在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

表里的生物說課稿篇一

大家好，我今天說課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"dna復(fù)制"這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個(gè)方面來說這一節(jié)課。

1、教材地位和作用

《dna的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：概述dna分子的復(fù)制；探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力

（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：dna復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：dna復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。

4、教材處理及課時(shí)安排

根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是"推測(cè)-實(shí)驗(yàn)證據(jù)-復(fù)制過程" 進(jìn)行。

學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容

充分利用多媒體的功能，把dna復(fù)制過程編制成動(dòng)態(tài)過程，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識(shí)化難為易。

關(guān)于dna分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的，2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)

幑"中國印·舞動(dòng)的北京"導(dǎo)及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有

關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中dna復(fù)制的時(shí)間。接下來設(shè)置問題："dna是如何復(fù)制的"？

讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)dna復(fù)制過程的推測(cè)，從而得出dna 的半

保留復(fù)制過程。

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)dna復(fù)制過程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法，分析用cscl密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的dna分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的dna離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了dna復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

⑶簡(jiǎn)述子鏈形成過程？

讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體dna分子復(fù)制過程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新dna分子。

以上過程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過這個(gè)過程得出dna復(fù)制的特點(diǎn)：

（一）dna分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）dna復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問：dna復(fù)制后兩個(gè)子代dna分子與親代dna分子是否完全相同？為什么？

通過設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固dna復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出dna復(fù)制的四大基本條件：① 模板：開始解旋的dna分子的兩條單鏈；

② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

③ 能量：是通過水解atp提供；

④ 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過以上分析，總結(jié)出dna復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

意義：dna通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前dna分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：

如：dna分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與dna有關(guān)。

設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題：

典型例題

基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌dna儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌dna儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含

標(biāo)記的dna分子約占大腸桿菌dna分子總量的多少？其原因是多少？

【答案】以親代dna為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成；25%；因dna分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

表里的生物說課稿篇二

1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。

學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

從實(shí)際生活、實(shí)踐過程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等。

一、導(dǎo)入新課

展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》。

二、講授新課

（一）男女染色體的差別

1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請(qǐng)同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？

2、同學(xué)們猜對(duì)了，請(qǐng)閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性xy，女性xx）

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖，同時(shí)思考38頁書中的討論題：

①、在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？

②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

③、圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？

④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？

4、請(qǐng)描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成

男性：22對(duì)常染色體+xy（性染色體）

女性：22對(duì)常染色體+xx（性染色體）

5、請(qǐng)描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成

精子：22條常染色體+x或者22條染色體+y

卵細(xì)胞：22條常染色體+x

6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含x染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含y染色體的精子呢？（xx，女性；xy，男性）

7、社會(huì)上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，因?yàn)榕缘男匀旧w為x和x，男性的性染色體為x和y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含x，男性產(chǎn)生的精子含x或y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞x與精子y結(jié)合的受精卵為xy時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞x與精子x結(jié)合為受精卵xx時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說法不科學(xué)）

設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何呢？

表里的生物說課稿篇三

1.1內(nèi)容與地位

薩頓的假說運(yùn)用了類比推理的科學(xué)方法，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。教科書緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。通[]過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。

至此，關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識(shí)。在此安排了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

1.2教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

1.3教學(xué)難點(diǎn)

（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

（2）基因位于染色體上的`實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2.1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

3.1知識(shí)目標(biāo)

1、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

3.2能力目標(biāo)

嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)類比推理的方法——引導(dǎo)學(xué)生提出問題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系——引導(dǎo)學(xué)生：畫減數(shù)分裂示意圖---引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系——介紹薩頓假說——介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)——學(xué)生運(yùn)用有關(guān)染色體和基因的知識(shí)解釋孟德爾遺傳規(guī)律——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與dna長(zhǎng)鏈的關(guān)系——總結(jié)

引入新課

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。

〖提示〗這個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個(gè)基因。

一、薩頓的假說

基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成和受精時(shí)保持完整性和獨(dú)立性保持相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對(duì)中的一個(gè)在體細(xì)胞中，成對(duì)存在

同左

體細(xì)胞中的來源一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方

同左

形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合

類比推理

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理二、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行分析解釋。）

1、根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？

2、果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？

3、如果控制果蠅眼色的基因用字母w表示，而且它位于x染色體上，你能用基因w和x染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？

4、如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5、需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？

〖板圖〗證據(jù)：果蠅的限性遺傳紅眼xwxwx白眼xwyxwy紅眼xwxw

紅眼xwxw：紅眼xwxw：紅眼xwy：白眼xwy

①一條染色體上有許多個(gè)基因；

②基因在染色體上呈線性排列。

依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。

三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

①分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋課堂練習(xí)：書本31頁6、教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

表里的生物說課稿篇四

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。

（一）初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對(duì)話描寫；“我”的心理描寫。

（二）深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的`猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

—弄清緣由之后的滿足感

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

…………

4、同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？

7、“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神……

8、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

表里的生物

表的神秘：秒針走動(dòng)發(fā)出聲音

美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”

活的生物：“小蝎子”