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2023年夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)模板(14篇)

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2023年夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)模板(14篇)
時(shí)間:2023-05-22 17:42:05     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞。

2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

3.體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

1.誦讀古代詩(shī)詞,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。

2.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,直至背誦;

2.體味作者遣詞造句的妙處;

3.在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

1.通過各種形式的讀,熟讀成誦。

2.通過重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀,體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

1課時(shí)

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的,北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》,共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

活動(dòng)二:詩(shī)詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

(一)賞“江南春”千里美景

1.朗讀詩(shī)歌,把握節(jié)奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考:詩(shī)歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來?具體描繪了哪些景物?

明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。

(二)品“江南春”千古佳句

3.詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),你認(rèn)為呢?

學(xué)生討論后明確:

“千里”改作“十里”,似乎更切合實(shí)際,但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽不到,一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩?,正極言江南地廣,是就整個(gè)江南春色說的,而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫,給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。

(三)探“江南春”千古幽思

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫面。思考一下:詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來?

學(xué)生回答:最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無(wú)限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳跡,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景,更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻,這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn),我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?

二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法

(一)賞“玉樓春”東城美景

1.學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音:縠()棹()

作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考詩(shī)歌描繪了哪些景色?請(qǐng)用筆標(biāo)出來。

明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

(二)扣“玉樓春”惜春情思

3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,思考:詞的上下兩片分別寫了什么?

明確:上片寫景,表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情,表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。

問題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過品讀和思考,基本能說出:上片描寫景色,下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問:描寫的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個(gè)問題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同?

問題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫?

學(xué)生對(duì)這種概括性的問題可能感到為難,可提示:詞人對(duì)這種生活的感受是什么?喜愛還是厭惡?從哪里看出?

明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

問題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度?

此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:

春景的如詩(shī)如畫讓人心醉,但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,及時(shí)行樂。不過,作者提醒珍惜大好時(shí)光,還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢?相信大家會(huì)做出正確的回答。

(三)探“通感化”描寫手法

4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。

學(xué)生討論明確:

“鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意?!棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來?!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運(yùn)用通感手法,化視覺形象為聽覺,把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng),讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭(zhēng)艷的大好春光,寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

小結(jié):春天從來是美的,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)三:比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

過渡:方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?

師生交流。

指導(dǎo)語(yǔ):兩首詩(shī)詞雖然都是描寫春天美景的,因?yàn)樽髡呱钅甏煌?,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結(jié)合具體語(yǔ)句,說說自己的看法嗎?

齊讀這兩首詩(shī)詞,來品味兩首詩(shī)詞的異同之處。

學(xué)生討論探究后,明確:

(一)“春詩(shī)”之異

1.《江南春》:全詩(shī)四句,寫景開闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來的壯麗的佛寺,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中,詩(shī)人描繪的景物,既有當(dāng)時(shí)的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié):詞的上片寫景,開頭首句總寫春光明媚;二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切;四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2.《江南春》情感奔放:本詩(shī)立意高遠(yuǎn),文字明白如畫,詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng),表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

(二)“春詩(shī)”之同

1.景物:杜牧大手筆展開大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來倍受稱贊,運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭(zhēng)春斗艷的情景。

2.筆法:兩首詩(shī)詞都從不同的角度來刻畫景物,作者充分調(diào)動(dòng)各種感官,細(xì)致的觀察景物,逼真有立體感;動(dòng)靜結(jié)合使畫面更加生動(dòng),紅綠相襯,色彩十分鮮明。

四、開展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

指導(dǎo)語(yǔ):通過以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢?

(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)

1.學(xué)生練習(xí):在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀。

2.熟讀成誦,背誦這兩首詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺(tái)煙雨

春光無(wú)限好(寫景)

贊美春天

珍惜青春

(感嘆)

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn):

1.本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

2.在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩,明確詞語(yǔ)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感,而把握了詩(shī)人的情感,能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),寫出自己獨(dú)特的感受。

不足:課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書,品味、成誦。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、設(shè)計(jì)理念、汲幽露以揉濯。

中華文化豐厚博大,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書本中的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地,汲取文化精華,形成良好的素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力,為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作,為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走進(jìn)大語(yǔ)文天地,我設(shè)計(jì)可本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的,積水成淵蛟龍生。

1、讓學(xué)生在充分閱讀《唐詩(shī)三百首》的基礎(chǔ)上,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料,了解有關(guān)的知識(shí)、背景等各種介紹,汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動(dòng),以多媒體,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽說讀寫能力。

三、課前準(zhǔn)備,挖掘源頭活水。

課前分成小組,發(fā)給各小組《唐詩(shī)三百首》等資料,學(xué)生也可以自己收集。(準(zhǔn)備時(shí)間二周)

教師準(zhǔn)備:課件(配樂、煙花掌聲等)

四、教學(xué)過程,任憑百舸爭(zhēng)流。

(一)、以《絕句》為引子,激發(fā)興趣。

1、播放部分詩(shī)作,設(shè)疑:是誰(shuí)寫的?寫了什么?誰(shuí)能背誦?全班搶答。

2、教師小結(jié):中國(guó)文學(xué)博文精讀詩(shī)詞,語(yǔ)言洗練優(yōu)美,乃是精粹。今天讓我們一起來走進(jìn)詩(shī)的世界,看看誰(shuí)能夠當(dāng)上當(dāng)代的詩(shī)仙、詩(shī)圣。

(二)、課件為載體激活知識(shí)。

課件按鈕內(nèi)容:詩(shī)海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評(píng)一評(píng)。

詩(shī)海暢游:

1、背詩(shī)(并向?qū)W生講解,本詩(shī)的精妙之處,也可介紹作者和時(shí)代背景)。

2、讀詩(shī)(讀出情感)

我的眼睛:

學(xué)生談自己對(duì)某一詩(shī)獨(dú)到的見解和體會(huì),感悟祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。

智力沖浪:

看誰(shuí)記得又快又多。(課件輔助)(現(xiàn)場(chǎng))

寫一寫:

鼓勵(lì)學(xué)生試寫(激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲),使學(xué)生深刻體悟到自己所學(xué)的卑微,決心努力。

評(píng)一評(píng):

以評(píng)比為契機(jī),激勵(lì)學(xué)習(xí),又學(xué)生推選出本節(jié)課的詩(shī)仙與詩(shī)圣。

五、課后延伸,涓涓細(xì)流入江海。

同學(xué)們,我們中華民族的`文化是燦爛輝煌的,這節(jié)快我們進(jìn)一步了解到許多詩(shī),體會(huì)到了祖國(guó)文化的博大,但這只是滄海一粟,請(qǐng)同學(xué)們課后,多讀更多的詩(shī),相信通過學(xué)習(xí),你一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,我們將舉行中華詩(shī)詞知多少的活動(dòng),老師期待著大家再次走進(jìn)我們文化長(zhǎng)河,去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼!

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

朗讀古詩(shī),熟讀成誦,在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。

1課時(shí)。

一、看圖激趣,揭示課題

1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示:大草原圖片并配樂)

2.師:你看到了什么?你想到了什么,

指名學(xué)生回答

3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語(yǔ)來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語(yǔ),讓我們來讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩(shī),整體感知

1.自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩(shī)。

2.檢查生字

出示:敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認(rèn)讀生字

4.學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想,你看到了些什么?

5.指名朗讀,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

三、品讀詩(shī)文,熟讀成誦

1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包

師:你看到了什么?

由學(xué)生說出大意即可。

師:詩(shī)中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

指名朗誦

在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。

自由讀這4句,你有什么不懂的地方?

學(xué)生質(zhì)疑

老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。

誰(shuí)愿意來讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!

學(xué)生自由讀,指名讀。

師評(píng):我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評(píng):草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野?!?/p>

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩(shī)人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。

課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。

從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。

指名回答:誰(shuí)愿意來讀一讀?

教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰(shuí)讀得棒,把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評(píng)比“背誦高手”,看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

四、小結(jié)

五、拓展

1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī),你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川,

陰山下。

天似穹廬,

籠罩四野。

天蒼蒼,

野茫茫,

風(fēng)吹草低見牛羊。

絕句

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,通過詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

教學(xué)過程:

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬(wàn)里船。

1.朗讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

2.自讀詩(shī)歌,要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬(wàn)里船

3.理解上述詞語(yǔ)的意思,逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。

翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍(lán)色的天空。

鳴------鳴叫。

句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

句意:從窗口可以看見西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,

門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容,教師糾正。

4.理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

5.川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

6.結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪,色彩

近景-------門泊東吳萬(wàn)里船。

7.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。

8.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:

(1)知詩(shī)人

(2)解詩(shī)題

(3)明詩(shī)意

(4)悟詩(shī)情

9.“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。

10.“解詩(shī)題”--------絕句:古代詩(shī)歌的一種體裁。

補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

11.學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

12.“悟詩(shī)情”-------在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感:

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

13.朗讀全詩(shī)。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

常規(guī)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會(huì)生字。

2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二維目標(biāo):

培養(yǎng)和提高學(xué)生說話寫話的能力。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,有感情地通讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的

愉悅之情。

理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句

的意思。

情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作交流法。

學(xué)法指導(dǎo)

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學(xué)課件

鼓勵(lì)學(xué)生圖文對(duì)照,自讀自悟,合作解疑來理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過

朗讀、想象來體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。

教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)新發(fā)展

1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?

2、是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機(jī)!同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩(shī),指名背誦。

3、師板書課題,解釋“絕句”

4、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的`資料,師補(bǔ)充。

(一)繪一幅彩畫

1、初讀全詩(shī),要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字,采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩(shī),正音。

4、讀詞語(yǔ)。

5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。

6、質(zhì)疑,交流對(duì)這首詩(shī)的疑問。帶著疑問再讀古詩(shī)。解決一些疑問。

7、師解說詩(shī)句的意思,生接詩(shī)句。

8、古人說:“詩(shī)不離畫,畫不離詩(shī)。詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”再讀古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫,你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物?關(guān)鍵是要說明自己的理由。

(二)品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩(shī)中描寫顏色的詞語(yǔ),從中體會(huì)詩(shī)中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩(shī)中出現(xiàn)的數(shù)量詞。

4、指導(dǎo)朗讀,看動(dòng)畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。

5、試著背誦這首詩(shī)。

(三)展一片天地

1、杜甫的詩(shī)還有很多,你還知道哪些?

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學(xué)生展一片天地。自由試讀。

3、師小結(jié)

1、背誦并默寫《絕句》。

2、給古詩(shī)配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

4、收集其他詩(shī)人描寫春天的詩(shī)作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。

學(xué)生說說春天的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生展示課前搜集到杜甫的資料

自由讀全詩(shī),要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。

檢查生字預(yù)習(xí)情況,并給生字組詞。

同桌交流識(shí)記生字的方法,并和其他同學(xué)分享

開火車讀詞語(yǔ)。

先讀古詩(shī),和小組同學(xué)討論交流,回報(bào)

教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)新發(fā)展

板書設(shè)計(jì):絕句

(唐)杜甫

情: 愉悅、熱愛大自然

畫意: 彩畫:黃 翠 白 青

動(dòng)畫:鳴 上

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

課件、生字卡片

同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對(duì)我說些什么?(太美了)

是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時(shí)加入音樂,讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)

想聽一聽那優(yōu)美的詩(shī)文嗎?

2、學(xué)生初讀感知

你是不是也想讀???(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。)

3、指名讀、齊讀。讀的真好,因?yàn)樵?shī)真美,想不想走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)

2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

(鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

(翠:綠的意思。)

(鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)

(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識(shí)它嗎?

4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!

豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

(三)學(xué)習(xí)第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩(shī)人陶醉其中,此時(shí)他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

你覺得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)?

(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎?

5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀)

(四)學(xué)習(xí)第四句

(輾轉(zhuǎn))

1、詩(shī)人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。

這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置)

“船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬(wàn)里航船,再不受阻,而行于其中,詩(shī)人看到此情此景,會(huì)是怎樣的心情?(愉快)

5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。(齊讀)

1、同學(xué)們,句句品過了這首詩(shī),你想說什么?

(詩(shī)句太美了)

2、是啊,詩(shī)句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無(wú)與倫比,而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。(課件:回到首頁(yè)圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

(“絕”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。)

(課件:1、任何事情都不是絕對(duì)的,只要下定決心,努力向前,就一定會(huì)春光無(wú)限。2、朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩(shī),恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句,使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。)

3、練習(xí)。(才子對(duì)對(duì)碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬(wàn)里,駛之東吳。千古佳句,萬(wàn)世稱絕。)

六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!

《絕句》教學(xué)反思

寬城區(qū)蘭家中心校

高明

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

一、色彩美。

詩(shī)人展開語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結(jié)構(gòu)美。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的`結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

三、意境美。

這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬(wàn)里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。

但是作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩(shī)了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩(shī)的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩(shī),我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩(shī)文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩(shī),我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩(shī)人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白點(diǎn),然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí),沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn),但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的,如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點(diǎn),這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個(gè)意境就更美了。是啊,如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步,效果會(huì)更好。真是一個(gè)人的力量小,集體的力量大無(wú)比?。?/p>

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天寫的是動(dòng)景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;第二句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象,同時(shí)也表達(dá)了作者的喜悅心情。

后兩句窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是鳴上,后兩句是含泊,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。含字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);千秋點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景。泊,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);萬(wàn)里點(diǎn)出空間的遼闊。

1、以的游戲?qū)?,使學(xué)生在課堂中吟誦的古詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新古詩(shī)的興趣。

2、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境,走近詩(shī)人。

3、課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

4、在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)用實(shí)物和圖片讓學(xué)生直觀感受含字的意思,使學(xué)生領(lǐng)悟到含字的比喻寫法,深刻體會(huì)到含字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

1、通過理解字詞句的意思,弄清詩(shī)句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解含字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象,以畫配詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。

重點(diǎn):讀懂詩(shī)歌所描繪的意境,引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象,體會(huì)詩(shī)人的歡快心情。

難點(diǎn):理解詩(shī)句大意,領(lǐng)悟含字意思。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。

一課時(shí)

1、通過昨天的朗誦比賽,陳老師知道了我們四甲班的同學(xué)們最拿手的就是背古詩(shī),很多同學(xué)一口氣背誦了好幾首古詩(shī)呢!同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了許多偉大的詩(shī)人,對(duì)嗎?今天,陳老師就請(qǐng)來一位被尊為詩(shī)圣的大詩(shī)人,你們能叫出他的名字嗎?(cai出示杜甫圖片)

2、陳老師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料,都找了嗎?誰(shuí)來介紹一下大詩(shī)人。

3、學(xué)生介紹杜甫。

4、老師小結(jié)。(杜甫是唐代詩(shī)人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為詩(shī)圣。)

5、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)瓉韺W(xué)過杜甫寫的古詩(shī)嗎?(《江畔獨(dú)步尋花》)

6、那我們一起來背一背。同學(xué)們記性真好,肯定平時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)了,是嗎?溫故而知新是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

1、杜甫大詩(shī)人當(dāng)年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩(shī)文,從窗戶內(nèi)往外看,看到了這樣一幅畫面,大家請(qǐng)看。(cai出示圖片)

2、大家覺得這幅畫面怎么樣?(很美)你們知道這是什么時(shí)候的景象嗎?(早春)

3、那么誰(shuí)能按照一定的順序,用優(yōu)美的語(yǔ)言來描述一下圖上的內(nèi)容嗎?

4、指名說。(近處的柳樹抽出嫩綠的絲條,在春風(fēng)的吹拂下,搖曳多姿,活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去,在枝頭快樂地鳴叫聲,門前整齊地??恐敬?,遠(yuǎn)處是一群隊(duì)列整齊的`白鷺,展開潔白的雙翅,身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。遠(yuǎn)處還有一座座連綿起伏的雪山。)老師相機(jī)板書:黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍(lán)天。說得真美!

這使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī):碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

(十分贊賞地)你說得也很棒!學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(相機(jī)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長(zhǎng),在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。)

5、同學(xué)真棒,把這幅畫面說得美極了!老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面,而詩(shī)人杜甫僅僅用了28個(gè)字,就把這樣的畫面描述出來了,大家想不想不讀一讀呢?

1、自由讀。

2、小組之間比賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛才在描述畫面的時(shí)候,講到了黃鸝、白鷺、藍(lán)天、柳樹,那杜甫在詩(shī)中有沒有描寫到呢?是哪幾句呢?請(qǐng)你找出讀一讀。

6、指名讀,(cai出示一、二句古詩(shī))齊讀。

7、請(qǐng)同學(xué)來講一講這兩句詩(shī)主要寫了什么?(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著,一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎?(黃、翠、白、青)老師根據(jù)學(xué)生說的,cai將字相機(jī)變色。

9、詩(shī)人用黃綠相映、青白對(duì)照,用色彩鮮明的文字寫出了春天生機(jī)勃勃的我們?cè)囍米蠲赖恼Z(yǔ)言來讀出畫面的美。

10、請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊想象那幅生機(jī)勃勃、春意盎然的畫面。(配樂)

11、同學(xué)們讀得真好,那你們能不能背下來呢?指名背,齊背。

12、看看木船、雪山,詩(shī)人又是怎么描寫的呢?把詩(shī)句找出來讀一讀。

13、指名讀,cai出示后兩句。

14、想一想,這兩句詩(shī)你都讀懂了嗎?說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎?

15、生質(zhì)疑,生解答。

16、老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解千秋、含。

1、小結(jié)。你知道絕句的意思嗎?(絕句是古詩(shī)體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

2、大詩(shī)人杜甫還寫了兩首絕句詩(shī),大家想讀一讀嗎?cai出示另外兩首古詩(shī)。

3、今天,我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī),真的要好好感謝一個(gè)人杜甫。希望同學(xué)們課后能多讀大量的古詩(shī),吸取祖國(guó)豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬(wàn)里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助圖,難詞質(zhì)疑,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,并提高鑒賞能力。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,有感情地通讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

教師:制作《絕句》圖,配樂。

一課時(shí)。

(一).入景導(dǎo)入

1出示《絕句》情景圖,指導(dǎo)觀察。請(qǐng)同學(xué)用完整的話描述

2師;這幅圖就是唐代大詩(shī)人杜甫所描繪的美景,今天,我們一起學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》

(二)、理解詩(shī)題

1.看了詩(shī)題你想問什么?

2.理解《絕句》是一種詩(shī)的格式分五絕和七絕

(三)、逐句進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.出示第一幅圖指名說圖意。理解詩(shī)句。重點(diǎn)理解“鳴”

2.出示第二幅圖,學(xué)生同桌學(xué)習(xí)第二句?;ハ嗾f

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句

指導(dǎo)學(xué)生看情景圖

(1)詩(shī)人這時(shí)站在那兒?(2)詩(shī)人從窗子里看到了什么?理解“含”指含在。

4學(xué)習(xí)第四句

重點(diǎn)理解“泊”

5四人小組合作說詩(shī)意

6教師出示,學(xué)生齊讀

(四)、指導(dǎo)朗讀

1.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上感情朗讀

2.根據(jù)節(jié)奏朗讀。

(五)、體會(huì)詩(shī)中的“聲”“動(dòng)與靜”“色”。

1.師:這首詩(shī)是杜甫作品中的佳作。這首詩(shī)有聲、有色、有靜有動(dòng)你能找到嗎?

2.學(xué)生朗讀體會(huì)。

3.師指導(dǎo)。

(六)、指導(dǎo)背誦

絕句(五言)

杜甫(唐)

兩個(gè)︱黃鸝︱鳴翠柳,

動(dòng)一行︱白鷺︱上青天。

窗含︱西嶺︱千秋雪,

靜門泊︱東吳︱萬(wàn)里船。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、知識(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)《絕句》,理解古詩(shī)的含義,理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出古詩(shī)所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo):

正確流利地朗讀、背誦古詩(shī),積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。

3、情感目標(biāo):

通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

重點(diǎn):讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

難點(diǎn):對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎?我想你們一定積累了不少古詩(shī)吧!人們常說“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,有幾首古詩(shī)就藏在圖畫里,我們一起去把它們找出來,好不好?

(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的圖片背誦描寫春天的古詩(shī)。)

2、師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩首詩(shī)描寫的都是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生:春天)春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天,有許多人贊美過春天,為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作。今天,讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)吧。

它的題目是《絕句》(課件出示)

(板書:絕句,老師在田字格里書寫,生跟著老師書空)

課件出示:絕句是一種古詩(shī)的體裁,一首四句,每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。

4、師:請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第78頁(yè),看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

(學(xué)生看后回答)

(二)初讀古詩(shī),嘗試感悟

1、學(xué)生自由讀古詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩(shī),把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通。

2、檢查生字:要讀好杜甫的.《絕句》,必須穿過一個(gè)美麗的生字花園,我們一起去看看吧!

(課件出示生字和拼音,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

3、師:(課件出示節(jié)奏)讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn),還要讀出詩(shī)的節(jié)奏,詩(shī)的韻味,這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn),讓我們通過一個(gè)游戲體會(huì)一下。

4、對(duì)對(duì)子游戲。

師:對(duì)對(duì)子,同學(xué)們都對(duì)過吧,和老師一起來對(duì)對(duì)子!

師:兩個(gè)、對(duì)生:一行

師:黃鸝、對(duì)生:白鷺

師:鳴翠柳、對(duì)生:上青天

師:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、對(duì)生:一行白鷺上青天

(下兩句同上)

師生合作,師1、3句,生2、4句。

男女生合作,男生1、3句,女生2、4句。

5、師:好了,同學(xué)們,讀得快樂吧?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩(shī),去欣賞詩(shī)中的美景吧。

1、同學(xué)們快看,多么美麗的風(fēng)景???誰(shuí)來跟大家說說你看到了哪些景物???

黃鸝、翠柳

白鷺、青天

千秋雪

萬(wàn)里船(板書)

2、感悟詩(shī)中的色彩。

師:美麗的風(fēng)景之所以打動(dòng)人心,肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎?

師:同學(xué)們真厲害,一下子就發(fā)現(xiàn)了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色,那么在課前導(dǎo)學(xué)單中有沒有答對(duì)啊?

現(xiàn)在,老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。

3、感悟前兩句。

(1)師:今天老師介紹兩個(gè)新伙伴給大家認(rèn)識(shí)一下,它們來了。(課件出示黃鸝翠柳的圖片)

師:誰(shuí)來說說你看見了什么?

(生:我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學(xué)生沒有說的很完整,比方說漏掉“兩只”“翠綠”,就提醒他們說完整。

提示:小鳥叫,可以用哪個(gè)字?(鳴,板書)

師質(zhì)疑:兩個(gè)?!爸弧痹诠糯鷿h語(yǔ)里不做量詞用。

師:你能找到藏在這幅畫中的詩(shī)句嗎?(課件出示詩(shī)句)

(2)指導(dǎo)朗讀。

師:兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著,好像在說話呢,它們?cè)谡f些什么???

隨機(jī)采訪:小黃鸝,你在說些什么?。磕悄愕男那樵趺礃??(指導(dǎo)朗讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

(3)師:近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝,那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么啊?大家一起來看一看(出示藍(lán)天白鷺圖)。

師:你看到什么了?(生:我看見了一行白鷺在天上飛。)一行:橫著排叫行,豎著排叫列。

(隨機(jī)出示詩(shī)句)

師:白鷺在藍(lán)天飛翔,作者用了一個(gè)“上”字?你有什么感覺?請(qǐng)你來讀一讀?哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

(一行行同學(xué)賽讀,理解一行的意思。)

(4)朗讀前兩句詩(shī)。

師:黃鸝、翠柳、白鷺、青天,這是多么清新自然的一張畫??!多么美麗的一張畫啊,你們喜歡嗎?(生:喜歡)此時(shí),大家已經(jīng)和詩(shī)人心意相通了,詩(shī)人也很喜歡這風(fēng)景,讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟后兩句。

(1)師:看過高飛的白鷺,詩(shī)人的視線開始往下移,另一番景色出現(xiàn)在他眼前,這美麗的景色就在這兩句詩(shī)中。一起讀一讀。(課件出示:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。)

(3)師:對(duì)于這兩句詩(shī),同學(xué)們有沒有不明白的地方?(生質(zhì)疑,再讓其他知道的學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)

通過對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解宋代的詞派(婉約與豪放),把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。

2、能夠理解全詩(shī)的意思,有感情地朗讀古詩(shī),并且背誦

3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,把握詩(shī)人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

1、課程導(dǎo)入

(1)音像導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

師:同學(xué)們,你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè),沒有聽過嗎,那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽,聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>

播放歌曲

師:正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng),千軍萬(wàn)馬,有誰(shuí)能稱王’,秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火彌漫的年代,這是一個(gè)爾虞我詐,兒女情長(zhǎng)被無(wú)情割裂的年代。

同學(xué)們,喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲,這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的,那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?

學(xué)生回答

(2)人物介紹,深入感悟

師:老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽,就是歷史上有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄,有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

學(xué):回答

師:項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄,他的性格具有復(fù)雜矛盾性,他具備亂世梟雄的霸道和任性,往往剛愎自用,不聽人言,同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格,同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔,為情所困的情種性格,正是多種的復(fù)雜性,為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象,為后人所詩(shī)頌。

項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎,擁有超人般的壯志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜,便對(duì)項(xiàng)梁說:“我可以取代他!“確實(shí),他最后做到了,推翻了秦王朝)

(3)成語(yǔ)拓展,導(dǎo)入深入

師:同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下

學(xué)生回答

師:就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河,去營(yíng)救趙國(guó)以解救巨鹿之圍,楚軍渡過漳河以后,項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,每個(gè)人吃一頓飯,每人再帶三天干糧,然后傳令,破釜沉舟,就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,做飯用的鍋砸個(gè)粉碎,以此來表明他有進(jìn)無(wú)退,一定要取得勝利的決心,就這樣,沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十,最終打敗了秦國(guó)的軍隊(duì)。

從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴,我們又能看到他的剛愎自用,婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話,從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用,俠骨柔情)

總的一句話,項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄,就連他的死都是那樣的悲劇,在被敵軍追趕到烏江邊時(shí),其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不茍且偷生,無(wú)臉見江東父老,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。

我想每個(gè)人的心中有對(duì)英雄不同的解讀方法,有不一樣的看法。幾百年前,有一位女詩(shī)人,寫了一首詩(shī),對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)也很高。現(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的,是否與我們的觀點(diǎn)一致呢?

2、朗誦全詩(shī),把握古詩(shī)的節(jié)奏

先由老師朗誦,再請(qǐng)同學(xué)來朗誦,隨后老師在黑板上

劃分全詩(shī)朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰,死亦/為/鬼雄。 至今/思/項(xiàng)羽,不肯/過/江東。

全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

3、疏通字詞,解釋全詩(shī)

先有老師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),再由學(xué)生自由討論詩(shī)的意思,最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思,老師最后說出正確的意思。

生當(dāng)作人杰。句意:人活著要做人中豪杰。人杰:人中豪杰

死亦為鬼雄。句意:死了也要成為鬼中英雄 鬼雄:鬼中英雄。至今思項(xiàng)羽,句意:到現(xiàn)在仍然思念項(xiàng)羽 思:思念 不肯過江東 句意:思念他不愿意回老家 不肯:不愿意

江東:江南的東部(項(xiàng)羽的老家)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教材分析

《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩(shī)的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ),理解“含”的妙用,了解詩(shī)的對(duì)子對(duì)照格式。

2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。

3、通過誦讀古詩(shī),感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀古詩(shī),從中感受春之美,大自然之美。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情的朗誦全詩(shī),使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

四、教學(xué)過程:

葉老說:“課文無(wú)非是個(gè)例子”,我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。

本課的教學(xué),我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。

激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

初讀古詩(shī)——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。

再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

(一)激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》,詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們?cè)敢馊??不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介,絕句簡(jiǎn)介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)

(二)初讀古詩(shī)——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。

讀一首好詩(shī),要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音,因此在講授認(rèn)讀生字中,采用我校識(shí)字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中,其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字,先讓學(xué)生交流識(shí)字方法,最后總結(jié)“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”,本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢?激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的興趣。

(三)再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

在熟讀了古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我會(huì)問學(xué)生:如何能讀好一首古詩(shī)?我們不僅要讀準(zhǔn)字音,還要通過想象畫面、讀好詩(shī)的停頓和語(yǔ)氣。

我讓學(xué)生再讀古詩(shī),逐句展開孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學(xué)生會(huì)踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學(xué)生猜測(cè),“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。

本詩(shī)中有很多數(shù)量詞。這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,該詩(shī)被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”,我注重讓學(xué)生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學(xué)學(xué)生用手比劃,體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。

頭兩句講完,問孩子“你喜歡對(duì)對(duì)子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”,學(xué)生便會(huì)感嘆說原來詩(shī)不僅美,而且上下倆句還很工整,體會(huì)詩(shī)的對(duì)照形式。

本詩(shī)中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩(shī)人展開語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩(shī)除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個(gè)詞體現(xiàn)的?學(xué)生會(huì)快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。

第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時(shí)有些孩子就會(huì)說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學(xué)生通過體會(huì)“含”字,能夠真切的感受詩(shī)的美!

(四)品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據(jù)自己的想象作畫配詩(shī)。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);更顯示出詩(shī)人開闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)!。

(五)指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

出示“含、吳、鳴”,寫讓學(xué)生觀察,這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí),要寫的扁胖一些;口在左邊時(shí),占格往上一些,寫的小一些”

“柳”是左中右結(jié)構(gòu),因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。

伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。

總結(jié):這首詩(shī)雖短,但其境無(wú)窮。四句詩(shī),有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩(shī)中意境。

五、板書設(shè)計(jì):

絕句

形聲字:鷺、嶺 含 吳 鳴 柳

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

掛圖、投影

兩課時(shí)

要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可通過指導(dǎo)觀察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色,感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩(shī)

2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

1、理解課題的意思: 理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字: 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎?

4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

(1)出示整首詩(shī)

2)指名讀一讀

3)再讀,可以討論,看能不能理解詩(shī)的意思,有問題可以提出來。

4)交流:

重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思?

評(píng)議,他講得怎樣?

再指名講詩(shī)的意思。

5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢?你從什么地方看出來的?

6、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

1、背誦古詩(shī)

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙,

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺,

疑是 銀河 落 九天。

教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生想象意境,理解詩(shī)句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩(shī)人為什么要比作銀河,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說說《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

1、板書課題,解題,理解絕句

2、簡(jiǎn)介作者及背景

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說說這兩句詩(shī)句的意思?

指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:詩(shī)人卡到了什么?

討論,理解西嶺千秋雪相機(jī)板書,畫簡(jiǎn)筆畫。

詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

詩(shī)人向門外一看,可以看到什么?理解東吳

為什么說是萬(wàn)里船?

用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。

3、指名說說全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

(2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

門泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景

讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,自讀自悟,深入理解古詩(shī)后,再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗,感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”,“黃鸝”對(duì)“白鷺”,“鳴”對(duì)“上”,“翠柳”對(duì)“青天”等。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》,認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩(shī)。

1課時(shí)

一、激趣揭題

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。(板書課題)

二、交流資料,知詩(shī)人、解詩(shī)題。

三、讀詩(shī)認(rèn)字,抓字眼、明詩(shī)意。

1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?

2.解決生字。

3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽呢?

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5、,引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

6、.這首詩(shī)到底講什么呢?同桌互相說說詩(shī)意。

7、.誰(shuí)愿意說給大家聽呢?

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

1.詩(shī)人寫這首詩(shī),描繪了怎樣的意境?表達(dá)了自己什么感情呢?

2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),內(nèi)化情感。

1.同桌有感情地朗讀詩(shī),背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

2.誰(shuí)還讀過李白的其他詩(shī)呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的?

4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書寫。

1、默寫《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

絕句

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、理解讀意,體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。

二、教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風(fēng)景如畫,他卻無(wú)心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。

4、板書課題:《絕句》。

二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?

簡(jiǎn)介杜甫:唐代詩(shī)人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

三、自由朗讀課文,初步了解詩(shī)句的.意思,然后思考:詩(shī)中描寫了那些景物?描寫的是什么季節(jié)的景色?詩(shī)人在什么位置看到了這般景色?

四、練習(xí)填空,理解詩(shī)句的意思。

(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

(3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

(l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

(2)請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(實(shí)數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩(shī)句說說“千秋”“萬(wàn)里”各說明了什么?

(3)讀一讀詩(shī)句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。

六、用自己的話說說詩(shī)的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

七、有感情地背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

八、識(shí)記生字,布置作業(yè)。

(1)書寫生字詞。

(2)背誦、默寫《絕句》。

(3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬(wàn)重山。

(輕松、愉悅)

絕句

黃鸝翠柳白鷺青天

千秋雪萬(wàn)里船

(迷人、壯觀)

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。

:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

:在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1. 談話激趣:同學(xué)們,春天到來時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。

2.釋題:“詠”即用詩(shī)歌來歌頌和贊美?!霸伭奔词琴澝懒鴺?。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?

二、初讀感知,識(shí)記生字

1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.合作探究字詞。

(1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

(2)相互交流識(shí)記生字方法。

(3)釋詞:

碧綠:翠綠色的玉石。

妝:裝扮,打扮。

萬(wàn)條:文中指無(wú)數(shù)根柳條。

絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。

裁:裁剪。

三、深度感悟,合作探究

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

(1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?

(2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)

(3)理解句意。

誰(shuí)能試著說說第一、二兩句詩(shī)的意思?

(高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣,萬(wàn)千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)

(4)指導(dǎo)朗讀。

一要讀出對(duì)詩(shī)人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。

引導(dǎo):詩(shī)人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩(shī)人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

(1)指名讀第三、四句。

(2)交流匯報(bào):詩(shī)人是怎樣想的?

(柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來的)

(3)詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢?

(二月春風(fēng))

(4)詩(shī)人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?

(因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹)

(5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。

(6)誰(shuí)能說說這兩句的詩(shī)意。

四、指導(dǎo)朗讀,背誦

1.教師范讀。

2.同桌對(duì)讀。

3.指名讀。

4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。

六、擴(kuò)展升華

詩(shī)人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容,想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫面,了解比喻的寫法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩(shī),這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。

詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩(shī)。

二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))

1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩(shī)句。

2.邊讀邊想:詩(shī)人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?

3.同桌交流。

三、合作探究,質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?

2.指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?

教師指導(dǎo):詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩(shī)人寫得多妙啊!

四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)

1.指導(dǎo)朗讀。

朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.體會(huì)語(yǔ)言特色。

4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

讀中體會(huì)。

五、課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.理解古詩(shī)的內(nèi)容,感受數(shù)字在詩(shī)中的獨(dú)特含義:兩個(gè)、一行、千秋、萬(wàn)里。

2.培養(yǎng)幼兒根據(jù)古詩(shī)的韻律有表情的朗誦,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,熱愛大自然的情感。

1.圖片:黃鸝、白鷺。

2.音樂

一、圖片導(dǎo)入

引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí),白鷺、黃鸝。

黃鸝:羽毛的顏色非常好看,經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。

白鷺:是一種水鳥,會(huì)用嘴捉魚,當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,經(jīng)常是排成一行。

二、理解古詩(shī)內(nèi)容

1.結(jié)合圖片提問

(1)小朋友看一看有幾個(gè)黃鸝鳥呀?(兩個(gè)黃鸝)

再看看有多少白鷺呢?

2.老師朗誦

(1)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,

(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)

(2)“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺:一個(gè)地方的名字;

千秋雪:一年又一年,

幾千年都化不了的雪;

窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。

(3)“門泊東吳萬(wàn)里船”。

東吳:是一個(gè)地方的名字,離這里有幾萬(wàn)里路,

這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來的,都停在這里;

停也叫停泊,或者直接叫一個(gè)字“泊”;

門外停著將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來船。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.教師有表情的朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。

2.幫助幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。

鳴:鳥的叫聲;

上:飛上;

含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;

泊:停泊、停靠。

3.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用古詩(shī)的韻味有表情的朗誦。

4.古詩(shī)是描寫人物的還是描寫景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色?

你是 從哪里知道的?

作者是誰(shuí)?他為什么要寫這首古詩(shī)?

5.幼兒欣賞配音朗誦,學(xué)會(huì)有表情的跟誦。

三、結(jié)束

幼兒兩人之間相互朗誦,感受古詩(shī)韻律。

絕句杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

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