在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學說課稿課件 三年級數學說課稿說學情篇一

《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

●教材分析：

時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

●教學目標：

根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：

（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。

（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。

（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。

●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。

●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。

●教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創新。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

（一）猜謎引入，激發學習興趣

為了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日，（板書課題）

（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）

（二）合作交流，自主創新。

在這一方面，我又分五個小節來實施。

1、合作觀察、自主探索

首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）

卡片內容：

（1）、我們小組觀察的年份是___________年。

（2）、這一年有__________月，其中

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

這年一共有多少天？

學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。

（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）

在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。）

2、親身體驗，開拓創新

在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。

3、發現規律、突破難點。

這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統計天數，四人小組里完成表格的內容，說說你發現了什么?表格如下：（略）

學生通過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關系？你能利用計算器計算年份與4的倍數關系嗎？通過計算，

學生自主發現了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）

4、擴展延伸

學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生搜集處理信息的能力。)

5、巧設疑點

接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）

這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

(設計意圖：在這一環節中，通過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現)

（三）精心設練，樂中求實。

為了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節里分三個層次進行練習設計。

第一個層次是基本練習：

1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

2、8月1日的前一天是（）月（）日。

6月30日的后一天是（）月（）日。

3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

4、4月和5月共（）天。

（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）

第二個層次是深化練習：

小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年？

（這次的練習可有效地突破本節課的難點。）

第三個層次是拓展練習：

1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。

1、爺爺的生日是（）月（）日。

2、爺爺這一年是（）歲。

3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。

（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰性，可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計，也有利于不同層面學生的知識掌握。）

（四）暢談感受，交流收獲

牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

（五）課后作業：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。

（設計意圖：本作業具有較強的開放性和實用性，從而培養學生的應用意識，并啟發他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）

（五）說板書設計

本節課的板書設計和教學思路和諧統一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目了然，使學生記憶更為深刻。

年月日

一年12個月

（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

（四、六、九、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。

公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。

三年級數學說課稿課件 三年級數學說課稿說學情篇二

1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。

2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。

重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。

難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。

1、口算練習，要求直接說出得數，并說一說你用的是哪句口訣。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2、口答練習

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數學信息，你發現了嗎?

(引導學生找出價格信息：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數信息：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

根據學生反饋，貼圖呈現問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：為什么要用乘法計算?

(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=6 20×3=60

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!

教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)

結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7= 200×7= 20xx×7=

師：直接說出得數，并說怎么想的?

歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。

師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰愿意把好方法跟大家分享呢?

(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的0)

2、探究兩位數乘一位數的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結三種方法

④結合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納算法。

課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。

12×4= 21×4= 23×2=

(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)

完成練習十二的第1和第4題。

五、闖關游戲

第一關

1、判斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

3)60是2與30的乘積。 ( )

2、張宏每個月節省20元零花錢，請填寫下表。

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數/元

第二關

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?