無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

啄木鳥字啄木鳥字篇一

我是福州鼓嶺上的一棵遠近聞名的古樹，屹立上千年，見了許多風風雨雨。要問我為什么能存活如此之久，那得從幾百年前說起。

那段日子，我的身體虛弱無力，剛剛熬過數九寒冬，我卻發現身上的葉子一片片掉落。不對呀！現在已經春暖花開了，怎么會這樣？一想到我要變成“禿子”了，心里就十分難受。突然，我感覺身上奇癢無比，好像有成千上萬只蟲子爬來爬去一樣。我低頭一看，天哪！我身上爬滿了惡心的蟲子，怪不得每天都徹夜難眠。我頓時起了一身的雞皮疙瘩。這時，蟲子又開始咬我了，一股鉆心的疼痛不斷地朝我涌來，我不禁發出痛苦的呻吟。

這樣的痛苦一直折磨著我，我變得越來越虛弱。連路過這里停歇的鳥兒都說我面黃肌瘦。

沒過幾天，啄木鳥醫生前來為我復查。我感激地說：“謝謝你，把我的病治好了。”“不用謝，你能康復，我也很開心。”說著又為我捉了幾只蟲子。

日復一日，我的病漸漸痊愈了。葉子變得綠油油的，鳥兒們都說我返老還童了。

啄木鳥字啄木鳥字篇二

（學生紛紛舉手發言）

生1：熊貓是我國的國寶。

生2：蜜蜂能傳播花粉，采花釀蜜。

生4：壁虎也能吃蚊子，我們也要保護它。

師：（驚訝地）哦！是嗎？你是怎么知道的？

（教室里響起了的熱烈的掌聲）

生7：蟬會吸樹汁，是害蟲。

生1：老師，為什么蟬有的會叫有的不會叫呢？

師：**同學真是個愛動腦筋的孩子，你們想不想知道答案呢？

生（齊喊）：想！

評析：

新課程強調教學不再是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在這節課里，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充，在整個教學過程中，教師與學生分享彼此的思考，見解和知識，交流彼此的情感、觀念，豐富了教學內容，樹立了保護動物的意識，教師和學生增長了見識，實現了教學相長和共同發展。

啄木鳥字啄木鳥字篇三

有一年，森林王國鬧了蟲災，整個森林死氣沉沉。得知此消息后，國王十分著急，整日唉聲嘆氣，于是國王準備出行一探究竟。

星期天，趁著大好晴天，國王來到森林，正好碰到一家超市。國王很好奇，超市里都賣些什么呢？于是進去看看，眼前的景象讓國王大吃一驚，超市里的食物寥寥無幾。國王問森林超市的老板：“今年這是怎么回事呀？”老板一臉愁容，回答道：“別提了，鬧蟲災呀，果樹都被蟲子蛀壞了，所以沒什么食品了。”國王只好失望地走出森林超市。

過了半個月，國王回到森林查看，一大群一大群的啄木鳥正辛勤地工作著，看！啄木鳥正用它鋒利的嘴對準樹上的小洞，以迅雷不及掩耳之勢捉出了好多蟲子。看到這一幕，國王的臉上終于揚起了笑容。

從此，森林王國一直欣欣向榮。

啄木鳥字啄木鳥字篇四

太陽透過樹洞照在我身上，暖和極了。我跳下床，伸了伸懶腰。忽然，我覺得肚子好餓好餓。是呀，這幾天大叔伯伯們都沒有生病，我也找不到食物。怎么辦？只好碰碰運氣再出去找一下咯。我梳理了一下羽毛，準備起飛了。

我在林子里轉了好大一圈，大樹伯伯們都沒有生病，看來我要餓肚子了。我正準備飛回去，突然聽到前方有幾聲“篤篤”的聲音。怎么回事？難道是同類在啄食？可是怎么聽那聲音也不像啊？于是，我飛過去看看。

盜木人被我啄得疼極了，正想逃走。突然從森林小道上走來了一群人，他們手臂上帶著一個紅袖套，我知道這些人是森林環保局的。盜木人一看到他們，立刻嚇得臉發白。不一會兒，我便看到他們把這個可惡的盜木人帶走了。

林中又恢復了以往的寧靜......

啄木鳥字啄木鳥字篇五

佚名

教學目標?：

1、理解詞語的意思。

2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學過程?：

（一）、復習檢查：

大屏幕出示課題，學生齊讀

1、計算機大屏幕呈現詞語，認讀。

(1)、指名讀，及時正音（點擊出現音節）。

(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現：干gan( ) gan( )

(3)、計算機呈現練習：讀拼音寫字組成詞語。

(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

2、大屏幕出現第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫生？（呈現“因為……所以……”、“……是因為……”）。

（二）、學習第二段。

1、引入：大屏幕呈現動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

(三)、學習3----8段。

1、引入：大屏幕呈現動畫并配有課文錄音。

2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對話：

a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀.）

b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）

c、分角色讀第一次對話。

（2）、第二次對話：

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。

d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。

（3）、第三次對話：

b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。

5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現動畫和字）指導讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學習第9段。

1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現文字，點擊“熱區”能出現有關圖像。）

2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

（六）、作業?。

1、按課文內容填空：

(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

2、選字填空：

(1)、捉 啄

花貓（ ）住了一只大老鼠。

小雞在草地里（ ）小蟲吃。

(2)、生 身

小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

王老師（ ）病了，還是來給同學們上課。