在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一件難忘的活動字篇一

在今年我有許許多多的事，但其中的一件最令我難忘。

在新學(xué)期開學(xué)不久的一個風(fēng)和日麗的下午，我騎著自行車在上學(xué)的路上，心中興奮地唱著歌。

突然，"啪"的一聲響，我低頭一看，原來是車鏈掉了呀，嚇了我一跳。

我蹲下身修了起來。因?yàn)殒溩颖容^緊，所以修好一會也修不起來。我又試了幾次，還是修不起來。我心急如焚，就像熱鍋上的螞蟻。

忽然，來了一個人，我抬頭一看，是位中年男子，親切地問我："怎么了？"我懷疑他會不會是騙子呢？我想起媽媽時常告誡我的話："現(xiàn)在社會復(fù)雜，騙子很多，小孩子不要與陌生人講話。"我頓時心驚膽戰(zhàn)。但還是應(yīng)了他一句："車……車鏈掉了。"他熱心地說："那我來幫你。""不用了，不用了。"我脫口而出。他微笑地說："人與人之間就是要相互幫助的呀！沒關(guān)系的，我來幫你。"說完蹲下身，幫我修理車鏈。

他一手提著鏈子，一手扶著腳踏，開始一點(diǎn)一點(diǎn)地將鏈子安進(jìn)齒輪。不一會兒，就修好了。我忐 不安的心也放了下來。

一件難忘的活動字篇二

“喂，萍萍，我是爸爸，我從朋友家買了三只小鴨送給你，你下來拿吧！”爸爸在電話里說著。我聽了，又驚又喜，匆匆忙忙地下樓迎接我的三位“小客人”。

看，三只小鴨都穿著不同的衣服，白白的，黃黃的，黑黑的，各有特色，嘴巴像把小鏟子，兩個圓圓的小眼睛賊溜溜地瞪著我手上的小米飯，一搖一擺地走來，像是向我討飯吃，可愛極了。

看到如此可愛的小生靈，我每天都處于興奮的狀態(tài)，為它們打掃房間、給它們洗澡、喂它們吃東西、和它們玩耍……就這樣朝夕相處，不知不覺過了三個月了，我的小鴨也漸漸地長大了。

一天放學(xué)回家后，我像往常一樣，一放下書包就拿出我從學(xué)校舍不得吃的肉包子給我的好朋友小鴨吃，但小鴨去了哪里呢，我瘋了似的到處尋找它們，以為它們飛走了，當(dāng)我哭著打電話向媽媽求救時，媽媽才告訴我，原來是她悄悄地把小鴨送到鄉(xiāng)下的'外婆家。因?yàn)樾▲嗛_始長大了，每天生活在不到一平方米的小屋里，實(shí)地沒地方給它們活動，還常常掀開蓋子飛出來。我聽了，晶瑩的淚珠像豆子似的灑落下地，心里在想：小鴨，你們就這里離開了我，會習(xí)慣嗎？會想念我嗎？想著想著我就會情不自禁地流下眼淚。

過了大約一個月，我和媽媽來到外婆家，看到我的小鴨正開心地和小雞、小貓一起玩耍，當(dāng)小鴨發(fā)現(xiàn)到我的時候，它們像小鬼子進(jìn)村一樣向我撲過來，嚇了一跳。原來它們還認(rèn)得我這個小主人，在熱烈歡迎我呢！現(xiàn)在我想通了：既然小鴨長大了，就要給它們更大的活動場所，讓它們結(jié)交更多的朋友，幸福快樂的生活。

一件難忘的活動字篇三

從我開始記事的時候，發(fā)生過很多事情，有些都已經(jīng)漸漸淡忘了，但有一件事我卻一直記憶猶新。

記得那是我上二年級的一個十一長假的時候，全家人都來到奶奶家，媽媽提議說“今天我們吃餃子吧！”大家都一致同意了。

說著，我就拿起一個餃皮，一股腦似的放了一大塊餡，使勁一捏，“呀，什么東西這么粘！”我皺著眉頭大聲喊道，還把大家都嚇了一跳。原來是我放的餡太多，把餃皮給弄破了。爸爸大笑起來，這時，我臉一下子就紅了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，差一點(diǎn)就流出來了，剛才那股神氣勁全沒了像泄了起的皮球，真是無地自容，如果有個地縫，我一定會鉆進(jìn)去的。

爸爸好像看出了我的心思，語重心長地對我說：“沒關(guān)系，包壞了可以在學(xué)嘛，誰一生下來就會呀！”爸爸的這句話使我勇氣倍增，我學(xué)著爸爸的樣子，在爸爸的這倒下，我終于包出了一個半圓的餃子，我臉上笑開了花，心里比吃了蜜還甜。

這件事是我最難忘的一件事。因?yàn)槲抑懒烁墒裁词露疾荒茏砸詾槭恰Ｒt虛，遇到不懂的事情要請教別人，不能不懂裝懂。

從那以后，我再也沒有驕傲過。

一件難忘的活動字篇四

慢飛，

就在這個時候，我的電話響了，話筒里傳來一陣可藹可親的聲音，我頓時呼吸加速，一股暖流涌上心頭。是他！是他！是我們公社的程書記的電話啊！！！

我們公社的程書記名字叫火根，管著全公社好幾萬人的生計(jì)啊！程書記偉大啊，程書記夜夜做新郎，村村都有丈母娘！程書記在東海村的燈光照亮了俺們?nèi)宓南Ｍ蜕賸D的心房，程書記用qq管理全公社的小麥種植指引我們走向小康道路，現(xiàn)在我們每個自然村都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，開上了電子驢。

我，一個小村子的黑板報管理員，讓一個泱泱大公社書記這樣關(guān)心，真讓人難忘啊。看著原處的晚霞，我邁步向前，豪情萬丈，有這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，我們公社的事業(yè)一定欣欣向榮蒸蒸日上！

一件難忘的活動字篇五

人生總會有最難忘的一件事情，這件事情會讓你明白很多的道理，會讓你的生活更加精彩。下面就是我最難忘的一件事情。

有一天，我和朋友們在快樂的玩耍，突然，爸爸過來找我說了幾句話就走了，我的朋友也不知道去哪里了，我就呼喊著。

當(dāng)我在小區(qū)里走到一個小路口的時候，我的兩個朋友一個騎著自行車，一個滑著滑板朝我行駛過來，他們行駛的速度非常的快，在一條橫線上，我想他們是在比滑板滑得快，還是自行車騎得快。

“砰！”的一聲，只見我那一個騎車的朋友朝我撞來，我毫無防備的被撞倒了，我那一個朋友也被我車子震動的反擊給震倒了，而我那一個滑滑板的朋友卻輕巧地拐了一個彎，躲過了這一場兩車之間被撞的感覺。

“哎呀！疼死我了！”我埋怨起我那一個朋友，我的那一個朋友也被我撞得疼了。我們兩個同患難。其實(shí)，我們倆個撞得也并不疼，我只是腿和胳膊稍微有一點(diǎn)疼，因?yàn)槲覀冎皇浅且幻嬗酶觳矒踔耍⑶遥覀兿嘧驳臅r候并不是一撞對方就到了，而是過了一會兒相撞，撐不騎車子而倒的。這樣我們扶著把，減少了很大的阻力。所以我們只是胳膊腿有一點(diǎn)疼。我的那一個朋友手指也稍微有一點(diǎn)疼。

通過這一件事情，我知道了騎車的時候要看路，要把安全放在第一位。要不然受傷的可是你自己。

一件難忘的活動字篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時。

“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。

這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。

二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認(rèn)識后，集體編寫成修改作文的程序。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。

歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫作實(shí)踐中。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

一、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法，認(rèn)真修改自己的作文。

二、讀寫結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標(biāo)點(diǎn)、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進(jìn)行比較全面的修改。

三、探索規(guī)律，概括方法

四、方法實(shí)踐、自我修改

（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運(yùn)用漢字的方法。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。時，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標(biāo)點(diǎn)符號的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標(biāo)點(diǎn)符號的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號錯的要加以修改，無標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。

從題目可知是“記一件事”。所記的事，不是一般的事，而是一件“難忘”的事。“難忘”的事肯定是印象深刻的事，對自己有教育意義的事；這件事既然是“難忘”的，也許就是自己親眼看到的，或親身經(jīng)歷的。可以是自己覺得有意義的事。如讀一年級時，光榮地掛上了紅領(lǐng)巾，這是上小學(xué)前盼望已久的事；評上“三好”學(xué)生，受到表彰；參加外出競賽，為班級、學(xué)校贏得了榮譽(yù)等。可以是一件平常事，但事情對自己的教育、啟發(fā)很大。如參加一次夏令營（或冬令營）活動，經(jīng)受了意志和耐心的鍛煉；訪問英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同學(xué)之間、伙伴之間的某一件小事，反映了真摯的友情等。可以是一件遺憾的事，寫自己的缺點(diǎn)或過失，從此吸取教訓(xùn)，爭取進(jìn)步。

事情的發(fā)展都有個過程。寫記事的作文，先要按事情發(fā)展的順序列一個提綱，然后按提綱作文。事情的經(jīng)過部分是作文的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容的提綱要列的具體一些。最后再根據(jù)提綱把事情的經(jīng)過寫具體。

難忘的一件事

那是一個寒冬的早晨，上早自習(xí)時李老師沒有來，教室里異常混亂。這時，班長孫佳媚站了起來：“同學(xué)們，靜一靜！李老師病了，我們更要上好早自習(xí)，讓老師放心。”教室立刻安靜了。

“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。”李老師細(xì)心地講著新課，每一字、每一句話都是那么響亮。這可以看出李老師為了這節(jié)課花費(fèi)了多少心血啊！我正認(rèn)真地聽著，突然發(fā)現(xiàn)老師的額角滲出了幾顆豆大的汗珠，隨著講衛(wèi)生課的聲音也低下來了。同學(xué)們互相看了看，都為老師擔(dān)心。我發(fā)現(xiàn)老師在黑板上寫字的手在不住地發(fā)顫。突然，老師的話停住了，雙手扶在講桌上，頭深深地低著，好像在看教材。但我從她的頭發(fā)間清楚地看到老師閉著雙眼，眉頭緊皺，汗珠順著臉頰滾落下來。我深深地感到病魔正在無情地折磨著李老師。我的腦中出現(xiàn)了一個問號：是什么力量促使教師為我們?nèi)淌苓@么大的痛苦呢？這時，李老師猛然把頭抬了起來，臉上出現(xiàn)了笑容。我被老師這出乎意料的表情驚呆了。心想：老師明明被病魔折磨得難以忍受，怎么會笑出來呢？我真不敢相信自己的眼睛。

“鈴—”又是一陣鈴聲，李老師松了口氣，拖著疲憊的身體勉強(qiáng)走下了講臺，坐在椅子上，她手托著頭，臉上出現(xiàn)了痛苦的表情。我想：老師是以她那強(qiáng)烈的責(zé)任感和對我們的愛心，忍過了這短暫而又漫長的四十分分鐘啊！

李老師出于對工作的負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛心，帶病上課，強(qiáng)忍痛苦，堅(jiān)持了短暫而又漫長的四十分鐘，深深地感動了學(xué)生。康楠同學(xué)至今還記憶猶新。他不公記得事情的經(jīng)過，連李老師那天的神態(tài)及自己的心理也記得清清楚楚。讀了他的文章，不能不對李老師產(chǎn)生敬慕之情！不足之處：本文可用幾句話概括地寫李老師平時工作的情況，這樣“點(diǎn)面”結(jié)合，可以更好地表現(xiàn)李老師的品質(zhì)。

難忘的一件事

學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽舉行過了，成績雖未揭曉，可同學(xué)們都私下算定了：第一名一定是我們班的楊武俠。我呢，更是這種意見的堅(jiān)決支持者。她是我的好朋友，就憑她平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和勁頭，哼，準(zhǔn)是第一名，沒錯。為此，我還和那些故意和我鬧別扭的同學(xué)打了賭：如果第一名不是楊武俠，我情愿為全班同學(xué)唱支歌。

哎呀！事情竟是這樣出乎意料，萬萬沒想到，她竟然……

當(dāng)時，我們大家都不相信，直到老師把卷子發(fā)下來以后，大家才明白了：原來她試卷上有一道題，演算的步驟全對，只是后面的答數(shù)少了一個小數(shù)點(diǎn)。本來應(yīng)該是12.5，她卻寫成了125。

我感到有點(diǎn)奇怪：不會吧，刀子平常學(xué)習(xí)是一絲不茍，難道說她考前就知道我要和別人打賭，存心讓我在同學(xué)面前出丑嗎？不會，不會。

我非要弄個明白不可。一放學(xué)，我就纏著她。經(jīng)過多次追問，她才勉強(qiáng)回答，并再三叮囑我一定要為她保密。原來，在考試時，這個小數(shù)點(diǎn)她沒忘記寫上，只是非曲直因?yàn)樗玫哪菑埧荚嚰執(zhí)貏e洇水，墨水著紙后向周圍散開，使原來的小數(shù)點(diǎn)模糊不清，成了125。

“傻，那怪你！就是因?yàn)槟菑埖姑沟募垼悴艣]成第一名，可你現(xiàn)在卻……”我焦急地說。

“表面的第一名，實(shí)實(shí)在在的第一名！”我反復(fù)地小聲重復(fù)著這句話。

啊！對了，對了，我明白了，她這樣做正是對自己嚴(yán)格要求啊！

我還有什么可說呢！我只好積極準(zhǔn)備，為同學(xué)們唱一支最愛唱歌的歌了。

在這篇短文中，出現(xiàn)了兩個可愛的女同學(xué)的形象：一個是“我”，一個是楊武俠。作者在敘事中，不是平鋪直敘地報流水帳，而是全篇以“我”的心情變化為線索，逐層深入地表現(xiàn)了楊武俠優(yōu)秀的思想品質(zhì)。“我”的心情變化前后四個過程寫得真切自然，這是寫好楊武俠的重要條件；與此同時，通過競賽后同學(xué)們的議論、“我”的“打賭”，以及不久之后“我”聽見到的楊的試卷等等，小作者把楊武俠的形象化寫得令人可信、可親、可愛。欠缺之外：前面部分不夠簡略。

1、“難忘的事”屬于敘事范疇，因此要注意文章應(yīng)具有六要素，即：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過，結(jié)果。

2、“難忘的事”不一定是自己親身經(jīng)歷的事，寫的時候要注意寫好事情過程中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。

3、如果是一件事，一定要將事情的經(jīng)過交代清楚；如果是兩件就要注意詳略得當(dāng)。

4、寫好作文，自己至少通讀一遍，然后讀給父母或是同學(xué)聽，請他們幫你提出修改意見，再認(rèn)真修改，逐步完善。

一件難忘的活動字篇七

夜晚，我佇立窗前，一池的荷花好似仙女的笑臉，平靜而優(yōu)雅，美麗而動人。抬頭，滿天繁星在空中綻放出一道道光澤，耀眼而迷人。看著看著，思緒慢慢移動，漸漸飄向那天——現(xiàn)在想起，還會癡癡地笑呢！

記得那是一個早晨，陽光普照大地，百花齊放。我在廚房里看著奶奶在炒菜，覺得挺新鮮，一個念頭隨之冒了出來——要不，中午自己煮面？好。說干就干，在我的再三請求下，奶奶終于同意了。萬事俱備，只欠等待了。

中午，當(dāng)太陽再次升上頭頂，我已經(jīng)站在廚房里了。奶奶告訴我，要先煮開半盆水。嗯！這很簡單嘛！當(dāng)水煮開時，已經(jīng)是三分鐘后的事。第二步，把面放下去煮。嗯，這也很簡單嘛！只見我把面一扔——“撲通”一聲，頓時水花四濺，弄得我滿手都是。這下可好，弄得我哇哇大叫，一叫，把筷子扔水里了。一拿起來——呀！好燙呀！咦？筷子呢？一看，它又躺在開水里了。

我再次拿起筷子時已經(jīng)5分鐘過去了。接下來，要放菜，首先，得先折菜，洗菜。剛開始我還手忙腳亂，洗這根菜，那邊的菜卻“蹦”了出去，洗了那邊的菜，這邊的菜又跑了，好像在跟我玩“躲貓貓”呢！

好不容易才洗完菜放進(jìn)盆子里后，又要開始放調(diào)料，倒面等等，最終在奶奶的幫助下“化險為夷”的把面煮熟了。

吃著自己煮的面，我心里甜滋滋的，這讓我明白了許多道理——做什么事情都要全神貫注，另外，有志者事竟成！

月亮漸漸升起來了，透徹明亮的月光讓我的思緒轉(zhuǎn)了回來。以往的事，是多么難忘和美好呀！

一件難忘的活動字篇八

一、 教材分析

1. 本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是理解按事情的發(fā)展順序安排材料的方法，習(xí)作要按事情發(fā)展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有利于把作文寫清楚、寫具體。

2. 這次習(xí)作的內(nèi)容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關(guān)鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。

3. 按事情的發(fā)展順序?qū)懽鳎虑榈慕?jīng)過部分是重點(diǎn)，只有扣住這一重點(diǎn)，才能寫具體、寫清楚。習(xí)作提示中安排了例文《阿姨送我上醫(yī)院》，并列好了寫作提綱，認(rèn)真研讀作者如何根據(jù)提綱寫“阿姨送我上醫(yī)院”這件難忘的事，是指導(dǎo)學(xué)生寫好這次作文的階梯。

二、教學(xué)目標(biāo)?

1. 能按事情的發(fā)展順序記一件事，把事情的過程寫具體。

2. 學(xué)會列提綱寫作文。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)?：指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 在平進(jìn)指點(diǎn)學(xué)生注意觀察、積累素材。通過指點(diǎn)寫日記，積累一些難忘的素材。

2. 準(zhǔn)備小黑板或投影片等教具。

五、教學(xué)時間：2課時

第1課時

（一） 教學(xué)目標(biāo)?

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確作文要求，選好恰當(dāng)?shù)淖魑念}材。

2. 通過學(xué)習(xí)例文，懂得作文步驟，幫肋學(xué)生列好作文提綱，開始作文。

（二） 教學(xué)過程?

1. 談話，引入新課。

這個單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題）

2. 明確“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學(xué)生進(jìn)入作文前自學(xué)。

（1） 自學(xué)“習(xí)人內(nèi)容”和“習(xí)作要求”。

（2） 教師用小黑板或影出示“習(xí)作內(nèi)容”和“習(xí)作要求”讓學(xué)生討論這次作文的內(nèi)容和要求。

（3） 重點(diǎn)幫助學(xué)生打開思路，選好恰當(dāng)?shù)淖魑膬?nèi)容。

① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。）

② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互啟發(fā)議議，再參加全班討論，師生共同評議，務(wù)求選出最當(dāng)?shù)囊患y忘的事作材料。

那么，在選好材料后，我們該如何按照習(xí)作要求寫好作文呢？

3. 學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫(yī)院》。理解作者是怎樣按事情發(fā)展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

（1） 自學(xué)“習(xí)作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。

① 按事情發(fā)展順序列提綱，再按提綱寫作文。

② 明確作文重點(diǎn)是“事情的經(jīng)過”，這部分的提綱要列得具體、明確。

（2） 學(xué)習(xí)例文《阿姨送我上醫(yī)院》，按所列習(xí)提綱給例文分段，理解提綱與段意的關(guān)系。

（3） 討論例文中哪一部分內(nèi)容最具體，讓學(xué)生評價例文的重點(diǎn)部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現(xiàn)出來。

4. 學(xué)生試列提綱，同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)。

5. 交流、討論、修改作文提綱，注意發(fā)現(xiàn)并糾正普遍性的錯誤。

6. 學(xué)生開始作文，教師指點(diǎn)。

第2課時

（一） 教學(xué)目標(biāo)?

1. 學(xué)生繼續(xù)按綱作文、教師巡回指導(dǎo)。

2. 選擇部分習(xí)作或部分習(xí)作片斷交流、評議。

（二） 教學(xué)過程?

1. 學(xué)生繼續(xù)作文。教師通過巡回，了解學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問題。

2. 教師選擇：①典型的優(yōu)秀作文。②有典型問題的作文。讓學(xué)生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點(diǎn)評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發(fā)展順序，按提綱寫作。內(nèi)容有沒有寫具體。（對學(xué)生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進(jìn)學(xué)生更多加幫助。）

3. 根據(jù)評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導(dǎo)。注意按不同學(xué)生類型作不同指導(dǎo)。

4. 謄抄作文。