作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 玲玲的畫(huà)教案篇一

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

(二)過(guò)程與方法

課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

2、談話激趣：

(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。

(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)

課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)

3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?

(2)玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

(3)爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流：

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)

(4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯

引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě))

(5)分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)：

課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái)，記在心里好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫(huà)

壞事---動(dòng)腦筋---好事

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。

在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問(wèn)題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。

看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 玲玲的畫(huà)教案篇二

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件（２組）。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

１、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：

動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

２、播放多媒體課件⑴：

人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

３、談話激趣：

⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）。

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

１、自由讀課文，邊讀邊想：

課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

３、合作學(xué)習(xí)：

⑴小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

⑸打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

１、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

３、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。

４、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。

５、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？

６、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

７、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

詞語(yǔ)：“端詳”；

句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

８、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

２、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。

３、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

１、出示多媒體課件⑵：

游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）。

２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

１、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

３、學(xué)生練寫(xiě)。

４、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

三、做一做，完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件（3組）

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

⒉播放多媒體課件

（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵出示多媒體課件

（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。

⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車(chē)讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。）

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈出示多媒體課件

（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊學(xué)生練寫(xiě)。

4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

七、做一做：完成課后練習(xí)

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)三

學(xué)情分析

很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

（4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

（2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)四

第 一 課 時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2.以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語(yǔ)）；c.你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。

第 二 課 時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對(duì)課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）

重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）

學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

小結(jié)

拓展活動(dòng)

將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

b 案

課前準(zhǔn)備

1.生字、生詞卡片。

2.幻燈機(jī)，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

3.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。

2.指讀，進(jìn)一步糾正字音。

幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

3.小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

4.出示生字卡，以競(jìng)賽的方式讀，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

記憶字形，理解字義

1.小組討論，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的？

2.小組匯報(bào)交流記字方法。

3.小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識(shí)記的，就放到小刺猬的背上去）

4.游戲：快樂(lè)傳真。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演，讓同學(xué)猜出生字或詞語(yǔ)，猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。如果猜得不對(duì)，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

（“叭”是擬聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。

2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

4.自薦上臺(tái)，用實(shí)物投影展示寫(xiě)字作業(yè)，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)。

積累詞語(yǔ)

把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。（如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿(mǎn)意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾）

第 二 課 時(shí)

交待學(xué)習(xí)目的這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

感悟課文，感情朗讀

1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

2.文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。

a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？

體會(huì)并有感情地讀。

第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（學(xué)生結(jié)合第1自然段講）

用做動(dòng)作的方法理解“滿(mǎn)意地端詳”的意思。（體會(huì)高興的心情）

b.找出第二次對(duì)話，讀一讀。

第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？（理解后試著讀）

爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？（講、讀、評(píng)，再讀體會(huì)）

出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情）

c.你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

幻燈片出示課文第9自然段。

小組討論，談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。

老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸，或自己說(shuō)幾句心里話好嗎？（想說(shuō)什么就說(shuō)什么，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力）

積累詞句，完成課后練習(xí)

1.出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

滿(mǎn)意地端詳仔細(xì)地看高興地說(shuō)

滿(mǎn)意地笑了懶洋洋地趴

2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”，并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 玲玲的畫(huà)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

3.口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

過(guò)程與方法： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 目 標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。

2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。

2.通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教 學(xué) 準(zhǔn) 備： 玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。

難點(diǎn)：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

教學(xué)方法與手段：

方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

手段：自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

使用教材的構(gòu)想：

《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：

一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文;

二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

教學(xué)流程：

一、圖畫(huà)導(dǎo)入 吸引興趣

教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。

2.導(dǎo)出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫(huà)，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

學(xué)生行為：1.邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

2.書(shū)空課題 齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)

二、借助課題 寫(xiě)“玲”字

教師行為：1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”

2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

3.引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)

師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)!(在音樂(lè)中完成書(shū)寫(xiě))

學(xué)生行為：1.仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字

2.注意后鼻音“l(fā)íng”。

3.先觀察，再書(shū)寫(xiě)，再對(duì)照“鈴”比較異同。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

三、自主識(shí)字 游戲鞏固

教師行為：1.引導(dǎo)質(zhì)疑

師：“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”

學(xué)生行為：1.可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的?

臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?

……

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。

教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

(1).在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?

師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)

(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

(3).組織全班同學(xué)給生字正音。

師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”

(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。

師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

(5)游戲鞏固“開(kāi)火車(chē)”

師出示詞卡：端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋

師：“小火車(chē)呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)!”

相機(jī)指導(dǎo)：1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

2.用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。

3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

學(xué)生行為：2.教學(xué)預(yù)設(shè)

(1)可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音。”“。”……

(2)用喜歡符號(hào)圈字。

(3)當(dāng)小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……

(4)能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

(5)小組“開(kāi)火車(chē)”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。

四、初讀課文 了解內(nèi)容

教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。

師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?

3.讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?

4.小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。

學(xué)生行為：1.力求讀正確流利。

2.主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。

3.“玲玲和爸爸”;“畫(huà)臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

五、再讀課文 體會(huì)理解

教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。

(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿(mǎn)意的、高興的心情。

師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”

師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿(mǎn)意，畫(huà)出來(lái)。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇)

(2).相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀

師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)

師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)

師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)

師：是呀，這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)

學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：

(1).生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿(mǎn)意”“喜歡’。

(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

(3).讀出玲玲的滿(mǎn)意、期望。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。

(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。

師:是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的一下，水彩筆把畫(huà)能臟了(演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上)

師:如果你是玲玲，你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……)

師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生：哇的一聲)

(2).指導(dǎo)女生齊讀。

學(xué)生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

(2).讀出著急哭訴語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

教師行為：3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的?

師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

相機(jī)出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸仔細(xì)地看了看

(1)玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”

(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅?為什么?”

(3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?

小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)___

學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)

(2)可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣!

(3)自由說(shuō) 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

教師行為：4.你遇到過(guò)這樣的事嗎?

學(xué)生行為：4.自由發(fā)言

六、總結(jié)本課 布置作業(yè)

教師行為：1.總結(jié)本課

師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!

2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。

學(xué)生行為：1.自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。

2.課后完成。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25.玲玲的畫(huà)

壞 動(dòng)腦筋 好

課后作業(yè)：

我會(huì)填

看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)(),()往往會(huì)變成()。

玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 玲玲的畫(huà)教案篇四

一、教材分析

很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長(zhǎng)處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，她就是——玲玲，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧，她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊，我們?cè)賮?lái)叫叫她的名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置，看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。

2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還是位畫(huà)畫(huà)能手呢，家里到處掛滿(mǎn)了她的畫(huà)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū)：玲玲的畫(huà))

3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū)：畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.下面老師要來(lái)考考大家了，你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。

2.去掉拼音，你能讀了嗎?開(kāi)火車(chē)讀

3.試著將下面的句子讀通順。

“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”

“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。”

“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字，邊讀邊記住它們。

5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請(qǐng)大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà)，她動(dòng)腦筋畫(huà)了，結(jié)果。真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū)：畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)

2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪里看出來(lái)她很滿(mǎn)意?(課件：端詳)

“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳：就是仔細(xì)地看。

3.玲玲端詳著她的畫(huà)，心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。

是啊，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細(xì)著點(diǎn)，可別弄臟了它。可偏偏就在這時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū)：傷心

誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲，來(lái)讀一讀這一段。

指名讀，齊讀

4.爸爸放下報(bào)紙問(wèn)： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”是啊，來(lái)不及了，玲玲啊可著急了，誰(shuí)能讀出這種著急的語(yǔ)氣。玲玲真是傷心極了，誰(shuí)再來(lái)試試?

此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò)，傷心極了。

5.可是啊，“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。”這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

“糟”讀準(zhǔn)字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū)：動(dòng)腦筋

是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來(lái)，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細(xì)，看了看，想了想)板書(shū)：仔細(xì)

7.“爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲，而是說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來(lái)讀一讀。

8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”我把這句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?

軍軍()地端詳著自己寫(xiě)的字。

小花狗()地趴在大樹(shù)下乘涼。

我()地答應(yīng)了他的要求。

9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿(mǎn)意地)笑了。對(duì)比之前的畫(huà)，你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的話，你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū)：滿(mǎn)意 笑了 爸爸看了，也高興地說(shuō)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

四、總結(jié)提升

1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

2.同學(xué)們，在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)怎么處理，選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。

3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。”

五、生字教學(xué)

1.好，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?

2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫(xiě)幾遍，寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)： 玲玲的畫(huà)

畫(huà)好畫(huà) 弄臟畫(huà) 巧添畫(huà)

畫(huà)了什么?

什么事?

滿(mǎn)意 傷心 滿(mǎn)意 笑

壞事 仔細(xì) 想了想 好事

動(dòng)腦筋

玲玲的畫(huà)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 玲玲的畫(huà)教案篇五

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

松山三小 蔡常城

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)把《玲玲的畫(huà)》一文讀正確讀流利了，我們還結(jié)識(shí)很多生詞朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）好！我們開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)（出示課件）

2、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了幾個(gè)生字，這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下，看看同學(xué)們生字記得怎么樣。現(xiàn)在拿出練習(xí)本。（4-5個(gè)帶生字的詞語(yǔ)）玲玲 糟糕 小狗 樓梯

二：朗讀感悟

1：師：這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文。同學(xué)們先自己練習(xí)讀一遍。一會(huì)兒找同學(xué)讀。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（學(xué)生評(píng)后讀，再指生評(píng)再讀）（玲玲對(duì)自己的畫(huà)滿(mǎn)意，心情很高興）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意?(端詳)師：你知道“端詳”什么意思？怎樣看才是端詳呢？做一做動(dòng)作。從你的動(dòng)作中我沒(méi)感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意。端詳不僅是認(rèn)真的看，還要帶上滿(mǎn)意的表情。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊讀這句話。（通過(guò)你的讀老師感覺(jué)到玲玲對(duì)自己的話真的很滿(mǎn)意）

2、師：如果你是玲玲，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：明天我的畫(huà)一定能得一等獎(jiǎng)）是呀，玲玲對(duì)自己的畫(huà)非常滿(mǎn)意，我們都來(lái)分享他的喜悅吧，我們一起來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：多好的一幅畫(huà)呀，可是就在這時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。

3、課件出示第4自然段指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出她的傷心）你從哪里看出她傷心？（哇地哭了起來(lái)）你再來(lái)傷心的讀一讀。師：玲玲為什么這么傷心呀？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)樗漠?huà)臟了。師：另畫(huà)一張呀。生：另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：是呀，畫(huà)臟了另畫(huà)一張也來(lái)不及了，玲玲真的太傷心了）

4、師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（課件出示：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）（找生讀，評(píng)出玲玲的傷心，著急。）

師：僅僅是傷心嗎？時(shí)間可是不早了，爸爸也催了好幾次了。生：玲玲還很著急。

師：那我們應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試？

玲玲畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間才畫(huà)出了一幅滿(mǎn)意的畫(huà)，明天就要參加比賽了，可是現(xiàn)在這幅畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張又來(lái)不及了，這可怎么辦呀，玲玲是又傷心又著急，她哭著說(shuō)：

（生齊讀：我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。）

5、師：看見(jiàn)自己心愛(ài)的女兒這樣著急，爸爸是怎樣做的呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀第7自然段。（指名讀）爸爸為什么要仔細(xì)地看呢？他在想辦法。爸爸直接告訴玲玲怎么做了嗎？他只是給了一些提示。誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸再來(lái)提示一下玲玲。指生再讀這段話。

聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文第8段。

6、找生讀。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，這幅畫(huà)變得更溫馨了，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意

（３）玲玲剛畫(huà)好這幅畫(huà)時(shí)心里很滿(mǎn)意，現(xiàn)在更滿(mǎn)意了。我仿佛聽(tīng)到了她的笑聲。

（４）出示兩段話 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀這兩段，感受一下玲玲心情的變化，相信你們能讀得更好。

男生讀第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。女生讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。

7、玲玲真高興啊！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

三、總結(jié)拓展：

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(板書(shū)：動(dòng)腦筋)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)呢。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，當(dāng)你不小心把衣服弄破時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法。”

生1：“可以找同樣顏色的線縫好。” 生2：“可以買(mǎi)個(gè)補(bǔ)貼縫上。” 師：“大家的辦法真不錯(cuò)。”

師：“當(dāng)你不小心把一只完整的鉛筆弄成兩段時(shí)，你想到了玲玲爸爸的話，（齊讀玲玲爸爸）于是你想出了一個(gè)好辦法。”

生1：“可以把斷的地方銷(xiāo)一銷(xiāo)，就成兩支鉛筆了。” 生2：“可以用紙卷成管套在鉛筆上，這樣還是兩支鉛筆。” 生3：“可以用不用的鋼筆帽套在鉛筆上，也是兩支長(zhǎng)鉛筆。” 師：“看來(lái)我們大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：你們課文讀得這么好，相信你們的字也能寫(xiě)好。

1、這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。

2、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)，3.教師范寫(xiě)。4.學(xué)生練寫(xiě)。5.師生講評(píng)。

注意：保證寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間