每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學英文教學篇二

三年級下冊，學生開始學習26個字母的識讀及書寫。學生第一次接觸到英語書寫，一個個都躍躍欲試。但是，卻出現了許多“還沒學會走路就想跑步”的例子。字母剛沒學幾個就開始在練習本上“盡情”書寫，因此出現了許多毫無章法，格式錯誤的例子。

即使連最簡單的aa bb cc，我很理所當然地認為學生肯定在一節課后能掌握好，可是聽寫本一收上來，翻開看到的卻是各種各樣的“驚喜”：四線格重心找不準、大寫字母過大、小寫字母太小等。

這很大一部分原因歸咎于課堂上對字母書寫格式的強調不夠，老師示范和學生練習都太少。因此，在教授dd ee 兩個字母的時候，我格外注意字母的書寫及筆畫，并且在課前加大aa bb cc的復習力度。

’s say這課是在三5班，課后我根據課堂出現的弱點與不足對教學過程做出了如下反思：

1. let’s do 部分是結合abcde 5個字母設計的一個活動，如果在呈現操練完新字母dd ee后再把整個let’s do一下子呈現給學生，內容顯得太多，學生一下子難以掌握這么長的歌謠。何不在課前的熱身環節，將let’s do 的abc 前3句先教給學生，簡單又朗朗上口：

a a a， say “ok”

b b b， touch your knee

c c c， look and see

再在教授完兩個新字母后把let’s do 的后半首連起來，通過動畫呈現給學生。

2. 在字母d的操練拓展環節，要求學生說出已經學過的以dd開頭的單詞，對學生來說有點難。因為三年級學生詞匯量還很小，學過的以dd開頭的單詞少之又少。因此，我將這個環節改成：給一個單詞庫，讓學生從中找出以dd開頭的單詞，這樣就顯得簡單很多，學生也能試著讀出如dad等簡單的單詞。

3. 這節課，由于特別強調兩個字母的書寫及筆畫順序，而導致它們的發音滲透不夠。因此，在上三4班的時候，我在新知呈現完后，將兩個字母及例詞編成一個chant，讓學生通過說唱的方式鞏固字母發音。

d d duck， /d/ /d/ /d/

d d dog， /d/ /d/ /d/

e e egg， /e/ /e/ /e/

e e elephant， /e/ /e/ /e/

然后結合已經學過的abc，也按這種形式連成整首歌謠，復習舊知鞏固新知。

4. 課后練習時，發現個別學生容易混淆b d 兩個小寫字母，需要在課堂上讓學生區分。為了讓學生能有效地發現及改正錯誤，可以在下節課的課前請個別學生上黑板書寫字母，然后讓學生們自己找出犯的錯誤，當堂糾正，并鼓勵其多練習書寫。

在反思的基礎上，我對我的教案及課件做出了修改，第二次再上這堂課的時候感覺飽滿許多，學生能更好地落實知識點。從學生課堂上的書寫練習也可以看出，在一再強調四線格格式后，他們的字母書寫有明顯的進步。

小學英文教學篇三

小學英語字母教學論文

摘要：英語字母是英語學習中最基本的內容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用，為了提高小學英語字母教學的有效性，使學生更好地掌握字母的發音、書寫以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發音的正確性、把握學生的發音難點、強化個別字母教學和注重讀音歸類教學等一些較為有效的教學方法。

關鍵詞：字母教學；有效性；教學方法

英語字母是英語學習中最基本的內容，學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用，但是在期末復習階段，我發現學生們對于字母掌握的不夠理想，包括高年級的學生，對于個別字母還是會發生混淆的情況。因此，在字母學習階段，特別是低年級，學生剛接觸英語，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學效果。

1. 字母讀音教學

字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。學生受普通話和地方方言習慣的影響，字母的發音往往不是那么到位。因此，教師在教學過程中對于易混淆或較難發音的字母應預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。首先，注重示范發音的正確性。例如，在教學字母a時，可以把a的發音比作母親對孩子溫柔的應答聲，加深學生對其發音的印象；教學r時，讓學生聯想醫生檢查我們喉嚨是否發炎時都會叫我們發出什么聲音。因此，教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。其次，把握學生的發音難點。教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。然后，強化個別字母教學。盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“gg”和“jj”兩個字母的`讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。最后，注重讀音歸類教學。把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：a、h、j、k是a族，a，a是族長；e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長；/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z；u的家族有三位，uqw，u，u是族長；i的家族有兩位，iy，i，i是族長。（手勢指著自己）；r和o單獨住，它們自己是族長。

還有，注重語音暗線的鋪墊。在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母ee時，例詞是egg，elephant，教師可突出字母e的發音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

2. 字母書寫的教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應該時刻提醒學生區分；另外學生也會把字母的書寫同漢語拼音的書寫混淆，教師應該幫助學生克服。關于英語字母書寫格式，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學完字母后，可以通過這首兒歌來幫助學生記憶。首先，字母認讀的教學時，字母是書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（c）、一條小蛇（s）、三岔路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學生根據露出來的部分來猜字母。其次，字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。小學是英語書寫一定要求學生能夠做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。筆順教學時，教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，h先寫兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比如：h是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

3.“字母教學”滲透教學各個環節

字母教學看起來簡單，但要達到理想的教學效果卻并不簡單。具體的方法也都大同小異。我覺得字母教學要融入教學的每一個細節。

3.1 在warming-up環節中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環節中偶爾用于字母相關的游戲來活躍氣氛。例如，有時上課我會拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學生快速反應，并完成chant：i see t，i see k，i see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學生的積極性）；有時我會利用多媒體課件快閃單詞，考察學生對字母的熟悉程度；有時，我會隨意板書一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學生判斷是哪個字母。

3.2單詞學習與字母復習相輔相成。字母的學習需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學生在沒有壓力和厭煩感的情況下達到良好的效果呢，結合單詞學習來復習字母是個不錯的選擇。教師教學完單詞后，可以要求學生根據單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學生在課堂中不知不覺地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學生對單詞的印象、提高學習效果。

3.3 多次練習才能真正鞏固。高年級學生對字母掌握不夠牢固和平時缺乏練習有關，在平時的單元小測或階段性的練習中適當地加入字母的習題，能夠有效地鞏固學習效果。

總之，教師要利用一切可利用的教學資源，采用正確適宜的方法提高并鞏固字母教學的效果。

小學英文教學篇四

本課教學理念：

1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

3、音標教學的過程中，教給學生正確的發音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的`娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

一、教學目標。

1、學習2個元音音素[ i: ]? [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的

發音方法。

2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。

4、培養學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前準備。

教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。

學生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

三、教學過程。

1、復習熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》

（復習26個英語字母的讀音）

b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)

a、教授[i：]的發音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。