人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

日月模型篇一

2．學(xué)習(xí)默讀和有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3．欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情；

二、教學(xué)重點

舊月潭的位置、名稱的由來和它的秀麗風(fēng)光。

三、教學(xué)難點

針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

四、教具準(zhǔn)備

投影片、小黑板

五、教學(xué)過程：

(一)激情導(dǎo)入

臺灣是我國東南部的一個省，是我國的第一大島，那里山川秀美，物產(chǎn)豐富。在臺灣省中部的一座高山上，有一個風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。這個湖就是 板 日月潭 指讀課題。

(二)理清課文條理

同學(xué)們，日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美，領(lǐng)人神往的地方，關(guān)于日月潭，大家想知道些什么呢？

老師把大家的問題歸納為如下三點：

1．日月潭的地理位置?

2．日月潭的名字是怎么來的?

3．日月潭到底是什么樣的?

這些問題相信同學(xué)們一定會通過自己的努力案的。

(三)初讀課文，整體感知從課文中找到答

請你選擇一種你喜歡的方式朗讀課文，要求：不添字、不去字、不錯字、不破句，比一比看誰讀得最好。

檢查同學(xué)們朗讀情況。

剛才的三個問題找到答案了嗎?下面讓我們通過分析課文來解決。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段

1．請一位同學(xué)來閱讀第一自然段，其他同學(xué)思考：

這一段課文告訴我們什么?

2．你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?

說的時候用上黑板上的三個詞語：臺灣省，臺中，高山

那么日月潭周圍環(huán)境怎樣?高山

同學(xué)們，在你看過的電影、電視、圖片或你親自游覽過的地方中，見到過類似的景象嗎?說說你當(dāng)時的感受，好嗎?

小結(jié)：日月潭，山環(huán)抱著水，水倒映著山，再加上郁郁蔥蔥的樹木，整個日月潭簡直就是個綠色的世界，讓人感到心曠神怡。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?

1.請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想日月潭名稱的來歷。

2．黑板上畫著日月潭的輪廓圖，誰能把日潭和月潭的名稱標(biāo)出

來?

3，下面我們進行填空練習(xí)：

日月潭中央有個美麗的小島，叫——。這個島把湖水——，北邊像 的，叫 ；南邊像，叫，所以——。板： 像太陽 像月亮

如果把圓圓的，彎彎的丟掉，好嗎?為什么?圓圓的、彎彎的，寫出了日月潭的形狀特點。

小結(jié)：彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

4．讓我們再次朗讀這段，邊讀邊畫，把你認(rèn)為寫日月潭美麗、奇特的句子畫出來并說明你喜歡的原因。

“日月潭很深，湖水碧綠。”為什么喜歡這句?

“湖中有個美麗的小島叫光華島。”

學(xué)到這里，你喜歡上日月潭了沒有?

學(xué)習(xí)第三、四自然段，過渡：的確，日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色。今天，老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上，現(xiàn)在，我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

1．導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景?

請同學(xué)們回憶，剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景?

板： 清晨 中午

在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

例1． 中午時的景色：

中午太陽高照時的景色特點是什么?板：太陽高照 清晰

會有哪些景色和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前?

例2．下雨時的景色：

(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么?同學(xué)們，《西游記》大家一定看過吧?那里的神仙住的地方是什么樣的?你能用語言形容一下嗎?

(2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)景物為什么顯得模糊不清呢?

(3)“蒙蒙細(xì)雨”是指什么樣的雨呢?

既然是下雨，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢輕一點。

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像／披上輕紗，周圍的景物／一片朦朧，就像／童話中的仙境。

(4)指導(dǎo)朗讀。

例3．清晨時的景色

(1)請默讀這一段，并在點明景色特點的詞語下劃“ ”。

隱隱約約地倒映是為什么呢?

小結(jié)：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子，湖面上飄著薄薄的霧，這時天邊的晨星和山上的點點燈光又那么遠，映到水里能很清楚嗎?

(2)．我們應(yīng)該怎樣讀?

(幻燈)“清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約的倒映在湖水中。”

(3)男女生賽讀(評議)

學(xué)習(xí)第五自然段

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風(fēng)光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來

總結(jié)

六、鞏固：

1．誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭美景?要求：先做

自我介紹

音洪亮，自然大方。

2．是啊，日月潭真是太美了，臺灣小朋友生活在這么美的環(huán)境

中，真是太幸福了。同學(xué)們，你們讀了這篇課文，想到臺灣

小朋友了嗎?你想對他們說些什么呢?

七、總結(jié)全文

這篇課文向我們介紹了祖國臺灣省的著名風(fēng)景區(qū)一一日月潭，先說日月潭在什么位置，再說日月潭的名字是怎么來的，最后說了日月潭的美麗風(fēng)景。寫得很有條理。另外，課文中詞句用得很貼切，讀了課文，我們就像親身到日月潭游覽了一番。

八、誰能試著把你喜歡的段落背誦出來?

板書設(shè)計：

位置： 臺灣省 臺中 高山

日月潭 形美： 像太陽 像月亮

(風(fēng)光秀麗)清晨 霧中 隱隱約約

景美： 中午 太陽高照 清晰

蒙蒙細(xì)雨 朦朧

日月模型篇二

日月鄉(xiāng)中心學(xué)校

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”理念下--目標(biāo)·情景·興趣·生活

四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式簡介

說明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念，其實質(zhì)是放手“以生為本”讓學(xué)生學(xué)，尊重主體，面向全體，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們擁有自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”理念下，課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流，教師指導(dǎo)——練習(xí)鞏固。

我們傳統(tǒng)的課堂往往容易導(dǎo)致單向封閉，教師拼命地講，學(xué)生被動接受；教師激情洋溢，學(xué)生不知其然，它的致命弱點就是嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體作用；忽視了學(xué)生思維的形成；忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展。在這種課上，沒有教學(xué)的民主，沒有師生的平等，沒有獨到的見解，沒有創(chuàng)新的火花。教師學(xué)生都耗時耗力，收效甚微。我們改革課堂教學(xué)的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕師生負(fù)擔(dān)。要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們擁有獨立自主以及合作學(xué)習(xí)的能力。“先學(xué)后教”絕非僅僅是一種模式，需要明白兩點：一是要沿著自己的路走；二是要做出改變，探索出更加適合學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式。

“目標(biāo)〃情景〃興趣〃生活”課堂教學(xué)模式是在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”理念下，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)相結(jié)合；學(xué)習(xí)新知識前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生廣泛開展互動交流，學(xué)生采用不

同方式向大家展示預(yù)學(xué)成果；師生適時評價；教師全面關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師隨即進行點撥、誘導(dǎo)、點評，對重難點進行講解；結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實際進行識記、理解、綜合、運用各層次的技能訓(xùn)練的一種課堂教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。

一、教學(xué)理念

創(chuàng)造民主、積極、合作的教學(xué)文化，讓每一個學(xué)生主動學(xué)。民主－教師與學(xué)生關(guān)系的和諧、師生互動交流信息的平等。積極－教師大膽創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)生主動超前、深刻學(xué)習(xí)。合作－多向交流中相互支持、幫助、超越、分享、激勵。

二、教學(xué)思想

面向每一個學(xué)生，最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生超前學(xué)、主動學(xué)、互相學(xué)，課前、課中、課后全過程學(xué)，教師以學(xué)定教，變教為誘，學(xué)生變學(xué)為思，以學(xué)定教，先學(xué)后交，反饋矯正，在多元評價和激勵中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)自信心、提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的誘思教學(xué)思想。

三、教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三大發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)五種習(xí)慣：自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；自我檢查評價習(xí)慣；互相學(xué)習(xí)借鑒和請教的習(xí)慣；主動查閱資料習(xí)慣；鞏固練習(xí)的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)五種能力：主動運用工具書的能力；主動和同學(xué)交流的能力；積極參與教的能力；欣賞激勵評價同學(xué)的能力、及時反思改進矯正的能力。六、六條教學(xué)原則

主動性：每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的個體，在自主學(xué)習(xí)階段，都要獨立學(xué)習(xí)、保證獨立學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成獨立反思、評價的習(xí)慣和能力。教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、安全、健康的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流展示活動，利用激勵性評價和多種方法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生超前、主動、自覺地學(xué)習(xí)。

交互性：在課堂教學(xué)中，留出課堂教學(xué)的一般左右的時間，進行小組之內(nèi)和小組之間的多向互動，達到互相交流、取長補短、敢于提問，善于

幫助、積極欣賞的“兵教兵”的良好交互氛圍。

主體性：教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，放手放心地讓學(xué)生學(xué)，通過自學(xué)、展示、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與到匯報自學(xué)成果，展開相互學(xué)習(xí)，主動請教別人等活動中，充分體現(xiàn)主體地位。

整體性：教師要深入領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，整體把握重難點，可以從年段教材編排的體系，整冊教材的內(nèi)容，單元主題編排特點，組織教學(xué)，保證教材教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

全體性：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)時要更多地走向最需要幫助的學(xué)生，展示時首先從中下層次學(xué)生開始，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師實現(xiàn)熱情地幫助，耐心地輔導(dǎo)，形成班級的整體進步。

主導(dǎo)性：教師依據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)展示活動，對重難點等知識隨機進行指導(dǎo)、點撥，使學(xué)生掌握正確的知識和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

七、課堂教學(xué)流程：（教學(xué)四環(huán)節(jié)）

第一步：展示目標(biāo)，明確任務(wù)。（時間：1-2分）

根據(jù)新課標(biāo)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際狀況，制定課時三維目標(biāo)。利用教學(xué)輔助條件（多媒體、教具、學(xué)具等），教師展示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課時教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二步：創(chuàng)設(shè)情景，交流展示。（時間：8-10分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括前臵性作業(yè)交流和展示兩個方面。良好的開端是成功的一半，教師采用多媒體（電子白板，播放錄音、動畫、圖片）設(shè)計學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情景，展示前臵性作業(yè)或?qū)W(xué)案。在學(xué)生交流和展示預(yù)學(xué)案的過程中，教師采用多種方式及時評價鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握學(xué)生現(xiàn)狀，為解決重難點打好基礎(chǔ)。

第三步：激發(fā)興趣，合作探究。（時間：18-20分）

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識的過程，解決重難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)的過程，至關(guān)重要。興趣是最好的老師。學(xué)生“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。所以，教師針對學(xué)生年齡特征、學(xué)科特點，本著以人為本，促進發(fā)展理念，充分利用多媒體設(shè)備、自制教具、學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生好奇、好動、爭強好勝、愛表揚的特征，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師隨機點撥、誘導(dǎo)、點評，對重難點進行講解，歸納，病例的糾正等。提出疑問、鼓勵相互請教、相互幫助、相互超越、相互評價，隨機板書。

第四步：回歸生活，學(xué)以致用。（時間：10-12分）

這一環(huán)節(jié)包括練習(xí)鞏固和延伸拓展兩個方面。教師設(shè)計的練習(xí)、演練、操作等都體現(xiàn)“知識源于生活，賦予生活，用于生活”的思想。練習(xí)題難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異進行綜合練習(xí)，應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，從中培養(yǎng)學(xué)生多種能力和品德修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

依據(jù)時間分配特點，第一步，“展示目標(biāo)，明確任務(wù)”和第二步，“創(chuàng)設(shè)情景，掌握現(xiàn)狀”，共用10分鐘左右；第三步，“激發(fā)興趣，合作探究”，共用20分鐘左右；第四步，“回歸生活，學(xué)以致用”，共用10分鐘左右。這四環(huán)節(jié)模式也可稱為“121”模式。在教與學(xué)的時間分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動時間與教師的指導(dǎo)、講解時間之間的比為2:1。小學(xué)一堂課按40分鐘計算，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動時間為27分鐘以上，教師的指導(dǎo)、講解時間為13分鐘左右；初中一堂課按45分鐘計算，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動時間為30分鐘以上，教師的指導(dǎo)、講解時間為15分鐘左右。但以上的時間分配是相對而言，根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、內(nèi)容的不同，教師可以調(diào)配時間。

八、教學(xué)要求

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的要求：

1、動眼看：仔細(xì)深刻地讀書，細(xì)心觀察實驗操作，認(rèn)真自查作業(yè)、練習(xí)，觀察學(xué)具制作和演示。

2、動耳聽：傾聽教師講解，傾聽同學(xué)展示交流，注意聽取自己的朗讀，自覺作反思調(diào)整。

3、動手做：動手做學(xué)具、擺、剪、移、折學(xué)具，動手量、測物體，動手參與做實驗，動手繪制圖表。

4、動口議：積極和同學(xué)展開小組討論，發(fā)表自己的意見，對別人的談?wù)撎岢鲑|(zhì)疑和補充、更正。主動和同學(xué)交流，積極參與展示和互動，大

膽提出自己的疑惑和問題，力求完成課堂練習(xí)和作業(yè)；

5、動情讀：調(diào)動自己的情感按照教材特點，認(rèn)真有表情地朗讀，深刻地感悟。

6、動筆寫：課堂上按照教師的組織，隨手動筆勾畫、圈點、批注和仿寫、練習(xí)和作業(yè)。

7、動腦思：在每一個“動“中積極主動地思考、推理、想象、判斷、概括和總結(jié)。課前必須做主動預(yù)習(xí)，小組內(nèi)每天必須作檢查評價；課后主動查閱后繼學(xué)習(xí)的資料，進行知識的拓展和鞏固。

（二）對教師教學(xué)的要求： 教案要求 ：

1、教材分析要透徹；教案既要有知識點的深刻理解，又要有組織自學(xué)、交流和展示的方法設(shè)計；既要有媒體的應(yīng)用環(huán)節(jié)，又要有練習(xí)題的設(shè)計。

2、注明運用常規(guī)媒體和信息技術(shù)資源的模式及應(yīng)用時機和操作方法；教學(xué)過程要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3、分課時設(shè)臵教學(xué)目標(biāo)或?qū)W案小研究，注明教學(xué)重難點，具備可操作性；

4、提倡集體備課，成果分享交流；

5、寫出教學(xué)反思。教學(xué)要求：

依據(jù)《課標(biāo)》、吃透教材、熟悉學(xué)生、活用資源、設(shè)計目標(biāo)、撰寫學(xué)案、以學(xué)定教，分層訓(xùn)練。

力求使各學(xué)科教師形成相對固定又能夠不斷改進的學(xué)生預(yù)習(xí)模式，更多地滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過積極評價，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和持續(xù)性；有效承接學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，通過檢查、評價和展示活動，使課前和課中的學(xué)習(xí)相互銜接和促進。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題組織教學(xué)，學(xué)生會了不教，通過當(dāng)堂學(xué)習(xí)能夠理解的要組織綜合運用訓(xùn)練，學(xué)生自己經(jīng)過努力還是解決不了的通過“兵教兵”方式互教，教師可以點撥，適時補教講解，再組織技能訓(xùn)練。

每節(jié)課按所分配的教學(xué)任務(wù)作科學(xué)安排，容量要適中。知識學(xué)習(xí)一塊，技能訓(xùn)練一塊。

課堂訓(xùn)練依據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容按基礎(chǔ)知識、綜合訓(xùn)練、拓展延伸的內(nèi)容分層訓(xùn)練。

對課后依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)布臵鞏固提高和拓展延伸的實踐性作業(yè)練習(xí)（查閱資料等綜合實踐活動）。

4、課堂教學(xué)力爭做到：小步子、快反饋、多互矯、善評價、力求堂堂清。

九、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（百分制）1.完成預(yù)設(shè)目標(biāo)或?qū)W案小研究；（10分）2.體現(xiàn)自主、合作、探究方式；（10分）

3.實現(xiàn)多元激勵性評價，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，課堂氣氛安全、和諧、積極；（10分）

4.學(xué)生積極主動、展示交互活動形式多樣、興趣濃厚、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)；（20分）

5.能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、生活能力，學(xué)生活動量在30分鐘以上（20分）, 25--30分鐘（15分），25分鐘以下（10分）；

6.作業(yè)完成90％以上（20分），完成80%-89%(15分)，完成70-79%（10分），只完成50-60%(5分)7.教師微笑授課、板書條理，概括性強，美觀科學(xué)；（5分）8.語言標(biāo)準(zhǔn)富有激情和感染力、親和力。（5分）

十、課堂教學(xué)組織方法介紹

1、展交方法：一人當(dāng)“小老師”主導(dǎo)展示，大家隨機交互活動；

2、一組集體展示，全班進行互動交流；個別學(xué)生與其他學(xué)生自由組合，共同展示交流。

3、展示后向其他同學(xué)提出請求予以幫助；

4、其他同學(xué)也可以正面積極鼓勵評價；

5、教師隨即進行點撥、誘導(dǎo)、點評，對重難點進行講解、訓(xùn)練、強化。

2、展示方法： 1.黑板講解法;

2.課件展示講解法;3.圖表講解法;4.演算講解法;5.實物展示介紹法;6.學(xué)具制作展示法;8.朗誦展示法;9.講故事展示法;10.實驗演示法;11.實驗報告法;12.調(diào)查報告匯報法;13.繪畫介紹法。

3、訓(xùn)練方法 ：

1、要求－每堂課不少于27-30分鐘的知識、技能訓(xùn)練；根據(jù)學(xué)科特點隨機訓(xùn)練與授課結(jié)束時進行集中訓(xùn)練相結(jié)合。

2、訓(xùn)練可采用分層測試法，難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異進行綜合練習(xí)、技能訓(xùn)練。例如：語文“以讀引讀、以讀引說、以讀引寫”。數(shù)學(xué)分層測試卡采用“基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)”等多種形式。

4、評價方式：

口語激勵性評價、手勢語評價、獎勵卡評價、心語評價相結(jié)合。面向每一個學(xué)生，呵護每一顆心靈，面對不同方面和不同表現(xiàn)，既要對學(xué)生知

識識記、理解的準(zhǔn)確性進行肯定、矯正；又要對技能訓(xùn)練中的優(yōu)與不足進行激勵；既要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理性、有效性進行定位、判斷和改進，又要對學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性、實效性進行支持、尊重和指導(dǎo)；既要對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度進行激發(fā)和欣賞，又要對教材感悟的正確與否進行思考、交流和教育。

5、課堂師生用語

教師用語：的學(xué)習(xí)方法最好，你的方法令人佩服！同學(xué)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。3.誰能夠主動上講臺來當(dāng)小老師教一教？ 4.還有新的或者不同的想法嗎？ 5.誰來幫幫他？誰能超過他？ 6.誰來評一評？

7.比昨天（上次）好多了！

8.你的概括和總結(jié)完整、全面、準(zhǔn)確！9.誰將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)能手？

10.你的展示真精彩，讓我們把掌聲送給他。學(xué)生用語： 1.我來講一講 2.我來做補充 3.我來幫幫他

4.老師，我有些不清楚 5.你的想法我不同意 6.這道題還有另外一種解法 7.我能超過他

8.謝謝你的幫助（指導(dǎo)）！9.你比上次有進步，祝賀你！

十一、正確認(rèn)識教學(xué)模式

堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定，教師根據(jù)自己所教的學(xué)科以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進和完善過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式應(yīng)向校本化、科學(xué)化、生本化方向發(fā)展。

十二、實施意見

根據(jù)《日月鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)全國名校，創(chuàng)個人特色，樹學(xué)校品牌課堂教學(xué)改革的實施方案》，從2012年11月開始，全鄉(xiāng)中小學(xué)各科教師全面實施“目標(biāo)〃情景〃興趣〃生活”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。在實施過程中，日月中心學(xué)校縣、鄉(xiāng)級骨干教師、教學(xué)能手和教師新秀要起到模范帶頭作用。

2012年11月6日

日月模型篇三

8．短文兩篇

巴 金

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。教學(xué)重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。請同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勛约宏P(guān)于日和月的積累（請學(xué)生談關(guān)于日和月的美好詩句）作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。今天我們學(xué)習(xí)巴金的《日》、《月》，（板書：日 月）首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)。第一組代表展示生字詞，并解釋生詞的意思。第二組代表介紹作者巴金

如：巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

是啊，巴金的散文思想深刻，語言優(yōu)美，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌麓蠹业镊攘Π?/p>

二、品《日》

1、請同學(xué)們七嘴八舌地自讀巴金的《日》，把握文章的感情基調(diào)，看看應(yīng)該用什么語氣讀。

（生讀完后），哪位同學(xué)來交流下你覺得應(yīng)該是用什么感情讀的？激情洋溢 并讓學(xué)生示范，示范后其他學(xué)生點評。全班有感情地齊讀《日》

2、說說《日》中最讓你感動的地方？為什么？ 飛蛾撲火、夸父逐日

飛蛾和夸父身上都有一種大無畏的勇敢精神：飛蛾為了追求光和熱，撲向燈火；夸父為了理想，一往無前。他們都有一種偉大的行為，都有一種勇于犧牲自我的精神。

3、那么作者對于飛蛾和夸父的態(tài)度又如何呢？ 贊美、懷念

4、作者在文章的什么地方直接地表明了自己的看法？

倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的白球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化做一陣煙，一撮灰。

5、作者為什么會有這樣的看法？請第四組的同學(xué)給我們介紹下本文的寫作背景 巴金寫這篇短文時，中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個艱苦的相持階段，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲生命。作者與全國人民一起，都在期盼勝利的到來。

國難當(dāng)頭，與其忍辱沉默、茍且偷生，不如用生命、鮮血捍衛(wèi)祖國，做出驚天動地的事業(yè)。表達了作者對光明和希望的向往

其實就在寫下《日》的第二天，作者又創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文詩《月》，接下來我們來品味下《月》，看兩者是否有共通點

三、讀《月》

1、女生齊讀《月》，男生仔細(xì)聽，看應(yīng)該用什么樣的語氣讀？細(xì)膩幽靜

2、月亮在這里帶給作者最突出的感受是什么？你是從哪里看出來的？ 冰冷

（由此可見作者的心情是？憂愁沉重的）

但是，在這個冰冷的月球上有一個美麗的傳說，是（姮娥奔月）

3、作者認(rèn)為姮娥奔月是為了什么？、為了使已死的星球再生，改變那冰冷的月光

4、你是否在飛蛾、夸父和姮娥身上找到了共同點？

為了理想而放棄自己的原有的一切（這些人都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情）。

5、把《日》和《月》聯(lián)系起來閱讀，你對作品的主題有什么深一層地理解？ 表達作者對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，是作者對人生對生活的一種希望和信念。

四、拓展提升

發(fā)揮你的想象，說說文中提到的“某某人”、“什么人”指哪些人？

結(jié)束語：巴金在戰(zhàn)火紛飛的年代里熱切地期盼著光明，他在飛蛾、夸父和姮娥的身上寄托了美好的愿望，在此也希望同學(xué)們?yōu)橹闹械睦硐電^勇前進，活出自己的精彩！

日月模型篇四

《日月潭的傳說》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道嗎？咱們祖國的寶島臺灣可是個景色秀美的地方。還記得二年級時咱們學(xué)過的一篇關(guān)于臺灣的課文嗎？（《臺灣的蝴蝶谷》）今天，老師將和大家一起去看看臺灣的另一個美麗的地方。它就是——日月潭。

2、出示課件，簡單解說日月潭。

3、其實在很久以前，它的名字叫“黑水譚”，那“日月潭”的名字由何而來呢，這兒還有一個動人的傳說呢！齊讀課題。

4、“傳”是多音字，還有一種讀音是什么？指名組詞。什么是”傳說”？指名說。

5、讀了課題，你有什么疑問？在題目邊打問號。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在就帶著你的問題自由大聲地讀讀課文吧！出示自讀小幫手。

2、讀了課文，誰來說說課文講了誰和誰的故事呢?指名說。（相機板書： 大尖

水社）他們做了一件什么事情？指名說。

3、你們把課文讀好了，是不是所有同學(xué)都讀好了呢？來看看老師帶來的詞語寶寶吧！

（1）開火車和他們打個招呼吧！（點評孩子預(yù)習(xí)很充分）（2）沒有拼音的幫助誰還會讀？（指名4人分行讀，點評）（3）齊讀。

三、再讀課文

1、詞語會讀了，誰愿意接受挑戰(zhàn)，來讀一讀課文第一自然段。（1）指名讀。點評。

（2）“著名”換近義詞。（有名，聞名）

（3）它如此聞名，就讓我們一睹為快吧！（播放日月潭圖片6張）（4）你覺得日月潭怎么樣？（美）能不能用第一自然段中的詞語來說說日月潭的美呢？

（5）指導(dǎo)朗讀詞語“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”，再齊讀。

2、日月譚的景色真是美不勝收啊，然而就在這樣美麗的人間仙境，有一天卻發(fā)生了一件可怕的事，現(xiàn)在就讓我們穿越時空，去看看那場噩夢吧！（播放視頻）（1）你看到了什么？指名說。

（2）這段動畫片描寫的是課文哪個自然段的內(nèi)容？（第2自然段）（3）指名讀第2自然段。

（4）這一段藏著一個生字寶寶“漆”，我們要注意它的寫法。范寫。生書空。左右結(jié)構(gòu)，左讓右，三點水要靠邊，右上“木”捺要變成點，中間的“人”要舒展，下半部分不是水。

（5）指名用“漆”組詞。“漆黑”是什么意思？生答。

3、為了降伏惡龍，拯救日月，人們都想到了哪些辦法？這些辦法行嗎？為什么？

（1）指名總結(jié)文中的“辦法”，說說這兩條辦法行不行？

（2）小結(jié)：辦法是行！關(guān)鍵是從哪才能找到水性特別好的人呢？到哪里去尋找金斧頭和金剪刀呢？這時候人們不知道該怎么辦了。所

以，人們臉上的表情是什么樣？

（3）生答：愁眉苦臉，一頭霧水，水頭喪氣

（4）師小結(jié)：文中用了一個詞語“一籌莫展”，理解詞語。你在生活中遇到過讓你一籌莫展的事嗎？指名說。

（5）在人們一籌莫展的時候，大尖和水社是怎么做的？他們是被鄉(xiāng)親們叫出來的嗎？不！他們是自己站出來的，這就叫做“挺身而出”。說明了什么？（大尖和水社很勇敢）

4、大尖和水社找到金斧頭和金剪刀了嗎？怎么找到了？誰來讀讀這一段？（課件出示，指名讀，點評）

（1）理解“翻山越嶺”、“披荊斬棘”。“翻山越嶺”形容很艱辛，很困難；“披荊斬棘”指劈開荊條，斬斷荊棘。說明他們在尋找金斧頭和金剪刀的路上，困難重重，障礙重重。（2）比較句子。（課件出示）

分男女生讀句子，比較兩個句子的意思有什么不同？（指名說）小結(jié)：多幾個詞語就讓我們體會到大尖和水社尋找路途中的艱辛和不易，看到了勇敢的水社和大尖。

5、他們找到了金剪刀和金斧頭，又是怎樣救回太陽和月亮的呢？讓我們一起去看看吧！

（1）播放視頻。提醒學(xué)生注意大尖和水社的動作。

（2）同學(xué)們看的很投入，動畫片精彩嗎？課文的描述更精彩。誰來讀讀這一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆把激戰(zhàn)中的動詞畫下來。（3）指名讀。點評。

6、他們找回了太陽和月亮之后，又做了些什么呢？（1）指名讀第5自然段。

（2）指名用自己的話說說。相機板書：畫兩座山。原來，大尖山和水社山由此而來。

7、讓我們放聲歌頌這兩位為民造福的年輕英雄吧！齊讀最后一段。

四、小結(jié)課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？出示課文填空題。（1）指名口頭填空。（2）齊讀填空題。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，齊讀。

2、生找左右結(jié)構(gòu)的字，提示左窄右寬的字要左讓右。

3、哪些字你要提醒大家注意的？（指名3人，范寫“躲”、“越”）

4、有一個字，老師也要特別提醒大家注意：“冒”上下結(jié)構(gòu)，上半部分不是“日”，不是“曰”，師范寫，生書空。

5、翻到課本131頁，把這4個字描1個，寫2個。

6、展示，評議。

六、作業(yè)

搜集民間傳說，從傳說中的偉大人物身上學(xué)習(xí)他們高貴的品質(zhì)。

日月模型篇五

一年級上冊第一單元第4課《日月水火》教學(xué)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.應(yīng)會讀字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8個生字。2.趣味識字：

“日”四方方，中間加一橫，就是“日”字，“目”字去一橫就是“日”。

3.易讀錯字：水、石、日、山（翹舌音）4.應(yīng)會寫字：日、田、禾、火（1）寫正確：

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認(rèn)識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認(rèn)識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

（2）寫美觀：

①指導(dǎo)書寫的字：日、田

②指導(dǎo)要點：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇叄惶锏臅鴮憰r要注意先進人后關(guān)門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

5.練習(xí)用所學(xué)生字組詞。

6．繼續(xù)認(rèn)識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

7．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。教學(xué)重點：識字、寫字的過程。

教學(xué)難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。教具準(zhǔn)備：課件、卡片 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習(xí)

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1．出示課件猜字：

2．學(xué)生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

4.師帶領(lǐng)孩子練習(xí)用“石、月、火、田”字口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)“日”和“禾”

1．出示圖卡：

2．啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？禾字是怎樣演變的？

3．讀字,練習(xí)用“木、禾、日、口”口頭組。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、指導(dǎo)書寫 書寫生字“日、田、禾、火”： 觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫？

1.再認(rèn)識田字格,學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。2.注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇叄?/p>

田的書寫時要注意先進人后關(guān)門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認(rèn)識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認(rèn)識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時，教師巡視、指導(dǎo)。

日

七、回顧總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《日月水火》，知道了我們的老祖宗造字的過程。還認(rèn)識了8個生字寶寶，學(xué)會了寫4個生字寶寶，你們真棒！

八、當(dāng)堂檢查。（分發(fā)限時檢測題）

附：板書設(shè)計

山

水

月

火

田

石

日

土

限時作業(yè)：

一、我會寫。

日 田 禾 火

二、連線