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我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇一
——題記
曾經(jīng)讀李煜的《虞美人》，被感動(dòng)得一塌糊涂。
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”一彌漫著憂傷氣息的開(kāi)頭讓我為之動(dòng)容，便不可抗拒地愛(ài)上了他，一個(gè)帶著傳奇色彩的詞人。他總愛(ài)用詞去抒發(fā)內(nèi)心之感。詞中夾著一股傷氣，每當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)，總會(huì)有種感覺(jué)，不可名狀，那傷氣似乎是一種氣體，彌漫在我的身體周圍。那首帶著亡國(guó)之情的詞，讓我久久不能釋?xiě)选；蛟S心中也在跟著他一起傷感，但那時(shí)，我的靈魂似乎進(jìn)入了那個(gè)世界，很難自我控制了。
我的一個(gè)好友甚至比我更喜歡他的詞，她常常低聲吟誦，甚至流淚，我不知她內(nèi)心的感受，但猜，她一定是回到了那時(shí)。
也曾讀過(guò)柳永的《雨霖鈴》，他的詞中也有股氣息，帶著憂傷，卻是為情。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睅疫M(jìn)入了凄涼的秋天。碼頭上，有一個(gè)身著白衣的男子在與女子告別，分明見(jiàn)他眉宇間流露著一股衰傷與不舍。那女子傾城，或閉月，她那雙眼睛中帶著些許的無(wú)奈。兩人深深的望著，此時(shí)，是用心在交流。
琪也喜歡這首詞，她不試著編過(guò)歌，但很快就忘記了，她只好笑笑。她說(shuō)，若是她能理解柳永透徹，那此生無(wú)悔。
李白自是不能少的，他豪爽深深厚感染了我，我曾偷偷懷疑他是否是重慶人，當(dāng)然那時(shí)我還很小，想法自然奇怪。
李白的詩(shī)總能引人入勝，和他一起或仰天長(zhǎng)嘆或邀月飲酒，你可以體領(lǐng)到他內(nèi)心的悲涼，他也愁，愁什么？國(guó)家破碎，民不聊生。他堂堂八尺男兒卻無(wú)力拯救，他嘆，他悲，他用酒來(lái)釋放自己，酒后人醉，心不醉。他的悲愁與無(wú)奈全都融合在了心中，化成了壯麗的詩(shī)篇。這是酒的功勞的嗎？李白的詩(shī)讓我不禁感嘆：好一個(gè)瀟灑的唐朝少年！
她是一個(gè)女子，帶著傳奇的女子，試想，在黃昏，她輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟，于自然嬉戲，然后興盡晚回舟。在她心中，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄才稱得上英雄。她的一生大起大落，少女的快樂(lè)，少婦的暢快，中年的焦愁，老年的凄涼。全都化作一首首詞，她嘆息“人比黃花瘦”，她吟誦“紅肥綠瘦”，她的季節(jié)乍暖還寒，她為我增添了愁，那愁，才下眉頭，卻上心頭。
后記：
詩(shī)詞的世界是很美的，那才是真正的透過(guò)時(shí)空與古人對(duì)話，人們常說(shuō)，知己難逢，其實(shí)，詩(shī)詞是每個(gè)人的知己，悲歡離合盡在其中，只是輕輕品味，或許才能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的最高境界。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二
詩(shī)，是唐時(shí)的一株柳，搖曳在古風(fēng)河畔；詩(shī)，是宋時(shí)的一尾魚(yú)，游弋在清水柔波中；詩(shī)，是元時(shí)的一首曲，傳唱在天山草原；詩(shī)，是明時(shí)的一陣風(fēng)，飄揚(yáng)在深巷胡同；詩(shī)，是清時(shí)的浣紗女，吟唱著絕世的歌。在古詩(shī)的王國(guó)里，我彩英攜萃，細(xì)細(xì)欣賞。
這里的風(fēng)光，充滿著豪情。
滄海之上，碣石之邊，浪激起千層雪，風(fēng)揚(yáng)起紅綢衣。他望著這博大的滄海豪情滿腔，高聲吟出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的不朽詩(shī)篇，傳達(dá)著他要建功立業(yè)、統(tǒng)一華夏的偉大雄心和理想。輕輕吟哦古人的滿腔豪氣，我的男子漢氣概變得如此陽(yáng)剛，我的步履變得如此鏗鏘！
這里的風(fēng)光，滿載著希望。
寒月之下，他獨(dú)酌獨(dú)飲，對(duì)影而舞，對(duì)酒而歌；珍饈之前，他滿心茫然，黯然神傷。仕途的失意，讓他感到欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。于是便有了“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”的熱切期待，產(chǎn)生了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的堅(jiān)定信念。沉醉在這承載希望、承載不屈靈魂的詩(shī)句中，我心激蕩，我心昂揚(yáng)！
這里的風(fēng)光，洋溢著美好。
在這里，可以領(lǐng)略那“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的喜悅，細(xì)看那“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的活潑，欣賞那“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的綠色生機(jī)，感悟那“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的柔美……沉迷于其中，讓人深深感到青春的美好，生活的多彩。
攜詩(shī)而行，我仿佛看到了河畔柳的婀娜多姿；攜詩(shī)而走，我感受到了游魚(yú)的自由自在；悟詩(shī)而飛，我感悟著草原、深巷的遼闊悠長(zhǎng)；吟詩(shī)而旅，我聽(tīng)到了浣紗女的絕世的吟唱……
與古詩(shī)親密接觸，我獲益匪淺。我的人生路上因?yàn)橛辛斯旁?shī)的緊密相隨，才變得繁花似錦，馨香撲鼻。
——我愛(ài)古詩(shī)詞作文10篇
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇三
2課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》
學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
一、導(dǎo)入課題
孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
二、閱讀詩(shī)歌
1、學(xué)生在小組內(nèi)自讀。
2、在班上交流，讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本詩(shī)的收獲。
3、教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，并借助字典、詞典理解詩(shī)歌的意思。
2、讓一些學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌意思的理解。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意。
山原：山陵和原野
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，*地。
子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。了：結(jié)束。
整首詩(shī)的大意：四月的春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
4、同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會(huì)有什么樣的感情呢？激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛(ài)。
四、有感情地朗誦詩(shī)歌，并熟練地背誦。
學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》
一、自學(xué)自悟，隨時(shí)記下自己的感悟和思考。
二、點(diǎn)撥：
1，題目，鄉(xiāng)村四季的各種興致
2、聯(lián)系詩(shī)意，哪個(gè)季節(jié)？（初夏）
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇四
*曾經(jīng)是詩(shī)的國(guó)度，在高雅文學(xué)中，沒(méi)有其他藝術(shù)形式可以與之比肩。《于丹重溫最美古詩(shī)詞》便是一本帶我們領(lǐng)略詩(shī)意的書(shū)，品完全書(shū)，我不禁想起林語(yǔ)堂所說(shuō)“詩(shī)詞是*人的宗教”，然而我們對(duì)這個(gè)“宗教”的信仰，還在嗎?一天之中，我們甚至來(lái)不及看朝霞到落日的變化，而旦暮晨昏正是感傷的機(jī)緣，春花秋月才是心中的詩(shī)意。雖然我們不都是詩(shī)人，可總會(huì)在人生的某種時(shí)刻，忽然間詩(shī)情上涌。在二十一世紀(jì)的今天，讓我們沿著詩(shī)歌的通幽曲徑，再一次觸發(fā)這一流淌在*人血液里的基因，喚醒心中的詩(shī)意。
在詩(shī)詞中感悟人生哲理
“可能相比于我們的房貸、醫(yī)藥費(fèi)、孩子的學(xué)費(fèi)，還有每個(gè)人的工作現(xiàn)實(shí)、生活夢(mèng)想，詩(shī)歌變成了一件奢侈品。但是我想，如果我們真的愿意相信詩(shī)意是生活中的必需品，我們也許就真的可以過(guò)得詩(shī)意盎然。”——《于丹重溫最美古詩(shī)詞》
骨子里的詩(shī)意，是沉重人生中一種輕盈的*衡。詩(shī)歌給予我們力量，讓我們有一顆從容不迫的心，擔(dān)當(dāng)社會(huì)的使命。詩(shī)歌指引成材之路。“盛年不重來(lái)，一日難再晨”，放松懈怠時(shí)，詩(shī)歌提醒我們珍惜光陰;“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，灰心失落時(shí)，詩(shī)歌給我們俯視一切的氣概;“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，妄自菲薄時(shí)，詩(shī)歌讓我們保持一顆自信樂(lè)觀的心。詩(shī)歌道出處世之理。“三日入廚下，洗手作羹湯，未諳姑食性，先遣小姑嘗”，多么巧思慧心的新嫁娘，我們初入社會(huì)，也需旁敲側(cè)擊摸索前進(jìn);“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易逢春”，接近美好的事物，才能比別人優(yōu)先取得成功;“至近至遠(yuǎn)東西，至深至淺清溪，至高至明日月，至親至疏夫妻”，距離是微妙的*衡，*淡的語(yǔ)言道盡復(fù)雜的人性，含義雋永。詩(shī)歌闡釋修身之道。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，品格高尚、貢獻(xiàn)卓越自能聲名遠(yuǎn)播;“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，身處逆境更要志存高遠(yuǎn)，厚積薄發(fā);“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”自古圓滿難求，舉重若輕才能省卻無(wú)數(shù)煩惱。
在詩(shī)詞中重溫人間真情
“今天，我們有幾個(gè)人會(huì)為一份寄托不出去的情思而斷腸呢?我們有幾個(gè)人會(huì)對(duì)那種無(wú)法回應(yīng)的音信還執(zhí)著呢?有幾個(gè)人會(huì)在乎對(duì)自己的心、自己的感情有一份交代?有幾個(gè)人還會(huì)勇敢地面對(duì)斜陽(yáng)去感傷呢?”——《于丹重溫最美古詩(shī)詞》
現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)物質(zhì)的極大滿足后，我們的精神世界漸成荒漠，當(dāng)親情、友情、愛(ài)情缺乏心靈交流時(shí)，情感立刻不再溫暖。讓詩(shī)意回歸到親情里。曾有老人在家庭聚餐時(shí)，因看到孩子們都在玩手機(jī)，摔盤(pán)離去……這是現(xiàn)代家庭生活的掠影，而古人用詩(shī)意的情懷記錄生活的樂(lè)趣，“老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”、“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”，只要處處用心，我們的家庭生活依舊可以興味盎然，充滿溫情! 讓詩(shī)意傳遞在友情間。杜甫在《春日憶李白》中，用“渭北春天樹(shù)，江東日暮云，何時(shí)一樽酒，重與論細(xì)文”表達(dá)對(duì)故友的相思之情，在現(xiàn)代人看來(lái)，無(wú)非是分一段春色，隔空邀其喝酒聊詩(shī)而已，可我們卻分明讀到了知己間最可貴的情誼。現(xiàn)代的人們已很難脫離物質(zhì)表達(dá)友情，其實(shí)，只要附上心意，芳草、斜陽(yáng)、柳絲、鶯啼便都是無(wú)價(jià)的，若有詩(shī)意傳遞在友情間，我們的相聚離別便不會(huì)那么單調(diào)了吧!讓詩(shī)意彌漫在愛(ài)情中。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，大好年光無(wú)人陪伴，該是多么寂寥;這首描寫(xiě)無(wú)憂少婦忽生閨怨的詩(shī)，正是對(duì)“寧在寶馬車?yán)锟蓿辉谧孕熊嚿闲Α钡姆此肌?ài)情固然需要物質(zhì)，但并不需要奢華，愛(ài)情應(yīng)是“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮“的堅(jiān)定相守，惟如此，才能有“白發(fā)方興嘆，青蛾亦伴愁”的同喜同憂。
在詩(shī)詞中體會(huì)審美意蘊(yùn)
“今天，生活在都市也有一種惆悵，我們離山很遠(yuǎn)，離水很遠(yuǎn)，我們?nèi)ド剿g，只是作為休閑度假，是一種奢侈的享樂(lè)。但是，我們本來(lái)是從山水中來(lái)的，斜陽(yáng)、清風(fēng)、明月、山林，這一切本身都是無(wú)價(jià)的，曾經(jīng)與我們朝夕相伴，不離不棄。” ——《于丹重溫最美古詩(shī)詞》
在生活的忙碌間隙，讓我們拾起一份閑適心情，在詩(shī)歌中體會(huì)別樣的美。
詩(shī)歌是生命深處潛藏著的節(jié)奏和韻律，就讓唐詩(shī)的盛世華章，宋詞的淺吟低唱，喚醒我們心中的詩(shī)意，給自己一個(gè)和靈魂對(duì)話的空間。就像于丹書(shū)中所說(shuō)，把自己交付給詩(shī)歌，循著美麗詩(shī)意，一路尋訪到自己的心靈，在詩(shī)歌里完成生命的成長(zhǎng)!
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇五
延邊人民出版社出版、著名語(yǔ)文教育專家顧振彪主編的《唐詩(shī)三百首》是教育部語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，青少年必讀的100部中外名著。 俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”《唐詩(shī)三百首》作為一部流傳很廣的唐詩(shī)總集，是*詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代的縮影和見(jiàn)證。唐詩(shī)取材豐富，體式多樣，格調(diào)高雅，所以我很喜歡讀唐詩(shī)。
《唐詩(shī)三百首》有幾首詩(shī)令我念念不忘。
孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”意思是說(shuō)“慈母用干枯的手拿著針線，顫抖地為將遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)著冬衣。母親一針一線仔細(xì)地縫補(bǔ)著，心想著孩兒這次遠(yuǎn)行將遲遲不會(huì)回來(lái)。正像小草難以報(bào)答陽(yáng)光一樣，兒子又怎能報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩！”
《游子吟》是一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)，詩(shī)中真切地贊美了偉大的母愛(ài)。詩(shī)篇開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情；中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的牽掛不舍之情。雖無(wú)言語(yǔ)，雖無(wú)淚水，卻表現(xiàn)出濃濃的母子情深，扣人心弦，催人淚下；最后兩句是前四句的升華，以形象的比喻，寄托赤子內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的感激。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，無(wú)巧琢雕飾，于清新流暢的語(yǔ)言中，飽含著濃郁的詩(shī)味，情真意切，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)多少讀者的心弦，引起萬(wàn)千游子的共鳴。
其外，諷喻詩(shī)《古從軍行》、送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、田園風(fēng)光詩(shī)《過(guò)故人莊》也是我愛(ài)讀的詩(shī)篇。
《唐詩(shī)三百首》真是一本好書(shū)。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇六
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
１、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）
４、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩(shī)，師生正音。
３、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇七
帝里重清明，人心自愁思。
車聲上路合，柳色東城翠。
花落草齊生，鶯飛蝶雙戲。
空堂坐相憶，酌茗聊代醉。
林臥愁春盡，開(kāi)軒覽物華。
忽逢青鳥(niǎo)使，邀入赤松家。
丹灶初開(kāi)火，仙桃正發(fā)花。
童顏若可駐，何惜醉流霞!
柳如眉，云似發(fā)，鮫綃霧縠籠香雪。
夢(mèng)魂驚，鐘漏歇，窗外曉鶯殘?jiān)隆?/p>
幾多情，無(wú)處說(shuō)，落花飛絮清明節(jié)。
少年郎，容易別，一去音書(shū)斷絕。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇八
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂(lè)
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫(huà)面，播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服，寫(xiě)下了許多千古名篇，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè)，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。（板書(shū)古詩(shī)詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽(tīng)到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
3、南宋時(shí)期，浙江有一位詩(shī)人翁卷把江南的田園風(fēng)光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先來(lái)欣賞他的——鄉(xiāng)村四月
4、了解詩(shī)人
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩(shī)，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境美
師：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī)，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩(shī)的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！）
四、回歸整體，感悟詩(shī)情之美
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、師生共唱本詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí)，就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃）
五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩(shī)，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）
六、拓展延伸，詩(shī)心畫(huà)意滿心間
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片）
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫(huà)面，所以，許多詩(shī)人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞？（生自由回答）
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩(shī)詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水*，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清*樂(lè)·村居》，課下請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
——《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇九
記得那時(shí)，我，靜靜地，不說(shuō)一句話，坐在檐下的石階上，看著，雨，和雨中的她——唐詩(shī)宋詞。
宛如一個(gè)優(yōu)雅的女子，輕輕地，踱著細(xì)密的碎步，隔著迷蒙，輕咳一聲，柔波上映照的柳影便因憐惜而碎了婆娑。
邂逅，意外地在這里，像是水湄邊的期會(huì)，今生共賞漫野的荻花飛雪。
夢(mèng)，不斷地延伸，追問(wèn)，青絲在空中彌散，拂過(guò)那一抹胭脂，一點(diǎn)絳唇，一縷幽香，深刻我思念之傷，心弦莫名掠動(dòng)不斷，韻曲為誰(shuí)唱？余音未絕，思緒卻策馬天涯，每行經(jīng)一處，背后，空谷中的一片楓葉就悄然落下……
呵，隱隱的灼痛，方才令我折返現(xiàn)實(shí)，指尖已被沸水吻得紅腫，垂首觀望，發(fā)覺(jué)原來(lái)是不小心弄翻了桌上的紙杯。此時(shí)憶起了唐宋的些許片段，手中殘留的溫度更愿意相信不知是哪位巧匠所做的琉璃杯忘記帶走的，這樣去想的話，即使痛，也是溫暖的。
因?yàn)樗磺兴坪醵伎梢宰兊貌煌?/p>
不后悔，佳人粉黛里我選擇了她，弱水三千，只取一瓢飲。
回首千年之前的風(fēng)雨飄搖，她，是娉婷于煙嵐中的美神，多少古人、來(lái)者傾慕她的容顏，沉醉她皓腕下的輕紗隨風(fēng)。她簡(jiǎn)約，一目了然；她哲學(xué)，深藏不露。兩代文人墨客的潤(rùn)色之下，她外美如花，內(nèi)秀如竹。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是李白揚(yáng)帆滄海的`曠達(dá)、豪邁；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫推己及人的博愛(ài)；“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲，永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”是白居易對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗、人才埋沒(méi)的感慨；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥積郁難抒的惆悵；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。”是她李清照對(duì)愛(ài)情滋味的咀嚼……
掩卷。
蕭乾先生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)英國(guó)漢學(xué)家亞瑟·魏禮：“你為什么不去*訪問(wèn)呢？”魏禮回答：“我希望在腦海里永遠(yuǎn)保持唐詩(shī)、宋詞里留給我的古代*的印象。”
也許，魏禮先生是在害怕，害怕尋找就意味著失去。事實(shí)上，他的選擇是對(duì)的。而我呢？也相信自己的選擇，一生一次的選擇，邂逅一次，美麗一生……
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生*和創(chuàng)作情況。
②課文插圖。
●由題入手，弄清題意
①板書(shū)課題。
②自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
③出示插圖，觀察感受。
④簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
●反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。
③指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
⑤全班交流，講講詩(shī)意。
●品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
①自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
②逐句品評(píng)，交流感受。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十一
具有綿延歷史的古詩(shī)詞，從古至今多少詩(shī)人寫(xiě)了多少具有哲理的、發(fā)人深省的詩(shī)，他一直牽動(dòng)著我的靈魂。
當(dāng)我呱呱墜地，懂得了許多事以后，我聽(tīng)到的第一首詩(shī)便是李白的《憫農(nóng)》，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦，這讓還懵懵懂的我明白了我們要珍惜他人的勞動(dòng)成果，不能任意浪費(fèi)。
慢慢長(zhǎng)大了，也懂得了許多，我又學(xué)會(huì)了我的第二首影響我靈魂的詩(shī)，《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。它使我懂得了要愛(ài)自己的母親，她養(yǎng)育了我們，給了我們無(wú)私的愛(ài)，從未說(shuō)過(guò)苦與累，讓我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，我要報(bào)答自己的母親。
在慢慢的學(xué)到了許多知識(shí)后，爸爸給我讀了一首，《長(zhǎng)歌行》青青園中葵，朝露待日曦。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。它告訴我要珍惜時(shí)間，不能荒廢了現(xiàn)在的大好時(shí)光，要抓緊現(xiàn)在的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。
他不僅教會(huì)了許多道理，還在作文方面也起到了舉足輕重的作用，它使我學(xué)會(huì)了用環(huán)境描寫(xiě)襯托下文氣氛，為下*鋪墊，這為我的作文加了不少分，我很感謝古詩(shī)詞。
我感謝古詩(shī)詞，它使我受益匪淺，它使我懂得了為人處事的道理，它使我的作文有了明顯提高，我愛(ài)你，古詩(shī)詞，我相信，以后，你將會(huì)帶我遨游詩(shī)詞的海洋，將會(huì)一次又一次的震撼我的靈魂！
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十二
最近集團(tuán)組織了名為“書(shū)香中交”的活動(dòng)，旨在為廣大員工增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，陶冶情操。我便選了于丹老師的一本名為《重溫最美古詩(shī)詞》的書(shū)籍，來(lái)慢慢品味*傳統(tǒng)文化的博大精深與文字的魅力。也正如書(shū)籍封面的那句話——“徜徉在明月清風(fēng)的意象中，感受對(duì)*文化的溫情與敬意”。
見(jiàn)解，從另一方面說(shuō)，讀這本書(shū)，可以從一位大家的視角去品味這些美妙的詩(shī)詞歌賦。清代孫洙就曾說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可通讀一遍才忽然發(fā)現(xiàn)，原本口中偶爾蹦出的一兩句，根本就屬賣弄，哪算得什么熟讀。比如白居易的兩首，一首《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”竟不知后面還有兩段;一首更為著名的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”后面的我竟也不會(huì)。像這樣的只會(huì)一半的詩(shī)還有很多，不談內(nèi)容，似這般，就已先學(xué)會(huì)了敬畏。
不得不說(shuō)，詩(shī)詞還真是個(gè)美妙的東西，有時(shí)簡(jiǎn)短的七個(gè)字，就比用千言萬(wàn)語(yǔ)還能表達(dá)的清楚明白，讀后感《重溫最美古詩(shī)詞讀后感》。詩(shī)人可以用種種意象來(lái)表達(dá)自己的感受，“春天”可以跟“愁思”聯(lián)系在一起，我們眼中可愛(ài)的“芳草”在詩(shī)人的眼中卻是“離恨”，古色古香的“長(zhǎng)亭”是“送別”，展翅高飛的“鴻雁”卻代表遠(yuǎn)方可愛(ài)的“家鄉(xiāng)”。我時(shí)常會(huì)胡思亂想，都說(shuō)現(xiàn)在的營(yíng)養(yǎng)豐富人也聰明，古人都是呆呆的，傻傻的，可為什么卻寫(xiě)不出如那般有內(nèi)涵，有韻味的千古絕唱。是我們?cè)谶@物欲橫流的年代，把什么丟失掉了嗎？
讀這本書(shū)的時(shí)候，真的會(huì)想自己當(dāng)初搖頭晃腦背誦的樣子，尤其是看南唐后主李煜寫(xiě)的詩(shī)的時(shí)候，會(huì)不自禁的微笑起來(lái)。李煜寫(xiě)的詩(shī)全是“愁”“恨”“煩惱”，本不是能笑出來(lái)的意境，不過(guò)有趣就有趣在幾年前的我竟然對(duì)這個(gè)“愁”很喜歡，不管是“離恨恰如春草”還是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都掛在嘴邊，現(xiàn)在想來(lái)，小小年紀(jì)哪來(lái)這許多愁。倒應(yīng)了辛棄疾的那首詞“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休。卻道天涼好個(gè)秋。”由看書(shū)而看過(guò)去，別有一番滋味。
東坡先生說(shuō)陶淵明的詩(shī)“初看若散緩，熟讀有奇趣”。而慢慢讀《重溫最美古詩(shī)詞》，竟也十分有趣，書(shū)中的詩(shī)詞包羅萬(wàn)象，田園之樂(lè)，國(guó)破之恨，報(bào)國(guó)之情，觀景之懷，一一羅列于書(shū)中，但無(wú)一例外地，都夾雜著詩(shī)人或喜或憂，或恨或怒的復(fù)雜心情。詩(shī)者,感其況而述其心,發(fā)乎情而施乎藝也。人性就是這樣，無(wú)論身居何職，無(wú)論身居何位，只要生于世上，便有種種感情，這才是一個(gè)活生生的有血有肉的人。如果真的沒(méi)有感情，沒(méi)有喜怒哀樂(lè)，那么這不是神就是一堆枯骨罷了。正因有種種情感，詩(shī)人們才能將這種情感施乎于藝，我們才能在千年之后的今天，走近那些被稱之為“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”的人，走進(jìn)他們的內(nèi)心，體味他們的喜與悲，愛(ài)與恨。
我想，于老師如此積極的傳播傳統(tǒng)文化，無(wú)非是讓*文化更好的發(fā)展下去，讓無(wú)數(shù)的國(guó)人不要忘卻傳統(tǒng)，忘卻前人所留下的美麗語(yǔ)言。走進(jìn)先賢的內(nèi)心，聆聽(tīng)先賢內(nèi)心的情感發(fā)聲。恰如我們常說(shuō)的，讀一本好書(shū)，認(rèn)識(shí)一個(gè)好人，會(huì)讓人心胸開(kāi)闊。是的，在這個(gè)喧囂的年代，每個(gè)人都會(huì)遇到煩惱，遇到挫折，能從書(shū)中品味先賢遇到磨難時(shí)的所為，未嘗不是給自己一個(gè)正確的渠道去排解這些問(wèn)題，恰如“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。”遇磨難而不低沉，做到“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。”心胸開(kāi)闊了，問(wèn)題自然就不算問(wèn)題了，人總歸還是要淡泊一點(diǎn)，否則“眾鳥(niǎo)欣有托”，吾不愛(ài)吾廬，怎么可能快樂(lè)呢。
不管一個(gè)人的文學(xué)底蘊(yùn)到底有多高，讀兩三本書(shū)，總歸是好的。每天眉頭緊鎖，心有郁結(jié)之氣，無(wú)論是說(shuō)話還是做事都會(huì)錯(cuò)誤百出，莫不如去選上一本自己愛(ài)看的書(shū)讀一讀，快樂(lè)了才會(huì)有進(jìn)步，“俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如？”。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生*和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十四
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首李白的《靜夜思》，是我會(huì)背誦的第一首唐詩(shī)，也是它把我領(lǐng)入古詩(shī)的海洋。
小時(shí)侯，酷愛(ài)詩(shī)詞的媽媽總愛(ài)吟誦詩(shī)句。每到晚上，媽媽就吟誦著古詩(shī)詞伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……久而久之，在她的熏陶下，我也變得詩(shī)情畫(huà)意起來(lái)，常常會(huì)主動(dòng)地讀起古詩(shī)。媽媽見(jiàn)我這樣喜歡古詩(shī)，就經(jīng)常給我買詩(shī)詞書(shū)籍，教我閱讀、吟誦。
一次，媽媽教了我一首《樂(lè)府詩(shī)集長(zhǎng)歌行》，其中有一句讓為之深深震撼：“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句話是說(shuō)年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年，悲傷也沒(méi)用了。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，一針見(jiàn)血地告誡我們要好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，不要浪費(fèi)，要不然等老了再學(xué)就來(lái)不及了，只能留下滿腔的悲傷。正因?yàn)槲覐男【蛷倪@句詩(shī)中明白了珍惜時(shí)間的道理，所以我便時(shí)時(shí)刻刻要求自己守時(shí)、惜時(shí)，很多人都為我的這種好習(xí)慣而贊嘆不已。
但這首詩(shī)中的“青青園中葵，朝露待日曦。”使我很困惑，因?yàn)槲也欢?shī)人為什么要寫(xiě)這句話，我覺(jué)得這句是多余的。后來(lái)我就去問(wèn)當(dāng)老師的媽媽，媽媽聽(tīng)了便笑著替我解答：詩(shī)人借園中葵春天茂盛，秋天衰敗的形象，來(lái)比喻人生少壯時(shí)的美好和老大時(shí)的凄慘。我才明白原來(lái)詩(shī)人這段景物描寫(xiě)是為了烘托意境，為下*鋪墊。我把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用在習(xí)作中，沒(méi)想到效果出奇的好，受到了老師的表?yè)P(yáng)。
從那時(shí)起，我覺(jué)得我的生活充滿了陽(yáng)光，我似乎就是詩(shī)人，時(shí)不時(shí)總愛(ài)吟上幾句，引得一群伙伴的追捧。哈哈！我也有“粉絲”！我在得意之余更要感謝古詩(shī)，是它，讓我思維更靈活；是它，讓我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作；是它，讓我擁有了自信；是它，讓我變得高雅……
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——古詩(shī)詞，我愛(ài)你！在你的身上不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂！
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十五
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
１、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
２、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生*和創(chuàng)作情況。
２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
１、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
２、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
３、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是*舌音。
３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。
５、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
１、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十六
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)
（一）知識(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
（二）過(guò)程與方法
l．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生*和創(chuàng)作情況。
2．多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十七
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
兩課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：
唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。
4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
1、詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語(yǔ)調(diào)處理：
一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合*緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十八
唐詩(shī)、宋詞、元曲等在*古文學(xué)里占著一席之地，它們使古*變得更加絢麗多彩。所以我想要聊一聊唐詩(shī)。
要說(shuō)唐詩(shī)大家的話，那自然是數(shù)也數(shù)不清，如張九齡、李白、杜甫、王維、孟浩然等等。其中我最敬佩的詩(shī)人便是李白。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，其人爽朗大方，愛(ài)飲酒做詩(shī)，喜交友。著名詩(shī)詞有《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》《月下獨(dú)酌》《春思》《關(guān)山月》等。
李白的詩(shī)詞非常多，從幼兒園起，我們就開(kāi)始背“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；在二三年級(jí)接觸了“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”；五六年級(jí)便學(xué)了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”；以及現(xiàn)在新初一剛學(xué)的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。李白的詩(shī)詞無(wú)處不在，連我四歲的妹妹都會(huì)背《靜夜思》。
先不說(shuō)李白了，我的家里有一本《唐詩(shī)三百首》，是很老的版本了，但是詩(shī)很全。絕句、律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、七言、五言，都仔細(xì)歸了類。把這本書(shū)頁(yè)都有些泛黃的書(shū)握在手里，能感覺(jué)到它散發(fā)出的古香古色的文化氣息。雖然跟現(xiàn)在記錄的詩(shī)句有些出入，但在注釋、翻譯、賞析方面可絲毫不馬虎。
我本人對(duì)詩(shī)詞的熱情其實(shí)并不高，但有時(shí)興趣來(lái)了還是會(huì)翻閱翻閱，品味一下詩(shī)詞中的韻味。如王維《終南山》中“白云回望合，青靄人看無(wú)”少見(jiàn)的.氣勢(shì)磅礴；杜牧《秋夕》里“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的冷清閑悠之意味。有些詩(shī)樸素易懂，很容易讓人產(chǎn)生共鳴；有的雖然長(zhǎng)篇大論，但敘事清晰，感情細(xì)膩。
除李白外，我最欣賞劉禹錫，主要原因就是他“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”的豪放大氣。劉禹錫的仕途不算順利，甚至可以說(shuō)是很爛。經(jīng)常被貶謫，但他還一直保持著樂(lè)觀向上的心態(tài)，這一點(diǎn)也很可敬。我經(jīng)常希望自己能有劉禹錫的心態(tài)以及才華。
古代上百位，上千位的詩(shī)人，各有各的特色，李白浪漫大膽；杜甫心系蒼生，胸懷國(guó)事；白居易題材廣泛，形式多樣；李商隱構(gòu)思新奇，思想?麗。我們應(yīng)該多讀古詩(shī)詞，去欣賞、理解詩(shī)詞，讓書(shū)香穿滿燕京，穿向每一個(gè)角落。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇十九
第一課時(shí)（《牧童》）
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)八仙過(guò)海的故事嗎？誰(shuí)知道八仙是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
第三課時(shí)（《清*樂(lè)·村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入，解題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題：
清*樂(lè)是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清*樂(lè)的樂(lè)要讀成lue清*樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清*樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的*淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
第二篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
鄉(xiāng)村四月
四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是*舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十二
1、 會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫(xiě)“蠶”“桑”兩個(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村。
通過(guò)對(duì)本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
一課時(shí)
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
1、 學(xué)生在小組內(nèi)自讀。
2、 在班上交流，讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本詩(shī)的收獲。
3、 教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌，并借助字典、詞典理解詩(shī)歌的意思。
2、 讓一些學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌意思的理解。
3、 教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意。
山原：山陵和原野
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，*地。
子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。
了：結(jié)束。
整首詩(shī)的大意：四月的春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛(ài)。同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會(huì)有什么樣的感情呢？
古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)你們收集到的描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。如：
過(guò)故人莊 書(shū)湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞， 山重水復(fù)疑無(wú)路，
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。 兩山排闥送青來(lái)。 柳暗花明又一村。
1、寫(xiě)生字“蠶”“桑”，并至少組兩個(gè)詞。
2、抄寫(xiě)詩(shī)歌并能默寫(xiě)。
3、積累描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌，至少一首。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
： 1課時(shí)
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí) target=_blank>學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十三
詩(shī)，是唐時(shí)的一株柳，搖曳在古風(fēng)河畔；詩(shī)，是宋時(shí)的一尾魚(yú)，游弋在清水柔波中；詩(shī)，是元時(shí)的一首曲，傳唱在天山草原；詩(shī)是明時(shí)的一陣風(fēng)，回旋于青磚黛瓦的深巷在古詩(shī)的王國(guó)里徜徉，駐足在每一幀不同的景致前，細(xì)細(xì)欣賞。
這里的風(fēng)光，凸顯著灑脫。
走在入蜀的道路上，看兩旁山石突兀，氣勢(shì)磅礴，深深被眼前的壯秀山川所震撼，高聲吟出：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！的不朽名篇。豪情縱橫，歌詠蜀地山川壯秀，以表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的雄偉壯麗的贊嘆。輕輕隨著詩(shī)文體會(huì)古人的豪放灑脫，我的心潮亦是如此的起伏激蕩。
這里的風(fēng)光，滿載著雄心。
巍峨的泰山，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，山南山北，分隔清晨與黃昏。層層白云，翩翩歸鳥(niǎo)，登上山頂，俯覽群山，便有了蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。的深切向往，便有了會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。的豪情萬(wàn)丈。沉醉在這承載凌云壯志的詩(shī)句中，我心磅礴，我心激蕩。
這里的風(fēng)光，流露著哀傷。
在這里，可以體會(huì)那十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。的入骨相思；感受那縱使相逢應(yīng)不識(shí)。塵滿面，鬢如霜。的凄涼；再見(jiàn)那夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗正梳妝，相顧無(wú)言，惟有淚千行。的情意纏綿；感悟那料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。的沉痛深陷在那哀傷的氣氛之中，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種痛苦，聽(tīng)詩(shī)人抒胸臆，訴悲懷。往事驀然來(lái)到心間，讓人感嘆哀婉不已。
攜詩(shī)而行，我仿佛看到了河畔柳婀娜多姿；攜詩(shī)而走，我感受到了游魚(yú)的自由自在；悟詩(shī)而飛，我感悟著草原，深巷的遼闊悠長(zhǎng)；吟詩(shī)而游，我聽(tīng)到了浣紗女的，絕世的吟唱
領(lǐng)略不同的風(fēng)光，走進(jìn)不同的故事，無(wú)論是瀟灑豪放，還是憂傷婉約，都讓我獲益匪淺。人生的路上正是因?yàn)橛辛斯旁?shī)的親密相隨，才變得繁花似錦，馨香撲鼻。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十四
我從小就與古詩(shī)結(jié)下了緣。
小時(shí)候，爸爸總會(huì)教我和妹妹背唐詩(shī)。那時(shí)我們還很小，每晚睡前，他把我和妹妹抱在身上，悠悠地念著古詩(shī)，我們就坐在爸爸的肚皮上，聽(tīng)著他一字一句地念，我們一字一句地學(xué)，把他的肚皮當(dāng)鼓，“動(dòng)次打次”“動(dòng)次打次”為自己的詩(shī)加些背景節(jié)奏。有時(shí)候，是和老爸一起躺在床上，他說(shuō)：“床前明月光，”我說(shuō)：“疑是地上霜。”他說(shuō)：“葡萄美酒夜光杯，”妹妹說(shuō)：“欲飲琵琶馬上催。”我們相互搶答著，然后迷迷糊糊地入了夢(mèng)。
那時(shí)，記憶最深的是白居易寫(xiě)的《賦得古原草送別》，當(dāng)然，那時(shí)我并不知道它叫什么，只知道這首詩(shī)被普通話不太標(biāo)準(zhǔn)的老爸讀得酷像粵語(yǔ)，那句“萋萋滿bái情”至今還回蕩在腦海里。我和老妹一直把它當(dāng)作我們的“驕傲”，好像會(huì)讀它就等于會(huì)說(shuō)廣東話一樣，我們?cè)坝懻摗边^(guò)很久，最后一致認(rèn)為這是首“粵語(yǔ)詩(shī)”。直到后來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課本上學(xué)到，才恍然大悟，這哪是什么“粵語(yǔ)詩(shī)”，明明是首滿懷愁緒的“思鄉(xiāng)詩(shī)”。
可惜后來(lái)長(zhǎng)大了，因?yàn)閷W(xué)業(yè)和其它原因，也就漸漸將小時(shí)候那份對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的熱愛(ài)給淡忘了。
然而上了六年級(jí)，時(shí)光讓我們又一次相遇。那天我在書(shū)城閑逛，無(wú)意中翻到了一本詩(shī)詞集，上面有李清照的《如夢(mèng)令》，有李煜的《虞美人》，有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，有“天接云濤連曉霧”的磅礴氣概，也有“一曲新詞酒一杯”的柔情似水。這些或委婉或?yàn)t灑的詩(shī)詞，重新點(diǎn)燃了我對(duì)古詩(shī)詞那快要熄滅的熱情的火苗。
再后來(lái)，我愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)，愛(ài)上了邊運(yùn)動(dòng)邊背詩(shī)。喜歡在打乒乓球時(shí)背李白的詩(shī)，那句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”在我氣餒時(shí)為我加油打氣；喜歡在打羽毛球時(shí)背蘇軾的詞，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)浪人”總莫名使我信心滿滿，斗志昂揚(yáng)；喜歡在跑步時(shí)背李清照的詞，“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”這些凄婉幽美的詞，就像動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一般，伴著我跑完全程；喜歡在仰臥起坐時(shí)背李煜的詞，“無(wú)言獨(dú)上西樓”“春花秋月何時(shí)了”它們像一幅幅畫(huà)卷，在做最痛苦的運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶我瀏覽了歷史長(zhǎng)河。
這么多年積累下來(lái)的古詩(shī)詞，還使我愛(ài)上了“飛花令”，愛(ài)上了*五千年悠久文化。*常在家，時(shí)不時(shí)會(huì)和妹妹隨口來(lái)兩句，比如上次對(duì)帶“花”的古詩(shī)，她說(shuō)：“桃花潭水深千尺。”我說(shuō)：“春江花朝秋月夜。”她說(shuō)：“落花時(shí)節(jié)又逢君。”……雖然每次都難分勝負(fù)，我們卻總是百玩不厭。
我與古詩(shī)詞的不解之緣，這輩子都不會(huì)散了吧。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十五
清明日
【唐】溫庭筠
清娥畫(huà)扇中，春樹(shù)郁金紅。出犯繁花露，歸穿弱柳風(fēng)。
馬驕偏避幰，雞駭乍開(kāi)籠。柘彈何人發(fā)，黃鸝隔故宮。
清江引·春思
【元】張可久
黃鶯亂啼門(mén)外柳，雨細(xì)清明后。能消幾日春，又是相思瘦。梨花小窗人病酒。
清明日貍渡道中
【宋】范成大
灑灑沾巾雨，披披側(cè)帽風(fēng)。花燃山色里，柳臥水聲中。
石馬立當(dāng)?shù)溃堷S鳴半空。墦間人散後，烏鳥(niǎo)正西東。
清明即事
【唐】孟浩然
帝里重清明，人心自愁思。
車聲上路合，柳色東城翠。
花落草齊生，鶯飛蝶雙戲。
空堂坐相憶，酌茗聊代醉。
青門(mén)引·春思
【宋】張先
乍暖還輕冷。風(fēng)雨晚來(lái)方定。庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。
樓頭畫(huà)角風(fēng)吹醒。入夜重門(mén)靜。那堪更被明月，隔墻送過(guò)秋千影。
【宋】黃庭堅(jiān)
佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。
雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。
人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。
賢愚千載知誰(shuí)是，滿眼蓬蒿共一丘。
【宋】王禹
無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。
送陳秀才還沙上省墓
【明】高啟
滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。
風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)？
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十六
《清明》
【唐代】杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
簡(jiǎn)析：這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，一個(gè)典故也不用，整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
《閭門(mén)即事》
【唐代】張繼
耕夫召募愛(ài)樓船，春草青青萬(wàn)項(xiàng)田；
試上吳門(mén)窺郡郭，清明幾處有新煙。
簡(jiǎn)析：此詩(shī)精妙之句是“清明幾處有新煙”，清明之前是寒食，民間不用火，清明之后本應(yīng)“處處有新煙”，現(xiàn)在卻因戰(zhàn)亂農(nóng)民都被召去打打仗，大片土地都荒蕪了，只有寥寥幾處的人家燃起新煙，一片凄涼。
《郊行即事》
【宋代】程顥
芳原綠野恣行事，春入遙山碧四圍。
興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。
莫辭盞酒十分勸，只恐風(fēng)花一片飛。
況是清明好天氣，不妨_莫忘歸。
簡(jiǎn)析：古人有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的句子，而且根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，清明這一天常下雨，程顥所寫(xiě)的清明節(jié)是一個(gè)晴朗的清明，應(yīng)該是個(gè)難得的.好日子，所以詩(shī)里感嘆“只恐風(fēng)花一片飛”吧。
《清明日對(duì)酒》
【宋代】高翥
南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。
紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。
日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。
人生有酒須當(dāng)醉，一滴何曾到九泉。
簡(jiǎn)析：詩(shī)人在清明節(jié)這一天來(lái)祭掃，未到墳塋聚集之地，即以目睹此景，因墓地往往在深處，怕妨路徑，故一眼必是望到遠(yuǎn)景。那么這是一種什么樣的場(chǎng)景呢？
《清明日》
【唐代】溫庭筠
清娥畫(huà)扇中，春樹(shù)郁金紅。
出犯繁花露，歸穿弱柳風(fēng)。
馬驕偏避幰，雞駭乍開(kāi)籠。
柘彈何人發(fā)，黃鸝隔故宮。
簡(jiǎn)析：溫庭筠的詩(shī)以辭藻華麗、風(fēng)格濃艷著稱，這首《清明日》短短四十個(gè)字，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，其畫(huà)面之豐富多彩，在歷代一百余首清明詩(shī)中，沒(méi)有一首能夠超過(guò)它。
《海棠春·已未清明對(duì)海棠有賦》
【宋代】吳潛
海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。
老去惜花心，相對(duì)花無(wú)語(yǔ)。
羽書(shū)萬(wàn)里飛來(lái)處。報(bào)掃蕩、狐嗥兔舞。
濯錦古江頭，飛景還如許。
簡(jiǎn)析：這首詞寫(xiě)詞人在衰暮之年觀賞海棠，聯(lián)想“海棠國(guó)”的戰(zhàn)局，表現(xiàn)了烈士暮年心憂國(guó)事的忠忱。
《喜遷鶯·清明節(jié)》
【唐代】薛昭蘊(yùn)
清明節(jié)，雨晴天，得意正當(dāng)年。
馬驕泥軟錦連乾，香袖半籠鞭。
花色融，人竟賞，盡是繡鞍朱鞅。
日斜無(wú)計(jì)更留連，歸路草和煙。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十七
(唐)張泌
花正芳，樓似綺，寂寞上陽(yáng)宮里。
鋼籠金鎖睡鴛鴦，簾冷露華珠翠。
嬌艷輕盈香雪膩，細(xì)雨黃鶯雙起。
東風(fēng)惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。
(五代)馮延巳
風(fēng)微簾幕清明近，花落春殘。
尊酒留歡，添盡羅衣怯夜寒。
愁顏恰似燒殘燭，珠淚闌干。
也欲高拌，爭(zhēng)奈相逢情萬(wàn)般。
(五代)馮延巳
六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。
誰(shuí)把鈿箏移玉柱?穿簾海燕驚飛去。
滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。
濃睡覺(jué)來(lái)慵不語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處?
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十八
如果有人問(wèn)我：你愛(ài)古詩(shī)嗎？那么我會(huì)不假思索地回答：愛(ài)！我的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)古詩(shī)。在我的生活中，古詩(shī)，就如同我的一位良師益友。在我遇到困難的時(shí)候；在我感到迷惑不解的時(shí)候……這位“老師”就會(huì)挺身而出，為我們指點(diǎn)迷津。…
古詩(shī)詞是*古人的一種表達(dá)情感的方式，也是后人追溯遠(yuǎn)古，探索文明禮儀的橋梁。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了*古代人民的智慧與才華，因此，我酷愛(ài)古詩(shī)詞，愛(ài)到一種忘我的境界。
大約從三四歲開(kāi)始，我就已經(jīng)接觸到了古詩(shī)。爸爸媽媽每天都念古詩(shī)文給我聽(tīng)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“床前明月光，疑是地上霜”……就這樣不厭其煩的念給我聽(tīng)，久而久之，我也全都記了下來(lái)。
漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，光背古詩(shī)文還不能滿足我的欲望，我開(kāi)始更加深刻的去了解這首詩(shī)的意思，去了解詩(shī)人的歷史背景。劉禹錫的詩(shī)，內(nèi)容豐富，生活氣息濃烈，語(yǔ)言通俗清晰，被世人稱為“詩(shī)豪”。李白其作品天馬行空，浪漫奔放，意境奇異，才華橫溢；詩(shī)句如行云流水，宛若天成，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，是公認(rèn)的*歷史上最杰出的浪漫主義詩(shī)人……
我喜歡古詩(shī)文，還有一個(gè)原因就是它合轍押韻，朗朗上口，通俗易懂。但有的古詩(shī)文中的字詞和現(xiàn)代字詞的釋義不一樣：例如，《清*樂(lè)·村居》這次首詞中的最后一句“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的‘亡’字，現(xiàn)在應(yīng)該讀（wáng），而在古詩(shī)文中，它卻讀（wú），這樣就會(huì)很容易讀錯(cuò)，因此，我們要更加透徹的理解古詩(shī)詞，要做到：
1.結(jié)合注釋和創(chuàng)作背景，來(lái)透徹的理解一首詩(shī)的含義，想清楚這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
2.了解詩(shī)人的生*，結(jié)合詩(shī)人的生活來(lái)理解詩(shī)，看看這首詩(shī)的創(chuàng)作環(huán)境是怎樣的，讀懂詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情如何。
3.善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)中做能表現(xiàn)事物精神，詩(shī)人情懷最強(qiáng)的詞句，體會(huì)它在表達(dá)上的好處和作用。
4.結(jié)合詩(shī)意，模擬一下當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情和感受。古詩(shī)，是絢麗的，是夢(mèng)幻的，是深厚的，令人沉醉其中，令人無(wú)限遐想……
生活因古詩(shī)而精彩！
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇二十九
《清明二首》
【唐】杜甫
朝來(lái)新火起新煙，湖色春光凈客船。
繡羽銜花他自得，紅顏騎竹我無(wú)緣。
胡童結(jié)束還難有，楚女腰肢亦可憐。
不見(jiàn)定王城舊處，長(zhǎng)懷賈傅井依然。
虛沾焦舉為寒食，實(shí)藉嚴(yán)君賣卜錢。
鐘鼎山林各天性，濁醪粗飯任吾年。
此身飄泊苦西東，右臂偏枯半耳聾。
寂寂系舟雙下淚，悠悠伏枕左書(shū)空。
十年蹴踘將雛遠(yuǎn)，萬(wàn)里秋千習(xí)俗同。
旅雁上云歸紫塞，家人鉆火用青楓。
秦城樓閣煙花里，漢主山河錦繡中。
風(fēng)水春來(lái)洞庭闊，白蘋(píng)愁殺白頭翁。
《長(zhǎng)安清明言懷》
【唐】顧非熊
明時(shí)帝里遇清明，還逐游人出禁城。
九陌芳菲鶯自囀，萬(wàn)家車馬雨初晴。
客中下第逢今日，愁里看花厭此生。
春色來(lái)年誰(shuí)是主，不堪憔悴更無(wú)成。
《清明日?qǐng)@林寄友人》
【唐】賈島
今日清明節(jié)，園林勝事偏。
晴風(fēng)吹柳絮，新火起廚煙。
杜草開(kāi)三徑，文章憶二賢。
幾時(shí)能命駕，對(duì)酒落花前。
《清明日與友人游玉粒》
【唐】來(lái)鵠
幾宿春山逐陸郎，清明時(shí)節(jié)好煙光。
歸穿細(xì)荇船頭滑，醉踏殘花屐齒香。
風(fēng)急嶺云飄迥野，雨余田水落方塘。
不堪吟罷東回首，滿耳蛙聲正夕陽(yáng)。
《洛陽(yáng)清明日雨霽》
【唐】李正封
曉日清明天，夜來(lái)嵩少雨。
千門(mén)尚煙火，九陌無(wú)塵土。
酒綠河橋春，漏閑宮殿午。
游人戀芳草，半犯嚴(yán)城鼓。
《清明》
（唐）杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇三十
張繼〔唐代〕
耕夫召募愛(ài)樓船，春草青青萬(wàn)頃田。
試上吳門(mén)窺郡郭，清明幾處有新煙。
崔元翰〔唐代〕
山色入層城，鐘聲臨復(fù)岫。乘閑息邊事，探異憐春候。
曲閣下重階，回廊遙對(duì)霤。石間花遍落，草上云時(shí)覆。
鉆火見(jiàn)樵人，飲泉逢野獸。道情親法侶，時(shí)望登朝右。
執(zhí)憲糾奸邪，刊書(shū)正訛謬。茂才當(dāng)時(shí)選，公子生人秀。
贈(zèng)答繼篇章，歡娛重朋舊。垂簾獨(dú)衰疾，擊缶酬金奏。
白居易〔唐代〕
好風(fēng)朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。
獨(dú)繞回廊行復(fù)歇，遙聽(tīng)弦管暗看花。
王禹偁〔宋代〕
無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。
祖詠〔唐代〕
田家復(fù)近臣，行樂(lè)不違親。
霽日?qǐng)@林好，清明煙火新。
以文常會(huì)友，唯德自成鄰。
池照窗陰晚，杯香藥味春。
檐前花覆地，竹外鳥(niǎo)窺人。
何必桃源里，深居作隱淪。
杜安世〔宋代〕
清明天氣，永日愁如醉。臺(tái)榭綠陰濃，薰風(fēng)細(xì)。燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。恰是逍遙際。單夾衣裳，半籠軟玉肌體。
石榴美艷，一撮紅綃比。窗外數(shù)修篁，寒相倚。有個(gè)關(guān)心處，難相見(jiàn)，空凝睇。行坐深閨里，懶更妝梳，自知新來(lái)憔悴。
柳永〔宋代〕
拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。正艷杏燒林，緗桃繡野，芳景如屏。傾城，盡尋勝去，驟雕鞍紺幰出郊坰。風(fēng)暖繁弦脆管，萬(wàn)家競(jìng)奏新聲。
盈盈，斗草踏青。人艷冶，遞逢迎。向路旁往往，遺簪墮珥，珠翠縱橫。歡情，對(duì)佳麗地，信金罍罄竭玉山傾。拚卻明朝永日，畫(huà)堂一枕春酲。
萬(wàn)俟詠〔宋代〕
見(jiàn)梨花初帶夜月，海棠半含朝雨。內(nèi)苑春、不禁過(guò)青門(mén)，御溝漲、潛通南浦。東風(fēng)靜、細(xì)柳垂金縷。望鳳闕、非煙非霧。好時(shí)代、朝野多歡，遍九陌、太*簫鼓。
乍鶯兒百囀斷續(xù)，燕子飛來(lái)飛去。近綠水、臺(tái)榭映秋千，斗草聚、雙雙游女。餳香更、酒冷踏青路。會(huì)暗識(shí)、夭桃朱戶。向晚驟、寶馬雕鞍，醉襟惹、亂花飛絮。
正輕寒輕暖漏永，半陰半晴云暮。禁火天、已是試新妝，歲華到、三分佳處。清明看、漢宮傳蠟炬。散翠煙、飛入槐府。斂兵衛(wèi)、閶闔門(mén)開(kāi)，住傳宣、又還休務(wù)。
喬吉〔元代〕
風(fēng)風(fēng)雨雨梨花，窄索簾櫳，巧小窗紗。甚情緒燈前，客懷枕畔，心事天涯。三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢(mèng)繁華。驀見(jiàn)人家，楊柳分煙，扶上檐牙。
歐陽(yáng)修〔宋代〕
清明上巳西湖好，滿目繁華。爭(zhēng)道誰(shuí)家。綠柳朱輪走鈿車。
游人日暮相將去，醒醉喧嘩。路轉(zhuǎn)堤斜。直到城頭總是花。
——讀古詩(shī)詞感想的作文10篇
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇
古詩(shī)詞里的友情，是《渭城曲》里的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，強(qiáng)烈而又深沉；古詩(shī)詞里的友情，是送孟浩然時(shí)的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，深切而又依依不舍；古詩(shī)詞里的友情，是李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，熱烈而又深厚；古詩(shī)詞里的友情，是高適別董大時(shí)的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的深情而又瀟灑。
如此的友情，壯烈而義無(wú)反顧，濃得令人驚嘆，在這一首首詩(shī)中，我體會(huì)到了友情的可貴，也學(xué)會(huì)了珍惜，珍惜友誼的相知。
思鄉(xiāng)情
思鄉(xiāng)情是什么？是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”的那份渴盼；還是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的那縷惆悵；亦或是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的望眼欲穿？
思鄉(xiāng)情在游子的心尖纏繞著，綿延著，每時(shí)每刻都在思念著，在這一首首詩(shī)中，我體會(huì)到了鄉(xiāng)情的可貴，也懂得了享受，享受著親情的美好。
山水風(fēng)景
詩(shī)人迷醉在竹里館中，那“深林人不知，明月來(lái)相照”的深幽環(huán)境實(shí)著令人著迷；他在西湖旁邊聆聽(tīng)，那“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的歡快場(chǎng)面讓人好不向往；《鹿柴》里的那一座空山，《望廬山瀑布》中那如銀河般的瀑布，《山行》里的楓林霜葉，在我腦海里模糊成了一幅幅淡淡的素描，越欣賞，越覺(jué)親切，在一首首山水詩(shī)、田園詩(shī)中，我愛(ài)上了大自然。
人生的道路上，是它——恒美的古詩(shī)詞，一直陪伴著我，引領(lǐng)著我去體會(huì)人生的種種美好情愫，引領(lǐng)著我一天天成長(zhǎng)。
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。
1.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成*舌音。
2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？
1.你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3.老師參與學(xué)生的研究。
（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。
牧童牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）
（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
1.比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2.背誦古詩(shī)。
1.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
2.默寫(xiě)《牧童》。
1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清*樂(lè)·村居》。
2.釋題：
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇
詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)殿堂里的一朵奇葩。俗話說(shuō)：“不讀詩(shī)詞，不足以知?dú)v史；不讀詩(shī)詞，不足以見(jiàn)流彩華章之美。”
我，何許人也？李白！
因?yàn)橛形遥圃?shī)成了詩(shī)詞里一道亮麗的風(fēng)景線。詩(shī)詞的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不少文人墨客都酷愛(ài)作詩(shī)，“詩(shī)詞大河”就是由他們這些“小水滴”構(gòu)成的。而我，就不是“小水滴”了，而是一條河，雖不及海闊，但在這“大海”之中，也有自己的一席之地！翻開(kāi)書(shū)本，就數(shù)我的作品最多！古往今來(lái)，我的粉絲也是源源不斷，他們超越了時(shí)間，空間的限制，如：杜甫，廣大語(yǔ)文老師……
因?yàn)橛形遥屘圃?shī)老少皆知，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在我的“領(lǐng)導(dǎo)”下，詩(shī)詞已成為人們生活的一部分。“床前明月光，疑是地上霜”。“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，這些詩(shī)句小孩子們從小就背的朗朗上口。
這不正是詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的體現(xiàn)嗎？敢問(wèn)：“有誰(shuí)背不出幾句詩(shī)詞呢？”
因?yàn)橛形遥瞥缭?shī)詞，陶冶了人們的情操。都說(shuō)詩(shī)詞，像諄諄細(xì)流，讓人涼爽舒暢，詩(shī)詞像陣陣春風(fēng)，吹散了陰霾，喚醒了生機(jī)，詩(shī)詞，凈化了心靈，陶冶了情操。
因?yàn)橛形遥屓藗兊纳罡省?duì)于廣大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，最憋屈的不是考試借筆被記為作弊，而是無(wú)法用詞語(yǔ)表達(dá)自己的情感，正好有了詩(shī)詞，將我們心中的情感表達(dá)得淋漓盡致。如：你看見(jiàn)蕭條凄涼的秋葉，心中不傷反而興致勃勃不同世俗。便可吟一句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”
因?yàn)橛形遥屧?shī)詞在歷史的長(zhǎng)河里源源流長(zhǎng)！
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“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”！這是爺爺和爸爸經(jīng)常在我面前說(shuō)的話。幼時(shí)的我雖然跟著他們搖頭晃腦背了許多詩(shī)詞，但仍半信半疑。
去年冬天的一個(gè)早上，我一覺(jué)醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，哇！下雪了，到處是銀裝素裹，我望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，不禁脫口而出：“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。”正好被鄰居家的阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，大為贊賞，不僅親自到我家表?yè)P(yáng)了我，而且在小區(qū)里逢人就夸我太有才了。媽媽很高興，給我買了盼望已久的溜冰鞋作為獎(jiǎng)勵(lì)，我心里竊喜不已，真比考試得了100分還高興，好像對(duì)“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句話似懂非懂了，同時(shí)也更加賣力地背誦古詩(shī)了。
過(guò)了一段時(shí)間，我就遇到一個(gè)磨練水*的機(jī)會(huì)。那是學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)綜合性實(shí)踐課：古詩(shī)詞大會(huì)。主持人出上句，選手對(duì)下句，誰(shuí)先答對(duì)，算誰(shuí)贏！
“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)。”老師突然念道。“朝如青絲暮成雪。”老師話音未落，我就脫口而出。場(chǎng)上頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，同學(xué)們都向我豎起了大拇指，一股自豪感油然而生，使我的斗志更加昂揚(yáng)！“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”主持人放了大招，不再?gòu)恼n內(nèi)閱讀中選題了。“猶抱琵琶半遮面”，我不緊不慢地回答道。
老師贊許地對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后來(lái)了個(gè)出其不意。“江山如此多嬌”，這不是*的詩(shī)句嗎？我不假思索地大聲回答：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰！”“好”！下面的同學(xué)紛紛鼓掌，不時(shí)發(fā)出嘖嘖贊嘆。
經(jīng)過(guò)十幾輪的激烈角逐，我終于以90分的成績(jī)奪得了“詩(shī)詞大王”的稱號(hào)。班主任王老師欣喜萬(wàn)分，我們班上一群男同學(xué)更是高興地把我抬起來(lái)，和我分享勝利的喜悅。
望著蔚藍(lán)的天空，我深深感嘆：詩(shī)詞文化真是博大精深啊！雖然我這次取得了一點(diǎn)兒成就，但對(duì)優(yōu)美的古詩(shī)詞探索卻剛剛開(kāi)始，他將伴隨我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)……
我愛(ài)的古詩(shī)詞作文字 我愛(ài)古詩(shī)詞作文字篇
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生*資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。
一、激情導(dǎo)入
