的“學路”。教師的“教路”如果能尊重知識的邏輯結構，尊重學生的認知規律，就能

5 在教學過程中轉變為學生的“學路”，達成促進學習者學習的目的。如何選擇教學主線呢？這條主線應是圍繞核心概念展開的。

教師分析要圍繞核心語言，在話題下延伸和拓展，抓住主題設置語境，既從語言運用角度出發分析單元教材，整合教學內容。

教師話題分析的步驟：分析出屬于課標中的哪個話題類，有時是非常清楚的，有時就不夠清楚，需要分析和歸屬；在確定了話題范圍后對話題包含的層面進行梳理；對前面學過的單元中涉及的相關話題內容做出總結；再根據自己的教學對象確定教學范圍。

4.語言實踐活動貫穿，讓學生快樂體驗英語學習的過程。

“學生的發展”永遠是教育教學的主題，每課時教學設計教師要考慮的不僅是學生通過本課學習，能夠習得多少知識，要更加會關注到學生的情感需求。引導學生以一種健康、積極的狀態投入其中，從多方位促進學生人文素養的提升。小學英語教材大多數文本都蘊涵著一條情感主線，如趣味點、育人點等。教師要善于抓住文本教材的情感教育資源。

總之，基于單元整體視角下的教材分析利于教師對教材有效開發和利用，利于教師更好盤活單元或課時的教學內容，為教學語境創設，為學生系統掌握知識及學生語用能力提升等奠定基礎。這要求教師對某一單元，某本教材，某套教材都有適度的整體把握能力。1.什么是概念圖？

所謂概念圖，就是用圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優化信息。具體到單元整體教學設計的話，概念圖可以幫助學生建立立體、直觀的話題概念。分析課例：

6 2.在哪些教學環節能夠使用概念圖？

1）可以用在對整個單元目標的制定方面。例如，在楊朔老師的這節課上，概念圖的中心圖像就是 london，單元整體目標分為語言知識、語言技能、文化知識、情感態度。當然，這個單元整體目標的制定也可以用表格來繪制，但是相比較而言，概念圖更加立體、直觀，如掛鉤一樣，把具體內容和話題層層鏈接，使人一目了然。

2）概念圖也可以用于每個課時的教學流程方面。

3）概念圖還可用于學生對整個單元知識脈絡的梳理方面，可能這是需要學生回家完成的內容。

4）在課上，教師更可以借助概念圖幫助學生搭建知識結構、突破重點難點。因此，在教學內容分析、教學目標制定、語言結構關聯分析等方面都可以使用概念圖。

3.如何運用概念圖建立相關內容的聯系？

首先，我們要確定單元的話題是什么？如趙立英老師的單元話題是： body parts ；楊朔老師的單元話題就是“倫敦”。

其次，我們要像兩位老師那樣，做好學情分析和學情調研。學情分析是做好單元整體設計最重要的一個環節。只有知道學生會什么、不會什么，才能有的放矢地進行目標制定和教學設計。學情分析可以分三個部分進行：學生對于單元話題的詞匯、句型已知情況，未知情況；學生對于單元話題的已有生活經驗；對學生進行認知特點和學習風格的分析。在做好以上內容后，教師要打通課時，從單元的角度來設計這個單元的目標，即語言知識目標、語言技能目標、語言策略目標、文化意識目標、情感態度目標等。把每個目標所涵蓋的具體內容，在概念圖上逐一羅列出來。然后看一看如何調整、重組具體內容，使它們更加科學、合理地納入每個課時的教學中。例如楊朔老師這節課，就把倫敦的名勝 tower bridge 從第二課時調整到第一課時，buckingham palace 從四年級的教材中調整到三年級的教材中，均歸入 sightseeing tour。這樣的調整，使倫敦的“著名景點游”更加充實。

最后，教師就可以用概念圖具體地完成教學流程。根據單元話題，教師盡量使每個環節之間，以及每個環節和話題之間都有著密切的聯系。每一個教學環節的完成，都是呼應單元整體教學目標的。例如在下面的概念圖中，把兩個課時的內容變成一次精彩的“倫敦游”，從外在的“ sightseeing tour ”到內在的“ food tour ”、“ museum tour ”、“ art tour ”。在不同的游覽中，都引導學生使用形容詞，對這些景點、這些食物、這些藝術品進行描述，落實本單元的知識目標中的“學會用形容詞來描述物品及地點。”

所以，概念圖把話題、教學環節、具體教學內容進行了串聯，層層深入，形成網狀的知識鏈。建立橫縱相向的聯系，橫向加寬，縱向加深從并聯走向串聯

7 4.怎樣借助概念圖提升學生語言技能？

概念圖能幫助學生理清教材的結構。看似散落的語言知識，其實都有一條或明或暗的邏輯線索。幫助學生理清這條邏輯線索，對提高學生的能力是非常重要的。具體到語言技能，對學生的說的能力、讀的能力、寫的能力都是非常有幫助的。在楊朔老師這節課上，就有利用完成后的概念圖，讓學生當“小導游”的活動。概念圖上關鍵信息的提示，降低了口語表達的難度，使學生在提示詞的幫助下，很好地完成了口語表達的任務。

在這節課上，楊朔老師引導孩子讀了一些小的語段，然后把這些語段的內容，還原成 food tour, museum tour, guide tour 三個方面，幫助學生把零散信息進行邏輯化分類，對提升孩子的閱讀技巧是非常有益的。

當然，在這節課上，并沒有寫的任務。但是，在作業中卻有。學生可以自制一幅概念圖，以自己想寫的一處地方為中心話題，然后畫出概念圖。如要寫的是 national gallery（國家美術館），可以寫出建立時間、作品數量、著名作品等等。所以說，概念圖在幫助學生提升聽、說、讀、寫的技能方面，或多或少都有一些幫助。

小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇三

《綜合英語》

教案

任課教師： 沈碧萍

unit 6 bargains 教學目的: 通過學習要求學生掌握與bargains相關的詞匯，熟悉bargain 有關的話題，以及課文中出現的比較難的詞匯的運用。教學重點：bargain 有關話題的討論

教學難點：bargain 有關詞語的及新單詞的用法。

教學步驟:

【步驟一】 引入本單元的話題（時間：…5…分鐘）

新課導入討論：do you know the word “bargain”? can you tell me ?

參考答案： the word “bargain” has two first meaning is “便宜貨” and the sencond meaning “討價還價”。

in this unit we will learn something about “bargain”.引導語：請同學們考慮：原始憑證是由經辦業務的工作人員取得或填制的，如采

【步驟二】brainstorming

（時間：…15…分鐘）

work with your group to think out about five to ten words / phrases / expreions about dilemmas of life.1 expreions of shops department store, the grocer?s, book-shop, supermarket, the butcher?s, fruit shop, greengrocer, confectioner, the baker?s(bakery), shoe shop, the florist?s(flower shop), chain stores, superstore, general store, corner shop, kiosk, shopping centre, shopping mall 2 expreions for buying and selling buy, sell, go shopping, do the shopping, go to the shops, shop around, shop at/in, go window shopping, get, purchase, pick up something, wholesale, retail, sell out, out of stock, make/strike a bargain, bargain for, on the market, sale, for sale, on sale, discount 1/2,50% off, shopping list 3 expreions for money change, cash, credit card, cheque, coin, note 4 expreions for shopping facilities counter, shelf, window, trolley, vending machine, checkout, cash-register, shopping basket, shopping cart

【步驟三】 listening

（時間：…10…分鐘）listen to the recording and write ?t?(ture)or ?f?(false)for each following statement.1 the author finds himself difficult to fit in the socitey.t 2 the author regrets his past years very much.f 3 people are mad for busine, material enjoyment, money or fame.t 4 the author enjoys himself in the theatre and movie-house

f 5 the author thinks himself a misfit and hermit.t

【步驟四】talking

（時間：…15…分鐘）

work with your partern and make a dialoge about bargain.【步驟五】the explanation of the new wrods（時間：…35…分鐘）1 advantageous ageous of sb.有利的，有益的 n advantage a advantage over sb.優勢，優越的或成功的條件或環境

eg her french upbringing gives her certain advantages over other students in her cla.b have the advantage of sb.比某人強，占上風 c take advantage of sth/sb 2 opportunity n

opportunity for/of doing sth opportunity to do sth take the opportunity to do sth/of doing sth.趁機，藉此機會 eg let me take this opportunity to say a few words.3 trick n/v n a every/any trick in the book= every/any trick that can be used to achieve what one wants每一種或各種著數或計謀

i tried every trick in the book but i still couldn?t persuade or treat phrase said by children who call at houses on hallowe?en to receive sweets, etc and threaten mischief if they do not receive any v trick sb into sth/doing sth=cause sb to do sth by means of a trick 用計誘使某人做某時

trick sb out of sth=cause sb to lose sth by means of a trick騙走某人的某物，詐騙 ４extort extort sth from sb=obtain sth by violence, threats,etc.強奪，強搶，勒索，敲詐 eg the police used torture to extort a confeion from him.5 line a in line with sth=similar to sth, in accordance with sth與某事物類似或一致 b lay it on the linetalk frankly and openly 實話實說 eg let me lay in on the line—i think you are cheating.6 market n/v v market sth to sb=offer sth for sale, esp by advertising推銷某物尤指借助廣告宣傳

n a come onto the market=be offered for sale 上市，在市場上出售 eg this house only came onto the market yesterday.b on the market=offered for sale;on sale 待售，出售，上市

c play the market=buy and sell stocks and shares to make a profit買賣證券和股票牟利 ７pea

like as two peas/as peas in a pod=virtually identical

一模一樣 ８sake a for god?s, goodne?, heaven?s, pity?s sake

用作感嘆語，可置于表示命令或要求的詞語之前或之后，或表示惱怒 eg for god?s sake!how can you be so stupid!b for the sake of sb/sth for sb?s/sth?s sake=in order to help sb/sth or because one likes sb/sth 為某人或某事起見 9 plead a plead with sb for sth=make repeated urgent requests to sb for sth 再三懇求或請求某人做某事

eg she pleaded with his parents for a more understanding attitude.b plead for/against sb

(法律）指律師在法庭上為原告或被告提出申訴，答辯或辯護

第三部分：布置作業、說清楚作業的要求（時間：…5…分鐘）作業1：教材178-179 grammar work a b c 作業2：prepare a small presentation about your opinion about bargain.、

小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇四

pep四年級英語上冊第三單元教學設計

浙江省海寧市許村鎮中心小學

許敏霞

課題：unit 3 my friends 第一課時 教學目標：

1.能聽、說、認讀 friends, long/short hair, strong, thin，quiet等單詞

2.能聽懂、會說 ...is my /she is....he/she has....并能在實際情景中運用。

3.學會用適當的形容詞描述身邊的同學、朋友等。 教學重點：

1.詞匯： friends, long/short hair, strong, thin，quiet

2.句型:...is my /she is....he/she has....教學難點：

1．發音：friends,thin,quiet

2.能熟練運用所學句型對朋友進行描述。 教具準備：

1．相應的單詞卡

2.本課時的教學課件 教學過程：

（一）warm-up/revision 熱身／復習

ng t：good morning， you, sit down, do.t:ody please stand me, lets do together.（教師播放ppt，展示三年級已學過的lets do 畫面并放音樂，師生一起邊說邊做動作）

tall, tall, tall!make yourself , short, short!make yourself , big, big!make your eyes , small, small!make your eyes , long, long!make your arms , short, short!make your arms short.設計意圖：重現三年級時學的do,用tpr的形式邊說邊做。讓學生在說說、做做中復習舊知，為新知的呈現打下基礎。同時，tpr活動備受學生歡迎，強烈地刺激著學生，激勵著學生積極去說、去做，調動學生的思維和學習英語的積極性，也營造了愉悅的英語學習氛圍。（二）presentation呈現新知

1．lead in t: boys and girls, all of you are my , you are my friends.(引出主題：my friends,強調ds發音／dz／)t：i have many , who is she? ss：bai ling.(教師利用ppt出示人物bai ling和句型who is she?）

t： ling is my is your friend?(板書句型...is my friend.引導學生運用句型說出自己的朋友。對學生的回答進行及時的鼓勵和表揚。）

the new word:long hair.t: look!she has 2 big eyes, a small nose and a big ...she has long hair.(教師做手捋長頭發的動作，帶讀long hair并板書)t:look me h h h /h/h/h/ air/e /together,/he/ long hair long hair she has long hair.(出示詞卡long hair,帶讀句子she has long hair,然后分小組讀，個別讀，及時鼓勵并糾正錯誤發音） the new word:short r show the picture of mike and ask:who is he? and leads to the sentence: he has short ss to read : short hair ,short has short hair.（用課件出示另一個人物：mike并呈現句型：who is he?帶讀幾遍后出示詞卡，帶讀句子后請個別學生讀，小組讀，全班讀.回到板書，帶讀：bailing is my has long is my has short hair.) the new words: strong and thin.t invites 2 ss come to the ask others :who is she ? who is he? and ask them to show their leads to : he is is show picture of superman and a thin man to practice strong and thin.(t選2名同學到教室前，讓他們展示自己的手臂，引出生詞strong 和 thin，配上相應動作，通過瘦弱與健壯的對比，使學生更加清晰地理解單詞的意思，方便記憶。突出強調th的發音，通過教師的嘴形，提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒，并呈現先前已學的單詞thank you ,thirty,thirteen，使學生的發音到位、準確.)

the word: quiet.t ask ss :he is strong or thin? ss repeat :strong, strong, leads t to say: xuah, show the ppt the picture of zi wei and xiao show the sentence: she is(not)quiet.(t出示紫薇和小燕子的圖片，通過學生所熟悉和喜愛的圖片吸引他們的注意力，使他們更好地理解單詞quiet的意思，樂于開口說英語。） chant.t ask ss to say the chant to practice the new words(t自編chant,鞏固操練生詞。）

（三）practice趣味操練

1．look and gue（看一看 猜一猜）

t show some pictures and ask ss to gue long hair or short hair, strong or thin.2．let’s find out 教師用ppt呈現let’s find out，播放錄音，讓學生找出誰是zoom的最好朋友。 and match.（看一看 連一連）

教師出示幾個人物圖片：liu xiang,zhou jielun, zhao wei, xiao xin和4段文字，學生要根據描述找出對應的人物并連線。

（四)lets sing.播放歌曲，師生齊唱friends（伴著輕松歡快的音樂聲，既鞏固了本課時所學的知識，又突出了主題friends.)（五）arrange homework 布置作業

homework:

1.聽磁帶跟讀課本28頁內容，家長簽字

2.用英文描述一下你的一個朋友

板書設計：

unit 3 my friends...is my /he has...she/ he is...

小學英語單元教學設計教案 小學英語單元教學設計篇五

小學英語單元教學設計

primary english for china book 6 unit 8 at the market

閆志英

1.學情分析：

這一單元是三年級第二學期所學內容，主要內容是有關市場商品的一個買賣過程。在教學中，我會力圖體現知識傳授深入淺出，教學方法靈活多樣，運用現代教學手段，以及恰當的語音設計和大量的訓練，讓學生用心去體會，在愉快的氛圍中學到新知，掌握了新知。我還注重針對兒童心理特點，采取學生喜歡的動作模仿，表演角色對話等形式,增大課堂教學,學生在操作運用語音,學習語音的機會.使學生能逐步走出課本,步入生活從而提高語音的交際能力。

2.教材分析：

這一單元一共有七部分.我打算分五個課時來教這個單元.第一課時:part a部分有單詞:leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those 句型問答：what are these? what are those? they’re____.我會采用詞匯教學方式教學。

第二課時: part b部分有單詞：how much ,kilo 和句型問答： how much are the tomatoes? these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.i want i have two kilos, please? it’s six you you.我會采用對話教學方式教學。

第三課時：part c部分有單詞：really, worry, cute, lovely, naughty,等和句型:look at ?.don’t worry!等及故事和part d部分，我會采用故事教學方式教學。

第四課時：part e部分有單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages及音標：g－［d?］和say the the correct vegetables.我會采用音標教學方式教學。第五課時：part f部分：look and do.制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。根據自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話和part g部分: listen、write and chant.把chant中的缺少的重量和價格寫出來。我會采用任務型教學方式教學。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part a)

詞匯教學

一、教學內容：

a部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these, those

2.句型問答：what are these? what are those? they’re____.二、設計思路：

以舊引新，通過對舊單詞水果apple等及舊句型：what’s this(that)? it’s a/an _____.的復習來引出新句型what are these(those)?they’re _____.及單詞these, those, leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion的單詞進行學習。

三、

1.能夠聽說讀寫part a部分的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion及指示代詞：these，those。

2.學會句型問答：what’s these?或 what’s those? they’re____.四、教學重難點： 1.掌握part a的單詞：leafy vegetable, tomato, potato, bean, cabbage, onion.2.掌握指示代詞單數this，that和復數these，those 的區別。

3.使用句型what are these？或what are those?提問，均用they’re _____.來問答。

五、板書設計：

unit 8 at the market(a)

what’s this? it’s a/an are these? they re_’s that?

what are those?

tomato

tomatoes

bean

beans

onion

onions

leafy vegetable

leafy vegetables

potato

potatoes

cabbage

cabbages

六、教學用具：實物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、a部分內容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(warm-up) a song.（制成課件）

教師播放第一課g部分的let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設計說明：學生對學過的歌曲內容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環節通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what subject do you like?(4)when do you get up?

設計說明：日常用語對話，讓學生談論星期、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應能力，是為學習新內容墊下了基礎。

（二）復習(review)

老師預先準備一袋水果，然后提問學生：what’s in my bag?讓學生去猜，猜對了從袋里拿出那種水果，然后提問學生：what’s this? it’s a/an _____.（apple, banana, orange, pear等），然后把這些水果分成兩堆（近的和遠的）。然后再出現what’s that?的問答。設計說明：通過猜的游戲，讓學生在輕松愉快氛圍中對舊單詞和舊句型進行了復習，避免了枯燥的背誦和默寫，激發了學生的學習的興趣，真正達到了寓教于樂目的。

（三）新課呈現 (presentation)

1.老師把剛才分成遠近兩堆水果拿出其中一個問：what’s this? what’s that? it’s a/an ______.提問學生。然后拿出兩個蘋果,老師說：these are apples.然后提問學生:what are these? they’re apples.(板書，帶讀，教these這個單詞)，然后再操練其它水果。然后指著遠一點那些水果,老師說：those are ____.然后提問：what are those? they’re ______.(板書，帶讀，教those這個單詞),讓學生反復操練這兩個句型。

設計說明：此環節的設計，是以舊引新，利用舊單詞、舊句型導入新課，學生在不知不覺中給老師引到學習新單詞和句型上來，使學生在沒有心理壓力情況下進行學習。

2.老師再拿出兩籃蔬菜，一籃放在講臺，另一籃放在學生臺上。老師拿出講臺上的一種蔬菜說：these are potatoes.讓學生跟著說，然后提問學生:what are these? 提示學生用：they’re potatoes.回答。(教potatoes這個單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個體讀)。然后去拿學生臺上那些蔬菜，老師用手指說：those are tomatoes.讓學生跟著說,然后提問學生：what are those? 學生就會回答：they’re tomatoes.(教tomatoes這個單詞,板書，帶讀，拼寫，注音，分組讀，個體讀).告訴學生離自己近的單數用this 復數用these，離自己較遠的單數用that 復數用those。單數的回答用it’s a/an ____.復數的回答用：they’re _____.3.用同樣的方式教完part a部分的其它蔬菜的單詞：leafy vegetables, cabbages, beans, onions,讓學生利用句型反復操練這些單詞。

設計說明：此環節的設計，通過表演，學生拓展了學習英語的空間，既學到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。

4.“快看快猜”游戲(制成課件)教師把part a部分的蔬菜制成投影片，閃一下就沒有了，讓學生猜出是什么，對的給紅花。

設計說明：在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調動其積極性，把學習推向高潮。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。

’s chant.(制成課件)

potatoes, potatoes, what are these? they’re es, tomatoes, what are those? they’re , beans, what are these? they’re , onions, what are those? they’re es, cabbages, what are these? they’re vegetables, leafy vegetables, what are those? they’re leafy vegetables.設計說明：把chant放在這里，這不但活躍了課堂氣氛，緩解了學生的學習的疲勞，而且還激活了英語課堂，讓課堂充滿活力，更好地實現教學目標，幫助學生在輕松愉悅的環境下學習。

6.播放part a的課文課件。讓學生先聽，然后跟讀，幫助學生正確理解。然后叫學生齊讀，分組讀，抽讀, 檢查學生掌握情況。

7.讓學生扮演koko and pat的課文角色。先讓學生同桌之間扮演，然后再叫學生上臺來表演。

設計說明：讓學生扮演課文角色，這充分體現了學生在教學中的主體作用，也體現了學生的特性，喜歡模仿別人，喜歡表現自己，當表演得到認可時，他的表現欲也得到了滿足。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生在歡樂中獲得新知識。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension) a game.（記憶游戲）先讓學生說出所學過的食物的單詞，看誰最快說出，把它們寫在黑板上：如apple, banana, orange, lychee, pear, cake, hot dog, pizza, ice cream等，然后老師把這些單詞和這節學的單詞合起來，四個一組制一個投影片，在屏幕上閃視一下，讓學生記住，然后抽出一個單詞，提問學生：what’s the miing word? 答對了給紅花

設計說明：讓學生猜單詞，不僅鞏固了所學的單詞，而且還提高了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性。

the workbook.(p39)

教師出示事先做好的課件，讓學生先做，然后給學生對答案，把答案寫在課件上。

設計說明：此環節是記憶的延伸，用練習的方式進行，學生容易做對，有成就感，讓學生感受到成功的喜悅，大大調動了學生學習的積極性。

（五）家庭作業（homework）

(1)read and recite part a new words and sentences.(2)copy the new words and sentences.設計說明：作業是課內的延伸，通過練習，將所學的知識真正掌握起來。如此，起到查漏補缺的作用！

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part b)

對話教學

一、教學內容：

b部分的單詞：how much ,kilo

2.句型問答： how much are the tomatoes? these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.i want i have two kilos, please? it’s six you you.二、設計思路：

以舊引新，通過對舊單詞水果apple等及舊句型：what’s this(that)? it’s a/an _____.的復習來引出新句型what are these(those)?they’re _____.及單詞these，those，leafy vegetable，tomato，potato，bean，cabbage，onion的單詞進行學習。

三、教學目標：

1.能夠聽說讀寫part b部分的句型：how much is/are the ___ ? 來詢問商品的價錢，及回答：it’s/they’re _____ yuan a kilo.2.學會句型問答：these(those)tomatoes are four yuan a kilo.i want these.(those)

may i have _____, please? here you you.四、教學重難點：

1.能區分在購物詢問價錢時單數用：how much is the ___ ?復數用：how much are the ___ ?及其單數的回答用：it’s _____ yuan.復數的回答用：they’re ____ yuan a kilo.2.掌握指示代詞單數this，that復數these，those 的用法。

3.能夠使用買賣東西的句型： a: how much are the ___?

b: these

are

yuan a

are

yuan a kilo.a: i want i have

kilos, please? b: it’s

you are.a: thank you

五、板書設計：

unit 8 at the market(b)

how much is the _____? it’s _____ yuan

how much are the ________?

they’re _____ yuan a

are

yuan a

are

yuan a kilo.i want i have

kilos, please? it’s

you you.六、教學用具：實物（水果和蔬菜）、單詞卡，圖片、b部分內容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(warm-up) a song.（制成課件）教師播放第二課g部分的let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設計說明：學生對學過的歌曲內容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環節通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what sport do you like?(4)when do you go to school?

設計說明：日常用語對話，讓學生談論星期、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應能力，是為學習新內容墊下了基礎。

（二）復習(review)

the part a new words.教師依次出示part a部分的單詞卡片，學生齊讀后張貼在黑板上。然后教師迅速拿走所有詞卡，請學生回憶并拼讀六個單詞。

2.“快看快猜”游戲(制成課件)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上閃一下就沒有了，然后老師問:what are these? 學生回答：they’re _____.或者用what are those?問，學生回答：they’re ______.利用游戲形式讓學生反復操練這兩個句型。學生猜對的，就給一個紅花。

設計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到復習。

（三）新課呈現(presentation)

1.老師事先拿出一袋水果，讓學生猜：提問what’s in my bag? 學生猜對的水果就拿出來，并在上面標上價錢，然后就提問學生:how much is the apple? 隨便提示學回答：it’s _____ yuan a kilo.（板書，帶讀）接著再用其它水果來這個句型。然后把相同的水果放在一起老師就說：these apples are two yuan a apples are three yuan a kilo.(板書，帶讀)再后操練其它的復數的水果。接著用復數的水果提問學生：how much are the _____ ? 提示學生回答：they are ____ yuan a kilo.(板書，帶讀)再對其它復數的水果進行操練。（教學how much 和 kilo單詞）

2.老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學生這是扮演一個顧客用的。老師先扮演老板，學生扮演顧客。然后叫一個學生扮演老板，另一個學生扮演顧客。（老師在旁邊指導）

customer: how much are the apples?

shopkeeper: these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.（把上面的問答制成一個課件，用不同水果讓學生反復操練上面的句型）

設計說明：在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己去體會和感悟。讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色。學生不但喜歡扮演角色，而且把角色扮演得惟妙惟肖。這樣就使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激。

3.老師再拿出一袋蔬菜，分別擺放在講臺，把蔬菜標上價錢，利用上面的句型進行操練。

a: how much are the tomatoes?

b: these apples are three yuan a apples are four yuan a kilo.（然后用不同的蔬菜進行操練）

4..教師放part b部分的課件聽兩遍錄音，學生跟讀,齊讀，小組讀，個人讀。5.（用課件）展示picture 3和picture 4的圖片，讓學生使用句型a: how much are the ___ ?b: these ____ are ____ yuan a ____ are ____ yuan a kilo.a: i want i have ___ kilos, please? b: it’s ___ you are.a: thank you.進行問答。先讓同學之間操練，然后叫一些同學上臺來表演。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.創設一個商品買賣情景，讓學生先分組表演，然后選出好的組再到臺上表演（用課件把買賣過程出示在屏幕上）。讓學生拿出不同的蔬菜或者水果進行表演。（老師拿出一頂帽子和一件賣菜用的圍裙，告訴學生這是扮演老板用的，再拿出一購物袋，告訴學生這是扮演一個顧客用的。）

shopkeeper: apples, and buy my er: how much are the apples?

shopkeeper: these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.設計說明：讓學生穿著道具上臺表演，無論是上臺的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂是空前的高漲。 workbook(p40)

教師出示事先做好的課件，讓學生先聽錄音做完練習，然后給學生對答案，把答案寫在課件上。

設計說明：此環節用聽力練習的形式進行，這不僅可以培育學生聽的能力，而且還可以鞏固本節課所學的內容。

（五）家庭作業（homework）

and read part b new words and the new words two lines the sentences twice.設計說明：家庭作業不僅讓學生在聽說讀寫的方面得到了復習，而且為下一節課的學習提供了服務。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part c、d)

故事教學

一、教學內容：

c部分的單詞：really, worry, cute, lovely, naughty等 2.句型：look at ?.don’t worry! d部分

二、設計思路：

通過生動有趣的故事情景教學，大大激發了學生學習興趣和求知的欲望，在故事情景中學習新的單詞，達到了分散故事內容的教學難點，學生在輕松的氛圍中理解了句子，從而掌握了新的知識。

三、教學目標：

1.能聽、寫、認讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty

2.通過學習，能夠看懂故事，能理解故事中的情節，并能講述。

3.能體會這個故事蘊涵的幽默，培養學生熱愛動物的意識。

四、教學重難點：

1.能理解、聽說、認讀單詞：really，worry，cute，lovely，naughty和句型：look at ?.don’t worry!

2.能理解故事中的情節，并能復述。

3.根據故事內容，完成part d的句中填缺。

五、板書設計：

unit the market(c、d)

look at

look at the ’s

i really like

this is a cute y

that is a naughty

this is a lovely girl worry

don’t worry!

六、教學用具：單詞卡，圖片、c和d部分內容的課件

七、教學步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

a song.（制成課件）

教師播放第六課g部分的let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設計說明：學生對學過唱歌的歌曲的內容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環節通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)what leons do you have on monday ?(4)when do you have english on monday?

設計說明：日常用語對話，讓學生談論星期、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應能力，是為學習新內容墊下了基礎。

（二）復習(review)(1)快看快說

教師出示part a部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學生認讀并拼寫。教師反復變換卡片，多讓學生反復的訓練。

(2)play a game(玩猜游戲)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用卡紙蓋住五分之四，然后老師讓同學去猜，提問學生:what are these?或what are those?問，讓學生回答：they’re ______.學生猜對的，就給一個紅花。

設計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到了復習。

（三）新課呈現(presentation)g-in

老師用課件把part c部分的單詞用圖片的形式，給學生的觀察，引導學生說出圖片的特征，來教學故事中的障礙性的單詞。（1）老師出示一個紅蘋果圖片引入：look!look at the ’s red.引出句型：look at ?(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（2）i like apples.i like eating apples.i really like apples.引出單詞：really

(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（3)用一可愛的猴子圖片引出：oh!look!look at this monkey!然后提問學生：how is the monkey?引導學生回答：it is very cute.老師解釋說：this is a cute monkey.引出單詞：cute(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

（4）再用另一個調皮的猴子圖片引出：oh!look!look at this monkey!然后提問學生：how is the monkey?引導學生回答：it is very naughty.老師解釋說：this is a naughty monkey.引出單詞:naughty(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

(5)用另一個可愛的小女孩的圖片引出：look at this girl!然后提問學生：how is the girl?引導學生回答：it is lovely.老師解釋說：this is a lovely girl.引出單詞:lovely(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

(6)老師用很驚訝的表情說：oh, no!i lost my pen i have no pen.i can’t write.然后用另一種表情說：don’t worry!i will give it to you.引出句型:don’t worry.(板書、帶讀、分小組和個人認讀)

設計說明：在故事教學之前，首先要幫助學生掃清部分障礙性詞匯是很有必要的。我創設了一些情境，通過課件的圖片和老師的肢體語言讓學生感知和理解詞匯的含義,將故事中的詞匯給予呈現和操練。

’s at look at look at look at the apple..really really really

i really like

cute

cute

this is a cute y naughty naughty that is a naughty lovely lovely

this is a lovely girl worry

worry worry

don’t worry!

設計說明：通過chant，活躍了課堂氣氛，同時能使學生更好掌握新單詞，也為學生學故事打下了基礎。3.觀看part c部分故事的課件兩遍，然后跟讀、齊讀，分小組按角色讀。 part c.學生五人一組來扮演故事的角色（攤檔主人、猴子、猴子主人、小孩、小孩媽媽），先讓學生操練，然后再叫學生上臺表演。

設計說明：讓學生來扮演故事中的角色，培育了學生的協作能力和共同學習的能力。又能充分尊重了學生的主體地位。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.根據故事的內容完成part d部分句中填缺的練習。（用課件的形式把練習打出來，讓學生先做，然后叫學生來回答。

workbook

(1)做workbook(p41)(制成課件)(2)做workbook(p42)（制成課件)

設計說明：通過練習，使學生對故事內容得到更深刻的理解，培養了學生運用語言的能力，又能使學生對所學的知識記得更牢。

（五）家庭作業（homework）

and read part c new words and the the story to your friends and family members.（把今天學的故事課后說給朋友和家人聽。）

設計說明：家庭作業不僅讓學生在聽說的方面得到了訓練，而且叫學生把故事告訴朋友和家人聽，大大提高學生的口語水平，對part c的知識得到了鞏固。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part e)

音標教學

一、教學內容：

e部分的單詞：giraffe, giant, vegetables, cabbages 2.音標：g－［d?］

the the correct vegetables.二、設計思路：

通過舊單詞和新單詞比較和學習，在熟讀單詞的基礎上，讓學生歸納出這些單詞的發音規則，并能區別g-［g］和 g-［d?］的發音，使學生在不知不覺中學到了單詞的發音。

三、教學目標：

1.能區別g-［g］和 g-［d?］的發音

2.能找出發g-［g］和 g-［d?］發音的單詞。3.能理解和說出韻律詩。能按詩的要求正確圈出蔬菜。

四、教學重難點：

1.正確找出發g-［g］和 g-［d?］發音的單詞。

2.能正確發g-［g］和 g-［d?］音標及單詞giraffe, giant, vegetables和 cabbages的發音。

3.正確理解和說出韻律詩和按詩的要求正確圈出蔬菜。

五、板書設計：

unit the market(e)

g-［g］

g-［d?］

go

giant

girl

giraffe

get

vegetables

give

cabbages

六、教學用具：音標卡、單詞卡，圖片、e部分內容的課件 七．教學步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

a song.（制成課件）

教師播放第七課g部分的let’s sing的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手齊唱。

設計說明：學生對學過唱歌的歌曲的內容比較熟悉，學生一聽到這首歌曲，馬上就會唱起來。本環節通過唱歌，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。

ay english.（制成課件）(1)what day is it today?

(2)whats the weather like today?(3)how do you help at home? 設計說明：日常用語對話，讓學生談論星期、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應能力，是為學習新內容墊下了基礎。

（二）復習（review)

1.利用課件把unit 1至unit 7的音標進行復習，讓學生去chant這些音標。1)［kr］［kr］［kr］

scream

ice cream cry ［gr］［gr］［gr］

green

grow

grey ［dr］［dr］［dr］

drink

drive

dre ［tr］［tr］［tr］

trousers tree

truck 2)［br］［br］［br］

brother bread

breakfast

［fr］［fr］［fr］

friend

friend

friday

［gl］［gl］［gl］

glove

gla

glad

［kl］［kl］［kl］

clock

cla

claroom

3)［sl］［sl］［sl］

sleep

slide

slow

［pl］［pl］［pl］

play

please

plate ［sw］［sw］［sw］

sweep

sweet

swim ［tw］［tw］［tw］

twelve

twins

twenty

設計說明：通過對以前學過的音標的復習，既使學生對學過的音標得到了鞏固，又使學生在復習的過程中，對單詞的音素的語感得到了提高，為這節課的音標學習打下了鋪墊。

2.看誰的單詞多：先把學生分成若干組，然后讓他們去找含有g 的單詞，看那一組找到最多。然后把學生說出的單詞寫在黑板上。（如：go, good, get, girl giraffe, vegetables, cabbages, orange, big, bag, give等單詞。）老師有意識地把單詞分成兩大類，然后帶讀、齊讀。

設計說明：讓學生去找含有g 的單詞，不但使學生復習了含有g的單詞，而且為老師教這節音標課提供了服務。

（三）新課呈現(presentation)

1.比一比：利用課件把含有g-［g］和 g-［d?］的發音的單詞歸好類，在g 的下面劃線，讓學生去認讀，看g 的發音有什么不同，然后讓學生分辨出來。歸類的形式寫在黑板上，再讓學生去讀熟。（如：go, good, get, girl, giraffe vegetables, cabbages, orange, big, bag , give等單詞。）

板書：

g-［g］

g-［d?］

go

giraffe

girl

vegetables

get

cabbages

give

orange

?

? 2.

總結

設計說明：通過熟讀單詞，讓學生去找發音規則，學生是比較容易找出規律，而且通過比較來學習音標，學生記得比較牢固，也不會混淆。

part e部分：先看part e課件，讓學生聽錄音兩遍，然后跟錄音讀。出示音標和單詞：g-［d?］giant［d?aint］(巨人)，giraffe［d?ira:f］(長頸鹿)，vegetables ［ved?it?blz］（蔬菜），cabbages［k?bid?iz］（卷心菜）(老師帶讀，學生齊讀，個別認讀)

the rhyme.看課件，聽錄音兩遍，讓學生理解詩的意思，然后跟讀。學生齊讀，小組讀，個別讀。

the correct vegetables.讓學生先做，然后叫學生回答。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

1.看單詞，找下列單詞劃線部分不同的單詞：（用課件打出來，讓學生先做，然后叫學生回答。）

1）get girl giraffe give

2）orange dog vegetables cabbages 3）sweep sweet sleep swim 4）trousers dre tree truck the workbook(p42)的音標練習。（聽錄音，然后圈出含有該音素的單詞，讓學生做完后，老師叫小學生回答）

設計說明：通過上面的練習，加強了學生的語音的訓練，對本課所學的知識得到鞏固。

（五）家庭作業(homework)

and read part e the sound、the words and the w part f and part g.設計說明：作業是通過聽和讀，將所學的音標真正掌握起來。對part f and part g.的預習，為下一節新課的學習做好了準備。

primary english for china

book 6 unit 8 at the market(part f、g)

任務型教學

一、教學內容：

f部分：look and g部分: listen、write and chant.二、設計思路：

通過任務的創設，讓學生帶著任務去學習，讓學生自己去體驗學習的快樂，充分體現了“面向全體學生，注意素質教育”和“突出學生主體性，促進學生全面發展”的基本理念

三、教學目標： 1.通過學習，能使學生動手制作一張購物單及商品的標價，然后根據購物單去購物和詢問商品的價格。2.通過聽錄音，能使學生明白chant的意思。并能把chant中的缺少的重量和價格寫出來。

四、教學重難點：

1.讓學生自己動手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。

2.能讓學生根據自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話。 3.能聽懂chant的意思，把chant中的缺少的重量和價格寫出來。

五、板書設計：

unit the market（f、g）

my mother wants some _______.a:how much are the _______ ?

b:these ______ are ___ yuan a ______ are ___ yuan a kilo.a:i want i have ___ kilo,please? b:how mnch are the ______ ?

apples _4 ￥ / kilo _potatoes___ ____ ￥ / kilo

__________ ___ ￥ / kilo

六、教學用具：購物卡，商品標簽、f和g部分內容的課件

一．教學步驟和建議

（一）熱身(warm-up)

’s chant.教師播放第四課g部分的let’s chant.的錄音，讓學生聽一遍后一起拍手一齊chant。

設計說明：學生對學過的chant的內容比較熟悉，學生一聽到這首chant，馬上就會熟練地把chant說出來。本環節通過chant，一方面對舊知識得到了復習，另一方面活躍課堂氣氛，喚起學生注意力的集中，為學生正式進入學習狀態做好鋪墊。

ay english.（制成課件）(1)what day is it today?(2)whats the weather like today?(3)how do you help at home?

設計說明：日常用語對話，讓學生談論星期、天氣和我們以前學過的問答，起到了對舊知識復習和提高交際能力的作用，提高學生的口頭表達能力和反應能力，是為學習新內容墊下了基礎。

（二）復習(review)

(1)快看快說

教師出示part a部分的任意一張單詞卡片，如：tomatoes，讓學生認讀并拼寫。教師反復變換卡片，多學生反復的訓練。

(2)play a game(玩猜游戲)

教師把part a部分的蔬菜單詞制成投影片，在屏幕上用東西蓋住五分之四，然后老師讓同學去猜，提問學生:what are these?或what are those?問，讓學生回答：they’re ______.學生猜對的，就給一個紅花。

設計說明：利用游戲形式來復習，學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調動了學生學習的積極性，而且對新單詞和句型得到了復習。

(3)老師上課前叫學生準備好一些水果或蔬菜的小卡片，把part b部分的買賣過程用課件寫在屏幕上。讓學生拿出不同的蔬菜或者水果卡片分組表演，然后叫學生上臺來表演。

shopkeeper: apples, and buy my er: how much are the appples? shopkeeper:these apples are two yuan a apples are three yuan a er: i want i have two kilos, please? shopkeeper: it’s six you er: thank you.設計說明：通過課件和水果、蔬菜的小卡片，讓學生進行一個買賣情景交際表演，避免那種枯燥的背誦與默寫的復習，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習，更能激發了學生的學習的興趣，而且為這節任務型教學作下了鋪墊。

（三）新課呈現(presentation)1.看part f部分的課件。給學生提出一個任務。讓學生自己動手制作一張水果或蔬菜的購物單及各種不同種類商品的價格標簽。并能根據自己的購物單和商品的標價進行一個買賣的對話。（老師在旁指導）

1)看part f部分的課件兩遍。

2）write a shopping list and go to the market for your mum.寫一張購物單替媽媽到市場買東西。六個人一組，把自己媽媽要買的東西寫成一張購物單，然后到課本p64頁找出商品的價格標簽，把自己要買的東西寫在價格標簽上，然后兩人一組進行角色扮演。

a:how much are the _______ ? b:these ______ are ___ yuan a ______ are ___ yuan a kilo.a:i want i have ___ kilo,please? b:how mnch are the ______ ?

（讓學生表演前，老師先與一個學生先示范，再讓學生操練，然后再讓學生到臺上表演）

設計說明：在學生開始做任務前，必須讓學生明白這次的任務是什么，必須讓每個學生都懂得怎么做，這樣才能使學生順利完成任務，才能體現“面向全體學生，注意素質教育”和突出學生主權，促進學生發展“的基本教育理念。這不但讓學生在相互合作的基礎上習得英語，而且激發學生學習的興趣，培養了他們學習的積極性，使學生樂于合作參與，用于實踐交際。

（四）鞏固和延伸(consolidation and extension)

part g部分。（listen、write and chant.）讓學生先看課件，聽錄音兩遍，叫學生把答案寫在課本上，然后再給他們對答案。最后才教他們chant，老師先示范，然后叫學生全班、小組chant。

設計說明：學生通過chant , 不但活躍了課堂氣氛，也能讓學生們在緊張的學習中放松了心情，真正達到了寓教于樂的目的，也把本課教學推向了高潮。

workbook(p43)look、read and match.利用課件，讓學生先做，然后叫學生回答。

（五）homework（家庭作業）

and read part a、b、c new words and w unit 9 part a.設計說明：作業是通過聽和讀part a、b、c部分，對本課所學的單詞和句子得到復習。對unit 9 part a的預習，為下一節新課的學習做好了準備。

教學反思

-------小學英語教學必須要采取“情趣教學”

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制小學英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。