只有充分的有效的學(xué)情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng)設(shè)出以人為本、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編整理的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》學(xué)習(xí)心得體會，供大家參考。

《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》,使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案，從中受益匪淺。

一、學(xué)情分析的定義和意義

學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計中的學(xué)生對象分析，它包含對學(xué)生年齡特點、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過對現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、激活，提升學(xué)習(xí)品質(zhì);明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，對不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等，為教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計的實施、重難點的設(shè)定提供量化的標(biāo)準(zhǔn)。所以只有行進了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的定位不會過高或過低。

二、學(xué)情分析要注意：

1、根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)置問題情景。學(xué)生大多活潑.好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語滿足不了學(xué)生活潑好動的心理需求，因此，思想容易開小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。

2、要想更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗為基點，建構(gòu)意義知識框架。課前需認真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)安排，確定學(xué)習(xí)的重難點，和預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問題及解答措施，選用行之有效的教學(xué)方法和策略;課中仔細觀察是否與自己的教學(xué)設(shè)計相符,找到.與預(yù)測目標(biāo)的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現(xiàn)象，便于及時做出調(diào)整。觀察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設(shè)計的難易程度、學(xué)生在操作過程中技能目標(biāo)達成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升;課后及時小結(jié)。課后及時進行學(xué)情總結(jié)，對比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距，分析存在問題，總結(jié)教學(xué)中的策略，有利于下階段確定教學(xué)。

三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法

1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，也可以通過學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情，任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)活動的有效性。

2、根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法，不同難易程度的達到教學(xué)目標(biāo)，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力，不同難易程度的達到教學(xué)目標(biāo)，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力，不能局限于單-的形式，可通過問卷調(diào)查、談話、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。

3、利用我們學(xué)到的極簡小程序、采用不同的形式了解比如問卷星等從中獲知班級整體對所學(xué)知識點的認知水平，為有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。

4、因材施教，個別談話針對性的了解學(xué)生做到有的放矢。

5、通過日常分析，課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，及時統(tǒng)計整理反思，作為學(xué)情分析的重要依據(jù)。

總之，學(xué)情分析是教師心中的一桿稱。只有充分的有效的學(xué)情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng)設(shè)出以人為本、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

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