每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇一

小時候，我總是不明白閱讀是什么。

老師的話讓我百思不得其解，卻引起我對讀書的熱情。

書，像是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書，像是一片風帆，讓我頂著風雨不斷努力；書，像是一艘飛船，讓我漫游世界，探索大自然的奧妙。書，像滲透過來的陽光，時刻都能帶給人快樂，我呢，當然是它最忠實的讀者。書，像我的知心朋友一樣，在我有困難時，會幫助我；不開心時，會給我帶來歡樂；苦惱時，會安慰我……書，更像一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚我，牽引我，讓我在知識的海洋里隨心所欲，讓我在智慧的天空里盡情歡笑，教我去品味真正的人生，讓我在快樂中學習，在學習中體會快樂。

直到現在，我終于明白了老師的意思：書，是人生中缺一不可的東西。在你迷茫的時候，書總能告訴你答案；在你不知所措的時候，書總能告訴你正確的方法。

書，人生中一盞明亮的路燈！

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇二

我見過的燈各種各樣，多得數不勝數，有造型優美的花燈，有光芒四射的探照燈，有古樸典雅的水晶燈，還有溫暖、明亮的日光燈等等。但是真正讓我記憶猶新的，還是非那盞路燈莫屬了吧！

記得那是一年冬天，我早早地做完作業，收拾好書包，無聊之余拿起手機擺弄起來。我正看得興頭上時，媽媽推門而入，一見到我在看手機就怒吼起來：“你的作業寫完了嗎？都這么晚了，你難道還想作業做到十一點嗎！別人七八點做完的你都要做好久了，你還在這里玩手機！”我一聽不禁感到非常冤枉，大聲反駁：“我的作業都寫完了呀！”媽媽一聽，愣了一下，隨后又說：“作業寫完你就看手機呀！你不知道你還有很多事要做嗎？！英語演講的稿要去背，過兩周馬上要比賽了！還有那個漢語聽寫的書要去看，不要每次都要臨時抱佛腳，還有奧數的作業也要做！”“那些下一次再做嘛！”“不行！下次又下次，你能有幾次作業能寫這么快！現在有大把大把的時間不去做，到時候又沒時間做，到最后趕個半死又在那里沒完沒了的抱怨。快點，手機放著，快去做！”媽媽氣得摔門而走，剩下我一個人坐在床上干發脾氣。

我的心里好像有一千萬個不情愿，心里想著，別的學習好的同學還不是抓緊寫完作業捧起手機來看看嗎？他們的爸爸媽媽也沒有罵過他們呀！在那個時候，我真的懷疑過我到底是不是我媽親生的。我一賭氣，又開始玩起手機。

過了一會兒，媽媽又進來了，這一回她一言不發，沖我的胳膊就是狠狠的兩下子打下去，然后一下子搶走手機往地上一摔，憤怒的淚水奪眶而出，我“砰”地一下摔門而出。

我獨自走在人行道上，寒冷的風撲打在我的臉上，兩側的路燈發出光柔和黯淡，米黃色的燈光點綴著大地，而我的心情卻像冬天的落葉一般憂傷而又無奈。天越來越冷，我想起家里那溫暖、明亮的燈光，我不禁有點后悔我做出的魯莽決定。

我的腳不聽使喚地往回走，我一抬頭，看到的……竟是一個熟悉的人影——媽媽！昏暗的燈光照在她的身上，我看到媽媽一身單薄的襯衣，一邊東張西望，一邊打噴嚏。

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇三

我家對面有一座山，山腰上有一所學校，童年，我就在這里上學。

隔著彎彎曲曲的小河和綠油油的稻田，我的窗戶正好對著學校里張老師的窗戶，我常常喜歡向那里眺望。每晚，那個窗口都閃爍著燈光。

那一年的冬天來得特別早 天氣也格外冷 一個風雪交加的夜晚 我早早就鉆進了鋪得軟軟的被窩 一覺醒來 我又習慣地向對面山腰望去 透過紛紛揚揚的雪花 張老師的窗口像往常一樣閃爍著燈光 在這沉沉的雪夜 這燈光顯得分外明亮 、 耀眼 ，我猛然想起，張老師的木柴已經燒光了！ 這樣冷的天，張老師拿什么取暖？我急忙翻身下床，悄悄爬上小樓閣，把大哥留著大年三十燉豬頭的好木柴背了一捆，向對面山腰跑去。

1、寫出下列詞語的反義詞。

喜歡（ ）

前進（ ）

寒冷（ ）

急忙啊（ ）

2、寫出下列詞語的近義詞。

分外（ ）

吃驚（ ）

明亮（ ）

往常（ ）

3、 給文章第3自然段前部分加上標點。

4、 選擇正確的答案，（在序號上打√）

（1） 一個風雪交加的夜晚，我為張老師送柴，說明我尊敬關心老師。

（2） 一個風雪交加的夜晚，張老師伏案批改作業，說明張老師忠誠于黨的教育事業。

5、 摘錄文中具體描寫張老師冬夜冒著嚴寒為學生批改作業的一句話。圈出文中反映張老師冷得厲害的詞語。

6、 理解句子的含義，將正確答案的序號填在括號里。

（1）看著這一切，我的心里就像吞進了鉛塊，難受極了。我難受是因為（ ）

a、張老師冷得厲害。

b、張老師工作到深夜，實在太辛苦了。

（2）學校門前的桃花開了又落，落了又開，一批批同學來了又去，去了又來。文章寫這一句是為了說明（ ）

a、我畢業離校已有多年。

b、張老師教出了許多學生。

c、張老師多年如一日辛勤工作，培養了許多學生。

d、在漫長的歲月中，張老師培養了一批批學生。

1、討厭 后退 暖和 緩慢

2、格外 驚訝 耀眼 以往

3、， 。 ， 。 ， ， ， ， ，

4、（2）

5、“張老師握著紅筆……凍得通紅”

6、（1）c （2）d

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇四

有一盞燈，照亮了我的人生，使我在黑暗中找到了方向……

歲月把她的黑發染成了銀絲，時間的流動使她的臉刻上了皺紋。她——外婆，是她把我的童年描畫得五顏六色，是她給予了我鼓勵、勇氣、信心……她給予了我太多太多。

清晨，天還沒有亮，可外婆早已來到田地里干活，直到公雞喔喔的鳴叫打破了寧靜，外婆才回來，叫醒我，便去做飯了。外婆經常做肉湯，因為她知道我最愛喝了。

外婆，您給予我的我無法報答，可我真心感謝您！雖然沒有親口對您說過，但是，在這里，我要對您說聲謝謝！外婆，您就是我人生中最亮的那盞燈，照亮了我的人生！

外婆，您為我付出了太多太多，田里的汗水、臉上的皺紋、手上的老繭、滿頭銀絲，這些都是您為我付出所留下的！時光！你慢點走！不要再讓外婆變老了！

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇五

摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現與解決路徑進行分析。總結教學實踐經驗，提出作文教學創新手段，促進“我手寫我心”作文教學目標的實現。

關鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文

初中作文教學以讓學生學會捕捉生活事件當中蘊藏的原理和情感，利用文筆表達真實的看法、認知和情感，并加入自身的寫作創作力，培養正確、獨特的文風為主要目標。“我手寫我心”是對初中語文作文教學目標的高度總結，也是開展實際教學活動的基本準則，分析其中問題解決方式，促進教學質量的提升。

一、“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現

在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉換成學生內心情感、情緒的傳遞與表達，看似晦澀難懂的寫作要求其實是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實際教學工作中能夠發現，“我手寫我心”作文教學困境的出現就在于學生對作文的認知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關注要求字數“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當做一種任務來開展，而忽視了自身情感的融入。

二、“我手寫我心”在語文作文教學中的優化途徑

（一）開展交流日記教學活動

交流日記教學活動是一種靈活的寫作訓練方式，在文體、字數、內容等方面均沒有嚴格的限制，反而可以為學生創造交流內心、分享生活趣事的平臺。借助學生與學生之間的文筆交流，鼓勵學生學會觀察生活、體驗生活，并將自己的真情實感用文字來表達。交流日記在全班范圍內流轉，因此任何同學的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結如下：首先，根據學生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點是要讓學生能夠使用流暢、優美、有趣的語言，完整的描述一件事，學會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內容，教師應站在知音、朋友的角度，對每位學生的日記給出文學性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導。而其他學生可在日記下方進行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學生感興趣的話題、書目或優秀文章，進行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導學生將情感融入到敘事當中。

（二）注意積累作為寫作素材

寫作素材是作文的基礎，也是源頭。任何情感的產生都要建立在一定見識、認知的基礎上，因此本文認為在對“我手寫我心”初中作文教學工作進行創新時，應強調寫作素材的積累。重點向學生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學生從素材的拼接過渡到擴展，再學會填充和潤色，形成一篇完整、優秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學生內心，當然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向學生推薦一部優秀的文學作品，并制定讀書計劃，培養學生書寫讀書日記的習慣。定期組織學生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進行總結和摘抄。第二，優美文段積累。初中生群體信息化產品的接觸程度較高，在網絡環境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優秀文字選段。授課教師正可利用學生獲取信息的特點，引導其在日常瀏覽網絡信息時進行素材積累。例如，每天選取一名同學，將從網絡中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內的qq群當中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學生開展命題交流活動，以談話的方式引導學生寫作思維的發散，開闊視野，豐富內心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項目”等為主題，鼓勵學生分享自身的喜好和知識積累。訓練學生緊扣主題、準確表達的能力，輔助寫作能力的提升。

（三）仿寫教學方法有效運用

“我手寫我心”語文作文教學的最終目標是幫助學生形成自身的寫作風格，提升其語文素養。借助仿寫的手段，可以讓學生站在文學巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學習優秀文學創作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉換成自己的寫作風格[2]。仿寫質量的保證需要建立在學生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎上，因此該教學活動可放在寫作拓展教學或教學成果總結、鞏固階段進行。仿寫的對象可以是文學作品的片段、可以是文章的節選，甚至是內容積極、文筆優美的歌詞。不同學生在仿寫同一段文字時，體現出的程度和風格千差萬別，教師的任務就是從中挖掘每位學生的潛在語言習慣和寫作風格，并通過評語、課上點評等工作將其反饋給學生。發展自身風格，積累作文經驗。

三、結論

本文就當前“我手寫我心”作文教學過程中發現的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學等創新作文教學形式。相關教學人員需不斷總結教學經驗，提升初中作文教學質量。

參考文獻：

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇六

如今，坐在書桌前，那一身粉色的小燈仍在書桌前擺放著。看到了它，想到了你，想到了那段回不去的美好時光。

那時候的你和我，也是對形影不離的好朋友。我們每一天都一起學習，一起玩耍，一起聊著各種各樣的八卦。現在想來，那時候的我們是多么幸福啊！生活雖然簡單，可是其中的溫暖與歡笑卻不曾失去。已經放學了，學校里的人已經不多了，可是我們還仍然站在校門口不能回家。那普通話不是很標準的保安仍然用他那家鄉話教訓著整個隊伍。因為班隊沒有排列整齊，且有人在隊伍中打鬧，我們整個隊伍被那保安給留在了原地。班長用他那不知什么語調的`話抱怨著。你站在隊伍第一排，我在第二排。

不記得當時你我悄悄說了些什么，但我卻記得那個保安正好看見了你我，便憤怒的把你我拉出了隊伍。看著校門外的人，看著你我特殊的位置，我頓時尷尬極了。我扭頭一看，你正用著犀利的目光瞪著保安。看見保安扭過頭去，你便將頭轉向了我，不滿地抱怨著。

看見你嘟起的小嘴仍在嘟囔著，我不禁笑了起來。你是那樣的真率，那樣的可愛。雖然和你一樣一起面對著眾人投來的奇異的目光，但是我真的很開心，因為我有你和我一起面對，我有你。

小考成績出來了，又一次和你相遇。我們都考得不太好，但是幸運的是你我都被不同的學校提前錄取了。雖然陽光明媚，風和日麗，可是我卻感受不到一絲暖意。離開與分別是注定的，誰也無法改變。我是那么想要拉住時間的手，讓他可以多停歇一會，可是他拂袖而去，沒有一點眷戀。

別后不久，你在空間上說你的傷感情緒，我想給你一點安慰，可是又怕抑制不住情感，沒有說些什么。又走到了小學門口，可是那些記憶中的人都已不在，你也不在了。

時光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。如今你我又有了各自不同的生活，雖然別后從未再見，可是你在我的腦海里，我的心里，你的位置從未在我的心里發生改變。

再回首，你已遠走；再回首，恍然如夢；再回首，淚已落下。現在，窗外的雨還在下著。當纏纏綿綿的夜雨敲打寂寞的窗口，我在難眠的夜晚想你。

那盞燈還在書桌前發散著它的光，雖然有些暗淡。你給我的禮物仍伴隨在我的左右，你給我人生帶來的光芒卻不曾有過一點的遺散。謝謝你，給了我最純潔的友誼；謝謝你，給了我那段美好的記憶，那將是我畢生所求的溫暖。

1.記憶中的那雙手初三作文

4.記憶中的那人作文

5.記憶中的那時作文

6.留在我記憶中的那杯茶初三作文

7.留在記憶中的那簇煙花初三作文

我心中的那盞燈字我心中的那盞燈指導篇七

在我認識的老師中，有的很嚴格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠了。

王老師有一雙烏黑發亮、炯炯有神的大眼睛，細長的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。

王老師對我們就象對自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導，給我們改正的機會。

王老師像媽媽一樣愛護我們，雖然她那么累，可她從不說一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學習。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動作，因此成績很不理想。所以王老師經常苦口婆心的開導我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時間，天天早早的來到學校給我們補課，講題目要點，使我在期末考試不掉隊，我很感謝王老師。

為了不辜負有這樣的好老師，我會更加刻苦學習，以優異的成績回報辛勤培育我的老師！

更讓我難忘的是，剛開始上課時我總是開小差，王老師發現后，并不是在課堂上批評我，而是讓我站起來回答題，因為我沒聽清站在教室里真難為情，以后，我會慢慢改掉了這個壞習慣。

今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、江蘇省特級教師吳邵萍老師的先進事跡，覺得王老師和吳老師一樣是一名優秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運。

謝謝王老師耐心細致地教我們讀書、寫字，把調皮無知的我們培育成了知書達禮的少年。

謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養了我們講衛生、愛勞動的好習慣。

謝謝王老師在我們取得好成績時對我們的表揚和鼓勵，謝謝您在我們犯錯誤時對我們的批評和教育，謝謝您在我們遇到困難時對我們的關心和幫助。

謝謝您，王老師。

在我們的心中，對老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認真，我很幸運，在我的身邊就有一位這樣的老師。

這個老師是一位數學老師。她講課風趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點，讓我們徹底明白這道題，有時候，她會讓我們先自己討論，比如說一道判斷題，她就能讓我們先說一說理由，這道題為什么對了或者為什么錯了，往往我們班做判斷題時，就會是一個人接一個人的發言，最后，看我們說的差不多了，她就會讓我們停下來，將這道題仔細講清楚，如果還有人不會做，她就會認認真真的一遍又一遍的講，知道那個人聽懂為止。這樣在我們分辨過后，她再講，我們就會將這道題記得清清楚楚，再也不會錯了。

這個老師不僅幽默，而且還很有耐心。

楊怡在我們班可是出了名的認真。每天下課，都能見到她學習的身影，有時，她在學習上碰到不會的題，就會去問同學，有的時候，同學們也解不出來，她便去問老師。這時，老師就會一遍又一遍的給她講，講完后，就會讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結束了講解。

這個老師還很負責。

老師在開學之前，總要讓幾個女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒有想其他老師那樣，讓學生自己裝飾，而是親自來到學校，和他們一起干，有時，老師寫幾個毛筆字讓他們貼在墻上，有時剪一朵花裝飾教室。

大家猜到這位老師是誰了嗎？對，就是我們的班主任趙小茹老師。

有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有他的課堂。

一頭烏黑的短發，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時候特別帥氣，有時候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護我們，關愛我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認證負責，上課生動幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認同的哦！

這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛，最敬愛的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動著船槳，用他的所有知識把我們喂飽。

光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。

施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。

記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。

施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。

記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。

到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！

有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。

光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。

施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。

到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。

但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。

她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風拂檻露華濃”形容她在合適不過了。

她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動有趣的語文課在歡快的下課鈴中結束了，課下，一位因家庭因素而一直無精打采的同學被細心的她叫進了辦公室。“老師跟我說啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關心我的，我一定要好好學習，不要忘記父母對我的養育之恩，將來做一個對國家有貢獻的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來的同學笑著對我們說。

她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學總會破那個紙一張火紅的獎狀來回報她，男同學是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過去了，男同學依然如此優秀，可就在五年級時，男同學的成績竟一落千丈，上課經常心不在焉，作業也是投機取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識淵博的她無從下手。于是她便去家訪，得知男同學上網成癮，不能自拔。她便對男同學單獨輔導，經常與男同學談心，可依舊無濟于事，但她還是不放棄，堅持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學的成績有所好轉，她便加大馬力，讓同學們一起督促他。一年后，男同學果然浪子回頭，并養成了良好的學習習慣，考上了理想的大學。

她就是我的小學語文老師：優秀高級教師，狄霞。

光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。

施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。

到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。

最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。

我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發，白皙的臉龐上總是帶著微笑。

一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們的好老師—劉老師。劉老師不僅是我們知識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負責我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學的時候，劉老師就任我們班的班主任，那時我們對老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學也幾乎沒有。

我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。”我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師豎起大拇指表揚了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發言。

劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！