范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇一

剛接觸學(xué)前教育時，我原本只是覺得照顧小是孩子是件簡單的事，只要有耐心，愛心，責(zé)任心，再加上會一些基本技能就好。經(jīng)過專業(yè)入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專業(yè)的闡述，我越發(fā)覺得當(dāng)一個幼師是難的，當(dāng)一個優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。

---老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來。我們不僅要有專業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實踐，更要注重幼兒活動的教育過程。

講座中最讓有所觸動的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學(xué)知識，并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡單的將生活常識再做無用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國家未來科技的發(fā)展。

老師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的講解中，我深刻體會到教育的不僅是孩子，還有無數(shù)的家長需要我們的幫助。因為在這浮躁的時代，家長如果沒有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時代的學(xué)習(xí)機(jī)器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長，這就要求幼師要與家長溝通，不能拿指南來當(dāng)指標(biāo)來要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。

對于老師對指南的解讀，我體會到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過程。所以指南要求幼師與家長要學(xué)會充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。讓孩子直接感知，實際操作，親身體驗，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。

名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學(xué)習(xí)。

幼兒園讓愛與教育同行心得體會5

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇二

選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡單，這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些的講座，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒游戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門書籍。

這本書在這一學(xué)期沒有讀完，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手，來對比今天的幼兒教育。

一福祿貝爾：游戲是生命的鏡子

福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強(qiáng)制式的，干涉性的教育方法對幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強(qiáng)調(diào)要讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)該多給孩子愛的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個為母親們開辦的“講習(xí)會”。

自己的感想：

1福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備充足的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機(jī)的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責(zé)任為幼兒準(zhǔn)備適合他們年齡特點的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。

2不成熟的想法，我們也準(zhǔn)備在下學(xué)期醞釀一個例如“講習(xí)所”的機(jī)構(gòu)，讓父母成為會員，或者采用會員制。通過對孩子父母的教育，一些育兒方面的知識，一些營養(yǎng)方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參與的平臺。通過組織幼兒家長參與各項文化活動，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂成長打下基礎(chǔ)。我園準(zhǔn)備以“讀書”為切入點，來開展幼兒園與家長的活動。

二蒙臺梭利

自己的感想：

1室內(nèi)的互動墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過是簡單的墻飾，稱之不上互動。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度出發(fā)，一點實際的意義也沒有。首先墻飾應(yīng)該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會說話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動墻一定要從實際出發(fā)，真正成為孩子的樂園。

2教師的包辦代替

老師什么事都愿意做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充足的時間，讓他們展現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)?一個劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀察，觀察就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰?孩子啊。

三陶行知

自己的感想：

1當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本原因在于安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚蟲;喜歡超市，喜歡市場，喜歡風(fēng)雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會實踐的機(jī)會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節(jié)都有孩子們喜歡的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。

2我們敢解放嗎?不敢!首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因為你認(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充足的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要勇敢的邁出第一步。

四陳鶴琴：

陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動代替被動，自動的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí);做中教，做中學(xué);五指活動，健康，社會，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。

自己的感想：

陳鶴琴的“五指活動”就是今天的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學(xué)換成語言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語言肯定沒有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點點時間，有點書香氣。

幼兒園教導(dǎo)心得

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇三

結(jié)束了高三的教學(xué)，我又重新登上高一的講臺。在新生報到時，同學(xué)們在家長的陪同下，大包扛，小包拎，帶著新的希望，踏入安中的校園，高高興興，熱熱鬧鬧。但有一位同學(xué)卻是一個人前來，拎著簡單的行李，一副冷漠的表情，拒人于千里之外；
穿著打扮，不修邊幅，跟高中生的身份明顯不符；
學(xué)生登記邊上，歪歪扭扭地寫著“楊凡龍”三個字，更奇怪的是，在家長信息欄內(nèi)，他填的是爺爺奶奶的名字和聯(lián)系方式（在僅有的幾句交談中得知）。不知怎的，我預(yù)感到他可能會給班級帶來一些麻煩。

晚上，我通過電話走訪的方式，與他的爺爺進(jìn)行了長談。我才發(fā)現(xiàn)楊凡龍是一個多么令人同情的孩子呀！父母感情不合，已經(jīng)離婚四年了，并且雙方都已經(jīng)成立了新的家庭，都無暇照顧到楊凡龍，他只能跟著年邁的爺爺奶奶生活；
還有一個相依為命的妹妹，同時被接到爺爺奶奶家，但接著就查出了白血病，沒有讀過一天書，前年也離開了人世。楊凡龍同學(xué)年紀(jì)雖小，卻飽經(jīng)磨難，形成了孤僻倔強(qiáng)的性格。他爺爺泣不成聲的說：“汪老師，這孩子就拜托您了，請你無論如何多包涵，念大學(xué)可是他改變命運的唯一機(jī)會呀！”我鄭重地答應(yīng)了，我不能讓一位老人的期望落空。

掛掉電話后，我的心情變得格外沉重，暗暗下定決心，要用特別的愛給特別的他，讓他走出心靈的陰霾，帶著自信的心理狀態(tài)投入到緊張的高中學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)自己和家庭的大學(xué)之夢。

首先我決定嚴(yán)格要求自己，要做一個寬容的老師，不厭惡，不嫌棄，要滿腔熱忱；
還要做個有心人，要注意他的一舉一動，從而把握轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

我想，幫助楊凡龍，先從生活和學(xué)習(xí)開始。在生活上，我經(jīng)常噓寒問暖，把“我”與“你”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭钡年P(guān)系；
在學(xué)習(xí)上，我對他盡量少用大聲提醒，多用眼神來肯定或否定。漸漸的，楊凡龍對我的抵觸情緒慢慢減弱了，有時感覺他好像有話要向我傾訴，但欲言又止。我知道，此時能急于求成。

要真正幫助楊凡龍，更要融化他內(nèi)心的“冰塊”，激發(fā)他追求進(jìn)步的動力。于是，除了生活、學(xué)習(xí)的關(guān)注和幫助，我還多次找他坦誠地交談，取得他的信任。孩子是單純的，幾次這樣的談話后，他終于向我傾訴了自己的情況，講到了妹妹的去世，講到了父母的離異，講到了家庭生活的不易。這些情況由他親口說出來，我知道這孩子的心結(jié)已經(jīng)打開了。

我從楊凡龍爺爺處得到他爸爸媽媽的電話，向他們講述了孩子的現(xiàn)狀，并告訴他們楊凡龍已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變和提升，在需要父愛和母愛的時候，他們不應(yīng)該缺席。哪個父母不愛自己的孩子，只不過被繁多的家庭事務(wù)牽扯無暇顧及。聽了我的勸導(dǎo)，楊凡龍的父母都感覺自己對不起自己的孩子，決定用自己的實際行動來彌補自己的欠缺。這段時間，楊凡龍在和我的談話中，經(jīng)常提到父母，我知道，我和他們的談話起到了作用。

有了老師的關(guān)注，有了同學(xué)們的溫暖，又有了爸爸媽媽的呵護(hù)，近段時間以來，楊凡龍原來緊繃的臉頰變得柔和了許多；
原來總是低垂的頭抬了起來，并且經(jīng)常面帶微笑；
穿著簡簡單單，原來的嘻哈氣不見了。學(xué)習(xí)上變得主動了，上課認(rèn)真聽見，作業(yè)都能及時完成。看到孩子的變化，我們都心中暗喜。更令人可喜的事，通過這段時間的努力，班級也逐漸形成了一個相互關(guān)心、相互幫助的氣氛，良好的班風(fēng)正在形成。

現(xiàn)在的楊凡龍，積極參加班級的各種活動，學(xué)習(xí)上刻苦專研、勤奮努力，經(jīng)常在下課后追著老師問問題，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，成為班里的優(yōu)等生。過去我曾認(rèn)為他是我管理班級的包袱，但在愛的海洋里，他用自己的行動取得了進(jìn)步，對此我感到慚愧，跟感到振奮。

通過無數(shù)的事例，我堅決認(rèn)為，作為教師，我們隨時可以深深地影響學(xué)生的，只要我們心中有愛，就會讓他們發(fā)生很大的變化。有愛，就可以創(chuàng)造教育的奇跡。

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇四

轉(zhuǎn)眼間，在幼兒園呆了半年了，對于剛離開校園的我來說，這半年的點點滴滴真可謂是無謂俱全。我班有31名幼兒，有些幼兒個性活潑開朗，有的內(nèi)向、善良，有的乖巧、可愛，但個性鮮明，通過一學(xué)期的幼兒園生活，每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，我回首所做的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為以后更好的完成工作。

本學(xué)期感覺自己的工作做的不到位，如：衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足，把工作做好，積極參加園內(nèi)各項活動，不缺勤，服從分配，團(tuán)結(jié)同事。

一、教育工作

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，自己動手制作教學(xué)用具。

了解幼兒原有的知識水平，他們的習(xí)慣、興趣，學(xué)習(xí)新的知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒、注意個別教育。

2、在一日活動中，教給幼兒初淺、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、安全工作

1、堅持每天的安全教育。

2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。

三、家長共育

1、真誠的對待每一位狡詐，積極的向每位家長匯報幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，并支持和配合我園工作。

2、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容，隨時了解幼兒的發(fā)展情況，并制定適合的教育措施，更好地做好家園同步教育。

四、對待成果與不足

在工作中我享受到收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，在今后的工作中我會不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步，與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動主題。在教學(xué)活動中因材施教、因人施教，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育，力求把今后的工作做得更好、更出色。

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇五

穿著打扮，不修邊幅，跟高中生的身份明顯不符；

學(xué)生登記邊上，歪歪扭扭地寫著“楊凡龍”三個字，更奇怪的是，在家長信息欄內(nèi)，他填的是爺爺奶奶的名字和聯(lián)系方式（在僅有的幾句交談中得知）。不知怎的，我預(yù)感到他可能會給班級帶來一些麻煩。

還有一個相依為命的妹妹，同時被接到爺爺奶奶家，但接著就查出了白血病，沒有讀過一天書，前年也離開了人世。楊凡龍同學(xué)年紀(jì)雖小，卻飽經(jīng)磨難，形成了孤僻倔強(qiáng)的性格。他爺爺泣不成聲的說：“汪老師，這孩子就拜托您了，請你無論如何多包涵，念大學(xué)可是他改變命運的唯一機(jī)會呀！”我鄭重地答應(yīng)了，我不能讓一位老人的期望落空。

掛掉電話后，我的心情變得格外沉重，暗暗下定決心，要用特別的愛給特別的他，讓他走出心靈的陰霾，帶著自信的心理狀態(tài)投入到緊張的高中學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)自己和家庭的大學(xué)之夢。

還要做個有心人，要注意他的一舉一動，從而把握轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

在學(xué)習(xí)上，我對他盡量少用大聲提醒，多用眼神來肯定或否定。漸漸的，楊凡龍對我的抵觸情緒慢慢減弱了，有時感覺他好像有話要向我傾訴，但欲言又止。我知道，此時能急于求成。

要真正幫助楊凡龍，更要融化他內(nèi)心的“冰塊”，激發(fā)他追求進(jìn)步的動力。于是，除了生活、學(xué)習(xí)的關(guān)注和幫助，我還多次找他坦誠地交談，取得他的信任。孩子是單純的，幾次這樣的談話后，他終于向我傾訴了自己的情況，講到了妹妹的去世，講到了父母的離異，講到了家庭生活的不易。這些情況由他親口說出來，我知道這孩子的心結(jié)已經(jīng)打開了。

我從楊凡龍爺爺處得到他爸爸媽媽的電話，向他們講述了孩子的現(xiàn)狀，并告訴他們楊凡龍已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變和提升，在需要父愛和母愛的時候，他們不應(yīng)該缺席。哪個父母不愛自己的孩子，只不過被繁多的家庭事務(wù)牽扯無暇顧及。聽了我的勸導(dǎo)，楊凡龍的父母都感覺自己對不起自己的孩子，決定用自己的實際行動來彌補自己的欠缺。這段時間，楊凡龍在和我的談話中，經(jīng)常提到父母，我知道，我和他們的談話起到了作用。

原來總是低垂的頭抬了起來，并且經(jīng)常面帶微笑；

穿著簡簡單單，原來的嘻哈氣不見了。學(xué)習(xí)上變得主動了，上課認(rèn)真聽見，作業(yè)都能及時完成。看到孩子的變化，我們都心中暗喜。更令人可喜的事，通過這段時間的努力，班級也逐漸形成了一個相互關(guān)心、相互幫助的氣氛，良好的班風(fēng)正在形成。

現(xiàn)在的楊凡龍，積極參加班級的各種活動，學(xué)習(xí)上刻苦專研、勤奮努力，經(jīng)常在下課后追著老師問問題，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，成為班里的優(yōu)等生。過去我曾認(rèn)為他是我管理班級的包袱，但在愛的海洋里，他用自己的行動取得了進(jìn)步，對此我感到慚愧，跟感到振奮。

通過無數(shù)的事例，我堅決認(rèn)為，作為教師，我們隨時可以深深地影響學(xué)生的，只要我們心中有愛，就會讓他們發(fā)生很大的變化。有愛，就可以創(chuàng)造教育的奇跡。

教育敘事范文

教育敘事

高一作文：讓時間與你我同行

《與愛同行》讀后感

愛，與孩子同行

幼兒園讓愛與教育同行論文幼兒園美文欣賞讓愛與教育同行篇六

自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進(jìn)入了正軌。

望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。

收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。

這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!

如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!

幼兒園讓愛與教育同行心得體會4