每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級學拼音作文篇一

適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學

游戲準備:所教拼音字母做成的頭飾

游戲過程：

讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名 字。上課時戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀bɑ這個音節(jié)時，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。

“然后a再跑上臺說：“小朋友，我是ɑ。我們拍拍手做好朋 友，請大家把我們拼出來!”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“bɑ”這個音節(jié)。

兒歌：分辨b d p q

左拳b 來右拳d ,兩拳相對念b d ,左豎朝上就念b ，右豎朝上就念d 。

左下p 來右下q ,兩拳相對念p q ,左豎朝下就念p ，右豎朝下就念q 。

聲母歌：

廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f

馬蹄d 傘把兒t 單門n 小棍趕豬l

9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

1字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x

板凳z 刺猬的c 蠶吐(絲)s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r

樹杈y 屋頂w

漢語拼音要記住!

猜一猜,誰不見??

**,請出來!!

這個游戲適用于學完單個拼音用來檢測學生對拼音音形的掌握程度。

教師將拼音卡片貼在黑板上，用手擋住其中的一個，口說：“猜一猜，誰不見?”

猜到的學生大聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請出來!

游戲名稱：找朋友

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學

游戲準備：字母卡片

游戲過程：

(1)聲母、韻母教學

教師把本堂課或之前學過的卡片貼在黑板的幾個角落，比如說：“bbb，我的朋友在哪里?”指名學生上來指認，并說：“bbb,我的朋友在這里。”或者讓學生在座位上說：“bbb,我的朋友在左邊。”

(2)拼讀教學

先叫一個學生手拿卡片，比如b,面對學生站著，再叫一個學生手拿o,站在拿b卡片學生的左 邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手(唱到這兩個拿卡的小朋友就攙手)”歌聲停下后，一個說，我的名字叫b,一個說，我的名字 叫o,接著兩個一起說，bbb,ooo,合起來就是bo bo bo

游戲名稱：誰的眼睛亮

適用范圍：拼讀

游戲準備：一張硬紙板

游戲過程：全班按座位分成幾小隊，每隊分別出一個代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板擋住，然后拿開，哪一小隊的代表先拼讀出來，此小隊就得一分。然后再換下一個代表。

注意：得第一名的小隊可適當給予獎勵。如：小紅花、小紅星等等。

超級變變變

這個游戲適用與聲調的辨析,需要教具兩個,第一聲和第二聲的小聲調各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動

因為一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調自由的移動，停在哪個韻母上面，學生就在下面一邊打手勢，一邊大聲讀出帶調韻母的發(fā)音。因為，一個一聲可以斜一下成第二聲，翻個身成了第四聲，他們覺得很新奇，特別感興趣，效果不錯。

如果您的學生對四聲的練習不感興趣，就用這個吧，讓他們驚喜一下。

一年級學拼音作文篇二

學拼音方法有哪些

一、邊做游戲邊學

孩子都很喜歡做游戲哦，在做游戲的時候他們會很開心，所以父母們可以通過做游戲讓他們邊玩邊學，這樣不僅容易記還很有樂趣哦，孩子都很喜歡哦。

二、編兒歌、順口溜

你還記得兒時的那些兒歌嗎？相信有不少人還記得哦，其實把拼音編成兒歌或者是順口溜進行學習既有趣又容易掌握，還不容易忘記，好方法一個哦。

三、制作拼音卡

利用卡片讓孩子記拼音既靈活又有效，你可以和他像玩游戲或者是比賽一樣，像變魔術一樣拿出一張卡片，對他說，你是不是有像孫悟空一樣的火眼金睛，知道這張卡片上面寫的是什么，說出來有獎勵哦。這個方法也很有效哦。

四、設情景

平時在家有空可以創(chuàng)設一個情景像玩一樣，并且在其中融入拼音的東西，讓他擔當一個角色，比如說讓他當一些要通過認拼音來進行的情景，可以讓他當老師教你學拼音，這樣他既可以輕松學到拼音也會產生自豪感哦。

五、設比賽

孩子的好勝心比較強，設比賽可以激發(fā)孩子的斗志，極大的調動孩子學習拼音的積極性，可以采取分組的形式進行比賽，贏的有獎勵。

一年級學拼音作文篇三

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。聲*學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在*坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。還有，準備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進行游戲，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家，在游戲中識記了音節(jié)。

在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大w，邊哭邊后退”，邊將排于y、w前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的`游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”

低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果好要得多。

一年級學拼音作文篇四

小學生學習拼音有什么技巧

1、動手做。

學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動手擺。

課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的.四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。

在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。

未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創(chuàng)設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發(fā)展。

一年級學拼音作文篇五

我是一棵樹。世世代代的生活在這兒，我的主人對我很好。可是，自從主人去世了，這土地上的人對我的態(tài)度也就改變了。

夏天的時候，太陽烤著大地，路旁的小草仿佛要燃燒起來，空氣中彌漫著熱氣，沒有一絲風，連我的同伴柳樹也垂下了頭。大家只能在我的樹蔭下乘涼，我當然可以讓他們涼快。

可是，一次，我的主人們卻在商量著把我砍了，把我賣給別人。聽到這個消息后，我傷心的低下了頭，流下一滴滴的淚。想著以前主人和我的美好生活，但是那些只是過去，我再也回不去了。正當所有人準備砍我的時候，忽然有人站出來說：“這是前輩們留下的樹，我們不應該砍它!”聽到這句話，我不禁被感動了，也因為這個原因，大家就決定不砍了。

“泥石流來了!”聽到人們的聲音，慌亂中，大家來不及拿任何東西，像一群熱鍋上的螞蟻。可是我卻在這里筆直地站著，躲著一次次的災難，泥石流從山上涌了下來，摧枯拉朽，勢如破竹。我站在人們面前，忍著痛，保護著他們，我仍然頑強的活了下來。經歷了這次泥石流，所有人的房屋都被擊垮了，大家還是決定把我賣了，賺一大筆錢，好重新蓋房子，我能說什么呢?我一次次的保護算得了什么?我一次次的堅強算得了什么?我一次次的痛苦都算不了什么!我的所作所為在他們的眼里又算得了什么?

我在這里蘊育，發(fā)芽、生長，到最后的死亡，我以為我的生命跟我的祖先們一樣，可是我永遠也想不到，我最后會死在被我保護的人的手中。我感受著被一刀刀砍下去的滋味，我痛苦的流下了淚。直到最后一刀，我倒在了地上，對這世界說了一聲再見，人們卻是自豪驕傲地把我賣給別人。

而我，卻再也不能筆直地站在那里了。

再見了，我的家園!

一年級學拼音作文篇六

今天，爸爸帶我去游鄧睞天臺山。

小車進山后繼續(xù)前行。水泥路兩旁，綠樹成蔭。陽光透過樹葉，灑下一塊塊碎金。搖下車窗，一股涼風撲面而來，令人神清氣爽。小車和景區(qū)專車來來往往。

我們的車七彎八拐，上上下下，行了大約四十分鐘，到達了和尚街。導游姐姐熱心關照：“初次進山，最好穿一雙草鞋，可以帶鞋玩水兒，防滑防刺，還不用再換鞋，非常方便。”我們聽從她的建議，每人買了一雙草鞋。第一次穿草鞋，接觸到柔軟的草葉，腳底癢癢的、軟軟的，非常愜意。

沿著石板鋪成的道路向山里前進，不一會兒，就走進一條長長的森林夾道。道旁是參天的松樹，又直又高，濃陰蔽日。樹下沒有灌木或野草，而是落滿厚厚一層的松枝和針葉。

“嘩嘩，嘩嘩……”遠處有流水聲，還夾雜著人聲。我拉著爸爸的手向前飛奔。跑了好一陣，來到蝴蝶灘。與和尚街不同，蝴蝶灘是名副其實的——上游的溪水流到這兒，被一道寬闊的`石壩閘住，清澈的溪水從壩上瀉下來，形成一大片淺水灘。灘邊小路上、草坡上，五顏六色的蝴蝶或飛或歇，成群結隊。有的蝴蝶匯集成群，像有人帶隊，一會兒落在路邊，遠看就是一塊大花布；一會兒又翩翩飛翔，“大花布”就在灘前飄舞。這時，大人們也變成孩子，和我們一道嬉水。我挽起褲腳，踏進水里，一股清涼直沖頭頂。啊！天臺山的溪水，原來是如此涼爽宜人。沒想到的是，這么冷的水里，居然還有小魚小蝦。有很多小朋友的礦泉水瓶里，已經有了這些小生命。我也彎下腰，開始捉起魚蝦來。這可太難了，我的手還沒碰到它們，它們就一閃不見了。有時明明捧在手里，可剛離開水面，它們又從我的指尖溜走了。

“女兒，快上岸，進山啦！”爸爸叫了一聲。我依依不舍地離開蝴蝶灘，向天臺山的腹地前進。石板路漸漸變窄了，林間除了綜涂的溪流外，時有清脆的鳥鳴，顯得幽靜深遠，令人心*如鏡。沿途有很多景點——貴妃池、望蟾池、天鵝池、香草灘……千姿百態(tài)，各具特色，令人目不暇接。

最后，我們到達蟠龍瀑布。這道瀑布可真是氣勢宏偉啊！只見一條銀色的水流從極高極高的山頂出現(xiàn)，然后飛瀉而下，落存途中凸起的巖石上，分散開來，到下一段又聚集成一面較寬的瀑布，再凌空落下，落在山腳下的石頭上，濺起晶瑩的碎水花，像一顆顆美麗的珍珠，非常好看。看到這樣的美景，爸爸還朗誦了一首古體詩贊美蟠龍瀑布：“路盡危巖仰碧天，一簾飛瀑醒青山。風云際會蟠龍起，回首天臺得大觀。”

行路到此，回頭看看，以前的美景宛如鋪墊，現(xiàn)在天臺山才把她最雄偉壯觀的一面展示給我們，美哉，天臺山！壯哉，天臺山！

一年級學拼音作文篇七

拼音教學，歷來是一年級語文教學的難點。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。《課程標準》漢語拼音教學盡可能有趣味*，宜以活動和游戲為主。

遵照課標的要求在學習拼音部分，我充分利用課本中提供的情景圖，并倡導孩子們創(chuàng)編輔助記憶順口溜。把學習拼音寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的順口溜，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。下面是我執(zhí)教“a、o、e”一刻的部分場景。

“小朋友，誰想給大家講個故事？一聽講故事，小孩子的表現(xiàn)欲就被鉤上來了，一個個躍躍欲試，小手舉過頭頂，眼神急不可耐，一副副“非我不可”的架勢。我趁勢說：“今天可是看圖講故事。”隨即轉身把放大的掛圖貼到黑板上。

一幅美麗的鄉(xiāng)村景象出現(xiàn)在同學們面前：太陽初升，雄雞高歌，小鵝戲水，花兒輕搖，楊柳拂面，一個小朋友和一個媽媽模樣的人在岸邊看小鵝戲水……孩子們看著圖。有的小孩撓了撓頭，不好意思地放下了手，有的小孩手是高高舉過頭頂，一副“成竹在胸”的神情。我叫了最活躍的一個。戰(zhàn)潔自豪地站起身，挺起小胸脯，大大方方開了講：“星期天，我要求媽媽帶我出去玩，媽媽帶我去了農村姥姥家，姥姥家那里可真美，有楊樹，有野花，有池塘，有白鵝，有公雞……

“不對，不對，老師，戰(zhàn)潔講的不對。”一向伶牙俐齒的劉美沒等戰(zhàn)潔坐穩(wěn)，就跳了起來：“不是媽媽，是阿姨。”“阿姨？你怎么知道的？”我佯做不解地問。“他沒有看到拼音‘a’，拼音‘a’就是告訴我們那是阿姨，因為我們還不識字，所以不能用漢字，只能用拼音‘a’。”你別說，這番解釋還蠻有道理，聽得小家伙們連連點頭，竟沒人能反駁。幾十雙小眼睛齊刷刷盯著我，等我裁判。

看到孩子們入情入境了，我知道教拼音的時機到了，“對，這個小朋友真聰明，觀察得很仔細，圖中是想用拼音‘a’，來告訴我們這是一位阿姨。那什么是拼音呢？拼音是學漢字的工具，是為以后學漢字準備的……接下來順口溜也派上了用場：阿姨的a，嘴巴張大a，a，a……大白鵝，ｅ，ｅ，ｅ……大公雞，嘴巴圓圓ｏ，ｏ，ｏ……”孩子們興致盎然，一遍一遍的跟讀，自讀，互讀，竟沒有絲毫枯燥的意思，語音也很快掌握。

最后，我還讓孩子用橡皮泥捏了拼音的模樣，孩子們興致盎然。

原來，學生可以在看圖畫，講故事，讀兒歌，捏一捏中學會拼音，并在愉快的體驗中培養(yǎng)自己的口語表達能力。

一年級學拼音作文篇十

拼音聲母有哪些

一、什么是聲母？

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成一個完整的`音節(jié)。其他如漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音。輔音的最重要的特點是發(fā)音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，所以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。通常聲母響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

漢語的聲母組成并非一成不變的，而是在不同的歷史階段展現(xiàn)不同的面貌（時間上演變），同時正統(tǒng)的語音又影響不同的地域的方音的發(fā)展（空間上的差異），彼此間（不同時代的聲母表，同時代不同地域的方言聲母表）有著系統(tǒng)性的變化和聯(lián)系（即不同方音或歷史語音間，有整齊的聲母轉換和替代關系）。

中國漢語音韻學術語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。聲韻＝聲母＋韻母。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。 由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。

二、拼音聲母有哪些?

答，正常的答案是聲母一共有23個（詳細請看聲母表圖片），詳細的內容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

一年級學拼音作文篇十一

小學生學拼音的方法有哪些

1、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小ee e。”還可以根據(jù)聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導學生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓pp p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。m） w2 m#y” m

（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。” j6 i， ^—e6 o： p， m |

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，angeng ing和

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節(jié)小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

2、做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：; w& y& y_ a） o6 j

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

（2）拍手游戲。

小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。

拼讀音節(jié)是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學，讓學生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

（3）游戲“找朋友”。

把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的.兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應的物品上。游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

3、設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動孩子學習漢語拼音的積極性。比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。 方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣。

4、創(chuàng)設情景。

在拼音教學中，創(chuàng)設某個情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

（2）招聘拼音輔導員。

孩子愛模仿，模仿是孩子的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創(chuàng)設一個招聘現(xiàn)場，請孩子模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。* t（ p |。 ]+ n%s— h

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發(fā)兒童學習漢語拼音的興趣。如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。

活動開始時，首先創(chuàng)設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴兒童：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——“拼音游戲宮”去玩。到了那里，你們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，孩子們請上車，我們出發(fā)了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。

（1）連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當?shù)奈恢命c有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現(xiàn)了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（2） 拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節(jié)卡片發(fā)給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。

實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使孩子如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。

在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發(fā)了孩子學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。

總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣，在學習中讓孩子感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。

一年級學拼音作文篇十二

拼音休息歌：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e .....

站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認讀表zhi chi ....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

休息操可以根據(jù)實際情況，每次選用其中的一部分。

1.小ü很驕傲，

兩眼住上瞧，

大y幫助它，

摘掉驕傲帽。(幫助記憶整體認讀音節(jié)yu)

q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯(lián)系。

(這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，如jia 寫成ja . 而o e沒什么用，只是為了順口)

3.有a在，把帽戴，

a不在，o e戴，

要是i u在一起，

誰在后面給誰戴。

歡樂蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺前手舉各個不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機說一個字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。反應慢的應提醒，蹦錯的應幫助糾正。

字母接力賽

教師先在黑板上畫好幾個四線三格，然后將下面的同學分成幾組，讓他們逐個上臺按當堂所學字母的順序和書寫要求每人寫一個字母，下邊同學感加油，寫好的同學快速寫好后，下去轉交給另一個同學，像接力賽一樣，看哪組同學先寫完且對，然后跟據(jù)所寫的情況給予評

(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖)

書寫規(guī)則:

上不頂天,下不立地,中間要飽滿.

1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。

拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節(jié)，學生就釣那個音節(jié)，看誰先釣上來。

3.猜謎語。

小 學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬 條線，落在水里看不見。”學習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

4手指操練法。

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

碰碰車：(適于剛學音節(jié)拼讀的孩子)

游戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后大家一起開“碰碰車”，碰到哪位同學就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓學生之間合作!

拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格 的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐!

跟我學

適用范圍：課間休息放松或者轉入下一環(huán)節(jié)時

游戲內容：老師說：“請你跟我拍拍手。”學生說：“我就跟你拍拍手。”以這樣的形式進行。內容可以根據(jù)實際的情況而改。比如，請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事……，小朋友們很喜歡這樣的游戲。

一年級學拼音作文篇十三

媽媽說我笑起來非常好看，尤其是我的兩個小酒窩。真的，我為自己的笑容而快樂。

笑容在我臉上是自然而然的，趕也趕不走的。見到熟悉的長輩，我都會笑著向他們問好，比如“阿姨，你好”，“叔叔，你好”，他們會喜盈盈地說“這孩子真有禮貌”，“多懂事的孩子呀”，“天生的笑模樣，臉蛋兒真好看，那兩個酒窩怎么長的，真討人喜歡”。對比我小的孩子我也很熱情，有一回，在我媽媽的商場里，我看見一個小姑娘摔倒了，我就把她扶起來，對她說：“以后要注意，不要再摔倒了。”說完就對她笑了笑。小姑娘瞅著我就冒出了一句話：“姐姐笑起來好漂亮。”

我喜歡笑，天生嘴角彎彎，眉梢飛揚，不太笑的時候嘴角也有兩個淺淺的酒窩，笑起來那酒窩就更迷人。

近段時間我們這里流行感冒嚴重，我也沒能例外，所以天天到醫(yī)院門診去打針。給我看病的那個醫(yī)生阿姨十分喜歡我，她說她很喜歡女孩，所以就對我很有好感。這個醫(yī)生十分有趣，她說：“如果他兒子生了個女孩她第二天就回家看孫女，如果是孫子就讓兒子養(yǎng)。”我聽了開心地笑了起來，她說：“哎呦，你還有酒窩呢，真好看。”說完就摸了摸我的臉。我很喜歡這個阿姨，因為她很有趣，很喜歡我。

在班級里我也是一個熱情開朗的學生，積極地做事情。一次上音樂課，老師說唱歌要有表情，無論男生女生都要笑起來。我覺得應該有表情，就跟著老師的節(jié)拍唱起來，邊唱邊笑。老師高興地對我說：“梁佳欣，你唱歌的表情很好，特別是那對小酒窩很可愛。”聽到老師的夸獎，我心里像吃了蜜一樣甜，笑著對老師說：“謝謝”。博客綏芬河作文講習所

“哎呦，你長的真好看”，“你的酒窩真可愛”，“你的笑容真漂亮”，“我喜歡你這個小姑娘”……這些話天天在我耳邊說來說去，我天天笑瞇瞇的很開心。

一年級學拼音作文篇十四

一、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學拼音。

創(chuàng)設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養(yǎng)他們學習拼音的興趣，讓他們樂于學拼音。

1、故事創(chuàng)設情境，讓拼音課堂趣味盎然。

故事以其生動的文字、精彩的情節(jié)深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發(fā)學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

【案例】教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”

在教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了(出示拼音卡wu)。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，準備帶他回家，(出示拼音卡yi)。ü發(fā)現(xiàn)只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家!”聽了大y的話，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y的手離開了學校(出示拼音卡yu)。

小故事很好地達成了整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。

2、多媒體創(chuàng)設情境，讓拼音教學有聲有色。

隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園并日益普及。恰當運用多媒體課件有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創(chuàng)設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

【案例】教學聲母“bpmf”

以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什么?(圖一：丁丁在爬山坡;圖二：丁丁在聽廣播;圖三：丁丁在摸大佛;圖四：丁丁在看大佛;)再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。”有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。

【案例】學唱各種拼音歌

在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好伙伴。

多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。

3、實物創(chuàng)設情境，讓拼音教學妙趣橫生。

拼音源于生活也服務于生活，生活亦可服務于拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯(lián)系。

【案例】看實物，學拼音

在教學“t”時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘;在教學“ü”時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚;在教學“o”時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鐘……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。

【案例】拼音大樓大家建

學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母;二層樓住韻母;三層樓住整體認讀音節(jié)。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。我請孩子們?yōu)槊繉訕嵌假N上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現(xiàn)出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)，拼音也學得更加牢靠了。

二、方法指引，學生輕松學拼音。

“授人以魚，不如授人以漁。”在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。

1、發(fā)音的方法

教“a、o、e”的發(fā)音時，可以指導孩子根據(jù)插圖來記憶：醫(yī)生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發(fā)聲“a、a、a”;早晨，雄雞高唱“o、o、o”;湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱“e、e、e”。也可以由老師作示范，說明發(fā)音規(guī)則：老師先提示學生看自己發(fā)音時唇形的變化：發(fā)a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起;發(fā)o時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓;發(fā)e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發(fā)音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發(fā)音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。”

2、記憶字母的方法

在教學“dtnl”時，我教孩子背誦字母的小兒歌：“大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。”也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。“單扇門是n，雙扇門是m。”“雨傘把上有個t，數(shù)數(shù)小棍就是l。”……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心里。

3、拼讀音節(jié)的方法

以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節(jié)法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，后音跟著發(fā)，前后一氣呼，千萬別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：“聲輕介快韻母亮”。

學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。

三、同伴互助，學生愉快學拼音。

與學習伙伴一起學習可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作能力，讓他們學得更愉快。

【案例】互助學字母

在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發(fā)音方法，然后在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發(fā)音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示范發(fā)音口形的變化，讓他們仔細觀察并模仿。然后讓學生同桌之間玩“我做口形，你來猜”的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得準確。

【案例】互助拼音節(jié)

在教學生拼讀音節(jié)時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩“找朋友”的游戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節(jié)，再說說這些音節(jié)的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規(guī)則與方法。

四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。

巧妙的獎勵，能讓拼音散發(fā)無窮魅力，激發(fā)學生主動學習的熱情，愛上學拼音。

【案例】獎勵字母造型小玩意

現(xiàn)在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅干、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之后，我都會評選出“拼音小博士”，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完“aoe”后，許多孩子得到了“aoe”字母造型的餅干。學完“dtnl”后，又有許多孩子得到了“dtnl”形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常舍不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節(jié)、新學音節(jié)、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。

一年級學拼音作文篇十五

我一直在做夢。

夢見，我坐在長亭看著妖魅的殘陽，看見古人折柳送別，道盡心中無限離愁。岸邊，一白衣女彈起琵琶，似用淚寫下的譜，一曲《昭君送別》使聞者黯然失神，淚水漣漣。

夢見，我獨自坐在閣樓上，把葉子卷成樂器讓那悠揚的樂聲一直縈繞我耳邊。一邊吹奏，一邊如孔雀開屏般獨舞。

夢見，我穿一襲白色旗袍，撐一把竹傘，在微風細雨中搖曳。宛如一朵在煙霧繚繞中盛開的百合花。微笑地看雨滴落在地的瞬間，盛開一朵朵水花。夢見，我在靜謐的叢林中輕輕地撫摸蒼老的樹木，撫著每一條仿佛用歲月的刀刻出來的皺紋。撫摸片片綠葉，用指尖感受劃過顆顆露珠的冰涼。夢見，我在蓊郁的樹林里，張開雙臂，緩緩地旋轉，任自己的身體軟軟地倒下，吮吸泥土的芳香。然后狠狠地吸一口空氣，如葵花般對著太陽微笑。

夢見，我站在云端，踮起腳尖天鵝般起舞。感受純白的云從臉上飄過，一片潮濕。以藍天作背景，白云作舞臺，自由地演繹沒有觀眾的舞蹈。

我只是在做夢。

拼音的小學生作文3篇（擴展7）

——勵志的小學生作文3篇

一年級學拼音作文篇十六

有拼音的弟子規(guī)原文

《弟子規(guī)》感受我們每天都在成長，在成長中，我們歡笑，我們哭泣，也有煩惱，也有快樂。

zǒng xù

dì zǐ guī shèng rén xùn shǒu xiào tì cì jǐn xìn

弟子規(guī) 圣人訓 首孝弟 次謹信

fàn ài zhòng ér qīn rén yǒu yú lì zé xué wén

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

rù zé xiào

入則孝

fù mǔ hū yìng wù huǎn fù mǔ mìng xíng wù lǎn

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

fù mǔ jiào xū jìng tīng fù mǔ zé xū shùn chéng

父母教 須敬聽 父母責 須順承

dōng zé wēn xià zé jìng chén zé xǐng hūn zé dìng

冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定

chū bì gào fǎn bì miàn jū yǒu cháng yè wú biàn

出必告 反必面 居有常 業(yè)無變

shì suī xiǎo wù shàn wéi gǒu shàn wéi zǐ dào kuī

事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

wù suī xiǎo wù sī cáng gǒu sī cáng qīn xīn shāng

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

qīn suǒ hào lì wèi jù qīn suǒ wù jǐn wèi qù

親所好 力為具 親所惡 謹為去

shēn yǒu shāng yí qīn yōu dé yǒu shāng yí qīn xiū

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

qīn ài wǒ xiào hé nán qīn zēng wǒ xiào fāng xián

親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

qīn yǒu guò jiàn shǐ gēng yí wú sè róu wú shēng

親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

jiàn bú rù yuè fù jiàn hào qì suí tà wú yuàn

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

qīn yǒu jí yào xiān cháng zhòu yè shì bù lí chuáng

親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床

sāng sān nián cháng bēi yè jū chù biàn jiǔ ròu jué

喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

sāng jìn lǐ jì jìn chéng shì sǐ zhě rú shì shēng

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

chū zé tì

出則弟

xiōng dào yǒu dì dào gōng xiōng dì mù xiào zài zhōng

兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中

cái wù qīng yuàn hé shēng yán yǔ rěn fèn zì mǐn

財物輕 怨何生 言語忍 忿自泯

huò yǐn shí huò zuò zǒu zhǎng zhě xiān yòu zhě hòu

或飲食 或坐走 長者先 幼者后

zhǎng hū rén jí dài jiào rén bù zài jǐ jí dào

長呼人 即代叫 人不在 已即到

chēng zūn zhǎng wù hū míng duì zūn zhǎng wù xiàn néng

稱尊長 勿呼名 對尊長 勿見能

lù yù zhǎng jí qū yī zhǎng wú yán tuì gōng lì

路遇長 疾趨揖 長無言 退恭立

qí xià mǎ chéng xià jū guò yóu dài bǎi bù yú

騎下馬 乘下車 過猶待 百步余

zhǎng zhě lì yòu wù zuò zhǎng zhě zuò mìng nǎi zuò

長者立 幼勿坐 長者坐 命乃坐

zūn zhǎng qián shēng yào dī dī bù wén què fēi yí

尊長前 聲要低 低不聞 卻非宜

jìn bì qū tuì bì chí wèn qǐ duì shì wù yí

進必趨 退必遲 問起對 視勿移

shì zhū fù rú shì fù shì zhū xiōng rú shì xiōng

事諸父 如事父 事諸兄 如事兄

jǐn

zhāo qǐ zǎo yè mián chí lǎo yì zhì xī cǐ shí

朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時

chén bì guàn jiān shù kǒu biàn niào huí zhé jìng shǒu

晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手

guān bì zhèng niǔ bì jié wà yǔ lǚ jù jǐn qiè

冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切

zhì guān fú yǒu dìng wèi wù luàn dùn zhì wū huì

置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢

yī guì jié bú guì huá shàng xún fèn xià chèn jiā

衣貴潔 不貴華 上循分 下稱家

duì yǐn shí wù jiǎn zé shí shì kě wù guò zé

對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則

nián fāng shào wù yǐn jiǔ yǐn jiǔ zuì zuì wéi chǒu

年方少 勿飲酒 飲酒醉 最為丑

bù cōng róng lì duān zhèng yī shēn yuán bài gōng jìng

步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬

wù jiàn yù wù bǒ yǐ wù jī jù wù yáo bì

勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀

huǎn jiē lián wù yǒu shēng kuān zhuǎn wān wù chù léng

緩揭簾 勿有聲 寬轉彎 勿觸棱

zhí xū qì rú zhí yíng rù xū shì rú yǒu rén

執(zhí)虛器 如執(zhí)盈 入虛室 如有人

shì wù máng máng duō cuò wù wèi nán wù qīng lüè

事勿忙 忙多錯 勿畏難 勿輕略

dòu nào chǎng jué wù jìn xié pì shì jué wù wèn

斗鬧場 絕勿近邪僻事 絕勿問

jiāng rù mén wèn shú cún jiāng shàng táng shēng bì yáng

將入門 問孰存 將上堂 聲必揚

rén wèn shuí duì yǐ míng wú yǔ wǒ bù fēn míng

人問誰 對以名 吾與我 不分明

yòng rén wù xū míng qiú tǎng bù wèn jí wéi tōu

用人物 須明求 倘不問 即為偷

jiè rén wù jí shí huán hòu yǒu jí jiè bù nán

借人物 及時還 后有急 借不難

一年級學拼音作文篇十七

1、手指操練法。

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c 中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

2、游戲法。

可把有趣的游戲同拼音學習結合起來，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節(jié)，學生就釣那個音節(jié)，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。

3、觀圖法。

語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。

4、實物幫助法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t“所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

5、學動物鳴叫法。

有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊 “咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了“ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

6、兒歌誦讀法。

把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。 ”“雙門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、愿學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。

一年級學拼音作文篇十八

下午我正在沙發(fā)上無聊地翻著《世界上下五千年》，爺爺走到我跟前，笑瞇瞇地說：“蔚蔚啊，教爺爺學拼音咋樣啊？”

“啥？爺爺，您說您要學拼音？您說您都那么大年紀了，學拼音有什么用啊？您還是歇著吧。”我說。

“我學拼音是為了改掉我這甘肅口音，再說，還要‘活到老，學到老’呀！”爺爺說。

“呵呵，您知識還怪淵博的，好吧，我教您學拼音！不過您可不能半途而廢哦！”我答應了爺爺。

本來我還覺得教他學拼音挺簡單的，可沒想到爺爺學起來這么難！你瞧－

一個陽光明媚的早晨，我給爺爺上的第一堂課便開始了。

我拿出事先準備好的拼音卡片，開始給爺爺上課。我先教爺爺這些拼音怎么讀：“爺爺，這個拼音念“a”（啊），跟我讀一遍：啊－……”

教了幾遍后，爺爺基本熟悉了（就是有個別音發(fā)不準，帶甘肅口音）。

我又開始教爺爺怎么拼。我隨便找了兩個能拼的聲母和韻母，讓爺爺按它們自己本身的讀音來拼這個音節(jié)。爺爺看了看，說道：“波啊，波阿，波阿．．．．．．”光“波阿”，就是拼不出來。“爺爺呀，是波阿扒！念一遍！波阿扒！”爺爺只好說：“波阿扒。”唉，這個爺爺，學起拼音怎么那么難呀？虧他以前還和洋鬼子打過交道呢，拼音跟英語也挺像啊，現(xiàn)在怎么一點也不會啊？

之后的幾個音節(jié)，全是我?guī)退闯鰜淼模稽c長進也沒有。

我又選了一個音節(jié)，并堅決地對爺爺說：“這回您必須自己拼！”

爺爺看了音節(jié)，皺了一下眉頭，拼道：“呢阿，呢阿哪！”

我高興得叫道：“爺爺，您拼對了！”

“啊？我拼對了？真的啊？噢！我終于自己拼出一個音節(jié)嘍！太好啦！”爺爺高興得手舞足蹈，笑得合不攏嘴。那樣子，真像一個小孩子。

我之后又教爺爺了四個聲調，爺爺拼已經熟了再加上聲調也不算什么，難不倒爺爺。

后來我讓爺爺自己拿卡片拼，看一下爺爺知不知道那些能拼，哪些不能拼。

誰知，爺爺卻對這一竅不通，不能拼的也拿來亂拼。

我眼前一亮，想出一個好辦法。我告訴爺爺，拿起拼的時候，感覺一下它拼起來順不順口，如果不順口，那就不能拼，如果順口，就能拼。

這方法果然有用，爺爺知道哪些能拼哪，些不能拼了。

我又叫了爺爺聲母韻母之類的知識。

教爺爺學拼音雖然有些累，但也復習了我學的拼音，還能從中得到很多樂趣呢！

一年級學拼音作文篇二十

有拼音的三字經

rén zhī chū xìng běn shàn

人 之 初 , 性 本 善。

xìng xiāng jìn xí xiāng yuǎn

性 相近,習相 遠。

gǒu bú jiào xìng nǎi qiān

茍 不 教 , 性 乃 遷。

jiào zhī dào guì yǐ zhuān

教 之 道 , 貴 以 專。

xī mèng mǔ zé lín chǔ

昔 孟 母 ， 擇 鄰 處。

zǐ bù xué duàn jī zhù

子 不 學 ， 斷 機 杼。

dòu yān shān yǒu yì fāng

竇 燕 山 ， 有 義 方。

jiào wǔ zǐ míng jù yáng

教 五 子 ， 名 俱 揚。

yǎng bú jiào fù zhī guò

養(yǎng) 不 教 ， 父 之 過。

jiào bù yán shī zhī duò

教 不 嚴 ， 師 之 惰。

zǐ bù xué fēi suǒ yí

子 不 學 ， 非 所 宜。

yòu bù xué lǎo hé wéi

幼 不 學 ， 老 何 為。

yù bù zhuó bù chéng qì

玉 不 琢 ， 不 成 器。

rén bù xué bù zhī yì

人 不 學 ， 不 知 義。

wèi rén zǐ fāng shào shí

為 人 子 ， 方 少 時。

qīn shī yǒu xí lǐ yí

親 師 友 ，習禮 儀。

xiāng jiǔ líng néng wēn xí

香 九 齡 ， 能 溫 席。

xiào yú qīn suǒ dāng zhí

孝 于 親 ， 所 當 執(zhí)。

róng sì suì néng ràng lí

融 四 歲 ， 能 讓 梨。

tì yú zhǎng yí xiān zhī

弟 于 長 ， 宜 先 知。

shǒu xiào tì cì jiàn wén

首 孝 弟 ， 次 見 聞。

zhī mǒu shù shí mǒu wén

知 某 數(shù) ， 識 某 文。

yī ér shí shí ér bǎi

一 而 十 ， 十 而 百。

bǎi ér qiān qiān ér wàn

百 而 千 ， 千 而 萬。

sān cái zhě tiān dì rén

三 才 者 ， 天 地 人。

sān guāng zhě rì yuè xīng

三 光 者 ， 日 月 星。

sān gāng zhě jūn chén yì

三 綱 者 ， 君 臣 義。

fù zǐ qīn fū fù shùn

父 子 親 ， 夫 婦 順。

yuē chūn xià yuē qiū dōng

曰 春 夏 ， 曰 秋 冬。

cǐ sì shí yùn bù qióng

此 四 時 ， 運 不 窮。

yuē nán běi yuē xī dōng

曰 南 北 ， 曰 西 東。

cǐ sì fāng yìng hū zhōng

此 四 方 ， 應 乎 中。

yuē shuǐ huǒ mù jīn tǔ

曰 水 火 ， 木 金 土。

cǐ wǔ xíng běn hū shù

此 五 行 ， 本 乎 數(shù)。

yuē rén yì lǐ zhì xìn

曰 仁 義 ， 禮 智 信。

cǐ wǔ cháng bù róng wěn

此 五 常 ， 不 容 紊。

dào liáng shū mài shǔ jì

稻 粱 菽 ， 麥 黍 稷。

cǐ liù gǔ rén suǒ shí

此 六 谷 ， 人 所 食。

mǎ niú yáng jī quǎn shǐ

馬 牛 羊 ， 雞 犬 豕。

cǐ liù chù rén suǒ sì

此 六 畜 ， 人 所 飼。

yuē xǐ nù yuē āi jù

曰 喜 怒 ， 曰 哀 懼。

ài wù yù qī qíng jù

愛 惡 欲 ， 七 情 具。

páo tǔ gé mù shí jīn

匏 土 革 ， 木 石 金。

sī yǔ zhú nǎi bā yīn

絲 與 竹， 乃 八 音。

gāo zēng zǔ fù ér shēn

高 曾 祖 ， 父 而 身。

shēn ér zǐ zǐ ér sūn

身 而 子 ， 子 而 孫。

zì zǐ sūn zhì xuán zēng

自 子 孫 ， 至 玄 曾

nǎi jiǔ zú rén zhī lún

乃 九 族 ， 人 之 倫。

fù zǐ ēn fū fù cóng

父 子 恩 ， 夫 婦 從。

xiōng zé yǒu dì zé gōng

兄 則 友 ， 弟 則 恭。

zhǎng yòu xù yǒu yǔ péng

長 幼 序 ， 友 與 朋。

jūn zé jìng chén zé zhōng

君 則 敬 ， 臣 則 忠。

cǐ shí yì rén suǒ tóng

此 十 義 ， 人 所 同。

fán xùn méng xū jiǎng jiū

凡 訓 蒙 ， 須 講 究。

xiáng xùn gǔ míng jù dòu

詳 訓 詁 ， 明 句 讀。

wéi xué zhě bì yǒu chū

為 學 者 ， 必 有 初。

xiǎo xué zhōng zhì sì shū

小 學 終 ， 至 四 書。

lún yǔ zhě èr shí piān

論 語 者 ， 二 十 篇。

qún dì zǐ jì shàn yán

群 弟 子 ， 記 善 言。

mèng zǐ zhě qī piān zhǐ

孟 子 者 ， 七 篇 止。

jiǎng dào dé shuō rén yì

講 道 德 ， 說 仁 義。

zuò zhōng yōng zǐ sī bǐ

作 中 庸 ， 子 思 筆。

zhōng bù piān yōng bú yì

中 不 偏 ， 庸 不 易。

大 小 戴 ， 注 禮 記。

shù shèng yán lǐ yuè bèi

述 圣 言 ， 禮 樂 備。

yuē guó fēng yuē yǎ sòng

曰 國 風 ， 曰 雅 頌。

hào sì shī dāng fěng yǒng

號 四 詩 ， 當 諷 詠。

shī jì wáng chūn qiū zuò

詩 既 亡 ， 春 秋 作。

yù bāo biǎn bié shàn è

寓 褒 貶 ， 別 善 惡。

sān zhuàn zhě yǒu gōng yáng

三 傳 者 ， 有 公 羊。

yǒu zuǒ shì yǒu gǔ liáng

有 左 氏 ， 有 谷 梁。

jīng jì míng fāng dú zǐ

經 既 明 ， 方 讀 子。

cuō qí yào jì qí shì

撮 其 要 ， 記 其 事。

wǔ zǐ zhě yǒu xún yáng

五 子 者 有 荀 揚。

wén zhōng zǐ jí lǎo zhuāng

文 中 子 ， 及 老 莊。

jīng zǐ tōng dú zhū shǐ

經 子 通 ， 讀 諸 史。

kǎo shì xì zhī zhōng shǐ

考 世 系 ， 知 終 始。

zì xī nóng zhì huáng dì

自 羲 農 ， 至 黃 帝。

hào sān huáng jū shàng shì

號 三 皇 ， 居 上 世。

táng yǒu yú hào èr dì

唐 有 虞 ， 號 二 帝。

xiāng yī xùn chēng shèng shì

相 揖 遜 ， 稱 盛 世。

xià yǒu yǔ shāng yǒu tāng

夏 有 禹 ， 商 有 湯。

zhōu wén wǔ chēng sān wáng

周 文 武 ， 稱 三 王。

xià chuán zǐ jiā tiān xià

夏 傳 子 ， 家 天 下。

sì bǎi zǎi qiān xià shè

四 百 載 ， 遷 夏 社。

tāng fá xià guó hào shāng

湯 伐 夏 ， 國 號 商。

liù bǎi zǎi zhì zhòu wáng

六 百 載 ， 至 紂 亡。

zhōu wǔ wáng shǐ zhū zhòu

周 武 王 ， 始 誅 紂。

bā bǎi zǎi zuì cháng jiǔ

八 百 載 ， 最 長 久。

zhōu zhé dōng wáng gāng zhuì

周 轍 東 ， 王 綱 墜。

chěng gān gē shàng yóu shuì

逞 干 戈 ， 尚 游 說。

shǐ chūn qiū zhōng zhàn guó

始 春 秋 ， 終 戰(zhàn) 國。

wǔ bà qiáng qī xióng chū

五 霸 強 ， 七 雄 出。

yíng qín shì shǐ jiān bìng

嬴 秦 氏 ， 始 兼 并。

chuán èr shì chǔ hàn zhēng

傳 二 世 ， 楚 漢 爭。

gāo zǔ xīng hàn yè jiàn

高 祖 興 ， 漢 業(yè) 建。

zhì xiào ping wáng mǎng cuàn

至 孝平， 王 莽 篡。

guāng wǔ xīng wéi dōng hàn

光 武 興 ， 為 東 漢。

sì bǎi nián zhōng yú xiàn

四 百 年 ， 終 于 獻。

wèi shǔ wú zhēng hàn dǐng

魏 蜀 吳 ， 爭 漢 鼎。

hào sān guó qì liǎng jìn

號 三 國 ， 迄 兩 晉。

song qí jì liáng chén chéng

宋 齊 繼 ， 梁 陳 承。

wéi nán cháo dū jīn líng

為 南 朝 ， 都 金 陵。

běi yuán wèi fēn dōng xi

北 元 魏 ， 分 東 西。

yǔ wén zhōu yǔ gāo qí

宇 文 周 ， 與 高 齊。

dài zhì suí yì tǔ yǔ

迨 至 隋 ， 一 土 宇。

bú zài chuan shī tǒng xù

不 再 傳 ， 失 統(tǒng) 緒。

táng gāo zǔ qǐ yì shī

唐 高 祖 ， 起 義 師。

chú suí luàn chuàng guó jī

除 隋 亂 ， 創(chuàng) 國 基。

èr shí chuán sān bǎi zǎi

二 十 傳 ， 三 百 載。

liáng miè zhī guó nǎi gǎi

梁 滅 之 ， 國 乃 改。

liáng táng jìn jí hàn zhōu

梁 唐 晉 ， 及 漢 周。

chēng wǔ dài jiē yǒu yóu

稱 五 代 ， 皆 有 由。

yán sòng xīng shòu zhōu shàn

炎 宋 興 ， 受 周 禪。

shí bā chuán nán běi hùn

十 八 傳 ， 南 北 混。

liáo yǔ jīn dì hào fēn

遼 與 金 ， 帝 號 紛。

dài miè liáo sòng yóu cún

迨 滅 遼 ， 宋 猶 存。

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至 元 興 ， 金 緒

zhì yuán xīng jīn xù xiē

至 元 興 ， 金 緒 歇。

yǒu sòng shì yì tong miè

有 宋 世 ， 一 同 滅。

bìng zhōng guó jiān róng dí

并 中 國 ， 兼 戎 狄。

míng tài zǔ jiǔ qīn shī

明 太 祖 ， 久 親 師。

chuán jiàn wén fāng sì sì

傳 建 文 ， 方 四 祀。

qiān běi jīng yǒng lè sì

遷 北 京 ， 永 樂 嗣。

dài chóng zhēn méi shān shì

迨 崇 禎 ， 煤 山 逝。

qīng tài zǔ yīng jǐng mìng

清 太 祖 ， 膺 景 命。

jìng sì fāng kè dà dìng

靖 四 方 ， 克 大 定。

zhì xuān tǒng nǎi dà tóng

至 宣 統(tǒng) ， 乃 大 同。

shí èr shì qīng zuò zhōng

十 二 世 ， 清 祚 終。

dú shǐ zhě kǎo shí lù

讀 史 者 ， 考 實 錄。

tōng gǔ jīn ruò qīn mù

通 古 今 ， 若 親 目。

kǒu ér song xīn ér wéi

口 而 誦 ， 心 而 維。

cháo yú sī xī yú sī

朝 于 斯 ， 夕 于 斯。

xī zhòng ní shī xiàng tuó

昔 仲 尼 ， 師 項 橐。

gǔ shèng xián shàng qín xué

古 圣 賢 ， 尚 勤 學。

zhào zhōng ling dú lǔ lún

趙 中 令 ， 讀 魯 論。

bǐ jì shì xué qiě qín

彼 既 仕 ， 學 且 勤。

pī pú biān xiāo zhú jiǎn

披 蒲 編 ， 削 竹 簡。

bǐ wú shū qiě zhī miǎn

彼 無 書 ， 且 知 勉。

tóu xuán liáng zhuī cì gǔ

頭 懸 梁 ， 錐 刺 股。

bǐ bú jiào zì qín kǔ

彼 不 教 ， 自 勤 苦。

rú náng yíng rú yìng xuě

如 囊 螢 ， 如 映 雪。

jiā suī pín xué bú chuò

家 雖 貧 ， 學 不 輟。

rú fù xīn rú guà jiǎo

如 負 薪 ， 如 掛 角。

shēn suī láo yóu kǔ zhuó

身 雖 勞 ， 猶 苦 卓。

sū lǎo quán èr shí qī

蘇 老 泉 ， 二 十 七。

shǐ fā fèn dú shū jí

始 發(fā) 奮 ， 讀 書 籍。

bǐ jì lǎo yóu huǐ chí

彼 既 老 ， 猶 悔 遲。

ěr xiǎo shēng yí zǎo sī

爾 小 生 ， 宜 早 思。

ruò liáng hào bā shí èr

若 梁 灝 ， 八 十 二。

duì dà tíng kuí duō shì

對 大 廷 ， 魁 多 士。

bǐ jì chéng zhòng chēng yì

彼 既 成 ， 眾 稱 異。

ěr xiǎo shēng yí lì zhì

爾 小 生 ， 宜 立 志。

yíng bā suì néng yǒng shī

瑩 八 歲 ， 能 詠 詩。

mì qī suì néng fù qí

泌 七 歲 ， 能 賦 棋。

bǐ yǐng wù rén chēng qí

彼 穎 悟 ， 人 稱 奇。

ěr yòu xué dāng xiào zhī

爾 幼 學 ， 當 效 之。

cài wén jī néng biàn qín

蔡 文 姬 ， 能 辨 琴。

xiè dào yùn néng yǒng yín

謝 道 韞 ， 能 詠 吟。

bǐ nǚ zǐ qiě cōng mǐn

彼 女 子 ， 且 聰 敏。

ěr nán zǐ dāng zì jǐng

爾 男 子 ， 當 自 警。

táng liú yàn fāng qī suì

唐 劉 晏 ， 方 七 歲。

jǔ shén tóng zuò zhèng zì

舉 神 童 ， 作 正 字。

bǐ suī yòu shēn yǐ shì

彼 雖 幼 ， 身 已 仕。

ěr yòu xué miǎn ér zhì

爾 幼 學 ， 勉 而 致。

yǒu wéi zhě yì ruò shì

有 為 者 ， 亦 若 是。

quǎn shǒu yè jī sī chén

犬 守 夜 ， 雞 司 晨。

gǒu bù xué hé wéi rén

茍 不 學 ， 曷 為 人。

cán tǔ sī fēng niàng mì

蠶 吐 絲 ， 蜂 釀 蜜。

rén bù xué bù rú wù

人 不 學 ， 不 如 物。

yòu ér xué zhuàng ér xíng

幼 而 學 ， 壯 而 行。

shàng zhì jūn xià zé mín

上 致 君 ， 下 澤 民。

yáng míng shēng xiǎn fù mǔ

揚 名 聲 ， 顯 父 母。

guāng yú qián yù yú hòu

光 于 前 ， 裕 于 后。

rén yí zǐ jīn mǎn yíng

人 遺 子 ， 金 滿 贏。

wǒ jiào zǐ wéi yì jīng

我 教 子 ， 惟 一 經。

qín yǒu gōng xì wú yì

勤 有 功 ， 戲 無 益。

jiè zhī zāi yí miǎn lì

戒 之 哉 ， 宜 勉 力。

一年級學拼音作文篇二十一

我媽媽買了臺電腦后,爸爸也買臺電腦,還要在上面聊天。可是他不會拼音,只能向我請教了。

要學拼音先要認識字母.我念:“ a o e。”他跟著念:“ a o e。”學到一半我念:“z c s。”他卻念：“zh ch sh 。”我念“zh ch sh 。”他卻念:“z c s。”唉，看來這個學生可夠難教的。然后叫他聽寫。我說：“i。”他寫:“y。”我說：“u。”他寫：“ w。”我說:“y。”他寫：“i。”我說：：“ w。”他寫：“u。”老實反一下。我費了九牛二虎之力，拼音總算學會了。但聊天還不會聊，特別是打字，一天喊道：“盛盛，這個字怎么打，哪個字怎么打……”看來我這個小老師，一定要好好教教他。所以，我把一年級時的《拼音大卡》現(xiàn)在有用了。先把拼音擋住，讓他讀，我還給他留了作業(yè)：

1. 背聲母表

2. 背韻母表

3. 背整體認讀音節(jié)表

4. 寫韻母

5.寫聲母

經過我的努力，爸爸終于學會了拼音。

原來當老師也這么難。

拼音的小學生作文3篇擴展閱讀

拼音的小學生作文3篇（擴展1）

——拼音小學作文3篇

一年級學拼音作文篇二十二

我們的家鄉(xiāng)有很多處美景，比如：九峰公園、澄江*的桔園、富山大裂谷、長潭水庫我今天要去長潭桃花園，聽說這是一處真正的美景哦！我悠閑地走進桃花林，情不自禁地編了一首詩：眼前桃花一片紅，近看滿枝花爭艷。三月時節(jié)等紅花，不用人夸滿枝長。

粉紅色的桃花映入我的眼簾，我仿佛在華的海洋里漫步，粉嘟嘟的桃花一串串地掛在枝頭上，隨風搖動，翩翩起舞。桃花林遠遠望去，真像一片片粉紅色的彩云，一群群的小鳥在這片彩云中翱翔，有些小鳥累了，落在枝頭上歇息，似乎在欣賞這片美麗的風景。

一陣風吹過，桃花的花瓣被風吹落了，這時我想起了以前讀過的詩句：

況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。

我望望遠處的青山和落日的余暉，似乎把這片桃林映染得更加艷麗了，還有比我們家鄉(xiāng)更美麗的地方嗎？

拼音的小學生作文3篇（擴展10）

——小學生快樂的作文3篇

【實用】小學生快樂的作文3篇

一年級學拼音作文篇二十三

二〇〇六年八月二十八日的上午，我在創(chuàng)新街小學的一（三）班上了我的第一節(jié)語文課。

那天呀，我的班主任黃老師講了ɑ，o，e，i，u，ü這六個單韻母，學起來可真有趣。老師說：“每天早上，我們院兒里的一個小姑娘，她都要張大嘴巴‘ɑ，ɑ，ɑ’地唱上幾分鐘。這個單韻母念‘ɑ’，大家一起來跟我讀‘ɑ’”。

老師剛說完，我們就開始“ɑ，ɑ，ɑ”地唱，教室里一片啊聲，真像是池塘里的一群青蛙在唱歌。黃老師說：“安靜！安靜！說到‘o’這個單韻母，還得說唱歌，不過不是人唱歌，而是大公雞唱歌‘o，o，o’。”我愣了：我以前在幼兒園學的o念“喔”，現(xiàn)在黃老師怎么念“哦”呢？是哪個老師錯了？經過請教老師，原來是幼兒園的老師錯了，到底是幼兒園比小學幼稚呀。

黃老師接著又講了“e”，給我們講了一首優(yōu)美的古詩《詠鵝》。老師說：“這次，我們不說唱歌了，說鵝的脖子，又長又美麗，大家一起伸長脖子來讀‘e，e，e’。”老師剛講完，大家的脖子立刻都伸長了，大聲念著“e，e，e”，好象都變成了長脖子的大白鵝。緊接著老師生動形象地把i比喻成1戴帽子，u是王屋山的屋，更有趣的是ü，ü就是u戴了一副眼鏡，而且還要我們記住ü碰到ｊ、ｑ、ｘ，眼鏡是要一定去掉的！

這節(jié)語文課收獲可真不小，老師把漢語拼音講得那么有趣，我們學得那么快樂，一點兒也不覺得難。放學回到家，我給爸爸媽媽當小老師，糾正了他們讀單韻母o時“喔”的發(fā)音錯誤，爸爸媽媽直夸我學得好。

第一個星期過去了，我們學完了單韻母和聲母。老師第一次聽寫時，我又犯糊涂，把ｂ和ｄ、ｐ和ｑ寫反了。黃老師形象地給我們講了怎么才能有規(guī)律地記這幾個聲母，說ｂ和ｐ的大肚皮在右邊，ｄ和ｑ的大肚皮在左邊。爸爸的肚皮大，我寫作業(yè)時就讓他當模特兒，根據(jù)他的肚皮是在我的右手還是左手方向來區(qū)別這幾個聲母。嘿嘿，現(xiàn)在我怎么也不會再把ｂ和ｄ、ｐ和ｑ弄混了。

現(xiàn)在，我該上三年級了，有時想起我們學習漢語拼音時的有趣情景，還忍不住笑出聲來。

學拼音作文12-24

一年級學拼音作文篇二十四

今天我的左眼皮跳得厲害，聽老人說這預示有喜事來臨。果然不出所料，自習課上，老師把我參加全國小學生作文競賽榮獲二等獎的消息公諸于眾，我聽了商興極了。我從老師手中接過獎證時，心里蕩漾著喜悅和自豪。恨不得馬上跑回家去。

放學回到家，我看到爺爺正在擺弄他那盆“萬年青”。便快步走到爺爺眼前，壓抑住高興說：“爺爺，快看我這東西。”“啥東西？”爺爺嘴上說著，可手里還沒放下活兒。我一賭氣就把獎證塞到爺爺手里，爺爺一看又是我的.“成果尹，一個勁地夸贊：“小苗兒，初礴角，要成材，準能保。”爸爸、媽媽聽到后從房間里跑出來，爭看我的獎證。這時，我覺得有點撅拱然了，心里不禁睛自得愈起來。不一會兒爸爸過來了，拍拍我的肩膀說：“斯，你取得了成績，固然是一件好事，全家人為你高興。但你絕不能驕傲，不能聽別人贊你幾句，你就翹起尾思。請記住，驕傲是進步的絆腳’石，”爸爸看了我一眼又語重心長地說：“斯呀！莫學桃花一時紅，要學松柏永常青，”爸爸的話像一把錘子敲響了我心里的替鐘，我不覺得臉一燒，低下頭來。爺爺一邊摸著我的頭一邊說：“小苗兒，要不斷努力，不斷進取。”

聽了爸爸的話，我慢慢地抬起頭來，握緊拳頭表示：“爺爺、爸媽，我一定牢記你們的教導，戒驕戒躁，不斷努力，不斷進取。用我勤勞的雙手去彈奏更優(yōu)美的樂曲。”

拼音的小學生作文3篇（擴展8）

——小學生快樂的作文3篇

【精華】小學生快樂的作文3篇

一年級學拼音作文篇二十五

1、音節(jié)拼讀兒歌

拼讀音節(jié)直呼法，聲母支架韻母發(fā)，

擺好聲母的口形，

發(fā)準韻母的聲音，聲韻一氣直呼成。

兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰!

三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

2、四線格

拼音格，四條線，拼間字母住里面。

住上格的不頂線，住下格的一半多一點，

中格寫滿頂兩邊。

3、b、p、d、q

小小手，最靈活，左手指向上做個b;

左手指向下做個p。右手指向上做個d;

右手指向下做個q。

4、j q x y與 ü相拼

jqx真有趣，從不和 u 在一起。

小ü小ü有禮貌,見了jq x 就摘帽!

(配上手的.動作，夸獎地樹大拇指，脫下帽子)

小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü。

小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥j q x，脫下帽子行個禮。

jqxy真淘氣，從不和u在一起，

見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。

j q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯(lián)系。

(這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，

如jia 寫成ja . 而o e沒什么用，只是為了順口)

小ü見了j q x，摘下帽子敬個禮，

小ü見了大y姐，擦掉眼淚笑嘻嘻。

5、z、c、s、zi、ci、si

z、c、s是聲母，發(fā)音只能輕又短。

zi、ci、si是音節(jié)，發(fā)音需要響又長。

6、聲母 b p m等

左上半圓qqq，右上半圓ppp，

左下半圓ddd，右下半圓bbb。

(讓孩子跟著做動作，用身體語言擺出qpdb的樣子)

左拳b來右拳d，兩拳相對念bd,

左豎朝上就念b, 右豎朝上就念d.

左下p來右下q, 兩拳相對念pq,

左豎朝下就念p, 右豎朝下就念q。

左下半個ddd，左上半個qqq，

右下半個bbb，右上半個ppp。

6是b，反6d;9是q ，反9p，

正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p

潑水的 p，廣播的b。

小鼓敲敲ddd，小魚跳跳ttt,

小小門洞nnn,弟弟趕豬lll.

一扇小門 nnn，兩扇小門 mmm;

一根小棒lll，一把雨傘fff。

小雞頭上蝴蝶飛 ，j j j。

七個氣球天上飄，qqq。

西瓜公主， xxx。

9字拐彎，ggg。

一挺機關槍，kkk。

一把椅子，hhh.

兩手相對，伸出大拇指，

握拳，“左手b，右手d，兩手一碰b和d”。

兩個門洞mmm,傘柄朝上fff;

左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，

一個門洞nnn，一根小棍lll;

鴿子飛翔ggg，一挺機槍kkk，一把椅子hhh;

豎彎加點jjj，左上半圓qqq，一個大叉xxx;

像個2字zzz，一個半圓ccc，半個8字sss;

z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小樹發(fā)芽rrr;

樹叉樹叉yyy, 波浪波浪www。

像個2字zzz, 半個圓圈ccc,蠶兒吐絲sss.

廣播的b

潑水的p

雙門m

拐棍f

馬蹄d

傘把兒t

單門n

小棍趕豬l

9像g

蝌蚪的k

喝水的h

字拐彎就念j

氣球的q

西瓜的x

板凳z

刺猬的c

蠶吐(絲)s

zh、ch、sh,卷舌頭，

加椅子一顆小苗r、r、r

樹杈y 屋頂w

漢語拼音要記住!

把聲母表用《新年好》的調子唱出來：

b pm f d t n l g k h (ya)

j q x zh ch sh r z c s (ya )

還有大y 和大w。