范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇一

——題記

曾經讀李煜的《虞美人》，被感動得一塌糊涂。

“春花秋月何時了，往事知多少。”一彌漫著憂傷氣息的開頭讓我為之動容，便不可抗拒地愛上了他，一個帶著傳奇色彩的詞人。他總愛用詞去抒發內心之感。詞中夾著一股傷氣，每當我翻開書，總會有種感覺，不可名狀，那傷氣似乎是一種氣體，彌漫在我的身體周圍。那首帶著亡國之情的詞，讓我久久不能釋懷。或許心中也在跟著他一起傷感，但那時，我的靈魂似乎進入了那個世界，很難自我控制了。

我的一個好友甚至比我更喜歡他的詞，她常常低聲吟誦，甚至流淚，我不知她內心的感受，但猜，她一定是回到了那時。

也曾讀過柳永的《雨霖鈴》，他的詞中也有股氣息，帶著憂傷，卻是為情。“楊柳岸，曉風殘月”帶我進入了凄涼的秋天。碼頭上，有一個身著白衣的男子在與女子告別，分明見他眉宇間流露著一股衰傷與不舍。那女子傾城，或閉月，她那雙眼睛中帶著些許的無奈。兩人深深的望著，此時，是用心在交流。

琪也喜歡這首詞，她不試著編過歌，但很快就忘記了，她只好笑笑。她說，若是她能理解柳永透徹，那此生無悔。

李白自是不能少的，他豪爽深深厚感染了我，我曾偷偷懷疑他是否是重慶人，當然那時我還很小，想法自然奇怪。

李白的詩總能引人入勝，和他一起或仰天長嘆或邀月飲酒，你可以體領到他內心的悲涼，他也愁，愁什么？國家破碎，民不聊生。他堂堂八尺男兒卻無力拯救，他嘆，他悲，他用酒來釋放自己，酒后人醉，心不醉。他的悲愁與無奈全都融合在了心中，化成了壯麗的詩篇。這是酒的功勞的嗎？李白的詩讓我不禁感嘆：好一個瀟灑的唐朝少年！

她是一個女子，帶著傳奇的女子，試想，在黃昏，她輕解羅裳，獨上蘭舟，于自然嬉戲，然后興盡晚回舟。在她心中，生當作人杰，死亦為鬼雄才稱得上英雄。她的一生大起大落，少女的快樂，少婦的暢快，中年的焦愁，老年的凄涼。全都化作一首首詞，她嘆息“人比黃花瘦”，她吟誦“紅肥綠瘦”，她的季節乍暖還寒，她為我增添了愁，那愁，才下眉頭，卻上心頭。

后記：

詩詞的世界是很美的，那才是真正的透過時空與古人對話，人們常說，知己難逢，其實，詩詞是每個人的知己，悲歡離合盡在其中，只是輕輕品味，或許才能達到“此時無聲勝有聲”的最高境界。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二

詩，是唐時的一株柳，搖曳在古風河畔；詩，是宋時的一尾魚，游弋在清水柔波中；詩，是元時的一首曲，傳唱在天山草原；詩，是明時的一陣風，飄揚在深巷胡同；詩，是清時的浣紗女，吟唱著絕世的歌。在古詩的王國里，我彩英攜萃，細細欣賞。

這里的風光，充滿著豪情。

滄海之上，碣石之邊，浪激起千層雪，風揚起紅綢衣。他望著這博大的滄海豪情滿腔，高聲吟出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的不朽詩篇，傳達著他要建功立業、統一華夏的偉大雄心和理想。輕輕吟哦古人的滿腔豪氣，我的男子漢氣概變得如此陽剛，我的步履變得如此鏗鏘！

這里的風光，滿載著希望。

寒月之下，他獨酌獨飲，對影而舞，對酒而歌；珍饈之前，他滿心茫然，黯然神傷。仕途的失意，讓他感到欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。于是便有了“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的熱切期待，產生了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅定信念。沉醉在這承載希望、承載不屈靈魂的詩句中，我心激蕩，我心昂揚！

這里的風光，洋溢著美好。

在這里，可以領略那“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的喜悅，細看那“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的活潑，欣賞那“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的綠色生機，感悟那“隨風潛入夜，潤物細無聲”的柔美……沉迷于其中，讓人深深感到青春的美好，生活的多彩。

攜詩而行，我仿佛看到了河畔柳的婀娜多姿；攜詩而走，我感受到了游魚的自由自在；悟詩而飛，我感悟著草原、深巷的遼闊悠長；吟詩而旅，我聽到了浣紗女的絕世的吟唱……

與古詩親密接觸，我獲益匪淺。我的人生路上因為有了古詩的緊密相隨，才變得繁花似錦，馨香撲鼻。

——我愛古詩詞作文10篇

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇三

2課時

《鄉村四月》和《四時田園雜興》

學習《鄉村四月》

一、導入課題

孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

二、閱讀詩歌

1、學生在小組內自讀。

2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。

3、教師相機進行朗讀指導。

三、指導學生領會詩的意思

1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

3、教師指導學生領會詩的大意。

山原：山陵和原野

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，*地。

子規：杜鵑鳥。了：結束。

整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

4、同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。

四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。

學習《四時田園雜興》

一、自學自悟，隨時記下自己的感悟和思考。

二、點撥：

1，題目，鄉村四季的各種興致

2、聯系詩意，哪個季節？（初夏）

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇四

*曾經是詩的國度，在高雅文學中，沒有其他藝術形式可以與之比肩。《于丹重溫最美古詩詞》便是一本帶我們領略詩意的書，品完全書，我不禁想起林語堂所說“詩詞是*人的宗教”，然而我們對這個“宗教”的信仰，還在嗎?一天之中，我們甚至來不及看朝霞到落日的變化，而旦暮晨昏正是感傷的機緣，春花秋月才是心中的詩意。雖然我們不都是詩人，可總會在人生的某種時刻，忽然間詩情上涌。在二十一世紀的今天，讓我們沿著詩歌的通幽曲徑，再一次觸發這一流淌在*人血液里的基因，喚醒心中的詩意。

在詩詞中感悟人生哲理

“可能相比于我們的房貸、醫藥費、孩子的學費，還有每個人的工作現實、生活夢想，詩歌變成了一件奢侈品。但是我想，如果我們真的愿意相信詩意是生活中的必需品，我們也許就真的可以過得詩意盎然。”——《于丹重溫最美古詩詞》

骨子里的詩意，是沉重人生中一種輕盈的*衡。詩歌給予我們力量，讓我們有一顆從容不迫的心，擔當社會的使命。詩歌指引成材之路。“盛年不重來，一日難再晨”，放松懈怠時，詩歌提醒我們珍惜光陰;“會當凌絕頂，一覽眾山小”，灰心失落時，詩歌給我們俯視一切的氣概;“天生我材必有用，千金散盡還復來”，妄自菲薄時，詩歌讓我們保持一顆自信樂觀的心。詩歌道出處世之理。“三日入廚下，洗手作羹湯，未諳姑食性，先遣小姑嘗”，多么巧思慧心的新嫁娘，我們初入社會，也需旁敲側擊摸索前進;“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春”，接近美好的事物，才能比別人優先取得成功;“至近至遠東西，至深至淺清溪，至高至明日月，至親至疏夫妻”，距離是微妙的*衡，*淡的語言道盡復雜的人性，含義雋永。詩歌闡釋修身之道。“居高聲自遠，非是藉秋風”，品格高尚、貢獻卓越自能聲名遠播;“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，身處逆境更要志存高遠，厚積薄發;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”自古圓滿難求，舉重若輕才能省卻無數煩惱。

在詩詞中重溫人間真情

“今天，我們有幾個人會為一份寄托不出去的情思而斷腸呢?我們有幾個人會對那種無法回應的音信還執著呢?有幾個人會在乎對自己的心、自己的感情有一份交代?有幾個人還會勇敢地面對斜陽去感傷呢?”——《于丹重溫最美古詩詞》

現代社會帶來物質的極大滿足后，我們的精神世界漸成荒漠，當親情、友情、愛情缺乏心靈交流時，情感立刻不再溫暖。讓詩意回歸到親情里。曾有老人在家庭聚餐時，因看到孩子們都在玩手機，摔盤離去……這是現代家庭生活的掠影，而古人用詩意的情懷記錄生活的樂趣，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”、“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，只要處處用心，我們的家庭生活依舊可以興味盎然，充滿溫情! 讓詩意傳遞在友情間。杜甫在《春日憶李白》中，用“渭北春天樹，江東日暮云，何時一樽酒，重與論細文”表達對故友的相思之情，在現代人看來，無非是分一段春色，隔空邀其喝酒聊詩而已，可我們卻分明讀到了知己間最可貴的情誼。現代的人們已很難脫離物質表達友情，其實，只要附上心意，芳草、斜陽、柳絲、鶯啼便都是無價的，若有詩意傳遞在友情間，我們的相聚離別便不會那么單調了吧!讓詩意彌漫在愛情中。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，大好年光無人陪伴，該是多么寂寥;這首描寫無憂少婦忽生閨怨的詩，正是對“寧在寶馬車里哭，不在自行車上笑”的反思。愛情固然需要物質，但并不需要奢華，愛情應是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮“的堅定相守，惟如此，才能有“白發方興嘆，青蛾亦伴愁”的同喜同憂。

在詩詞中體會審美意蘊

“今天，生活在都市也有一種惆悵，我們離山很遠，離水很遠，我們去山水之間，只是作為休閑度假，是一種奢侈的享樂。但是，我們本來是從山水中來的，斜陽、清風、明月、山林，這一切本身都是無價的，曾經與我們朝夕相伴，不離不棄。” ——《于丹重溫最美古詩詞》

在生活的忙碌間隙，讓我們拾起一份閑適心情，在詩歌中體會別樣的美。

詩歌是生命深處潛藏著的節奏和韻律，就讓唐詩的盛世華章，宋詞的淺吟低唱，喚醒我們心中的詩意，給自己一個和靈魂對話的空間。就像于丹書中所說，把自己交付給詩歌，循著美麗詩意，一路尋訪到自己的心靈，在詩歌里完成生命的成長!

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇五

延邊人民出版社出版、著名語文教育專家顧振彪主編的《唐詩三百首》是教育部語文課標準編寫，青少年必讀的100部中外名著。 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《唐詩三百首》作為一部流傳很廣的唐詩總集，是*詩歌發展的黃金時代的縮影和見證。唐詩取材豐富，體式多樣，格調高雅，所以我很喜歡讀唐詩。

《唐詩三百首》有幾首詩令我念念不忘。

孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”意思是說“慈母用干枯的手拿著針線，顫抖地為將遠行的兒子縫補著冬衣。母親一針一線仔細地縫補著，心想著孩兒這次遠行將遲遲不會回來。正像小草難以報答陽光一樣，兒子又怎能報答母親的養育之恩！”

《游子吟》是一首歌頌母愛的詩，詩中真切地贊美了偉大的母愛。詩篇開頭兩句，所寫的人是母與子，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情；中間兩句集中寫慈母的動作，表現了母親對兒子的牽掛不舍之情。雖無言語，雖無淚水，卻表現出濃濃的母子情深，扣人心弦，催人淚下；最后兩句是前四句的升華，以形象的比喻，寄托赤子內心對母愛的感激。全詩語言樸實無華，無巧琢雕飾，于清新流暢的語言中，飽含著濃郁的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

其外，諷喻詩《古從軍行》、送別詩《送杜少府之任蜀州》、田園風光詩《過故人莊》也是我愛讀的詩篇。

《唐詩三百首》真是一本好書。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇六

１、認識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

鄉村四月 四時田園雜興

１、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

２、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

１、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

２、指名讀詩，師生正音。

３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

４、小組交流。

５、全班交流，教師指導。

１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

２、指名朗讀，師生共賞。

３、感情朗讀，體會詩情。

五、引導自學《四時田園雜興》

１、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

２、小組內交流，教師知道點撥。

３、全班交流自學成果。

４、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

２、你們了解詞嗎？試著說一說。

３、簡介詞的內容。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇七

帝里重清明，人心自愁思。

車聲上路合，柳色東城翠。

花落草齊生，鶯飛蝶雙戲。

空堂坐相憶，酌茗聊代醉。

林臥愁春盡，開軒覽物華。

忽逢青鳥使，邀入赤松家。

丹灶初開火，仙桃正發花。

童顏若可駐，何惜醉流霞!

柳如眉，云似發，鮫綃霧縠籠香雪。

夢魂驚，鐘漏歇，窗外曉鶯殘月。

幾多情，無處說，落花飛絮清明節。

少年郎，容易別，一去音書斷絕。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇八

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執教的是《鄉村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內容淺顯，生字不多。

本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

有感情地朗讀、背誦古詩。

體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

多媒體課件mp3音樂

一課時

一、談話導入

1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節課就讓我們先來欣賞他的——鄉村四月

4、了解詩人

出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

（設計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調動學生多種感官，創設出學習情境，激起學生學習興趣后帶領學生走進文本。）

二、通讀全詩，感受詩的節奏美

1．初讀古詩，讀準字音。

2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。

3、再讀詩句，讀準節奏。

4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

（設計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）

三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

師：請同學們小組內讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

思考：鄉村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。

（設計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應多讀。所以，在此環節，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）

四、回歸整體，感悟詩情之美

1、教師總結，學生背誦古詩。

2、師生共唱本詩。

（設計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發了。學生學詩的情趣更濃）

五、自學古詩《四時田園雜興》

1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。

2、全班交流，說一說農人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

3、學生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

（設計意圖：在學習了《鄉村四月》的基礎上，教師以問題“鄉村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉村人們的勤勞忙碌。充分調動了學生讀書的積極性。使課堂教學中的三維目標有機結合在了一起。）

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

1、在忙忙碌碌中，轉眼又到豐收的季節了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

2、的確，鄉親們的辛勤勞動創造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）

（設計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水*，串起位于學生最近發展區之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）

七、推薦作業

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清*樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。

——《古詩詞》教學設計10篇

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇九

記得那時，我，靜靜地，不說一句話，坐在檐下的石階上，看著，雨，和雨中的她——唐詩宋詞。

宛如一個優雅的女子，輕輕地，踱著細密的碎步，隔著迷蒙，輕咳一聲，柔波上映照的柳影便因憐惜而碎了婆娑。

邂逅，意外地在這里，像是水湄邊的期會，今生共賞漫野的荻花飛雪。

夢，不斷地延伸，追問，青絲在空中彌散，拂過那一抹胭脂，一點絳唇，一縷幽香，深刻我思念之傷，心弦莫名掠動不斷，韻曲為誰唱？余音未絕，思緒卻策馬天涯，每行經一處，背后，空谷中的一片楓葉就悄然落下……

呵，隱隱的灼痛，方才令我折返現實，指尖已被沸水吻得紅腫，垂首觀望，發覺原來是不小心弄翻了桌上的紙杯。此時憶起了唐宋的些許片段，手中殘留的溫度更愿意相信不知是哪位巧匠所做的琉璃杯忘記帶走的，這樣去想的話，即使痛，也是溫暖的。

因為她，一切似乎都可以變得不同。

不后悔，佳人粉黛里我選擇了她，弱水三千，只取一瓢飲。

回首千年之前的風雨飄搖，她，是娉婷于煙嵐中的美神，多少古人、來者傾慕她的容顏，沉醉她皓腕下的輕紗隨風。她簡約，一目了然；她哲學，深藏不露。兩代文人墨客的潤色之下，她外美如花，內秀如竹。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是李白揚帆滄海的`曠達、豪邁；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫推己及人的博愛；“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲，永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”是白居易對當時政治腐敗、人才埋沒的感慨；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥積郁難抒的惆悵；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。”是她李清照對愛情滋味的咀嚼……

掩卷。

蕭乾先生曾經問過英國漢學家亞瑟·魏禮：“你為什么不去*訪問呢？”魏禮回答：“我希望在腦海里永遠保持唐詩、宋詞里留給我的古代*的印象。”

也許，魏禮先生是在害怕，害怕尋找就意味著失去。事實上，他的選擇是對的。而我呢？也相信自己的選擇，一生一次的選擇，邂逅一次，美麗一生……

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十

①認識7個生字，會寫8個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生*和創作情況。

②課文插圖。

●由題入手，弄清題意

①板書課題。

②自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

③出示插圖，觀察感受。

④簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

●反復誦讀，弄懂詩意

①教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

②學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。

③指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

④組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

⑤全班交流，講講詩意。

●品評朗讀，感悟詩情

①自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

②逐句品評，交流感受。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十一

具有綿延歷史的古詩詞，從古至今多少詩人寫了多少具有哲理的、發人深省的詩，他一直牽動著我的靈魂。

當我呱呱墜地，懂得了許多事以后，我聽到的第一首詩便是李白的《憫農》，鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，這讓還懵懵懂的我明白了我們要珍惜他人的勞動成果，不能任意浪費。

慢慢長大了，也懂得了許多，我又學會了我的第二首影響我靈魂的詩，《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。它使我懂得了要愛自己的母親，她養育了我們，給了我們無私的愛，從未說過苦與累，讓我們沐浴在愛的陽光下，我要報答自己的母親。

在慢慢的學到了許多知識后，爸爸給我讀了一首，《長歌行》青青園中葵，朝露待日曦。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。它告訴我要珍惜時間，不能荒廢了現在的大好時光，要抓緊現在的時間，努力學習，將來成為祖國的棟梁之才。

他不僅教會了許多道理，還在作文方面也起到了舉足輕重的作用，它使我學會了用環境描寫襯托下文氣氛，為下*鋪墊，這為我的作文加了不少分，我很感謝古詩詞。

我感謝古詩詞，它使我受益匪淺，它使我懂得了為人處事的道理，它使我的作文有了明顯提高，我愛你，古詩詞，我相信，以后，你將會帶我遨游詩詞的海洋，將會一次又一次的震撼我的靈魂！

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十二

最近集團組織了名為“書香中交”的活動，旨在為廣大員工增長學識，陶冶情操。我便選了于丹老師的一本名為《重溫最美古詩詞》的書籍，來慢慢品味*傳統文化的博大精深與文字的魅力。也正如書籍封面的那句話——“徜徉在明月清風的意象中，感受對*文化的溫情與敬意”。

見解，從另一方面說，讀這本書，可以從一位大家的視角去品味這些美妙的詩詞歌賦。清代孫洙就曾說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可通讀一遍才忽然發現，原本口中偶爾蹦出的一兩句，根本就屬賣弄，哪算得什么熟讀。比如白居易的兩首，一首《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。”竟不知后面還有兩段;一首更為著名的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”后面的我竟也不會。像這樣的只會一半的詩還有很多，不談內容，似這般，就已先學會了敬畏。

不得不說，詩詞還真是個美妙的東西，有時簡短的七個字，就比用千言萬語還能表達的清楚明白，讀后感《重溫最美古詩詞讀后感》。詩人可以用種種意象來表達自己的感受，“春天”可以跟“愁思”聯系在一起，我們眼中可愛的“芳草”在詩人的眼中卻是“離恨”，古色古香的“長亭”是“送別”，展翅高飛的“鴻雁”卻代表遠方可愛的“家鄉”。我時常會胡思亂想，都說現在的營養豐富人也聰明，古人都是呆呆的，傻傻的，可為什么卻寫不出如那般有內涵，有韻味的千古絕唱。是我們在這物欲橫流的年代，把什么丟失掉了嗎？

讀這本書的時候，真的會想自己當初搖頭晃腦背誦的樣子，尤其是看南唐后主李煜寫的詩的時候，會不自禁的微笑起來。李煜寫的詩全是“愁”“恨”“煩惱”，本不是能笑出來的意境，不過有趣就有趣在幾年前的我竟然對這個“愁”很喜歡，不管是“離恨恰如春草”還是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都掛在嘴邊，現在想來，小小年紀哪來這許多愁。倒應了辛棄疾的那首詞“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道天涼好個秋。”由看書而看過去，別有一番滋味。

東坡先生說陶淵明的詩“初看若散緩，熟讀有奇趣”。而慢慢讀《重溫最美古詩詞》，竟也十分有趣，書中的詩詞包羅萬象，田園之樂，國破之恨，報國之情，觀景之懷，一一羅列于書中，但無一例外地，都夾雜著詩人或喜或憂，或恨或怒的復雜心情。詩者,感其況而述其心,發乎情而施乎藝也。人性就是這樣，無論身居何職，無論身居何位，只要生于世上，便有種種感情，這才是一個活生生的有血有肉的人。如果真的沒有感情，沒有喜怒哀樂，那么這不是神就是一堆枯骨罷了。正因有種種情感，詩人們才能將這種情感施乎于藝，我們才能在千年之后的今天，走近那些被稱之為“詩仙”、“詩圣”的人，走進他們的內心，體味他們的喜與悲，愛與恨。

我想，于老師如此積極的傳播傳統文化，無非是讓*文化更好的發展下去，讓無數的國人不要忘卻傳統，忘卻前人所留下的美麗語言。走進先賢的內心，聆聽先賢內心的情感發聲。恰如我們常說的，讀一本好書，認識一個好人，會讓人心胸開闊。是的，在這個喧囂的年代，每個人都會遇到煩惱，遇到挫折，能從書中品味先賢遇到磨難時的所為，未嘗不是給自己一個正確的渠道去排解這些問題，恰如“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。”遇磨難而不低沉，做到“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。”心胸開闊了，問題自然就不算問題了，人總歸還是要淡泊一點，否則“眾鳥欣有托”，吾不愛吾廬，怎么可能快樂呢。

不管一個人的文學底蘊到底有多高，讀兩三本書，總歸是好的。每天眉頭緊鎖，心有郁結之氣，無論是說話還是做事都會錯誤百出，莫不如去選上一本自己愛看的書讀一讀，快樂了才會有進步，“俯仰終宇宙，不樂復何如？”。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十三

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生*和創作情況。

2.課文插圖。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十四

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首李白的《靜夜思》，是我會背誦的第一首唐詩，也是它把我領入古詩的海洋。

小時侯，酷愛詩詞的媽媽總愛吟誦詩句。每到晚上，媽媽就吟誦著古詩詞伴我進入夢鄉……久而久之，在她的熏陶下，我也變得詩情畫意起來，常常會主動地讀起古詩。媽媽見我這樣喜歡古詩，就經常給我買詩詞書籍，教我閱讀、吟誦。

一次，媽媽教了我一首《樂府詩集長歌行》，其中有一句讓為之深深震撼：“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句話是說年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，悲傷也沒用了。語句簡潔明了，一針見血地告誡我們要好好珍惜現在的大好時光，不要浪費，要不然等老了再學就來不及了，只能留下滿腔的悲傷。正因為我從小就從這句詩中明白了珍惜時間的道理，所以我便時時刻刻要求自己守時、惜時，很多人都為我的這種好習慣而贊嘆不已。

但這首詩中的“青青園中葵，朝露待日曦。”使我很困惑，因為我不懂詩人為什么要寫這句話，我覺得這句是多余的。后來我就去問當老師的媽媽，媽媽聽了便笑著替我解答：詩人借園中葵春天茂盛，秋天衰敗的形象，來比喻人生少壯時的美好和老大時的凄慘。我才明白原來詩人這段景物描寫是為了烘托意境，為下*鋪墊。我把這種寫作方法運用在習作中，沒想到效果出奇的好，受到了老師的表揚。

從那時起，我覺得我的生活充滿了陽光，我似乎就是詩人，時不時總愛吟上幾句，引得一群伙伴的追捧。哈哈！我也有“粉絲”！我在得意之余更要感謝古詩，是它，讓我思維更靈活；是它，讓我學會了寫作；是它，讓我擁有了自信；是它，讓我變得高雅……

千言萬語匯成一句話——古詩詞，我愛你！在你的身上不僅收獲了知識，更凈化了我的靈魂！

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十五

１、認識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

４、培養學生課外主動積累詩詞的習慣。

１、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

２、背誦古詩詞，默寫《鄉村四月》《四時田園雜興》。

１、師生查閱有關詞的資料以及三位詩人的生*和創作情況。

２、指導學生收集描寫田園風光的古詩詞。

《鄉村四月》《四時田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩人

１、板書課題，齊讀課題：

鄉村四月。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

２、出示插圖，觀察感受：

師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進行指導。）

３、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

１、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

２、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。

３、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

４、小組合作，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

５、小組交流，講講詩意。

三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情

１、自由誦讀，結合畫面想象古詩描繪的情景。

２、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：前兩句詩描寫了那些景物？

（綠原、白川、子規、煙雨）

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十六

《古詩詞三首》是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據本單元“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排的。

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學理念，借助古詩詞這一教學素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學方式實現師生互動，生生互動，突現學生的主體作用，使學生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創設情境，激發學生情趣，帶領學生進入古詩美妙的意境，發展學生的思維能力和語言表達能力。

教學

（一）知識與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

（二）過程與方法

l．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2．通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。

（三）情感態度與價值觀

1．通過對詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2．培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

3．使學生感悟詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

了解詞的內容，想象詞中描寫的情景。

結合詞句展開想象，并能描述出來。

1．學生查閱有關詞的資料以及詩人張志和的生*和創作情況。

2．多媒體課件。

板書設計

1．同學們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學生自由說春天的景物。

設計意圖：培養學生觀察生活的習慣。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能根據老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風、細雨。學生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

設計意圖：學生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現出來，既創設了情境激起學生濃厚的興趣，又發展了學生的想象力、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？

2）教師出示幻燈片，小結詞的特點。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十七

1、認識5個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

兩課時。

獨坐敬亭山

一、激趣導入

1、導語：

我們先進行課外知識搶答：

唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

(詩圣、詩仙)

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

1、讀題：

看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

三、學生自學，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學習

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：

“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑：

師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

3、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續收集山水詩。

六、練習

任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

憶江南

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

二、讀課文，理解內容

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。

4、朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。

曾：曾經。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

2、江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

五、指導有感情地朗讀和背誦

1、朗讀的感情基調：

飽含深情的回憶之情。

2、語調處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合*緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十八

唐詩、宋詞、元曲等在*古文學里占著一席之地，它們使古*變得更加絢麗多彩。所以我想要聊一聊唐詩。

要說唐詩大家的話，那自然是數也數不清，如張九齡、李白、杜甫、王維、孟浩然等等。其中我最敬佩的詩人便是李白。

李白，字太白，號青蓮居士。又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，其人爽朗大方，愛飲酒做詩，喜交友。著名詩詞有《下終南山過斛斯山人宿置酒》《月下獨酌》《春思》《關山月》等。

李白的詩詞非常多，從幼兒園起，我們就開始背“小時不識月，呼作白玉盤”；在二三年級接觸了“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”；五六年級便學了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”；以及現在新初一剛學的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。李白的詩詞無處不在，連我四歲的妹妹都會背《靜夜思》。

先不說李白了，我的家里有一本《唐詩三百首》，是很老的版本了，但是詩很全。絕句、律詩、樂府詩、七言、五言，都仔細歸了類。把這本書頁都有些泛黃的書握在手里，能感覺到它散發出的古香古色的文化氣息。雖然跟現在記錄的詩句有些出入，但在注釋、翻譯、賞析方面可絲毫不馬虎。

我本人對詩詞的熱情其實并不高，但有時興趣來了還是會翻閱翻閱，品味一下詩詞中的韻味。如王維《終南山》中“白云回望合，青靄人看無”少見的.氣勢磅礴；杜牧《秋夕》里“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的冷清閑悠之意味。有些詩樸素易懂，很容易讓人產生共鳴；有的雖然長篇大論，但敘事清晰，感情細膩。

除李白外，我最欣賞劉禹錫，主要原因就是他“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”的豪放大氣。劉禹錫的仕途不算順利，甚至可以說是很爛。經常被貶謫，但他還一直保持著樂觀向上的心態，這一點也很可敬。我經常希望自己能有劉禹錫的心態以及才華。

古代上百位，上千位的詩人，各有各的特色，李白浪漫大膽；杜甫心系蒼生，胸懷國事；白居易題材廣泛，形式多樣；李商隱構思新奇，思想?麗。我們應該多讀古詩詞，去欣賞、理解詩詞，讓書香穿滿燕京，穿向每一個角落。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇十九

第一課時（《牧童》）

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

（一）介紹詩人，激發興趣

大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行小組學習。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

（一）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清*樂·村居》）

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

清*樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清*樂的樂要讀成lue清*樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家。《清*樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所看到的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的*淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

第二篇：《古詩詞三首》教學設計

重慶市九龍坡區鐵馬小學 潘濤

教學目標

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解宋詞的有關知識。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

鄉村四月

四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。鄉村四月是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意蠶桑都是*舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十二

1、 會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。

通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

一課時

以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

1、 學生在小組內自讀。

2、 在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。

3、 教師相機進行朗讀指導。

1、 學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

2、 讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

3、 教師指導學生領會詩的大意。

山原：山陵和原野

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，*地。

子規：杜鵑鳥。

了：結束。

整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

4、激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？

古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：

過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村

唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陸游

故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水復疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

1、寫生字“蠶”“桑”，并至少組兩個詞。

2、抄寫詩歌并能默寫。

3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。

1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

： 1課時

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習 target=_blank>學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十三

詩，是唐時的一株柳，搖曳在古風河畔；詩，是宋時的一尾魚，游弋在清水柔波中；詩，是元時的一首曲，傳唱在天山草原；詩是明時的一陣風，回旋于青磚黛瓦的深巷在古詩的王國里徜徉，駐足在每一幀不同的景致前，細細欣賞。

這里的風光，凸顯著灑脫。

走在入蜀的道路上，看兩旁山石突兀，氣勢磅礴，深深被眼前的壯秀山川所震撼，高聲吟出：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！的不朽名篇。豪情縱橫，歌詠蜀地山川壯秀，以表達對祖國山河的雄偉壯麗的贊嘆。輕輕隨著詩文體會古人的豪放灑脫，我的心潮亦是如此的起伏激蕩。

這里的風光，滿載著雄心。

巍峨的泰山，他遠遠的看著，山南山北，分隔清晨與黃昏。層層白云，翩翩歸鳥，登上山頂，俯覽群山，便有了蕩胸生層云，決眥入歸鳥。的深切向往，便有了會當凌絕頂，一覽眾山小。的豪情萬丈。沉醉在這承載凌云壯志的詩句中，我心磅礴，我心激蕩。

這里的風光，流露著哀傷。

在這里，可以體會那十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。的入骨相思；感受那縱使相逢應不識。塵滿面，鬢如霜。的凄涼；再見那夜來幽夢忽還鄉，小軒窗正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。的情意纏綿；感悟那料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。的沉痛深陷在那哀傷的氣氛之中，感受詩人當時的那種痛苦，聽詩人抒胸臆，訴悲懷。往事驀然來到心間，讓人感嘆哀婉不已。

攜詩而行，我仿佛看到了河畔柳婀娜多姿；攜詩而走，我感受到了游魚的自由自在；悟詩而飛，我感悟著草原，深巷的遼闊悠長；吟詩而游，我聽到了浣紗女的，絕世的吟唱

領略不同的風光，走進不同的故事，無論是瀟灑豪放，還是憂傷婉約，都讓我獲益匪淺。人生的路上正是因為有了古詩的親密相隨，才變得繁花似錦，馨香撲鼻。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十四

我從小就與古詩結下了緣。

小時候，爸爸總會教我和妹妹背唐詩。那時我們還很小，每晚睡前，他把我和妹妹抱在身上，悠悠地念著古詩，我們就坐在爸爸的肚皮上，聽著他一字一句地念，我們一字一句地學，把他的肚皮當鼓，“動次打次”“動次打次”為自己的詩加些背景節奏。有時候，是和老爸一起躺在床上，他說：“床前明月光，”我說：“疑是地上霜。”他說：“葡萄美酒夜光杯，”妹妹說：“欲飲琵琶馬上催。”我們相互搶答著，然后迷迷糊糊地入了夢。

那時，記憶最深的是白居易寫的《賦得古原草送別》，當然，那時我并不知道它叫什么，只知道這首詩被普通話不太標準的老爸讀得酷像粵語，那句“萋萋滿bái情”至今還回蕩在腦海里。我和老妹一直把它當作我們的“驕傲”，好像會讀它就等于會說廣東話一樣，我們曾“討論”過很久，最后一致認為這是首“粵語詩”。直到后來在小學語文課本上學到，才恍然大悟，這哪是什么“粵語詩”，明明是首滿懷愁緒的“思鄉詩”。

可惜后來長大了，因為學業和其它原因，也就漸漸將小時候那份對詩詞獨特的熱愛給淡忘了。

然而上了六年級，時光讓我們又一次相遇。那天我在書城閑逛，無意中翻到了一本詩詞集，上面有李清照的《如夢令》，有李煜的《虞美人》，有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，有“天接云濤連曉霧”的磅礴氣概，也有“一曲新詞酒一杯”的柔情似水。這些或委婉或瀟灑的詩詞，重新點燃了我對古詩詞那快要熄滅的熱情的火苗。

再后來，我愛上了運動，愛上了邊運動邊背詩。喜歡在打乒乓球時背李白的詩，那句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”在我氣餒時為我加油打氣；喜歡在打羽毛球時背蘇軾的詞，“大江東去，浪淘盡千古風浪人”總莫名使我信心滿滿，斗志昂揚；喜歡在跑步時背李清照的詞，“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”“知否，知否，應是綠肥紅瘦”這些凄婉幽美的詞，就像動聽的音樂一般，伴著我跑完全程；喜歡在仰臥起坐時背李煜的詞，“無言獨上西樓”“春花秋月何時了”它們像一幅幅畫卷，在做最痛苦的運動時，帶我瀏覽了歷史長河。

這么多年積累下來的古詩詞，還使我愛上了“飛花令”，愛上了*五千年悠久文化。*常在家，時不時會和妹妹隨口來兩句，比如上次對帶“花”的古詩，她說：“桃花潭水深千尺。”我說：“春江花朝秋月夜。”她說：“落花時節又逢君。”……雖然每次都難分勝負，我們卻總是百玩不厭。

我與古詩詞的不解之緣，這輩子都不會散了吧。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十五

清明日

【唐】溫庭筠

清娥畫扇中，春樹郁金紅。出犯繁花露，歸穿弱柳風。

馬驕偏避幰，雞駭乍開籠。柘彈何人發，黃鸝隔故宮。

清江引·春思

【元】張可久

黃鶯亂啼門外柳，雨細清明后。能消幾日春，又是相思瘦。梨花小窗人病酒。

清明日貍渡道中

【宋】范成大

灑灑沾巾雨，披披側帽風。花燃山色里，柳臥水聲中。

石馬立當道，紙鳶鳴半空。墦間人散後，烏鳥正西東。

清明即事

【唐】孟浩然

帝里重清明，人心自愁思。

車聲上路合，柳色東城翠。

花落草齊生，鶯飛蝶雙戲。

空堂坐相憶，酌茗聊代醉。

青門引·春思

【宋】張先

乍暖還輕冷。風雨晚來方定。庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。

樓頭畫角風吹醒。入夜重門靜。那堪更被明月，隔墻送過秋千影。

【宋】黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。

賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

【宋】王禹

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。

昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。

送陳秀才還沙上省墓

【明】高啟

滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉亦可哀。

風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十六

《清明》

【唐代】杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

簡析：這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，整篇是十分通俗的語言，寫得自如之極，毫無經營造作之痕。音節十分和諧圓滿，景象非常清新、生動，而又境界優美、興味隱躍。

《閭門即事》

【唐代】張繼

耕夫召募愛樓船，春草青青萬項田；

試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。

簡析：此詩精妙之句是“清明幾處有新煙”，清明之前是寒食，民間不用火，清明之后本應“處處有新煙”，現在卻因戰亂農民都被召去打打仗，大片土地都荒蕪了，只有寥寥幾處的人家燃起新煙，一片凄涼。

《郊行即事》

【宋代】程顥

芳原綠野恣行事，春入遙山碧四圍。

興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。

莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片飛。

況是清明好天氣，不妨_莫忘歸。

簡析：古人有“清明時節雨紛紛”的句子，而且根據生活的經驗，清明這一天常下雨，程顥所寫的清明節是一個晴朗的清明，應該是個難得的.好日子，所以詩里感嘆“只恐風花一片飛”吧。

《清明日對酒》

【宋代】高翥

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當醉，一滴何曾到九泉。

簡析：詩人在清明節這一天來祭掃，未到墳塋聚集之地，即以目睹此景，因墓地往往在深處，怕妨路徑，故一眼必是望到遠景。那么這是一種什么樣的場景呢？

《清明日》

【唐代】溫庭筠

清娥畫扇中，春樹郁金紅。

出犯繁花露，歸穿弱柳風。

馬驕偏避幰，雞駭乍開籠。

柘彈何人發，黃鸝隔故宮。

簡析：溫庭筠的詩以辭藻華麗、風格濃艷著稱，這首《清明日》短短四十個字，充滿了詩情畫意，其畫面之豐富多彩，在歷代一百余首清明詩中，沒有一首能夠超過它。

《海棠春·已未清明對海棠有賦》

【宋代】吳潛

海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。

老去惜花心，相對花無語。

羽書萬里飛來處。報掃蕩、狐嗥兔舞。

濯錦古江頭，飛景還如許。

簡析：這首詞寫詞人在衰暮之年觀賞海棠，聯想“海棠國”的戰局，表現了烈士暮年心憂國事的忠忱。

《喜遷鶯·清明節》

【唐代】薛昭蘊

清明節，雨晴天，得意正當年。

馬驕泥軟錦連乾，香袖半籠鞭。

花色融，人竟賞，盡是繡鞍朱鞅。

日斜無計更留連，歸路草和煙。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十七

(唐)張泌

花正芳，樓似綺，寂寞上陽宮里。

鋼籠金鎖睡鴛鴦，簾冷露華珠翠。

嬌艷輕盈香雪膩，細雨黃鶯雙起。

東風惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。

(五代)馮延巳

風微簾幕清明近，花落春殘。

尊酒留歡，添盡羅衣怯夜寒。

愁顏恰似燒殘燭，珠淚闌干。

也欲高拌，爭奈相逢情萬般。

(五代)馮延巳

六曲闌干偎碧樹，楊柳風輕，展盡黃金縷。

誰把鈿箏移玉柱?穿簾海燕驚飛去。

滿眼游絲兼落絮，紅杏開時，一霎清明雨。

濃睡覺來慵不語，驚殘好夢無尋處?

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十八

如果有人問我：你愛古詩嗎？那么我會不假思索地回答：愛！我的成長過程中，離不開古詩。在我的生活中，古詩，就如同我的一位良師益友。在我遇到困難的時候；在我感到迷惑不解的時候……這位“老師”就會挺身而出，為我們指點迷津。…

古詩詞是*古人的一種表達情感的方式，也是后人追溯遠古，探索文明禮儀的橋梁。古詩詞中蘊含了*古代人民的智慧與才華，因此，我酷愛古詩詞，愛到一種忘我的境界。

大約從三四歲開始，我就已經接觸到了古詩。爸爸媽媽每天都念古詩文給我聽，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“床前明月光，疑是地上霜”……就這樣不厭其煩的念給我聽，久而久之，我也全都記了下來。

漸漸的，我發現，光背古詩文還不能滿足我的欲望，我開始更加深刻的去了解這首詩的意思，去了解詩人的歷史背景。劉禹錫的詩，內容豐富，生活氣息濃烈，語言通俗清晰，被世人稱為“詩豪”。李白其作品天馬行空，浪漫奔放，意境奇異，才華橫溢；詩句如行云流水，宛若天成，有“詩仙”、“詩俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，是公認的*歷史上最杰出的浪漫主義詩人……

我喜歡古詩文，還有一個原因就是它合轍押韻，朗朗上口，通俗易懂。但有的古詩文中的字詞和現代字詞的釋義不一樣：例如，《清*樂·村居》這次首詞中的最后一句“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的‘亡’字，現在應該讀（wáng），而在古詩文中，它卻讀（wú），這樣就會很容易讀錯，因此，我們要更加透徹的理解古詩詞，要做到：

1.結合注釋和創作背景，來透徹的理解一首詩的含義，想清楚這首詩表達了詩人怎樣的情感。

2.了解詩人的生*，結合詩人的生活來理解詩，看看這首詩的創作環境是怎樣的，讀懂詩人在寫詩時的心情如何。

3.善于發現詩中做能表現事物精神，詩人情懷最強的詞句，體會它在表達上的好處和作用。

4.結合詩意，模擬一下當時的情景，體會詩人的心情和感受。古詩，是絢麗的，是夢幻的，是深厚的，令人沉醉其中，令人無限遐想……

生活因古詩而精彩！

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇二十九

《清明二首》

【唐】杜甫

朝來新火起新煙，湖色春光凈客船。

繡羽銜花他自得，紅顏騎竹我無緣。

胡童結束還難有，楚女腰肢亦可憐。

不見定王城舊處，長懷賈傅井依然。

虛沾焦舉為寒食，實藉嚴君賣卜錢。

鐘鼎山林各天性，濁醪粗飯任吾年。

此身飄泊苦西東，右臂偏枯半耳聾。

寂寂系舟雙下淚，悠悠伏枕左書空。

十年蹴踘將雛遠，萬里秋千習俗同。

旅雁上云歸紫塞，家人鉆火用青楓。

秦城樓閣煙花里，漢主山河錦繡中。

風水春來洞庭闊，白蘋愁殺白頭翁。

《長安清明言懷》

【唐】顧非熊

明時帝里遇清明，還逐游人出禁城。

九陌芳菲鶯自囀，萬家車馬雨初晴。

客中下第逢今日，愁里看花厭此生。

春色來年誰是主，不堪憔悴更無成。

《清明日園林寄友人》

【唐】賈島

今日清明節，園林勝事偏。

晴風吹柳絮，新火起廚煙。

杜草開三徑，文章憶二賢。

幾時能命駕，對酒落花前。

《清明日與友人游玉粒》

【唐】來鵠

幾宿春山逐陸郎，清明時節好煙光。

歸穿細荇船頭滑，醉踏殘花屐齒香。

風急嶺云飄迥野，雨余田水落方塘。

不堪吟罷東回首，滿耳蛙聲正夕陽。

《洛陽清明日雨霽》

【唐】李正封

曉日清明天，夜來嵩少雨。

千門尚煙火，九陌無塵土。

酒綠河橋春，漏閑宮殿午。

游人戀芳草，半犯嚴城鼓。

《清明》

（唐）杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇三十

張繼〔唐代〕

耕夫召募愛樓船，春草青青萬頃田。

試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。

崔元翰〔唐代〕

山色入層城，鐘聲臨復岫。乘閑息邊事，探異憐春候。

曲閣下重階，回廊遙對霤。石間花遍落，草上云時覆。

鉆火見樵人，飲泉逢野獸。道情親法侶，時望登朝右。

執憲糾奸邪，刊書正訛謬。茂才當時選，公子生人秀。

贈答繼篇章，歡娛重朋舊。垂簾獨衰疾，擊缶酬金奏。

白居易〔唐代〕

好風朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。

獨繞回廊行復歇，遙聽弦管暗看花。

王禹偁〔宋代〕

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。

昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。

祖詠〔唐代〕

田家復近臣，行樂不違親。

霽日園林好，清明煙火新。

以文常會友，唯德自成鄰。

池照窗陰晚，杯香藥味春。

檐前花覆地，竹外鳥窺人。

何必桃源里，深居作隱淪。

杜安世〔宋代〕

清明天氣，永日愁如醉。臺榭綠陰濃，薰風細。燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。恰是逍遙際。單夾衣裳，半籠軟玉肌體。

石榴美艷，一撮紅綃比。窗外數修篁，寒相倚。有個關心處，難相見，空凝睇。行坐深閨里，懶更妝梳，自知新來憔悴。

柳永〔宋代〕

拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。正艷杏燒林，緗桃繡野，芳景如屏。傾城，盡尋勝去，驟雕鞍紺幰出郊坰。風暖繁弦脆管，萬家競奏新聲。

盈盈，斗草踏青。人艷冶，遞逢迎。向路旁往往，遺簪墮珥，珠翠縱橫。歡情，對佳麗地，信金罍罄竭玉山傾。拚卻明朝永日，畫堂一枕春酲。

萬俟詠〔宋代〕

見梨花初帶夜月，海棠半含朝雨。內苑春、不禁過青門，御溝漲、潛通南浦。東風靜、細柳垂金縷。望鳳闕、非煙非霧。好時代、朝野多歡，遍九陌、太*簫鼓。

乍鶯兒百囀斷續，燕子飛來飛去。近綠水、臺榭映秋千，斗草聚、雙雙游女。餳香更、酒冷踏青路。會暗識、夭桃朱戶。向晚驟、寶馬雕鞍，醉襟惹、亂花飛絮。

正輕寒輕暖漏永，半陰半晴云暮。禁火天、已是試新妝，歲華到、三分佳處。清明看、漢宮傳蠟炬。散翠煙、飛入槐府。斂兵衛、閶闔門開，住傳宣、又還休務。

喬吉〔元代〕

風風雨雨梨花，窄索簾櫳，巧小窗紗。甚情緒燈前，客懷枕畔，心事天涯。三千丈清愁鬢發，五十年春夢繁華。驀見人家，楊柳分煙，扶上檐牙。

歐陽修〔宋代〕

清明上巳西湖好，滿目繁華。爭道誰家。綠柳朱輪走鈿車。

游人日暮相將去，醒醉喧嘩。路轉堤斜。直到城頭總是花。

——讀古詩詞感想的作文10篇

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇

古詩詞里的友情，是《渭城曲》里的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，強烈而又深沉；古詩詞里的友情，是送孟浩然時的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，深切而又依依不舍；古詩詞里的友情，是李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，熱烈而又深厚；古詩詞里的友情，是高適別董大時的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的深情而又瀟灑。

如此的友情，壯烈而義無反顧，濃得令人驚嘆，在這一首首詩中，我體會到了友情的可貴，也學會了珍惜，珍惜友誼的相知。

思鄉情

思鄉情是什么？是“烽火連三月，家書抵萬金”的那份渴盼；還是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的那縷惆悵；亦或是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的望眼欲穿？

思鄉情在游子的心尖纏繞著，綿延著，每時每刻都在思念著，在這一首首詩中，我體會到了鄉情的可貴，也懂得了享受，享受著親情的美好。

山水風景

詩人迷醉在竹里館中，那“深林人不知，明月來相照”的深幽環境實著令人著迷；他在西湖旁邊聆聽，那“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的歡快場面讓人好不向往；《鹿柴》里的那一座空山，《望廬山瀑布》中那如銀河般的瀑布，《山行》里的楓林霜葉，在我腦海里模糊成了一幅幅淡淡的素描，越欣賞，越覺親切，在一首首山水詩、田園詩中，我愛上了大自然。

人生的道路上，是它——恒美的古詩詞，一直陪伴著我，引領著我去體會人生的種種美好情愫，引領著我一天天成長。

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

1.今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成*舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

1.你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3.老師參與學生的研究。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

1.比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2.背誦古詩。

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2.默寫《牧童》。

1.今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清*樂·村居》。

2.釋題：

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇

詩詞是我國文學殿堂里的一朵奇葩。俗話說：“不讀詩詞，不足以知歷史；不讀詩詞，不足以見流彩華章之美。”

我，何許人也？李白！

因為有我，唐詩成了詩詞里一道亮麗的風景線。詩詞的文化博大精深，源遠流長。不少文人墨客都酷愛作詩，“詩詞大河”就是由他們這些“小水滴”構成的。而我，就不是“小水滴”了，而是一條河，雖不及海闊，但在這“大海”之中，也有自己的一席之地！翻開書本，就數我的作品最多！古往今來，我的粉絲也是源源不斷，他們超越了時間，空間的限制，如：杜甫，廣大語文老師……

因為有我，讓唐詩老少皆知，源遠流長。在我的“領導”下，詩詞已成為人們生活的一部分。“床前明月光，疑是地上霜”。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，這些詩句小孩子們從小就背的朗朗上口。

這不正是詩詞源遠流長的體現嗎？敢問：“有誰背不出幾句詩詞呢？”

因為有我，推崇詩詞，陶冶了人們的情操。都說詩詞，像諄諄細流，讓人涼爽舒暢，詩詞像陣陣春風，吹散了陰霾，喚醒了生機，詩詞，凈化了心靈，陶冶了情操。

因為有我，讓人們的生活更精彩。對于廣大學生們來說，最憋屈的不是考試借筆被記為作弊，而是無法用詞語表達自己的情感，正好有了詩詞，將我們心中的情感表達得淋漓盡致。如：你看見蕭條凄涼的秋葉，心中不傷反而興致勃勃不同世俗。便可吟一句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”

因為有我，讓詩詞在歷史的長河里源源流長！

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！這是爺爺和爸爸經常在我面前說的話。幼時的我雖然跟著他們搖頭晃腦背了許多詩詞，但仍半信半疑。

去年冬天的一個早上，我一覺醒來，推開窗戶，哇！下雪了，到處是銀裝素裹，我望著紛紛揚揚的大雪，不禁脫口而出：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”正好被鄰居家的阿姨聽見了，大為贊賞，不僅親自到我家表揚了我，而且在小區里逢人就夸我太有才了。媽媽很高興，給我買了盼望已久的溜冰鞋作為獎勵，我心里竊喜不已，真比考試得了100分還高興，好像對“不會作詩也會吟”這句話似懂非懂了，同時也更加賣力地背誦古詩了。

過了一段時間，我就遇到一個磨練水*的機會。那是學校開展的一個綜合性實踐課：古詩詞大會。主持人出上句，選手對下句，誰先答對，算誰贏！

“君不見高堂明鏡悲白發。”老師突然念道。“朝如青絲暮成雪。”老師話音未落，我就脫口而出。場上頓時掌聲雷動，同學們都向我豎起了大拇指，一股自豪感油然而生，使我的斗志更加昂揚！“千呼萬喚始出來”主持人放了大招，不再從課內閱讀中選題了。“猶抱琵琶半遮面”，我不緊不慢地回答道。

老師贊許地對我點了點頭，然后來了個出其不意。“江山如此多嬌”，這不是*的詩句嗎？我不假思索地大聲回答：“引無數英雄競折腰！”“好”！下面的同學紛紛鼓掌，不時發出嘖嘖贊嘆。

經過十幾輪的激烈角逐，我終于以90分的成績奪得了“詩詞大王”的稱號。班主任王老師欣喜萬分，我們班上一群男同學更是高興地把我抬起來，和我分享勝利的喜悅。

望著蔚藍的天空，我深深感嘆：詩詞文化真是博大精深啊！雖然我這次取得了一點兒成就，但對優美的古詩詞探索卻剛剛開始，他將伴隨我健康快樂地成長……

我愛的古詩詞作文字 我愛古詩詞作文字篇

這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

兩課時。

1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

學生準備有關翁卷，范成大的生*資料，老師準備相應的音樂帶。

一、激情導入