無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
選擇字實(shí)用篇一
【標(biāo)題】培養(yǎng)和諧個(gè)性，尊重個(gè)體差異
【標(biāo)題】提供特色教育，造就健康心態(tài)
【標(biāo)題】尊重差異，發(fā)展個(gè)性，追求卓越
【點(diǎn)】世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，就算是雙胞胎兄弟或姐妹，也是性格各異的。正因?yàn)槿f(wàn)物的五彩繽紛，才使世界變得耀眼迷人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，性格各異，才使這個(gè)班級(jí)變得生機(jī)活潑。
【點(diǎn)】人的高貴之處在于有思想。任何一種思想，都有鮮明的個(gè)性，尊重并采納學(xué)生的正確思想；對(duì)待有“異己思想”的學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)服，不去命令或斥責(zé)，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自己解決問(wèn)題的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也就促成了學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性，只有學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，潛能得到充分地發(fā)揮，那么，他們探索求知的欲望，才能得以調(diào)動(dòng)和滿足。
【點(diǎn)】學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展是包含在學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)的。發(fā)展其個(gè)性就是為了使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地去全面提高自身的素質(zhì)也就是教育和引導(dǎo)有個(gè)性的學(xué)生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標(biāo)。
【點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生和諧的個(gè)性，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱巨的復(fù)雜工程，學(xué)校教育無(wú)疑是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于人的個(gè)性具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用此特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的日常舉動(dòng)、反應(yīng)和態(tài)度等作出預(yù)測(cè)和判斷，并積極引導(dǎo)和因材施教。另一方面，個(gè)性不是一成不變的，而是發(fā)展的，并且個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)和集體的共同活動(dòng)，教學(xué)作為一項(xiàng)集體性的教育活動(dòng)，合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能起到積極的推動(dòng)作用。
【分析】人的個(gè)性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實(shí)踐、環(huán)境……是影響和制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的決定因素。在怎樣的環(huán)境中造就怎樣的人，我們培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的學(xué)校，要營(yíng)造一種催人奮進(jìn)積極向上的氛圍，構(gòu)建一個(gè)充滿和諧、團(tuán)結(jié)、歡快、舒暢的環(huán)境，讓進(jìn)入學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染個(gè)性健康發(fā)展。
【分析】學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生必將從校園走向廣闊的社會(huì)，在豐富而多樣化的社會(huì)中展現(xiàn)自我，所以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化應(yīng)是學(xué)校教育的基本職能。正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性，是教育成功的前提。如果在教學(xué)中壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求和對(duì)同一問(wèn)題不同角度的思考，或者任憑學(xué)生無(wú)方向地自發(fā)性發(fā)展時(shí)，教與學(xué)的相互作用就難以體現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果必然是制約人才的培養(yǎng)。
【分析】在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)生活環(huán)境不同和個(gè)人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個(gè)人之間智能的差異。我們必須在教育實(shí)踐中大膽地理直氣壯地承認(rèn)學(xué)生存在的價(jià)值，解除對(duì)個(gè)性教育的各種顧慮，樹(shù)立發(fā)展個(gè)性必將促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。
【分析】在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)生活環(huán)境不同和個(gè)人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個(gè)人之間智能的差異。有些學(xué)生雖然某一門(mén)功課成績(jī)不夠好，但并不能排除他們?cè)谄渌矫姘l(fā)展得非常出色的可能，反過(guò)來(lái)，那些門(mén)門(mén)全優(yōu)的學(xué)生也未必是個(gè)性發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)的人。作為班主任就應(yīng)該全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诘轮求w諸方面都得到發(fā)展，培養(yǎng)造就他們成為一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“優(yōu)等生”的培養(yǎng)，對(duì)所謂“差生”“劣跡生”放任不管，厭棄鄙視。相反必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，努力做到既要充分發(fā)展學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的才能，又要幫助學(xué)習(xí)困難成績(jī)較差，社會(huì)適應(yīng)行為不良的學(xué)生，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供條件。
【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。科學(xué)發(fā)展觀要求樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)教育思想，它要求學(xué)校要從人的需要、人的發(fā)展出發(fā)組織教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)有效的教育活動(dòng)促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。其實(shí)，人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展只不過(guò)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，個(gè)性發(fā)展的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展也只有在個(gè)性發(fā)展中才能得到充分體現(xiàn)。學(xué)生作為發(fā)展中的人，其個(gè)性只能在個(gè)體體驗(yàn)中獲得發(fā)展。要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、具有獨(dú)立人格的人，就要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，尊重孩子身心健康發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。
【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是社會(huì)和時(shí)代的需要。中國(guó)古代兩千多年專(zhuān)制的政治傳統(tǒng)和“整體至上”的價(jià)值取向基本抹殺了個(gè)體的獨(dú)立人格，壓抑了人的個(gè)性發(fā)展。新中國(guó)成立后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期個(gè)人的主體地位和主體意識(shí)仍相對(duì)薄弱，個(gè)性的發(fā)展缺乏廣闊的空間。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，如今的時(shí)代已經(jīng)是以創(chuàng)造性的人力資源為依托，并以人對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造、加工和運(yùn)用作為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新已經(jīng)成為人們對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，而創(chuàng)新，卻正是根植于和諧、完善的個(gè)性。實(shí)驗(yàn)證明，個(gè)性越得到充分發(fā)揮，人的創(chuàng)造性也越能得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，只有發(fā)展個(gè)性，張揚(yáng)人的獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性，才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化和知識(shí)社會(huì)發(fā)展的要求。反過(guò)來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件，現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)普及到了人們的生活中，為人的個(gè)性發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐，如學(xué)校信息化的建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了極大便利。
【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的價(jià)值取向。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確了中小學(xué)教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)軌道，無(wú)疑確定了中小學(xué)教育以“素質(zhì)教育”為中心的基本原則。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，保持學(xué)生各自特性得以健康發(fā)展。素質(zhì)教育遵循了學(xué)生的心理特征、生理特征和個(gè)體差異的客觀規(guī)律，因而成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。個(gè)性培養(yǎng)是素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，其目的是發(fā)展學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成自覺(jué)自立的個(gè)性品質(zhì)。新時(shí)期的素質(zhì)教育是充滿活力的教育，而在此模式下產(chǎn)生的必然是和諧發(fā)展的、有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。
【對(duì)策】營(yíng)造和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍。和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。
【對(duì)策】尊重學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往。”所以作為新世紀(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上，記住多使用一些禮貌用語(yǔ)，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“大家允許老師說(shuō)說(shuō)我的看法嗎？”“請(qǐng)你來(lái)幫助他？”這樣親切的話語(yǔ)，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇尚個(gè)性，讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣師生間和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍才能形成。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。
選擇字實(shí)用篇二
【點(diǎn)】自立作為成長(zhǎng)的過(guò)程，是青年人生活能力的鍛煉過(guò)程，也是青年人心理和道德品質(zhì)的鍛煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，青年人不斷地完善自己，學(xué)會(huì)自尊，增強(qiáng)自信；逐步地學(xué)會(huì)理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往， 和諧相處；積極地融入社會(huì)，關(guān)愛(ài)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能夠自立自強(qiáng)的人。教師最有意義的工作不是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的自立能力。
【正】無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，一味地禁令式、強(qiáng)迫式教育并不是好的教育方法，引導(dǎo)式、感化式的教育往往更容易令人接受，因此，越來(lái)越多的學(xué)校在制定學(xué)生行為準(zhǔn)則、制度規(guī)定時(shí)更是盡量減少、避免“嚴(yán)禁”、“不要”、“不準(zhǔn)”之類(lèi)的字眼，而是從正面去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。例如北京市教委《北京市中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2016年修訂）》（共15條，涵蓋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求），就是注重強(qiáng)化正面倡導(dǎo)，大幅減少約束性要求，比起舊版竟然就少了76個(gè)“不”字。毫無(wú)疑問(wèn)，如此人性化的、引導(dǎo)式的行為規(guī)范施行起來(lái)一定會(huì)讓孩子們?nèi)菀捉邮艿枚啵匀桓芷鸬搅己玫慕逃Ч?/p>
【正】小提琴演奏家帕格尼尼在教學(xué)中，從來(lái)不批評(píng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生拉完一道曲子之后，他都會(huì)把這首曲子再仔細(xì)地拉上一遍，讓學(xué)生從傾聽(tīng)中得到教誨和領(lǐng)悟。這種充滿溫情和關(guān)愛(ài)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們進(jìn)步神速。
【反】相反，填鴨式教育扼殺了學(xué)生的探索天性和自立。有些教師唯恐學(xué)生走了歪路，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，始終牽著學(xué)生不肯撒手，不讓學(xué)生承擔(dān)家庭勞動(dòng)，把活潑可愛(ài)充滿創(chuàng)造精神的兒童“培養(yǎng)”成了實(shí)驗(yàn)室里“呆頭呆腦”的小白鼠。高校學(xué)生把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回，反映出子女對(duì)父母的依賴非常嚴(yán)重。他們從小到大，處處離不開(kāi)父母的照顧。從上幼兒園到上大學(xué)，從生活到學(xué)習(xí)，依靠家長(zhǎng)的安排和照顧已經(jīng)習(xí)以為常。有項(xiàng)調(diào)查問(wèn)某校小學(xué)生：遇到困難怎么辦？97%的小學(xué)生回答：應(yīng)找父母和老師。
【反】一位法國(guó)教育心理專(zhuān)家曾給出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長(zhǎng)有幾歲？”測(cè)驗(yàn)上海的小學(xué)生與初中生，結(jié)果作出答案的竟高達(dá)90%，即使在上海某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)，也還是有10％的學(xué)生得到75一32＝43歲的答案。只有10％的學(xué)生認(rèn)為此題非常荒謬，無(wú)法解答。當(dāng)然，這10％的學(xué)生答對(duì)了，因?yàn)樵擃}目只不過(guò)是一則歐洲笑話，不可能有答案。這些做出答案的學(xué)生在回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)，“老師出的題總是對(duì)的，不可能不能做”“老師平時(shí)教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒(méi)有。”還有學(xué)生認(rèn)為，如果用加法應(yīng)當(dāng)是75十32＝107歲，這么大的年紀(jì)當(dāng)船長(zhǎng)不可能，因此只能是43歲。
【反：手機(jī)屏蔽器】東莞兩個(gè)中學(xué)（高中部）宿舍未經(jīng)無(wú)線電管理部門(mén)審批違法安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽器，安裝原因是怕手機(jī)影響學(xué)生休息和學(xué)習(xí)。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此舉手贊成。誠(chéng)然，中學(xué)生自制力較差，自我管理、約束的能力較差，加上部分中學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的狹隘，只是將手機(jī)作為一種娛樂(lè)方式不是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生寢室安裝使用手機(jī)屏蔽器，不能從根本上解決問(wèn)題。育人才是教育的根本，強(qiáng)硬的措施必須是科學(xué)合理的，教育的最高境界在于喚醒， 而不是牽引。正如陶行知先生所說(shuō)：“民主的教育方法，要使學(xué)生自動(dòng)，而且要啟發(fā)學(xué)生能自覺(jué)”。
【反：毛毛蟲(chóng)】法國(guó)科學(xué)家法伯做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把若干毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊沿上，圍成一圈，并在花盆周?chē)隽艘恍┦澄铩Ｃx(chóng)有一種“跟隨者”的習(xí)性，盲目地跟著前面的毛毛蟲(chóng)走。結(jié)果是不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，直到餓死。
【分析】培養(yǎng)學(xué)生的自立能力尤為重要。自立本是人的天性，學(xué)步的孩子總希望擺脫牽引的手，獨(dú)自去探索自己感興趣的世界，十四五歲的孩子常常出現(xiàn)叛逆，這都是渴望自立的表現(xiàn)。遺憾的是應(yīng)試教育扼殺了這種天性。如何培養(yǎng)青少年的自立精神正是當(dāng)前我國(guó)教育急需解決的問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，科學(xué)把握學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功，改變以往“讓少數(shù)孩子體驗(yàn)成功，多數(shù)孩子體驗(yàn)失敗”的教學(xué)模式。
【對(duì)策】作為未來(lái)的中學(xué)老師，我要鼓勵(lì)學(xué)生積極自立。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)通過(guò)各種措施促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，像重視孩子健康體魄一樣重視其自立、健康人格的培養(yǎng)。開(kāi)展類(lèi)似自我剖析和互評(píng)的班會(huì)活動(dòng)或主題研討活動(dòng)， 把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校一起尋找探討，有針對(duì)性地制定解決問(wèn)題的方案，逐漸培養(yǎng)自立的品格。
【總】學(xué)會(huì)自立的少年才能“征服世界”。老師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的“引路人”，一定要明確自己的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中自強(qiáng)自立。
選擇字實(shí)用篇三
1. 你可以疑心星星是火把，你可以疑心太陽(yáng)會(huì)轉(zhuǎn)移，你可以疑心真理是謊話，可是我的愛(ài)永遠(yuǎn)沒(méi)有改變。
2. 人分為兩類(lèi)，是你和不是你，時(shí)間分兩類(lèi)，你在的時(shí)候和你不在的時(shí)候。
3. 在我看來(lái)，世間萬(wàn)物都是為了你，
5. 走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途， 到你頭邊放一束紅山茶， 我等待著，長(zhǎng)夜漫漫， 你卻臥聽(tīng)著海濤閑話。
6. 我一步一步的接近我的夢(mèng)，縱然他破碎的弗成樣子了，我也要死力挽回，用自己的統(tǒng)統(tǒng)去交流。
7. 你不是愛(ài)情的終點(diǎn)，只是愛(ài)情的原動(dòng)力。我將這愛(ài)情獻(xiàn)給路邊的花朵，獻(xiàn)給教堂的紅色圓頂。因?yàn)槟悖覑?ài)上了這個(gè)世界。
9. 不要愁老之將至，你老了一定很可愛(ài)。
10. “一個(gè)眼神，便足以讓心海掠過(guò)颶風(fēng)。”
11. “你頭發(fā)亂了哦。”
12. 經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)男人味女人味，你知道男人味是一種什么味道，女人味又是一種什么味道嗎?男人味就是豁達(dá)勇敢，女人味就是溫柔體貼。
13. 一直覺(jué)得，伴侶的好決不在于他在普世價(jià)值中表現(xiàn)出來(lái)的那些，讓女生走馬路內(nèi)側(cè)，說(shuō)話輕聲，制造浪漫之類(lèi)。我喜歡的，是一個(gè)正常人靈魂里躲著的神經(jīng)病，是一個(gè)智者腦子中存在的白癡，是一朵玫瑰腳下的泥土，是宇宙里最特別的那顆星，只被我看見(jiàn)的那部分天真。
14. 只會(huì)讀書(shū)的女人是一本字典，再好人們也只會(huì)在需要的時(shí)候去翻看一下，只會(huì)扮靚的女人只是一具花瓶，看久了也就那樣。服飾美容是做好一個(gè)女人的必要條件，不是充要條件。你還需要多看書(shū)。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加美好。
15. 我喜歡你，我一向在那等你，我天天在祝福你，我無(wú)時(shí)無(wú)刻馳念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰(shuí)，或者，落葉便是我的轉(zhuǎn)世吧!
16. 魅力是什么?魅力不是漂亮，漂亮的女人不一定能吸引我，端莊幽雅的女人我才喜歡。所以你不用擔(dān)心自己不夠漂亮。
17. “我一直想從你的窗子看月亮。”
18. 我們或者在月光下閑游，或者在燈光下談心，手握著手，心對(duì)著心，就像一對(duì)二十歲的情人。
20. “美齡小姐，我派人將整個(gè)南京城種滿了梧桐樹(shù)”
21. 我們相愛(ài)一生，一生還是太短。
22. 不要去過(guò)多的職責(zé)別人，也不要驚訝，愛(ài)情里，誰(shuí)也沒(méi)有指責(zé)誰(shuí)的權(quán)利。相愛(ài)的人，即使在一起時(shí)，再怎么的甜甜蜜蜜，把愛(ài)情放于細(xì)如雨絲的日子里，總會(huì)有些磕磕絆絆，分分合合或許不是愛(ài)情的游戲，但它一定是每段戀情都必須跨過(guò)的檻子；長(zhǎng)長(zhǎng)久久或許不是每段戀情的結(jié)局，但它肯定是相愛(ài)的.人所追求的真諦。
23. 我認(rèn)為最深沉的愛(ài)，莫過(guò)于你離開(kāi)后，我活成了你的樣子。
24. 許多看似擁有的，其實(shí)未必真的擁有。那些看似離去的，其實(shí)未必真的離開(kāi)。倘若因果真有定數(shù)，有朝一日，該忘記的都要忘記，該重逢的還會(huì)重逢。只不過(guò)歲月亂云飛渡，那時(shí)候或許已經(jīng)換過(guò)另一種方式，另一份心境。時(shí)間是世上最好的良藥，它可以治愈你的傷口，讓曾經(jīng)刻骨的愛(ài)戀也變得模糊不清。
25. 你走，我不送你。你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)雨，我都去接你。
26. 這個(gè)都市沒(méi)有草長(zhǎng)鶯飛的傳說(shuō)，它永久活在現(xiàn)實(shí)內(nèi)里，快速的鼓點(diǎn)，慌忙的身影，麻痹的眼神，賣(mài)弄的笑臉，而我正在被夾雜。
27. 有人認(rèn)為愛(ài)是性，是婚姻，是清晨六點(diǎn)的吻，是一堆孩子，也許真是這樣的，萊斯特小姐。但你知道我怎么想嗎，我覺(jué)得愛(ài)是想觸碰又收回手。每次說(shuō)我想你之前，其實(shí)我已經(jīng)克制了無(wú)數(shù)次。我的每一次表白都是百分之一萬(wàn)的真心。這真心，不是普通的一句話，不是一句臺(tái)詞，它代表著我深思熟慮之后，決定和你攜手一生，一生只此一人的慎重承諾。
28. 找不到對(duì)的人，其實(shí)很可能是，改不掉錯(cuò)的自己。
29. 一見(jiàn)你的眼睛，我便清醒起來(lái)，我更喜歡看你那暈紅的雙腮，黃昏時(shí)的霞彩似的，謝謝你給我力量。
30. 不要為舊的哀痛，華侈新的眼淚。
31. 正因?yàn)閻?ài)你的原因，
33. 在這世上，根本沒(méi)有因?yàn)橄鄲?ài)而必須分手的事。當(dāng)一個(gè)人說(shuō)出這種話的時(shí)候，你大可以去抽他嘴巴，因?yàn)檫@是最卑鄙無(wú)恥的借口。愛(ài)情的重要特質(zhì)就是自私和占有。當(dāng)一個(gè)人愛(ài)你時(shí)，只會(huì)把你占為己有，根本不可能拱手相讓。所以，說(shuō)喜歡你而不能在一起的都只是曖昧，說(shuō)愛(ài)你而要離開(kāi)的都是有小三。
34. 曾幾許時(shí)我覺(jué)得我找到了我要的幸福，然則當(dāng)我毫無(wú)留存的付出后，才發(fā)明原本一向都是我的一廂甘心。
35. 你所希望我的 規(guī)勸我的話，
36. 遇見(jiàn)你我變得很低很低,一直低到塵埃里去,
37. 我的嗓音是一列被截停的火車(chē)，你的名字是俄羅斯漫長(zhǎng)的國(guó)境線。
38. 一個(gè)人私家自覺(jué)得刻骨銘心的回想，別人早已已經(jīng)健忘了。
39. 你瞧，世界上就是有一千個(gè)我，這一千個(gè)我總是抱著你。
40. 有說(shuō)，男人忽悠女人，那叫調(diào)戲;女人忽悠男人，那叫勾引;男女彼此忽悠，那叫愛(ài)情。我覺(jué)得這樣的解釋挺幽默的，就如同對(duì)生活的另類(lèi)解讀，生活就是生下來(lái)，然后活下去。
42. 明知你內(nèi)心沒(méi)有我，也永久做不到你想要得阿誰(shuí)，卻身不由己讓你看到最真實(shí)的我，遮蔽住受傷的我。
43. 第一次見(jiàn)你的時(shí)候，我心里已經(jīng)炸成了煙花，需要用一生來(lái)打掃灰爐。
44. 如果你能解釋為什么會(huì)喜歡一個(gè)人，那么這不是愛(ài)情，真正的愛(ài)情沒(méi)有原因，你愛(ài)他，不知道為什么。
46. “知道為什么親吻的時(shí)候要閉著眼睛嗎？”
48. 當(dāng)遇到合適的人，彼此可以融合生活，不管簡(jiǎn)單也好，復(fù)雜也好，就不要猶豫，猶豫之間，他或她就有可能成為她或他的人。不要貪圖物質(zhì)的享受，也不要貪圖精神的高尚，世間沒(méi)有十全十美的人，也沒(méi)有十全十美的生活，貧賤富貴，開(kāi)心就好。
49. 我是刺猬，為了愛(ài)你，將我的刺一根根拔掉，連皮帶肉，痛徹心扉。但你還是拋棄了這只為你拔掉刺的刺猬。我的生命已到盡頭，因?yàn)槲业拇桃呀?jīng)被我燒掉。在決定愛(ài)你的那一刻，我早已斷了自己所有的后路！假如一只刺猬連唯一可以保護(hù)她的刺都拔掉了，請(qǐng)珍惜她，因?yàn)樗呀?jīng)失去了賴以生存的東西！
50. 我一直是個(gè)堅(jiān)定的唯物主義者，
51. “你說(shuō)今晚的月亮很美，我嘴角上揚(yáng)，眼睛還是沒(méi)有看月亮。”
52. 我明白你會(huì)來(lái)，所以我等。
53. 一個(gè)人只要不再想要，就什么都可以放下。
54. 如果我原來(lái)了你，不是因?yàn)槲衣?tīng)了你的解釋?zhuān)俏胰匀粣?ài)你，被你急于解釋的樣子感動(dòng)了。
55. 女人要學(xué)會(huì)扮靚自己，不要拿樸素來(lái)做擋箭牌，不要拿家務(wù)做借口，不懂時(shí)尚，你就不是一個(gè)完整的女人。
選擇字實(shí)用篇四
【標(biāo)題】堅(jiān)持挫折教育，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢
【點(diǎn)】挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。人在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種各樣的挫折。挫折苦難對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是深淵，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)是成功的墊腳石，對(duì)于智者來(lái)說(shuō)是財(cái)富。因此，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
【點(diǎn)】人生路漫漫，有許多不如意。只有堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，敢于面對(duì)不足，敢于展示自己，敢于開(kāi)放自己，才能抬起頭，挺起脊梁，用自己的眼睛看初升的太陽(yáng)，去感受生活的快樂(lè)，把一切不愉快和煩惱拋到九霄云外。
【正】1922年的一天，一個(gè)美國(guó)男孩興沖沖地燃放了一枚禁用的威力巨大的鞭炮。巨響過(guò)后，警察來(lái)了，他被帶到了警局，罰款美元。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)大數(shù)目。男孩的父親沒(méi)有多說(shuō)什么，他代交了罰金，但要求兒子必須償還。11歲的男孩只能邊讀書(shū)邊抽空打工掙錢(qián)，他撿廢品，到餐館洗盤(pán)子。經(jīng)過(guò)半年的辛苦，他終于掙夠了美元，還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)美國(guó)的第40任總統(tǒng)——羅納德·里根。孩子做錯(cuò)事之后，父親讓孩子自己承擔(dān)責(zé)任。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避，也不推卸責(zé)任，有這樣的責(zé)任心才能擁有高尚的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量。從父親的角度來(lái)說(shuō)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，當(dāng)孩子發(fā)生過(guò)失或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，要讓孩子自己承受行為過(guò)失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使孩子在承受后果的同時(shí)彌補(bǔ)過(guò)失，糾正錯(cuò)誤，讓孩子從小懂得什么叫責(zé)任，一個(gè)人一定要對(duì)自己的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任。
【正】張海迪因?yàn)榧膊。匾韵氯堪c瘓。她無(wú)法上學(xué)，在家中自學(xué)完成從小學(xué)到大學(xué)課程。她還自學(xué)針灸和外語(yǔ)，成為身殘志堅(jiān)的典型。
【正】美國(guó)最著名的陸軍軍官學(xué)校西點(diǎn)軍校的座右銘只有三個(gè)字：責(zé)任、榮譽(yù)和國(guó)家。這所紀(jì)律嚴(yán)明、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在的學(xué)校，理念就是：一個(gè)負(fù)責(zé)任的軍官才是有競(jìng)爭(zhēng)力的軍官，有競(jìng)爭(zhēng)力的軍官才能為榮譽(yù)和國(guó)家而戰(zhàn)。
【正】20世紀(jì)初的一位美國(guó)意大利移民叫弗蘭克，經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄開(kāi)辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致了他破產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒(méi)有責(zé)任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒(méi)有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢(qián)。”雖然償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，但他用一生的辛酸和汗水寫(xiě)出兩個(gè)工整的字：“責(zé)任”。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
【反】剛上初中一年級(jí)的花季少女，因?yàn)轭^發(fā)長(zhǎng)度不符合學(xué)校要求，被老師周某及教導(dǎo)處先后三次趕出校門(mén)，因承受不了打擊，最終選擇喝農(nóng)藥結(jié)束了生命。不少學(xué)習(xí)好的孩子，在光環(huán)效應(yīng)心理的驅(qū)使下，會(huì)偏執(zhí)地認(rèn)為自己的一切都是無(wú)可挑剔的，別人的不認(rèn)同會(huì)讓她不自主產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，反復(fù)的挫敗感則會(huì)推其走向極端，因?yàn)樵谒男哪恐小拔沂亲詈玫摹薄７催^(guò)來(lái)，“我不好是我不能接受的，就失去了存在的價(jià)值”。
【反】復(fù)旦投毒案中的犯罪動(dòng)因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己卻只在醫(yī)院做b超工作，心里不甘，心情浮躁。
【反：誠(chéng)實(shí)的代價(jià)】教室里喧嘩的時(shí)候，李老師氣沖沖地走進(jìn)教室，大聲叫道：“剛才是誰(shuí)在說(shuō)笑，給我站起來(lái)！”一名誠(chéng)實(shí)又膽小的孩子站了起來(lái)，教師不假思索就把他“請(qǐng)”出了教室。而一群說(shuō)說(shuō)笑笑卻未站起來(lái)的學(xué)生則安然無(wú)恙。誠(chéng)實(shí)的代價(jià)是懲罰，欺騙的報(bào)償是寬容。這是對(duì)教育莫大的諷刺！如果誠(chéng)實(shí)的學(xué)生受到了懲罰，欺騙的學(xué)生卻得到了寬容，學(xué)校教育的價(jià)值就會(huì)成為“秋天的楓葉”，美好卻失去生命的光澤。我們?cè)趯?duì)待學(xué)生某些過(guò)錯(cuò)時(shí)，切不可忽視教育方式本身的問(wèn)題，以免無(wú)意識(shí)中對(duì)學(xué)生向不良方向發(fā)展起推波助瀾的作用。
【反：抗擊挫折和失敗的能力】上海某中學(xué)的李某學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，考試成績(jī)年級(jí)里排名前幾，還曾獲擊劍比賽上海第一名。由于感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大離家出走。一個(gè)孩子無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫偃绮荒艿挚谷魏未煺郏瑒?dòng)不動(dòng)就想離家出走。這不僅折射出家庭溝通存在一定問(wèn)題，更折射出孩子的抗擊挫折和失敗的能力極其脆弱。
【分析】通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，他們也往往對(duì)自己，有更高的要求。他們的自尊心比較強(qiáng)，不允許自己在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)面前丟臉，一旦發(fā)生失敗，孩子會(huì)有挫敗的心理，在得不到同情與理解的情況下，他們覺(jué)得面對(duì)老師和家長(zhǎng)，可能遭遇更多的批評(píng)和指責(zé)。不敢面對(duì)挫折打擊，為了逃避這一現(xiàn)實(shí)，他們很容易做出離家出走，甚至更極端的行為。故此，當(dāng)務(wù)之急更為重要的是要呼吁學(xué)校老師及家長(zhǎng)，不要光關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。只有心理健康了，學(xué)業(yè)才會(huì)有更高的提升空間，而如果心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，一旦遭遇挫折打擊，成績(jī)?cè)俸靡餐悄峡乱粔?mèng)。
【分析】我們的學(xué)校教育和家庭教育，對(duì)孩子的希望過(guò)高，甚至其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子的承受能力，孩子才會(huì)過(guò)分追求完美，承擔(dān)他們?cè)静粦?yīng)過(guò)分承擔(dān)的包袱和壓力。他們才更容易擔(dān)心失敗和挫折，也更容易被失敗和挫折所擊垮。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否優(yōu)秀和成功，我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，不但不應(yīng)該對(duì)孩子有不切實(shí)際的希望和壓力，更不能再以成績(jī)好壞分?jǐn)?shù)高低，這“唯一標(biāo)準(zhǔn)論高下”衡量孩子。換言之，一個(gè)完整健康的孩子，除了德智體全面發(fā)展之外，還更應(yīng)該包括人格的健全、情緒的穩(wěn)定以及面對(duì)挫折的樂(lè)觀和堅(jiān)定，而不僅僅是學(xué)校老師和家長(zhǎng)眼中，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。
【分析】人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到坎坷，就像晴朗的天空會(huì)出現(xiàn)烏云，美麗的草原會(huì)跑來(lái)狼群，平靜的海面會(huì)掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學(xué)校，又能教人們學(xué)會(huì)生活。當(dāng)代中學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，遇到挫折常常不知所措，常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對(duì)他們進(jìn)行挫折教育時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
【對(duì)策】家長(zhǎng)要放手讓孩子做事，不要對(duì)孩子束手束腳，不要給孩子增添心理恐慌。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)時(shí)期，對(duì)外界的一切都是新奇的，從孩子的角度來(lái)說(shuō)，總想探求未知的世界。雖然說(shuō)，不同時(shí)期的孩子肯定會(huì)遇到一些困難，甚至是危險(xiǎn)。但小孩子不跌跤、不磕碰就長(zhǎng)不大，就堅(jiān)強(qiáng)勇敢不起來(lái)。當(dāng)然，有危險(xiǎn)要主動(dòng)為孩子消除，不能家長(zhǎng)自己驚慌萬(wàn)分，也不要嚇唬孩子，讓孩子既認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)后果，同時(shí)不能在孩子內(nèi)心產(chǎn)生心理陰影。讓孩子摸爬滾打、跑跑跳跳，鼓勵(lì)孩子向困難挑戰(zhàn)，放開(kāi)孩子手腳，只要不是危險(xiǎn)、損害孩子健康的，鼓勵(lì)孩子大膽地去做。例如爬樹(shù)，我們的家長(zhǎng)常說(shuō)，“快下來(lái)，摔著你的”；美國(guó)的父母在樹(shù)下卻說(shuō)，“再往上，再爬高一點(diǎn)”。
【對(duì)策】培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要有意識(shí)地給孩子“出難題”，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。我們講“跳一跳摘桃子”，指的就是給孩子設(shè)置一些不是唾手可得的，而是經(jīng)過(guò)自己的一些努力能完成好的事情。鍛煉孩子的膽量和意志，比如，孩子怕黑，有意識(shí)的讓孩子走一段夜路；孩子怕孤獨(dú)，可以讓孩子自己在家呆一段時(shí)間；在有保護(hù)的情況下，鼓勵(lì)孩子登高、爬高；讓孩子雙腳離地，抓住單杠盡量長(zhǎng)時(shí)間的懸垂；挑食的孩子，專(zhuān)門(mén)做他不愛(ài)吃的飯菜，或者1個(gè)月過(guò)幾次艱苦的日子；知道孩子有能力做好的事，孩子遇到困難，鼓勵(lì)他自己做完；孩子怕見(jiàn)生人、怕到陌生的地方，就經(jīng)常帶孩子到公共場(chǎng)所活動(dòng)，帶孩子到親朋好友家做客，到陌生地方讓孩子自己?jiǎn)柸恕⒄衣贰？傊⒆与S時(shí)隨地可能會(huì)遇到困難，絕不是替他去做，而是引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子自己去做好。
【對(duì)策】培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要用小故事、童話里堅(jiān)強(qiáng)勇敢的事例、形象等等教育孩子，給孩子講現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)榜樣，用堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的事跡感染孩子，激勵(lì)孩子從小做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。不要給孩子講令他恐慌的鬼怪、嚇人的故事。
【對(duì)策】應(yīng)該對(duì)目前的教育本身進(jìn)行深刻的反省，教育學(xué)生不能漠視生命的價(jià)值，引導(dǎo)他們感受生命之寶貴，教育學(xué)生知恩感恩，讓他們體味生之不易。要磨礪學(xué)生的耐挫力，使他們能擁有健康心態(tài)，以較強(qiáng)的承受力去應(yīng)對(duì)突如其來(lái)或不易戰(zhàn)勝的挫折。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折教育及珍視生命的教育，要靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同努力，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的人才。
【對(duì)策】引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)已成為學(xué)校教育不可忽視的一環(huán)。我們的家庭、學(xué)校須努力健全孩子人格，提高他們的心理素質(zhì)，讓青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，從而讓青少年珍惜生命，敬畏生命，正確地對(duì)待危機(jī)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)挫折的承受能力，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)去接受生活的鍛煉和考驗(yàn)，從而在任何情況下都不做危害他人、危害社會(huì)以及危害自己的行為。
【對(duì)策】加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育。理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳，夠得著的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績(jī)轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。
【總】寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將挫折作為動(dòng)力，克服重重困難，取得成功。
【總】加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生正確看待自己，接納自己，正確對(duì)待批評(píng)，珍惜生命。老師更多地關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還給學(xué)生真正成長(zhǎng)的空間。
【總】挫折是暫時(shí)的，也是永遠(yuǎn)的，抗挫折能力應(yīng)該貫穿于一個(gè)人成長(zhǎng)的始終。對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來(lái)的。學(xué)生的健全心理，特別是良好的意志品質(zhì)也是在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)中與挫折困難作斗爭(zhēng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。如果把生命比作一把鋒利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓我們的學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折的磨礪吧！
選擇字實(shí)用篇五
在人生路上，總有或大或小令人迷惘徘徊的路口在時(shí)時(shí)刻刻地等待著我們，等待著我們做出人生一次又一次的抉擇。
那是我的第一次選擇。
剛剛走在學(xué)琴路上，我的好奇心促使我很快地進(jìn)步，引發(fā)了無(wú)數(shù)老師和同學(xué)的嘖嘖贊嘆，那時(shí)的我真的很開(kāi)心、很幸福。
然而天真的我并不知道，接下來(lái)等待我的卻是一段艱*的歷程。
兒時(shí)的好奇心在單調(diào)乏味而又無(wú)止境的練習(xí)中很快退*，變得黯淡。而我那時(shí)的心情亦如灰暗的天空，不知何時(shí)才是盡頭。煩，真的很煩。每當(dāng)看著窗外小伙伴打鬧的身影，每當(dāng)聽(tīng)到窗外小伙伴的歡聲笑語(yǔ)時(shí)，我總是開(kāi)始無(wú)止境的心*，無(wú)止境的痛苦。那時(shí)的我，被同伴看成是不合群的異類(lèi)，心驀地很痛。
在第二天，我還是毅然決然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然開(kāi)來(lái)。雖然我不知道在以后學(xué)琴的路上還會(huì)遇到什么，但我知道堅(jiān)持下去沒(méi)有錯(cuò)！于是在這一次戀戀不舍的回眸中，我還是選擇了繼續(xù)走下去。
在這一次艱難而又是最后一次的抉擇之后，我的學(xué)琴路走得很順，也許是因?yàn)獒屓涣税伞?/p>
在那一個(gè)月光如水的夜晚，我撫摸著脖子上因長(zhǎng)久練琴而留下的傷痕，看著指尖磨出的厚而硬的肉墊，耳邊又響起了悠揚(yáng)的琴聲，我的眼眶濕潤(rùn)了。
在那一刻，我才深深地意識(shí)到，在夢(mèng)想的追逐中自己選擇的路就要自己走，不管有多么艱難都要堅(jiān)持不懈^v^^v^因?yàn)槲抑溃瑸榱四芷穱L到逐夢(mèng)最終的快樂(lè)，就必須先經(jīng)歷艱難的磨練。在那苦*艱*中，我讀懂了音樂(lè)的魅力，更讀懂了在逐夢(mèng)中的快樂(lè)與意義。
我也知道，從那一刻起，我真正的長(zhǎng)大了。
選擇字實(shí)用篇六
【標(biāo)題】發(fā)憤圖強(qiáng)愛(ài)勞動(dòng)，以勤補(bǔ)拙養(yǎng)德行
【點(diǎn)】勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類(lèi)文化幸福的基礎(chǔ)。從小養(yǎng)好愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，做力所能及的事情，才能使學(xué)生成為自信、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的新一代青年。
【點(diǎn)】勞動(dòng)教育不單純是為了解決愛(ài)不愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，勞動(dòng)教育本身包含勞動(dòng)態(tài)度教育、情感教育、觀點(diǎn)教育、技能培養(yǎng)各方面。勞動(dòng)教育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，大有好處。勞動(dòng)教育必須從小抓起，緊抓不懈。
【正：每桶四元】成功是一種習(xí)慣。并不是非得要干一件驚天動(dòng)地的大事才能獲得成功。從小事做起，而且堅(jiān)定不移，樂(lè)此不疲，直到讓做好小事成為你良好的習(xí)慣，你便具備了成功者的品質(zhì)。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠(yuǎn)行住旅館的時(shí)候，總是在自己簽名的下方寫(xiě)上“每桶四元標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣，在書(shū)信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫(xiě)上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒(méi)有人叫了。這是一件人人都可以做到的小事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一個(gè)人愉快地堅(jiān)持著去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才華、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事長(zhǎng)。
【反：勞動(dòng)】據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)參加勞動(dòng)的時(shí)間不是增加而是減少，一些學(xué)生上了小學(xué)高年級(jí)、甚至上了中學(xué)，還不具備勞動(dòng)習(xí)慣。現(xiàn)在中小學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，能主動(dòng)勞動(dòng)的只有三分之一左右。這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的。
【反：勞動(dòng)】教師是班級(jí)輿論的引導(dǎo)者，教師對(duì)于一件事情的態(tài)度必然會(huì)影響到學(xué)生。比如：有的教師會(huì)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，今天就罰你打掃教室。”這類(lèi)話無(wú)形中表明了教師對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，暗示學(xué)生勞動(dòng)是件不光彩的事情，是要被人笑話的。無(wú)形中在班級(jí)內(nèi)造成了錯(cuò)誤輿論。
【反：勤儉節(jié)約】有學(xué)校為防止學(xué)生攀比奢靡之風(fēng)蔓延，要求所有學(xué)生一律穿國(guó)產(chǎn)鞋，禁止穿進(jìn)口鞋進(jìn)校園。雖然學(xué)校有良好的出發(fā)點(diǎn)，但這卻分明是學(xué)校缺乏有效管理理念、方法的一種簡(jiǎn)單粗暴式教育管理模式，體現(xiàn)的是學(xué)校對(duì)自身教育理念、模式的一種不自信!要知道，不管是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還是要進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，其實(shí)用引導(dǎo)式的、體驗(yàn)式的乃至宣講式的教育方式效果肯定都要好得多，唯有如此“一刀切”式的禁令式方法恐怕最無(wú)助于實(shí)現(xiàn)教育目的，甚至還會(huì)引發(fā)孩子、家長(zhǎng)的逆反心理，導(dǎo)致教育效果適得其反。
【反：勤儉節(jié)約】在當(dāng)今社會(huì)一些不良因素的影響下，我們很多學(xué)生也形成了貪圖享受、鋪張浪費(fèi)的不良消費(fèi)觀。很多同學(xué)不顧家里的經(jīng)濟(jì)實(shí)力盲目互相攀比：穿名牌服裝，無(wú)節(jié)制的花錢(qián)、使用手機(jī)，零食飲料不斷，生日聚餐飲酒。校園里浪費(fèi)資源的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重：人走燈不滅，人離水不停，食堂里到處可見(jiàn)剩飯剩菜。這些，都與時(shí)下倡導(dǎo)的厲行節(jié)約之風(fēng)格格不入。
【分析】使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師都必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)課程。“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，時(shí)間久了，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分化時(shí)，我們便會(huì)看到習(xí)慣在其中起到多大的作用。建議教師在起始年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，應(yīng)該將良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為第一學(xué)期學(xué)生工作的重點(diǎn)。磨刀不誤砍柴功，有時(shí)候，一個(gè)小小的好習(xí)慣便能夠成就人，而同樣的一個(gè)小小的惡習(xí)足以讓人墜入深淵。
【對(duì)策】要弘揚(yáng)勤儉節(jié)約之美德，要防止學(xué)生攀比奢靡之風(fēng)蔓延，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義思想，首先還得從學(xué)校、從教師自身做起。只有學(xué)校、教師樹(shù)立起強(qiáng)大的教育自信，充分相信自己的教育理念和能力，持之以恒地運(yùn)用形式多樣的有效教育方式方法，才能讓學(xué)生真正口服心服，更是從行動(dòng)上去踐行學(xué)校的教育理念，從而達(dá)到應(yīng)有的教育目的。
【對(duì)策】教師首先要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能收到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。同時(shí)，要樹(shù)立小學(xué)生中具有良好勞動(dòng)習(xí)慣的典型，宣傳他們的事跡，熱情地予以表彰，讓榜樣帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
【對(duì)策】組織展開(kāi)“我會(huì)干什么”“我有一雙巧手”“我能干”等專(zhuān)題討論。同學(xué)們找到了自我勞動(dòng)的價(jià)值，并懂得只有用智慧和雙手去整理自己的小房間、收拾書(shū)包、整理學(xué)習(xí)用具，自己的事情自己做，才會(huì)有真正的樂(lè)趣。要求學(xué)生做到抽屜、桌面、書(shū)包干凈整潔，個(gè)人講究清潔衛(wèi)生，并互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，每天進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出好的添“紅星”。這樣一來(lái)，學(xué)生每天能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，按課表準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用具。在孩子勞動(dòng)過(guò)程中首先要抓好勞動(dòng)的開(kāi)端，先從孩子感興趣的勞動(dòng)做起，讓孩子感受到參加勞動(dòng)是生活的需要，并讓孩子在勞動(dòng)中獲得成功感，慢慢培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
選擇字實(shí)用篇七
【標(biāo)題】為人師表--------為人師表重德業(yè)，教書(shū)育人盡職守
【標(biāo)題】團(tuán)結(jié)協(xié)作--------團(tuán)結(jié)協(xié)作促教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短同進(jìn)步
【標(biāo)題】誨人不倦--------為之不厭育新苗，誨人不倦桃李芳
【標(biāo)題】學(xué)高身正--------學(xué)高身正做示范，教書(shū)育人為師表
【標(biāo)題】學(xué)高身正--------學(xué)高為師傳真知，身正為范作榜樣
【標(biāo)題】以身立教育新苗，潛移默化潤(rùn)桃李
【點(diǎn)】知識(shí)淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。教師不僅是傳授知識(shí)的人，也是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。只有同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能成為合格教師。
【點(diǎn)】教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成都起著潛移默化的教育作用。教師作為學(xué)生思想行為的示范者，只有隨時(shí)隨地見(jiàn)諸實(shí)行，做到言行一致，才能贏得威信、受到學(xué)生尊敬從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要通過(guò)以身立教的方式形成教育力量，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用。
【點(diǎn)】教師不僅是授課者和教導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的榜樣和做人的楷模。“學(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)特征的概括，也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。只有同時(shí)滿足學(xué)高和身正這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能成為合格教師。
選擇字實(shí)用篇八
人的一生經(jīng)歷無(wú)數(shù)次選擇，即無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)的把握。正確的選擇可以造就生命中燦爛的前程，錯(cuò)誤的選擇可以毀掉生命的夢(mèng)想而感受遺憾的苦果。因此，選擇是歡娛的過(guò)程，選擇是痛苦的過(guò)程，選擇是悲愴的過(guò)程。
選擇需要高深的思維功底，選擇需要切合實(shí)際的判斷能力，選擇需要謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇需要果斷的決斷，選擇需要充足的時(shí)間。
選擇是主動(dòng)的，自主的，可以盡情地選擇;選擇又是被動(dòng)的被迫的，不得不選擇，不能不去選擇或者是說(shuō)別無(wú)選擇。
選擇是雙方的，既要選擇又要被選擇。
有空間寬裕的選擇，有余地狹小的選擇，有輕而易舉的選擇，有要付出代價(jià)和犧牲的選擇。
世間不存在十全十美的選擇，但是世間萬(wàn)物正是在選擇中進(jìn)化，缺少選擇就缺少生命和歷史，就會(huì)缺少發(fā)展的韻律。
我們渴望選擇，我們擁有選擇。
中考寫(xiě)作技巧：
(一)素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練
任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過(guò)干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來(lái)的，游泳、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來(lái)的。快速作文也一樣，要提高寫(xiě)作成文速度，主要靠練。快速作文沒(méi)有秘訣，沒(méi)有魔圖，只要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，就能出成果，問(wèn)題是要有科學(xué)的訓(xùn)練方法和步驟。
1、提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感
心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作司文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫(xiě)。
2.積累寫(xiě)作材料
這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專(zhuān)題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開(kāi)放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫(xiě)作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作速度就越快。
3.豐富寫(xiě)作語(yǔ)言
如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。如果詞匯不豐富，寫(xiě)到中途某個(gè)字不會(huì)寫(xiě)或者沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣寫(xiě)作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是，背書(shū)和加強(qiáng)課外閱讀，書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說(shuō)口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，速度也就快了。
4.訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力
書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。不是書(shū)法競(jìng)賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話寫(xiě)得通順。
(二)思維訓(xùn)練
1、樹(shù)立正確的世界觀
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、^v^思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當(dāng)前黨的各項(xiàng)方針政策。正確的政治觀點(diǎn)、思維觀點(diǎn)是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。
2.加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練
議論文的構(gòu)思過(guò)程，實(shí)際上就是抽象思維的過(guò)程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。
3.進(jìn)行形象思維訓(xùn)練
寫(xiě)記敘文離不開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好一篇記敘文，沒(méi)有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)。要重視寫(xiě)回憶錄，回憶錄的寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過(guò)程。
總之，通過(guò)這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。
(三)寫(xiě)作速度訓(xùn)練
第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫(xiě)作。如果第一、二步訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見(jiàn)效。基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫(xiě)作，快速修改。總之，一切都要立足于一個(gè)“快^v^字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫(xiě)作提綱)不超過(guò)5分鐘，寫(xiě)作30分鐘，修改5分鐘。通過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開(kāi)展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫(xiě)作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來(lái)了。剛開(kāi)始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫(xiě)不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé);二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒(méi)寫(xiě)完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫(xiě)作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫(huà)。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過(guò)急，分兩步走，先要求寫(xiě)完800字，再要求字跡清楚。不是書(shū)法競(jìng)賽，不要求鐵畫(huà)銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(四)技巧訓(xùn)練
第三步訓(xùn)練要求解決寫(xiě)作速度問(wèn)題，這一步訓(xùn)練便是^v^快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高。基本方法是專(zhuān)題指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫(xiě)法和技巧，更重要的是要掌握快速寫(xiě)作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫(xiě)作、快速修改等技巧，都要分專(zhuān)題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫(xiě)作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫(xiě)等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫(xiě)作的具體技巧和方法，我在下面將作專(zhuān)門(mén)介紹，在這里就不一一贅述。
(五)綜合訓(xùn)練
通過(guò)以上四步訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了快速寫(xiě)作的方式與技巧，具備了快速寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
中考滿分作文：選擇
