教育是長期投資的事業，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業，一句句話語。以下是小編為大家整理的給教師的一百條建議心得體會教師隨筆優秀6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現在和小編一起來看看吧！

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆一

為期兩天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我有了以下的思考與反思。

一、給予學生信任與空間。

蘇霍姆林斯基認為“為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。”學生對教師的信任，能促進師生關系的和諧。宋代程頤說：“以誠感人者，人亦誠而應;以術馭人者，人亦以術而待。”教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才愿意去接納老師。可見在教育中，信任是相互的。

教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚“我尊重你，我信任你——”，那么對面山谷的回音也會是“我尊重你，我信任你——”。這讓我意識到，應該給予學生足夠的信任感與空間。為此我對于上學期的班主任工作進行了反思，發現很多時候我都在提醒孩子什么時間該干什么，每天重復著相同的要求，而沒有試著給孩子自主嘗試的空間。出現反思時正值放假，班里的小干部主動提出要建立閱讀打卡小組，我想這是一次信任與給予學生空間的好機會。于是，我肯定了她的好想法，并簡單的提示了幾點要求，其他的并沒有過多的干預。閱讀打卡活動就在這種不確定中展開了，剛開始孩子們只是發送打卡的照片，群中沒有人進行評論和討論。看到這樣的情形，我忍住了想提出建議的想法，耐心等待。發現孩子們自發的規范了打卡格式，并且能夠進行簡單的評價。這次小小的活動，讓我意識到教師要學會信任孩子，給予他一定的自主發揮空間。

二、給予學生表揚與自信

賞識教育家周弘說過：“不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好;不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。通過培訓，讓我更加意識到了這一點“沒有愛，就沒有教育。”

疫情期間由于在學校用餐，班級便設立了看餐小管家。這個職位看似很簡單，但它不僅需要孩子的耐心與細心，更加需要孩子不怕臟不怕累的精神。通過考慮我選擇了姚龍翔作為小管家，依據平時的表現他不是最出色的，也有一些愛說話的小毛病，但孩子身上也有大大的閃光點，比如很愛幫助同學，力氣大，肯吃苦等。為了使姚龍翔能更好的做好這項工作，我單獨和他談了談，表揚他身上吃苦耐勞的優點，同時也經常在看餐期間表揚孩子的工作。就是這一次次小小的表揚，他能提前擺放好垃圾袋，整理好用餐秩序，在老師來之前有序發餐，給老師送餐等等這樣的出色程度大大出乎了我的意料。同時，他也得到了同學們的肯定。

開學后，我更加堅信鼓勵與表揚的重要性，也更加堅持在點滴中評價。針對孩子的寒假作業，班級開展了一次總結大會，對于完成優秀的同學，進行了表揚。而這次的表揚也使之后的班級管理收益頗豐。這兩位孩子被評為優秀個人，男生叫作張帥，他在假期鍛煉中堅持鍛煉身體，瘦身效果明顯，通過這次的表揚孩子中午用餐不再像上學期一樣吃撐，而是有節制飲食，吃到8分飽，也是通過他的表率作用，班里很多孩子都有了合理飲食的意識。女生叫顧洋，在疫情期間為方便學習，班級建立了微信小組，她便在小組群中擔任組長一職。開學后她還會一直督促同學們在群中朗讀打開，通過此次班級表揚，越來越多的組員有意識的進行朗讀打開，小組長也開始進行評價。

就是這一點點的表揚，對于孩子來說是一個很大的助推器，能夠讓他感受到滿滿的自信，從他的付出中，也使旁人得到了很大的自信。

三、給予學生幸福感

只有懂得給別人幸福的人，自己才能擁有幸福。教師的最大幸福，在于能與孩子們進行情與情的交流、心與心的碰撞。教育最大的成就便是獲得幸福感。在教育教學中，幸福感在于每日的點滴獲得，也在于能表達與感受愛。

如何能在學校生活中獲得幸福感，我意識到表達的重要性。剛開學正逢三八節，隗老師依據各學段孩子的特點布置了德育活動，孩子們利用周末的時間，幫助家里的女神，從每一張照片中都能感受到滿滿的幸福感。由此，我也深受啟發，在周一利于午休活動的時間，讓孩子設計明信片，把自己想對女神說的話，寫下來，表達出來。通過這小小的活動，不僅給孩子帶來了幸福感，也促進了家校的溝通。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高。多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作不斷提高。

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆二

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，也是一位教育實踐家，他的教育思想和對解決中小學教育實際問題提出了許多寶貴的建議，并且他的教育建議對我們現在的教育實踐有有很多具體的指導和啟示。

讀到《蘇霍姆林斯基》這本書，感覺很親切，每條建議都涉及一個教育實踐當中的問題，他的教育建議開拓了我對教育思考的眼界，也啟發我對教育實踐的思考應該多角度、全方面的去思考，這樣才有可能成為一名合格的教師。對于此，給我印象最深刻的其中第二段有句話說：“在年紀尚輕的時候，應當先做些什么，才不至于老師將至的時候而悔恨呢?”是的，不用說對于教師崗位的我，對于人生何嘗不是這樣，沒有年輕時候的積累，何談以后的收獲?

一、聽課和班級管理都需要積累：

1.房山區教研的景文慶老師的語文課和徐華建老師的英語課，都讓我感受到了平時積累的重要性，兩位老師在一次40分鐘的課堂上，分別引用了大量的之前學過的古詩文和單詞，徐老師還用了思維導圖帶著學生學習單詞。學生們在老師課堂情境的帶領下都非常投入，他們不僅掌握了課堂的重點，還拓展了課外知識。從這些課堂可以看出來，兩位老師不僅用心的積累了學科知識，還積累了教學的方法和技巧，使得學生不僅在課堂學生沒有感到累，反而是享受課堂帶來的樂趣。

2.班級管理

這一點我有很多地方需要學習和積累，跟著任國婷老師學習班級管理的這段時間，我從學生身上的行為，感受到了班主任平時在班級管理上的積累的重要性。有一天任老師外出，課間操回來，班里的兩位同學正在主動照顧發燒的同學，這舉動是讓我非常感動的，一群同學圍著生病的孩子敷毛巾的、換水的，這些小的舉動讓我看到了一個個孩子的愛心和善良，也讓我看到了班主任不在，班干部團隊帶來的巨大能量，我清楚這樣的行為一定是任老師在平時班級管理上的積累，才讓他們在班級同學遇到問題時有及時的處理辦法。

這是幾位老師在教育實踐工作的積累，除了這些書上還這樣寫道：“年輕的朋友，我建議你每個月買三本書：關于學科的書，關于名人傳記類的書，關于心理學方面的書”，三類書，每一類都是我們作為新教師該補充的書，這些書是為我們步入職場，及時充電的好書，因此，我會謹遵書上的建議，經常給自己充電，做一些平時的積累。

除此之外，還認識到遇到的不能積累的一個問題，那就是學生的問題不能積累。

二、學生的問題不能累積：

因為總是外出，班主任不在，班里的紀律可想而知，我從任老師的方法中也得到了一些借鑒，任老師會第一時間通過班干部總結學生這一天的情況，好像這一天任老師都在。對自己沒有得到兩個雅習章的同學，當堂努力的回憶和反思自己犯的錯誤，最終學生們都非常服氣的接受自己得到的章數，任老師也把沒有得兩個章的同學留下，告訴他們原因。

從人來時的班級管理中我學到：今天的問題必須今天解決，不能讓學生存在僥幸逃脫的心理，這樣的問題不能累積，假如累積明天將會有更多的學生存在僥幸心理，此舉非常有長遠的眼光，特別值得學習。

因此，通過讀《蘇霍姆林斯基》和自己五年多的工作積累，我最大的感受是：自己的教師工作要積累，學生的問題不累積。最后我想在自己在以后的工作時間中，要不斷的積累，才能不斷為自己的教育工作儲備能量。

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆三

假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標，赤膽忠誠的當代著名的教育家。他為培養高水準的跨世紀人才做出了貢獻。

蘇霍姆林斯基闡述了這樣一個實例:詞語怎樣進入兒童的意識?詞語怎樣成為思維工具?兒童怎樣借助詞語學習思考?思維又怎樣反過來發展語言?在從教育學上指導學校精神生活中最復雜，最微妙的成分--兒童思維方面存在哪些缺點?讀著讀著這些實例與觀點和我的教育教學實踐產生了共鳴。是的在口語表達和作文中，學生存在的詞語勉強拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關閉了。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。的確如此，離開了周圍的世界，離開大自然，便離開了知識與創作的重要源泉。因此，我們教育工作者，應該把孩子們領到永遠常新的，取之不盡的知識--大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。學習用詞語表達事物和現象的思維差別，這樣方能寫出生動有趣，感人的文章。

我繼續閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第二章我們的傳統，特別是一位化學老師e·e·科洛米欽科，1964年致畢業生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸福--就是崇高的生活目的、理想，是人要力求達到的最高點。沒有理想而活著的人是不幸的，幸福之巔富于創造性勞動之中，創造性勞動能給每個人帶來可貴的人的自豪感。接著他又講了生命、貢獻、愛情、良心，要不斷的學習等等。這篇畢業祝詞，最讓我難忘的是:“你們雖然將里開母校走向生活，但永遠都會留在我們心中。你們要知道，我們終生都會因為聽到關于你們任何一個人的任何一句好評而感到莫大的欣慰。同時也要知道，也會因為聽到關于你們任何一個人的不愉快的消息而使我們傷心。”多么親切的話語，不是把每個學生離開母校當成是解脫責任，擺脫牽掛的開始，而是把每個畢業生都看成是自己的孩子，永遠休戚與共，真讓人激動啊。我作為一名老師，能深深體會到作為老師對學生的愛與期盼。

記得剛開始參加工作的時候，為了準備一堂課足足花了一個星期的時間，查資料，認真讀課文，教案反復修改了無數次。那次的課因我的精心準備而上的格外精彩，下了課很多學生跑來告訴我，我比他們原來的老師講的好很多了，我至今仍記得那時的興奮與激動。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。

從那以后，我總結了一條自認為很游泳的講課經驗:把與該篇課文有關的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學生的活動，就可以準備好一堂課了。那時候，我認為找到了教學的不二法門。覺得只要課前認真的準備好每一堂課，就可以講好課。而且總覺得自己在課堂上給了學生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學生還很配合，很欣賞這道菜。課時間漸長，課堂開始出現一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動也只是表面的，進行不到課文的深層次。有很多時候發現自己在唱獨角戲，振臂一呼卻應者寥寥。也曾經多次跟其他老師討論這一情況，很多時候都把問題歸于學生對語文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，感謝這本書，它不僅使我對自己的教育教學工作更游刃有余，更滋養了我的心靈，感謝這本書，它讓我精神更豐富和高尚，思想更深刻有力，它使我在學習中成長，在閱讀中享受幸福。

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆四

讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，使我獲益良多，不但幫我解決了很多教學上的疑難，更讓我的目光看得更遠、更深。

霍姆林斯基的這段話：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現成方案。一切都取決于具體教材的內容和學生現有的實際知識。同樣的教材，在這個班里在這一點上不要講完，而在另一個班里，卻要在另一點上有所保留。

對照我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學內容安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現在想來是阻礙了學生學習的興趣，而且不利于培養學生自主學習的意識和習慣。誠然，幫助學生解惑無疑是課堂教學中的一項重要任務，也是教師不可回避的天職。教學應該幫助學生解疑，并讓學生學到解疑的方法，品嘗到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑為目的，為問題的解決而滿足。

疑問是思考的源泉和動力，吸引學生不斷地去探索研究，獲取新知。當學生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就慢慢停止了。成功的課堂，不是把學生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學生留有這樣那樣的疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學就使課堂延伸到了課外，學習效果也會大大提高，學生在解疑的過程中將獲得更大的發展和進步。

讀著《給教師的建議》，感覺自己正穿越了歲月的隧道，脫離了時空的限制，聆聽著大師的諄諄教誨，或感悟、或驚訝，或……更多的則是一股躍躍欲試的激情，不管是對自己，還是學生。

書中還提到，閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教學水平。現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責任。我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。他的書不愧被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學。

教育工作是任重而道遠的，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的年華。

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆五

利用假期時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，通過閱讀這本書，我深受影響，對教師有了新的認識，新的感受，新的理解，尤其是讀書和記日記這兩件事給我留下了深刻印象，使我有了新的感悟。

一、談讀書

蘇霍姆林斯基說過：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。”

作為一名人民教師，首先要多讀書，讀好書，讓書籍成為我們的終生之友，時刻與我們為伴，增加我們的知識，提高我們的見識，打開我們的思維，給我們的大腦不斷注入新鮮的血液，只有如此，才能不讀死書，死讀書，不備死課，死備課，才能適應不斷變化的社會，適應不斷變化的學生們，適應正在進行的教育改革的要求。

以前的教育要求老師們要有一缸水，才能給學生一杯水，現在這樣的要求已經過時了，因為這是一個信息爆炸的時代，網絡給我們提供了了解世界的平臺，我們的學生每天都在變化，這就要求我們當代的教師也要求新，求變。而蘇霍姆林斯基提到的讀書，恰恰能夠幫助我們教師不斷進步，不斷提高，緊隨時代的步伐，緊跟孩子的心靈。

二、淺談記日記

蘇霍姆林斯基曾說：“日記能教給我們思考。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創造的源泉。”

現在回想長期寫日記，還是在我的孩提時代，那個時候是語文老師要求我們寫的，想來語文老師是希望培養我們運用文字的能力，提高我們的文學素養，抓住我們靈感的小尾巴，更希望我們能以孩子的視角去發現生活、觀察生活、感悟生活。

現在作為一名青年教師，就應該站在老師的角度像蘇霍姆林斯基一樣寫好教師日記。通過寫教育日記，記錄一天的教育收獲與反思。積極思考，不斷積累，努力沉淀，總結一些自身上課的經驗教訓。反思一天的工作，反思自己的工作方法，反思自己的工作態度，反思與學生的相處，反思存在的教學問題，通過反思發現問題，之后通過讀書學習、向前輩取經，找到好的方式好的方法，解決自己存在的教學問題，同時通過寫日記也能提高自身的寫作水平，提高自己對于教育教學上的認識，打開自己的思路，開闊自己的思維。所以教育日記是陪伴我們成長的扶梯，是思考和創造的源泉，是教師智慧的結晶。

給教師的一百條建議心得體會教師隨筆六

作為一名入職一年半的新教師，只有教育熱情是不行的，還有很多東西需要學習。蘇霍姆林斯基是當代偉大的教育家，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中有很多的點點滴滴讓人感受頗深。我可以聆聽到許多有益的教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗。

愛好讀書，應該是教師職業的素養和習慣。蘇霍姆林斯基說:“讀書， 讀書，再讀書，教師的教育素養正是取決于此。要把讀 書當作第一精神需要， 當作饑餓的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來，深入思考。”應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門常識。在你的科學知識大海里，你所教給學 生教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一栗。”

閱讀就需要時間，書中提到“教師的時間從哪里來? -晝夜只有24小時” 。這個問題讓我非常有感觸，是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也有這種感覺。一晝夜只有24 小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、 批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞教研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到:每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。當本書被使用時，仇恨就會減少。閱讀書籍會讓老 師更深刻，遠離膚淺。真正的學習不再是一-種負擔， 而是一種享受， 讓你意識到坐在春風是一次“思考幾千年，看幾千里”的精神旅程。心與書 之間的交流是一種陽光浴， 也是心靈的凈化和修養的提高。“書就像食物。有些只需要品嘗，有些可以吞咽，只有 少數需要仔細咀嚼，慢慢品嘗。” 閱讀不僅需要更多的閱讀，還需要“分享珍貴的文章和欣賞，以及分析疑感”。與此同時，一個人一定不 要讀書到死，也不要被“只讀書， 只學習”的舊習慣所玷污。同時， 注意力和教學相結合，將閱讀、 思考和反思有機地結合起來。“學習 無處不在。” 更新、豐富、優化自己。

教師不僅要有時間提升自己，還要教會學生自由支配時間。書中提到：要教會兒童利用自由支配的時間，作為一名小學教師在讀完這一章節后同樣收獲頗多。對兒童來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解兒童的心情，經常會碰壁。我們首先要培養時間觀念。給孩子限定時間可以幫助他們專心地做事情，提高效率，所以把學習任務和時間聯系起來，可以提高學習效率。但這要注意張弛有度，不可事事都限時，比如用餐、沐浴，就不宜限定時間。讓孩子明白工作的時候要講效率，是我們的主要目的，生活的樂趣卻不能因此而被磨滅。其次要引導學生正確利用自由支配的時間，在兒童成長的路上，有很多的東西會使他們入迷，而這些東西，有些適合他們的發展，有些卻在阻礙甚至有害于他們的發展。作為教師和家長，這時的關鍵任務就是——引導兒童用正確的態度對待成長道路上的困惑和失誤。

例如在學生的作業的問題上，兒童經常會忘記或者干脆就不做，這在兒童的成長過程中是不足為奇的事情。而他在回答你的時候也會直截了當地告訴你，“我把作業的事忘記了”，這個時候，我們應該是理解他們的。這是他們人生發展過程中的必然規律，我們要寬容一些，面對這樣的事情，千萬不能大聲的呵斥。

教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋( 年齡小的孩子還不懂這些解釋)，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動。兒童是有兒童天性的，在教育過程中，如果有效的利用這些寶貴的資源，盡量做到把那些有趣的、使兒童驚奇的東西，變成兒童智力發展和情感交流以及一切對學生全面發展有利的事，那將會是兒童成長史上一筆寶貴的財富。

《給教師的建議》本書讓我受益匪淺，帶給我極大的啟發和深深的感觸。在今后的教學中不忘己任，努力完 善教育方法，最大限度地激發學生的創造力和熱情，努力讓每個學生 都能成為有用的人。