每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中英語論文選題篇一

我經(jīng)常聽到許多英語教師抱怨：“英語教材經(jīng)常改版，叫我們無所適從?！庇捎谟⒄Z教材改版，不知道如何教，有時英語教師課上得生動有趣，學(xué)生聽、說能力有了很大提高，但面對英語試卷卻束手無策。有的英語課，學(xué)生成為接受信息的機(jī)器，老師滔滔不絕，學(xué)生卻懨懨欲睡。雖然，學(xué)生掌握了知識點(diǎn)、考點(diǎn)，考試也能得高分，但讓他說英語，他們卻顯得拘謹(jǐn)，欲說不能，這就是人們常說的啞巴英語。作為我們英語教師，應(yīng)如何更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)《新教學(xué)大綱》要求。這幾年我在英語課教學(xué)方面作了如下嘗試：

一、首先營造濃厚的語言氛圍

英語與其它學(xué)科不同，它是一門語言，需要交流。因此，首先建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，教師要時時賞識自己的學(xué)生，注意在一問一答中進(jìn)行情感交流，不要因?yàn)閷W(xué)生對了，就高興，回答錯了就生氣，甚至批評，要給學(xué)生一個鼓勵的.眼神和微笑，師生情緒是相互感染的，良好的情緒使學(xué)生心情愉快，思維活躍，學(xué)生能愉快的接受知識，“親其師，信其道”學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某些教師，進(jìn)而才喜歡她（他）所教的學(xué)科，一個表情呆板教師不會受到學(xué)生歡迎的。

另外，課堂上盡量多說英語，課堂用語，學(xué)生要能聽得懂，善于借助于身體語言，圖畫、實(shí)物交流，盡量不說漢語或是少說漢語，營造英語環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，獲得成就感

英語與其他學(xué)科不同在于，學(xué)生起點(diǎn)基本一致，有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，覺得新奇，興趣很濃，但隨著知識難度的增大，成績下降，興趣喪失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中要注意學(xué)生新奇的保護(hù)，在課堂教學(xué)中，不要只注重知識的傳授，也要注意學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法的教育。人們常說：“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用不盡”。我們教師的責(zé)任是“授之以漁”。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到教師眼中有他，教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如用英語講一個幽默的小故事、做游戲等等。

要善于創(chuàng)建問題情景來激發(fā)學(xué)生求知欲，教師要了解教材知識體系，把握教材重、難點(diǎn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，教師在誘導(dǎo)啟發(fā)的過程中給學(xué)生留有足夠的時間去思索，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生通過思索，培養(yǎng)了自己思維能力。還應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)、激勵、肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成功情緒體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，注重分層教學(xué)，設(shè)計(jì)習(xí)題有難、中易。提問有針對性，注重個別差異，是每個學(xué)生都有成功的喜悅。

三、在教學(xué)過程中，要注重整體聯(lián)系，點(diǎn)面結(jié)合

英語教材編輯以單元為基礎(chǔ)安排聯(lián)系內(nèi)容，每一個單元都是圍繞一個課題為中心。因此，在教學(xué)過程中要注重整體教學(xué)，注重知識連貫性、整體性。在進(jìn)行新單元教學(xué)時，讓學(xué)生明白本單元內(nèi)容，對學(xué)生開展聽、說訓(xùn)練，用簡潔語言把本單元知識編成一段短文或故事。在結(jié)束本單元教學(xué)中，能夠讓學(xué)生掌握本單元語言法要點(diǎn)。 那么怎樣進(jìn)行點(diǎn)的教學(xué)呢？針對課本上知識點(diǎn)、考點(diǎn)，精講多練，對學(xué)生開展聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，充分利用錄音進(jìn)行聽、說、讀教學(xué)。在練的過程中發(fā)揮教師指導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生自己多思、自己發(fā)現(xiàn)問題，使課堂充滿激情和活力，在這種情況下針對本節(jié)課重、難點(diǎn)，考點(diǎn)和學(xué)生容易犯的語言和語法錯誤設(shè)計(jì)題目。

讓學(xué)生先練，教師歸納總結(jié)，既講知識點(diǎn)，也講解題思路，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通，掌握理解牢固。有的老師抱怨，同一個語言點(diǎn)講了十幾遍，還是做錯了，我想癥結(jié)在于我們教師身上，未能讓學(xué)生參與。

在閱讀訓(xùn)練注意設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行ask and answer訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，除了課文上閱讀材料，根據(jù)實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)與本節(jié)課語言有關(guān)，趣味濃的閱讀材料，使學(xué)生對閱讀感興趣。圍繞本節(jié)課語言句式，設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，提醒學(xué)生要注意問題詞形變化，句法結(jié)構(gòu)，教師給予點(diǎn)評。每單元教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言，對本單元內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，一方面提高學(xué)生運(yùn)用知識能力，一方面加強(qiáng)學(xué)生記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)要做好歸納總結(jié)工作

英語知識點(diǎn)零碎，教師要善問，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想功能，把知識點(diǎn)歸類，這樣學(xué)生能溫故知新、觸類旁通，越學(xué)越靈活，成績自然越來越好，越能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)，經(jīng)常性歸納總結(jié)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面提高學(xué)生思維能力，相反只知道死記硬背單詞、知識點(diǎn)，不知道把相關(guān)知識放在一起比較聯(lián)想，學(xué)習(xí)感到吃力，成績下降。

五、輔導(dǎo)、練習(xí)跟上

布置家庭作業(yè)，一是面廣，知識點(diǎn)覆蓋面廣；二是量中，作業(yè)數(shù)量適中；三是分層布置；易、中、難度有梯度；四是批改及時，有的教師布置學(xué)生抄單詞，課外幾遍甚至幾十遍，結(jié)果收效甚微，有些優(yōu)生早已掌握，抄寫只能使他們產(chǎn)生厭煩情緒，有的學(xué)生越抄越記不住，白白浪費(fèi)時間，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此在教學(xué)中注意學(xué)生個別差異，分層布置作業(yè)。對班級中優(yōu)等生布置提高性題目，提高他們分析問題和解決問題能力；對于中等生，布置基礎(chǔ)知識題，對課本上知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，而對于差生，加強(qiáng)課本單詞、句子，聽、說、讀、寫基本練習(xí)，平時做好補(bǔ)差工作。另外作業(yè)要及時批改，一方面及時批改作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和存在問題，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于以后教學(xué)；另一方面，當(dāng)天批改，當(dāng)天返還學(xué)生，使學(xué)生能及時了解存在的問題，及時訂正，這樣，學(xué)生能比較牢固地掌握當(dāng)天的基本知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

總之，教無定法，但有規(guī)律可尋。作為我們英語教師為了適應(yīng)《新英語教學(xué)大綱》要求，必須更新我們教學(xué)觀念，在實(shí)踐中摸索出一套適應(yīng)我們行之有效的教學(xué)方法，提高我們教學(xué)效果。

初中英語論文選題篇二

淺談初中英語的創(chuàng)新教學(xué)

摘要:創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目的,以啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)模式。

創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步、社會發(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué) 師生關(guān)系 教法 評價

在英語教學(xué)中,實(shí)行創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,已經(jīng)成為英語教學(xué)的必然趨勢。

在日常實(shí)踐中,作為英語教師,我們應(yīng)深入探討各國實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的對策,把握時代的特點(diǎn),制訂出合理、科學(xué)的英語創(chuàng)新教學(xué)措施。

一、建立和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)是教和學(xué)雙邊活動的過程,教師不但要積極主動地教,而且要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們勤于思考,勇于探索,大膽提出問題、分析問題和解決問題,只有這樣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育的基本觀點(diǎn)是要順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn),培養(yǎng)有個性的主體,教育不再是傳播知識、技能,制造千人一面的工具。

學(xué)生有自己的情感、志向、興趣和愛好,有自己的思維方式,英語教師作為教育工作者,其作用在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)中要有意識地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。

特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。

學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

值得注意的是,任何合作都不要讓學(xué)生處于明顯的從屬地位,教師應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、營造活躍的課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中,教師充分合理地利用身勢語呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一位教育學(xué)家說過:“由活的人說出來的話不單是只靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情的,這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔,有一雙一會兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光,一會兒又好像在懷疑所作結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛……”馬卡連柯也曾指出:“凡是不善于模仿,不能運(yùn)用必要的面部表情……的教師,都不會成為良好的教師。

教師應(yīng)當(dāng)善于組織,善于行動,善于運(yùn)用詼諧,既要快樂適時,又要生氣得當(dāng)?！笨梢?課堂上教師滿腔的熱情、全身心的投入、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度、大方的舉止、與話語相配合的到位動作,很快就能吸引學(xué)生聽課的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而增強(qiáng)語言教學(xué)的效果,收到表情達(dá)意、事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教法

在日常 英語教學(xué)中,教師本身也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教法,那種重教法不重學(xué)法,重主導(dǎo)不重主體的傳統(tǒng)思維觀念和教學(xué)方法是一種漠視學(xué)生,把教師凌駕于學(xué)生之上的被動教法,完全跟不上創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì) 教育對教育者提出的新要求。

如在教學(xué)“go for it”七年級上冊unit 8 when is your birthday?時,筆者拿著事先準(zhǔn)備好的小禮盒,走到一名學(xué)生跟前說:“today is your birthday!happy birthday!heres your present.”他收下禮物后馬上不假思索地說:“thank you very much.”接著筆者指著后面的學(xué)生,示意用同樣的方法往后傳遞。

于是該學(xué)生拿著這份禮物轉(zhuǎn)向下一名學(xué)生說:“today is your birthday!happy birthday!heres your present.”在這樣的情境中伴以有效的連鎖操練,學(xué)生既理解新呈現(xiàn)的語言知識,又獲得英語口語交際的鍛煉。

四、進(jìn)行激勵性評價

對于教師的評價指導(dǎo)思想,應(yīng)該擺脫過去那種單純以知識為中心評價的方法,比如從注重課外延伸,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的 發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)等方面來看。

在評價教師的方式上,不能只看學(xué)生 考試成績以及教師如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué),如何讓學(xué)生學(xué)得輕松,如何促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等,對學(xué)生的評價以往是單一的終結(jié)性價值導(dǎo)向,這種模式,極大地制約了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的形成,因此對學(xué)生的評價必須向多樣化發(fā)展。

學(xué)生在求知欲的過程中屬于不成熟的個體,在探索著出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。

教師不要急于評價,出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正它,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,來實(shí)行多元化的發(fā)展的評價。

從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

初中英語論文選題篇三

淺析初中英語“預(yù)習(xí)作業(yè)”創(chuàng)新

摘 要： 本文根據(jù)新課程理念和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過在具體教學(xué)實(shí)踐中探討初中英語學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)作業(yè)策略，提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，培養(yǎng)初中生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 預(yù)習(xí)創(chuàng)新 合作

一、研究背景

區(qū)教研室為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對初中作業(yè)進(jìn)行了改編，下發(fā)了教材配套作業(yè)《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》。

新作業(yè)中的預(yù)學(xué)很好地體現(xiàn)了初中英語在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，因此預(yù)學(xué)的練習(xí)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

預(yù)習(xí)是求知過程的良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力的體現(xiàn)，是對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。

葉圣陶先生說過，英語教學(xué)成功與否，要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握英語這一工具學(xué)科。

面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動地研讀課文。

但這些都必須建立在有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，一是有利于學(xué)生對舊知識的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運(yùn)用;二是有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，提高英語開篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。

我們曾經(jīng)對一堂課的多種不同授課方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的不同設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)生理解能力的提高，只有在高質(zhì)量預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化下，學(xué)生的預(yù)習(xí)才有可能成為有效預(yù)習(xí)。

因此，如何讓預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是讓學(xué)生有所收獲;如何讓預(yù)習(xí)作業(yè)符合學(xué)生的求知規(guī)律，避免老師在課堂中一說就知道;如何讓預(yù)習(xí)作業(yè)適應(yīng)不同模式的課堂，等等，都是我們在對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新時要解決的問題。

二、概念界定

“創(chuàng)新預(yù)習(xí)作業(yè)”是指對學(xué)科的課內(nèi)知識、課外知識、英語知識的實(shí)際應(yīng)用性、單元過關(guān)、分層挑戰(zhàn)等進(jìn)行有層次、分重點(diǎn)、多形式、重效果的整合性研究設(shè)置，期望達(dá)到先學(xué)后教的良好效果。

包括促進(jìn)掌握新知的常規(guī)課內(nèi)外預(yù)習(xí)，有效檢測某一知識點(diǎn)的階段性預(yù)習(xí)，讓不同層次學(xué)生體驗(yàn)成功的分層挑戰(zhàn)預(yù)習(xí)，有效促進(jìn)知識應(yīng)用的實(shí)踐預(yù)習(xí)，等等。

三、理論依據(jù)和原則

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表皮亞杰認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時，才會實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激作出的某種特定反應(yīng)，更是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。

決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素(如個體生理成熟)，更不是內(nèi)部因素(如個體心理成熟)，而是個體與環(huán)境的交互作用。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，面對新的知識點(diǎn)，會產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動地預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地會遇到一些新知識，學(xué)生就會竭力運(yùn)用所學(xué)知識和能力去了解、分析和吸收，通過同化、順化和平衡，最終形成新的知識框架。

在此過程中，我們應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.教師的講解與學(xué)生的自主練習(xí)相結(jié)合的原則：在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，肯定存在種種不盡如人意的問題，以至于讓我們覺得還不如由老師親自講解來得高效。

特別是初期，出現(xiàn)這種情況是不可避免的，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)，甚至是指導(dǎo)。

2.把握知識的難度、寬度的適度性原則：通過預(yù)習(xí)作業(yè)，通過定向預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完成對知識點(diǎn)的全面獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.多樣性和興趣性原則：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，如口頭的、書面的、繪圖的、查閱等，以激發(fā)學(xué)生興趣。

4.課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則：課內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要扮演好自身角色，一定要讓學(xué)生在一次次的預(yù)習(xí)實(shí)踐中掌握自學(xué)的多種方法，形成初步的自學(xué)能力。

四、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組研究認(rèn)為：預(yù)習(xí)作業(yè)要全面針對教學(xué)目標(biāo)，而不僅是為教學(xué)做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

分析這段話，我們不難看出預(yù)習(xí)作業(yè)：一要為教學(xué)做一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備，二要全面針對教學(xué)目標(biāo)，尤其是核心目標(biāo)。

我們該設(shè)計(jì)怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)呢?本課題在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)，將預(yù)習(xí)作業(yè)主要分為以下幾種類型：

1.分層型預(yù)習(xí)作業(yè)

(1)課內(nèi)

緊扣課本內(nèi)容和英語標(biāo)準(zhǔn)要求，突出重點(diǎn)，練習(xí)由淺到深、由簡到繁、由單一到綜合，形成階梯向上結(jié)構(gòu)：基本知識預(yù)習(xí)→重難點(diǎn)預(yù)習(xí)→綜合預(yù)習(xí)。

基礎(chǔ)知識及時預(yù)習(xí)，重點(diǎn)知識反復(fù)預(yù)習(xí)，易錯方面重點(diǎn)預(yù)習(xí)，在鞏固知識的同時，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

課堂內(nèi)的預(yù)習(xí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)如下幾塊內(nèi)容：一是基礎(chǔ)過關(guān);二是重難點(diǎn)突破;三是應(yīng)用拓展。

在應(yīng)用拓展中，又可以設(shè)計(jì)人人過關(guān)題(要求比較低的應(yīng)用)和優(yōu)秀生選做題(具有一定的選擇性)。

這部分內(nèi)容也可以根據(jù)課型的要求，在平時的課堂中作為學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新目標(biāo)go for it!七年級下unit3 section a的新單詞較多，涉及交通工具、數(shù)字，還有新句型：how do you get to school?how long does it take?how far is it from...to...?為了讓學(xué)生能快速掌握目標(biāo)語言，筆者設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)案：

①給單詞的畫線部分標(biāo)上音標(biāo)并寫出中文，并試著自己讀三遍。

train/ / ?搖 ?搖 subway/ / / / ?搖 ?搖 ride/ / ?搖 ?搖

every/ / ?搖 minute/ / / / ?搖 ?搖 eighty/ / ?搖 ?搖

far/ / ?搖 ?搖 hundred/ / / / ?搖 ?搖 seventy/ / ?搖 ?搖

by/ / ?搖 ?搖 kilometer/ / / / ?搖 ?搖

單詞學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生解決的問題。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生從詞的發(fā)音、變形、出處、例句、文化背景等方面預(yù)習(xí)單詞。

學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在預(yù)習(xí)筆記上，在課堂上與老師的講解互相對照。

②預(yù)習(xí)并在書上找出下列短語。

乘地鐵?搖 ?搖 騎自行車?搖 ?搖 乘公交車?搖 ?搖

步行?搖 ?搖 乘火車?搖 ?搖 開車?搖 ?搖

③將下列詞組翻譯成中文，并在文中劃出這些詞組。

get to school?搖 ?搖 one hundred and five ?搖 ?搖 how long?搖 ?搖

the bus ride?搖 ?搖 have a good day?搖 ?搖 how far?搖 ?搖

from...to?搖 ?搖 good exercise?搖 ?搖 get home?搖 ?搖

短語是由多個獨(dú)立的詞匯構(gòu)成的詞塊，詞塊的記憶是思維性記憶，如果掌握了方法，其比記憶單詞容易。

由于學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)缺少虛詞、單詞拼寫不正確等情況，因此筆者編寫了短語英漢互譯、找同義詞組等預(yù)習(xí)案，一方面可以幫助學(xué)生理解短語的意思，另一方面可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納本課的短語，方便他們記憶。

④熟讀并翻譯grammar focus的句子。

⑤把下列單詞或短語連詞成句。

/ by / to / lynn / work / bike

?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖.

初中英語論文選題篇四

初中英語課外閱讀淺論論文

一、英語課外閱讀的必要性

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會閱讀?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)作了說明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。另外，香港城市大學(xué)著名教授、外語教學(xué)法博士kenbeatty也向中小學(xué)生建議，要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀，因?yàn)檫@能幫助自己汲取知識、夯實(shí)語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢?，英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。

盡管初中英語教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、精選材料，擴(kuò)大范圍，培養(yǎng)興趣

1)選擇閱讀材料的原則

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。

2)閱讀材料的推薦

我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的`閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動、幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。littleredcoat《小紅帽》，thesleepingprincess《睡美人》，thefrogprince《青蛙王子》，popeyethesailor《大力水手》，snowwhite《白雪公主》，cinderella《灰姑娘》，gulliver’stravels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。為初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報(bào)刊《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。《上外——朗文系列讀物》以及外文出版社出版的“企鵝文學(xué)經(jīng)典英語簡易讀物”，可以讓學(xué)生欣賞到一批英美文學(xué)巨匠的作品片段，如：珍妮?奧斯丁的《勸導(dǎo)》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》等等。這些都可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。

對于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。比如第二冊第七單元“madammtussaud蠟像館”，圖片上顯示了joancollins（曾主演過電視劇《豪門恩怨》）及l(fā)anthonyhopkins（曾主演過電影《沉默的羔羊》）及足球明星paulgascoigne，學(xué)生非常熟悉他們，無疑想更深、更多地了解他們，因此學(xué)生會很有興趣地讀下去。

3)做好讀后活動

閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進(jìn)行分析，通過運(yùn)用內(nèi)容圖式對其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。有時候，學(xué)生和老師會討論一些中英的“culturalshock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強(qiáng)了。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間（比如：晚自修的部分時間和周末的部分時間），鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

心理因素對閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的dutyreport的時間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。

我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。

此外，我們?yōu)閷W(xué)生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如：班級專門有個小柜子，里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時在教室里進(jìn)行閱讀。同時，我們在教室的顯著位置張貼海報(bào)，開設(shè)各個不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。 3、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力

在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1）提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。

2）在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“t”、“f”、等選項(xiàng)，而是用其他更能夠調(diào)動學(xué)生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號詞，比如：first,next,then,forexample,thus,therefore,inshort,inbrief,等等。這樣，有利于學(xué)生明確語篇中各個部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。

我們深知，真實(shí)、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在martinlutherking（馬丁?路德?金）的演講ihaveadream中描寫了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后，美國的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當(dāng)時的社會政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運(yùn)。而martinlutherking為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險(xiǎn)境卻能保持樂觀的態(tài)度，對自由和平等權(quán)利充滿渴望，對生活充滿熱愛，對人性充滿信心。教師在指導(dǎo)閱讀時，需要追溯到美國的歷史，否則學(xué)生難以理解。因此，了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的“culturalshock”，增加文化積累。

3）貫徹“整體閱讀”法

我們要求學(xué)生集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學(xué)生辨認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開始時的預(yù)測，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運(yùn)用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

三、教學(xué)結(jié)果及分析

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)策略還在嘗試階段，但是課外閱讀教學(xué)策略對于我們?nèi)绾斡行е笇?dǎo)初中英語課外閱讀的借鑒作用是顯而易見的。

學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到明顯的提高。在廣泛課外閱讀的同時，學(xué)習(xí)活的語言，積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如英文朗誦、演講、講故事、英語角等，定期交流閱讀心得，收集妙句美文，更是健心益智。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)英語的興趣明顯濃厚，從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動去進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，學(xué)生的知識面拓展了許多。

2.學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，自我表現(xiàn)力凸現(xiàn)。如：dailytalk中積極主動，敢于展示。

3.學(xué)生的詞匯量大大地?cái)U(kuò)大，并且能夠“讀”以致用。例如：當(dāng)講到oxfordenglish8achapter1，同學(xué)們可以用許多實(shí)際的詞匯去介紹各種球類運(yùn)動的比賽規(guī)則，一些著名球星以及他們效力的球隊(duì)和各個賽季的比賽情況等等。同樣在oxfordenglish8a中，chapter5中涉及到恐龍和disneyland，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過的故事來講述disneyland的許多卡通電影梗概。有的同學(xué)通過閱讀某些簡易英文百科全書，來給大家講述恐龍的歷史。毫無疑問，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。

4.學(xué)生英語語感增強(qiáng)，在測試中，閱讀理解和完型填空兩個題型得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認(rèn)識世界；是一種感覺，感覺變化，獲得體驗(yàn)；是一種享受，享受語言，享受樂趣；讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。

初中英語論文選題篇五

有關(guān)初中英語的論文

文/曲樹新

摘 要：圍繞“初中英語教師在小組合作教學(xué)模式中的角色定位”，從三個方面展開研究：小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵；傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色定位存在的誤區(qū)；小組合作教學(xué)模式中教師的真正角色應(yīng)該是：指導(dǎo)者、參與者、激發(fā)者、評估者等。

關(guān)鍵詞：初中英語教師；小組合作；角色定位

英語教學(xué)法專家j. hammer說過：“最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，以及如何組織教與學(xué)的人?！庇纱丝梢钥闯觯航處煹娜蝿?wù)不單純是向?qū)W生傳授知識，還要幫助學(xué)生學(xué)會“做人、做事、做學(xué)問”，教師要善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，挖掘他們的潛能，并使其各方面不斷得到發(fā)展。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動”，組織并積極參與“能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題能力”的活動。其核心是要求英語教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。因此，初中英語教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極探索組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法和途徑。

新版英語教材主動適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展的需求和學(xué)生興趣的需要，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。初中英語小組合作教學(xué)模式由于符合初中生的心理特點(diǎn)，符合新課改的精神，且經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)趨于成熟完善，因而在初中英語課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

一、小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

小組合作教學(xué)模式是指將一個班級按學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性等混合分成若干小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同提高的目的。

小組合作教學(xué)模式區(qū)別于分層教學(xué)，分層教學(xué)是每組都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)活動都是小組學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成部分。組內(nèi)學(xué)生通過同伴教學(xué)、游戲競賽、小組輔導(dǎo)、全班討論、學(xué)生“執(zhí)教”等多種形式開展互助性學(xué)習(xí)活動，共同學(xué)習(xí)、討論、研究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實(shí)際問題，達(dá)到共同提高的目的。

英語小組合作教學(xué)就是在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑、時間等，然后以組為單位，由小組長負(fù)責(zé)，在聽、說、讀、寫等各方面進(jìn)行高效的、形式多樣的訓(xùn)練。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、互相鼓勵、互相幫助，使學(xué)生在多維互動中取長補(bǔ)短。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，從“教”變“導(dǎo)”，參與各組學(xué)生的討論，及時給予指導(dǎo)和幫助，適時而準(zhǔn)確地對學(xué)生活動和學(xué)習(xí)效果予以評估。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師角色定位存在的誤區(qū)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們教師的角色定位往往存在以下誤區(qū)：

1.教師是課堂的主宰者

課堂上，教師照本宣科，照著事先準(zhǔn)備的教案從頭講到尾，師生互動僅停留在一問一答上，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師儼然成了課堂的主宰者，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況，只是為教而教，完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)就行了。

存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜，大致可歸結(jié)為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重，認(rèn)為課堂就是教師的天下，應(yīng)該教師說了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學(xué)生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神，備課不充分，不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的教學(xué)過程，千篇 一律。

2.教師是課堂的“放羊人”

新課改要求，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對學(xué)情把握不準(zhǔn)，要求過高，任務(wù)過于籠統(tǒng)，或過度相信學(xué)生，過度給予學(xué)生自由，導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自己則悠閑地坐在講臺上，根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放任自流。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得不到引導(dǎo)，討論不深入，流于形式，學(xué)習(xí)效果自然不會好。

3.教師是知識的權(quán)威

著名教育家陶行知先生說：“學(xué)高為師，身正為范。”許多老師固守成規(guī)，認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識的權(quán)威，自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，()學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，更加有自己的主見，而且家長中不乏高學(xué)歷者，知識型家長越來越多，教師的知識權(quán)威受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色，難免會在學(xué)生面前出錯丟丑。

三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，一個重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時又是教學(xué)活動的.合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動的關(guān)系。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師角色應(yīng)定位為：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

在小組合作教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，要及時引導(dǎo)學(xué)生，隨時提供必要的提示、指導(dǎo)、示范，鼓勵學(xué)生積極投入小組的英語交際活動；還要時刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來化解紛爭，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”，通過比較、分析、總結(jié)，最后達(dá)成共識，讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

2.小組合作的“參與者”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是學(xué)習(xí)活動的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽，有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動的積極性和主動性。

3.小組活動的“激發(fā)者”

在小組合作教學(xué)中，教師對一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題，要善于激發(fā)，讓學(xué)生展開討論，通過討論，讓學(xué)生得到感悟，強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和體會。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論，記錄出現(xiàn)的典型錯誤，適時地指出學(xué)生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯誤，并及時更正，幫助學(xué)生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注，及時提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí)，并向他們提供個別指導(dǎo)。

4.合作結(jié)果的“評估者”

一個科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，不僅要考查學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注，尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

教師要對小組成員和小組集體的成果給予評價，及時提供反饋。這是推動小組成員學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力。同時還要組織學(xué)生自評以及小組間的互評，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵機(jī)制。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是改革英語教學(xué)、優(yōu)化小組活動的一種實(shí)用而高效的策略。教師必須定位并扮演好自己的角色，不斷提高自身的知識修養(yǎng)、教學(xué)智慧和駕馭課堂的能力，才能有效地提高教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的互相結(jié)合，互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊小芳。初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。南京師范大學(xué)，.

［2］蔣曉玲。淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)。中小學(xué)外語教學(xué)，.

（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學(xué)）

初中英語論文選題篇六

一、英語教學(xué)中融合文化的必要性

在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”不同的國家、不同的地區(qū)有自己的語言表達(dá)形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語言，而不清楚語言運(yùn)用的背景，或者習(xí)慣用母語的思維方式來進(jìn)行表達(dá)，就會出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進(jìn)行，“have you had breakfast?”“where are you going?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚(yáng)時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里。”外國人在同樣的場合會說：“thank you!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產(chǎn)生誤解。

在英語教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進(jìn)行語法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語教學(xué)中通過英漢文化對比、英語典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>

二、英語教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過程中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)了解說這種語言的人是如何進(jìn)行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運(yùn)用語言。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時掌握最新的英語動態(tài)，也為學(xué)生提供了一個多視角的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語文化、切身體會異國風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語語言增添了新的途徑。

三、英語教學(xué)中融合文化的基本方法

文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

1.掌握相關(guān)的文化知識，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應(yīng)熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。

2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度關(guān)注成績而對學(xué)生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運(yùn)用能力需要讓學(xué)生作為主體主動參與到整個學(xué)習(xí)過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結(jié)合起來。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會。教師可組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，根據(jù)學(xué)生對各自專題的研究，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)交際中相互交流，進(jìn)行文化的體驗(yàn)。

3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗(yàn)。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受異國的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識學(xué)習(xí)的融合。

課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語書刊、報(bào)紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學(xué)生通過親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關(guān)文化知識，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。

初中英語論文選題篇七

初中英語作文探究論文

培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學(xué)的目的之一。然而，由于受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置；加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時費(fèi)力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象”。

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。下面我談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法:

1.佳句摘錄，實(shí)施激勵性評價，促進(jìn)發(fā)展。

美國學(xué)者斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！币虼私處熍淖魑牡臅r候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢!welldone!/excellent!/youhavedoneagoodjob./howcleveryouare!/i’mproudofyou.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動力。

2.課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時反饋。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W(xué)的效率。具體操作如下：

.課堂上限時完成作文。學(xué)生限時完成作文的同時，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

.例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)，否則會挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

3.善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。

“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作?！保▌⒌懒x，）在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當(dāng)，詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

4.輔導(dǎo)式面批。

葉圣陶指出：“給學(xué)生該作文，最有效的辦法是面批?！泵媾粌H能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的`機(jī)會。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語講解，他肯定會體會到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力啊！”這時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

對教師而言，作文教學(xué)是一件十分繁重而耗時的工作。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，樹立積極的態(tài)度、以高度的責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

初中英語論文選題篇八

初中英語作文教學(xué)論文

在英語教學(xué)中，教師覺得寫作教學(xué)難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學(xué)生比較糾結(jié)，也成為教師頭疼而學(xué)生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學(xué)生對所學(xué)或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的作文缺乏引人入勝的詞匯和句子、信息不全、語法不通、搭配不當(dāng)、沒有關(guān)聯(lián)詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學(xué)生失分最多的原因。下面是我對一屆學(xué)生三年英語寫作嘔心瀝血的培養(yǎng)，形成了自己在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學(xué)模式。

一、寫作與培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的興趣是密切聯(lián)系的，它既是語言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練

七年級是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段也是寫作準(zhǔn)備階段。學(xué)生接受能力強(qiáng)，想象力豐富，對知識充滿好奇心，對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，學(xué)生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)。因此，寫作過程需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我從聽、說、讀、訓(xùn)練入手：

1。遣詞造句

例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數(shù)my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學(xué)生展開想象大量列舉。如，my desk，my english teacher…用這種方法，我們學(xué)習(xí)完形容詞性物主代詞。學(xué)生很快整理出不同人稱單復(fù)數(shù)的形容詞性物主代詞，總結(jié)出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：it’s time to ＋ v動詞原形…，我先給出示范：it’s time to go to school。 隨即學(xué)生列舉出：it’s time to go home。 it’s time to have breakfast…一直拓展到同學(xué)全部練習(xí)完。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用短語、句型清晰地進(jìn)行意思的表達(dá)。這一點(diǎn)我非?？隙ǎW(xué)英語為中學(xué)英語課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，重視詞句部分的.教學(xué)，是寫作訓(xùn)練非常重要的一步。

2。激發(fā)興趣

根據(jù)以上兩個知識點(diǎn)的練習(xí)，我開始介紹班里的新同學(xué)。要求被介紹的同學(xué)要自己設(shè)計(jì)情境，發(fā)揮自己的想象力，要把我們今天學(xué)到的兩個知識點(diǎn)編進(jìn)對話中。我說：mike，this is tom。tom，this is my friend，mike。下面的情境由這兩位同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)。

mike：hello，tom。nice to meet you。

tom：hello，mike。nice to meet you，too。（兩位學(xué)生又創(chuàng)設(shè)出以下對話）

mike：how are you？

tom：fine，thank you。 and you？

mike：i’m fine，too。（這個小對話是我們在第2模塊中學(xué)到的。）it’s time to go now。（同學(xué)們學(xué)了會使用該句型）goodbye，see you tomorrow。

tom：bye，see you。

兩位同學(xué)的精彩表演，令同學(xué)們深受啟發(fā)，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學(xué)們踴躍表演，他們的臉上露出一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。本活動以對話的形式為學(xué)生提供了語境，讓學(xué)生感受到練習(xí)的真實(shí)性和必要性。學(xué)生通過自己親身參與和實(shí)踐，發(fā)展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲和巨大的創(chuàng)造力。

3。知識積累

英語是結(jié)構(gòu)語言，它有自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，教師要指導(dǎo)并激勵學(xué)生背單詞、背課本、背范文，并加強(qiáng)聽寫和檢查力度。課文和范文中的句子比較規(guī)范，它可以讓學(xué)生寫作比較規(guī)范，是學(xué)生開始仿寫的依據(jù)。

二、寫作與指導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀是密切聯(lián)系的，它由再思考，再加工再到進(jìn)行有序的語言存儲，使寫作內(nèi)容更加完善

八年級是對學(xué)生寫作指導(dǎo)階段也是寫作充實(shí)階段。學(xué)生的語言知識已比較系統(tǒng)，理解力增強(qiáng)，文字表達(dá)能力逐漸提高。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞匯量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內(nèi)容較空洞，語言錯誤多，常習(xí)慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導(dǎo)和激勵會起決定性的作用。在課堂教學(xué)中：

1。學(xué)生口語練習(xí)和表達(dá)方式往往是寫作的基礎(chǔ)

如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據(jù)我們當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自由寫作。第二天，課前5分鐘，值日生朗讀他的作文，同學(xué)們根據(jù)其內(nèi)容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過感悟和體驗(yàn)英語，提高了自己的綜合語言運(yùn)用能力，同時也訓(xùn)練了聽力和口語。這項(xiàng)活動我堅(jiān)持了兩年，不僅使學(xué)生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2。加強(qiáng)閱讀理解

教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持長期課外閱讀。領(lǐng)悟英語的習(xí)慣表達(dá)，豐富學(xué)生的英語知識，增強(qiáng)學(xué)生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優(yōu)美的語句，把積累的詞句運(yùn)用于自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。

3。進(jìn)行寫法指導(dǎo)

（1）規(guī)范寫作細(xì)節(jié)，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、換行等。（2）利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標(biāo)出學(xué)生寫作中出現(xiàn)單詞拼寫、語法、句子表達(dá)的錯誤，對學(xué)生進(jìn)行視覺刺激。以及同一句話中英文表達(dá)的差異，降低學(xué)生用中文思維的習(xí)慣。（3）表揚(yáng)那些把我們剛剛學(xué)過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運(yùn)用在自己的寫作中，使文章內(nèi)容飽滿的學(xué)生。（4）展示哪些學(xué)生有意識地拓展寫作思路；哪些學(xué)生段與段、句與句之間關(guān)聯(lián)詞用得好；哪些學(xué)生句型用得好；哪些學(xué)生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學(xué)生閱讀別人的作文，從中他們學(xué)到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由于一年多不厭其煩的反復(fù)糾錯、展示、訓(xùn)練，學(xué)生的寫作知識逐漸得到了沉淀，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學(xué)生的材料作文：

my family hobbies

hello everyone！i’m li ming。 everyone has own（剛剛學(xué)過的新詞）hobby。such as reading， painting or taking care of small animals。 let me introduce（這是語法使役動詞let的用法）my family hobbies to you today。

my father likes playing（這是like+doing的用法）computer games and reading newspapers。he can learn about（這是對詞learn about的運(yùn)用）something new（這是形容詞new修飾不定代詞something要后置的用法）from the newspapers。my mother is interested in shopping and cooking（這是短語be interested in及語法介詞的用法）。my sister loves growing（這是love+doing的用法）flowers in her garden and painting。she thinks that（這是that引導(dǎo)的賓語從句的用法）painting is creative。i like playing basketball。it makes me healthy（這是對make+sb。+adj。的運(yùn)用）

hobbies can develop my interests and help me learn some new skills。（這句話來源于課文同步閱讀材料）and it makes me happy and excited。my hobby is good for（這是對詞be good for的運(yùn)用）me。

從學(xué)生的寫作思路看，我這種培養(yǎng)學(xué)生寫作的方法是行之有效。如果長期堅(jiān)持這樣培養(yǎng)學(xué)生寫作，學(xué)生寫作能力定會提高。教師勤于指導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生的無限潛能和創(chuàng)造力。關(guān)注他們的寫作過程，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生表揚(yáng)或鼓勵，他們會對寫作充滿信心。

三、寫作與聽、說、讀的教學(xué)是密切聯(lián)系的，它是由英語詞匯、語法、基本句型等諸要素組成的有機(jī)整體

九年級是對學(xué)生寫作訓(xùn)練階段也是寫作提升階段。學(xué)生已有較系統(tǒng)的語言知識結(jié)構(gòu)，思想更成熟，思維的條理性以及語言表達(dá)的邏輯性均有較大的改觀；但知識面窄，行文不夠流暢，想象力和創(chuàng)新力還有待提高。在課堂教學(xué)中：

1。靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會

閱讀與課文同步的閱讀材料，使學(xué)生能經(jīng)常接觸到英語固有的表達(dá)法、習(xí)慣用語，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握句型、語法等，幫助提高他們的寫作能力，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。另外，加強(qiáng)閱讀中出現(xiàn)新單詞、好句子的背誦和檢測。

2。規(guī)定寫作流程

（1）分析材料，審題。主要看學(xué)生對材料的分析是否正確；（2）確定體裁（初中階段以記事為主）。主要看事情發(fā)生的時間（時態(tài)）、地點(diǎn)、人物（人稱）是否與所給的材料一致；（3）確定寫作內(nèi)容，文章所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上是否有新意；文章是否切中題目；（4）寫作完畢，學(xué)生自查。檢查要點(diǎn)是否齊全；語法是否有錯誤；拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號及詞形變化是否正確；行文是否流暢，語言是否豐富。教師還應(yīng)堅(jiān)決要求學(xué)生字跡工整。

3。重視寫作評析

我整理了歷屆中考寫作試題，對學(xué)生寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生的每篇作文我都會認(rèn)真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。如，某句語言有錯誤；文章的細(xì)節(jié)需要自查；文章的立意好；能恰當(dāng)?shù)乩眠B詞使文章思路清晰；使用了多種句型使文章內(nèi)容飽滿；合理利用習(xí)慣用語為文章起到點(diǎn)睛作用等評價性語言。有時，我還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價。這種做法能使學(xué)生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運(yùn)用得更活。教師的一句鼓勵的話與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學(xué)生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學(xué)生有了目標(biāo)。大量的寫作實(shí)踐操練，學(xué)生形成了自己的寫作方式。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作每循環(huán)一次就有一次提高，就有一次升華。學(xué)生也為自己經(jīng)過一番努力完成習(xí)作而感到自豪。

總之，寫作訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生寫作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練和語言知識、文化知識的積累，學(xué)生的寫作能力就會得到提高。

初中英語論文選題篇九

如何開展初中英語作文教學(xué)論文

摘要：在英語教學(xué)中，英語作文的寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)對學(xué)生作文的批改，并且對該作文進(jìn)行多次評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面有積極的意義。本文作者結(jié)合自身英語教學(xué)工作的實(shí)際體驗(yàn)，初中英語作文多次評價的實(shí)施步驟及英語作文多次評價對教學(xué)質(zhì)量提升的意義二個方面談一談自己粗淺的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：英語作文評價

初中階段要提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)。所以，寫作既是語言學(xué)習(xí)的目的，也是語言學(xué)習(xí)的手段。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師必須有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語。加強(qiáng)對學(xué)生作文的批改，并且對該作文進(jìn)行多次評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面有著積極的意義。

一、初中英語寫作多次評價的實(shí)施步驟

（一）首批要詳

明確圈出語句、詞匯錯誤之處，讓學(xué)生明白其寫作中存在的錯誤。

1.常見錯誤。

（1）人稱代詞錯誤：人稱單復(fù)數(shù)，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。

（2）主謂不一致。

（3）內(nèi)容不連貫：不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。讀起來相當(dāng)不順暢。

（4）大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號錯誤，缺少冠詞或用錯。

（5）時態(tài)混亂，前后不搭或根本不考慮該用何種時態(tài)。

教師應(yīng)將自己對這篇習(xí)作的情感與感受融于評價語中。對于學(xué)生習(xí)作中所反映出來的問題應(yīng)該進(jìn)行實(shí)事求是的評價，不能總以正面評價或否定態(tài)度加以一概論之。

2.及時反饋及訂正。

（1）反饋時間：教師應(yīng)盡快完成首次批改，不能拖得太晚，否則會影響再次批改及評價的進(jìn)度。

（2）反饋內(nèi)容：選擇優(yōu)秀篇幅進(jìn)行朗讀?？梢栽诤艽蟪潭壬显黾舆@些學(xué)生的信心與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，同時對其他學(xué)生也能起到很好的促進(jìn)作用。集中性錯誤加以集中講評及訂正。通過教師的及時講解，可以化解學(xué)生心中普遍存在的疑惑，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，同時能幫助教師開展有效的課后反思工作，提高教學(xué)的有效性。

（3）學(xué)生訂正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫清楚。英語作文一般都不會太長，錯誤太多的作文學(xué)生自己看了都會心生厭惡，抄寫的過程可以增強(qiáng)學(xué)生積極訂正錯誤的信心，為減少文中的錯誤而開展認(rèn)真的訂正工作，而卷面比較整潔的學(xué)生同樣受到了鼓勵。

（二）復(fù)批要簡

在復(fù)批的過程中，要注意學(xué)生是否將發(fā)生的錯誤訂正完畢。訂正全對的作文與有錯的作文需要分開擺放，然后在班內(nèi)宣讀完全正確的學(xué)生名單，給予激勵。有錯的作文需要進(jìn)行再次訂正。

（三）多批要細(xì)

選取典型錯誤有針對地進(jìn)行講解分析。再次與學(xué)生一起訂正集中性錯誤。開展學(xué)生互批。讓已經(jīng)全對的學(xué)生對這些仍然有錯的文章進(jìn)行批改。 畢竟學(xué)生批改的作業(yè)不可能都全對，需要教師進(jìn)行把關(guān)核實(shí)。在重新檢查的過程中，教師對頑固錯誤會有更加清晰的認(rèn)識，可以做到適時加以總結(jié)再進(jìn)行反饋。三次批改后對少數(shù)仍存在錯誤的文章進(jìn)行再次批改，采取面批方式開展。這樣可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。

（四）展示評價成果

展示評價成果（學(xué)生作品）是初中英語作文多次評價過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在多次評價的過程不斷自我更新，自我挑戰(zhàn)，采用自評、互評的方式來檢驗(yàn)對所學(xué)知識的掌握程度。

1.注意事項(xiàng)。

（1）間隔時間不宜太長也不能太短。間隔太短，教師無法精心準(zhǔn)備；間隔太長，復(fù)批效果大打折扣。每周進(jìn)行一次展示，將學(xué)生習(xí)作從雛形——成品的過程——展示出來。

（2）最好用實(shí)物投影儀，如果資源有限，也可利用小黑板進(jìn)行展出。

（3）選取的展出文章一般以前后對比明顯的文章為主。

（4）每次挑選5篇左右。

（5）選取文采比較突出的學(xué)生作品印好發(fā)給每位學(xué)生，供其欣賞和學(xué)習(xí)。

2.常用方法。

（1）舉行“五彩”寫作比賽，五彩繽紛中感受寫作的另類樂趣。 從初一開始起，筆者就經(jīng)常舉行“五彩”寫作原創(chuàng)比賽：既集繪畫、寫作于一身的作文比賽。如教師選定“my family”這個題目，學(xué)生可以動手繪畫家庭成員的圖片，也可以采用家人照片與其作品匹配。

圖片之下為學(xué)生的習(xí)作文章。學(xué)生自己動手創(chuàng)造出充滿愛心、新意、五彩斑斕的作品，喜悅之情不溢言表。同學(xué)間互相交換欣賞，增加了寫作比賽的.樂趣。教師組織學(xué)生評委對原創(chuàng)作品進(jìn)行評比，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展出。展臺面前是一片人頭攢動，熱鬧非凡。這種讓學(xué)生即能自己動手制作又鍛煉了英語寫作能力的比賽深受學(xué)生們的喜愛。

（2）制作優(yōu)秀作文集錦。教師將優(yōu)美文章打印成冊，制成班級特刊供學(xué)生瀏覽。

（3）舉行形式不限的演講比賽。學(xué)生可以個人參加，也可以小組的形式參加。參加稿件必須是親手書寫。這類演講比賽的宗旨是“人人都能參加”，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。

（4）開展書寫比賽。此類比賽比較容易操作，特別適合初期的英語教學(xué)，有助于學(xué)生形成清爽干凈的卷面和良好的書寫習(xí)慣。

二、多次評價對教學(xué)質(zhì)量的提升的意義

1.在對學(xué)生作文多次評價的過程中，不斷強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，注重學(xué)生習(xí)作中的變化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極進(jìn)取、不斷改進(jìn)的精神風(fēng)貌。

2.學(xué)生通過多次的自我改正與不斷提高，最終看到了自己努力的結(jié)果，歡喜之情油然而生，學(xué)習(xí)英語的信心也能得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

在教學(xué)的過程中，特別是在多次評價的過程中，我看到了學(xué)生身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這種進(jìn)步就在我的眼前，在一次次的發(fā)掘中茁壯成長，讓你滿心歡喜，就算“小樹苗們”長得不是很直，也能讓你看到他們清朗的未來，不禁心生期待與敬意。

初中英語論文選題篇十

一、初中語音教學(xué)的過程與多媒體技術(shù)的運(yùn)用

語音訓(xùn)練應(yīng)該要分階段，從缺陷到完美，從錯誤到正確，是學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過程。初中語音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可以為：從字母音到音標(biāo)音的認(rèn)讀，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，結(jié)合句子的語調(diào)語流練習(xí)，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書給我們語感上震撼，最后學(xué)生能進(jìn)行知識的遷移。

1.第一階段，視頻和音頻材料應(yīng)用于字母的單詞過渡到音標(biāo)的教學(xué)中。因?yàn)樵谛W(xué)一年級的時候?qū)W生要學(xué)習(xí)漢語拼音，對于母語是粵語的廣東學(xué)生來說，鼻腔的發(fā)音有一定提高。學(xué)生在小學(xué)階段有拼音的基礎(chǔ)之上可以把這個作為基點(diǎn)，對音標(biāo)的作用進(jìn)行解釋讓學(xué)生有形象真實(shí)的了解，更容易接受音標(biāo)。再且在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)通過了對26個字母的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有一定的英語語音基礎(chǔ)。首先，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)字母b的發(fā)音/b/，c的發(fā)音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”。教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的mtv讓初一的學(xué)生觀看。由于學(xué)生的年齡較小，視頻材料的結(jié)合會更符合他們形象思維發(fā)展的階段性特征。英語是一種拼音文字,這使音標(biāo)學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識，而且該學(xué)習(xí)方法把音標(biāo)和單詞相結(jié)合融于輕松愉快的簡單歌曲中達(dá)到由易到難、由粗至細(xì)的原則。學(xué)生從自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法的歌曲中，了解26個字母音標(biāo)發(fā)音，減輕了48個音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在自然拼讀的階段中學(xué)生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標(biāo)的拼讀中，日積月累經(jīng)過一定的量變，學(xué)生會很自然記住對應(yīng)字母的音標(biāo)發(fā)音。學(xué)完26個字母的發(fā)音再教他們字母組合的發(fā)音如an，不需太多引導(dǎo)學(xué)生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個音標(biāo)到48個音標(biāo)的擴(kuò)展，是圖片動畫與模仿相結(jié)合的階段。由于這個階段的語音學(xué)習(xí)，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學(xué)生音標(biāo)發(fā)音時配以對應(yīng)的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術(shù)可以做到。比如可以利用powerpoint軟件中的線條移動，讓學(xué)生看見喉嚨的振動從而輕易地區(qū)分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標(biāo)教學(xué)變得簡單之外，傳統(tǒng)的教學(xué)都不能忽視。音標(biāo)數(shù)量較多，可以讓學(xué)生學(xué)會“分類找親戚”。音標(biāo)中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標(biāo)把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標(biāo)同時學(xué)習(xí)，對記憶上來說是有點(diǎn)難度的，但通過之前的26個字母音標(biāo)的自然拼讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應(yīng)該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標(biāo)，在多媒體的表現(xiàn)方式上我們可以用flash動畫軟件,制作相關(guān)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中一個故事如下：

集中雙元音三個：[e][i][u]

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[e]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[u]。

以上這個小故事對學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發(fā)音做一定的遷移，在音標(biāo)的初學(xué)階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標(biāo)歌曲，增加學(xué)生模仿的次數(shù)。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標(biāo)是否發(fā)音正確，教師在教學(xué)當(dāng)中播放有關(guān)的視頻讓學(xué)生模仿?；蛘呓處熆梢岳胮owerpoint展示口腔器官發(fā)音示位圖，并添加動畫和配音來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

4.第四階段，“重音”的教學(xué)。重音是英語語音教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀和交際中把握重音特點(diǎn)對于有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節(jié)的發(fā)音比周圍的詞或音節(jié)的發(fā)音要大的力量。聽者?？筛杏X到重讀的單詞或音節(jié)聽起來比起周圍的單詞或音節(jié)要響亮些。重讀的單詞或音節(jié)一般音調(diào)較高，延續(xù)時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節(jié)前標(biāo)一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話說，單詞重音對于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節(jié)選電影片段讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿體會其中的意義和感情色彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節(jié)奏、語調(diào)。如果做到這一步學(xué)生會較容易說出“地道的英語”。由于在這個階段學(xué)生的音標(biāo)拼讀和語言發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網(wǎng)上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進(jìn)行消音，讓學(xué)生聽完后再用消音的視頻片段進(jìn)行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感。②突出重點(diǎn),使聽者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：shes wearing the red jacket強(qiáng)調(diào)她，不是別人?！八笔悄莻€穿紅外套的shes wearing the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著shes wearing the d jacket.她穿著“那個”紅外套，而不是別的外套shes wearing the red jacket.她穿著一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的shes wearing the red jacket.她穿著一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來說，實(shí)詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓(xùn)練的時候，教師可以通過多媒體錄音設(shè)備，對同一句話進(jìn)行不同的強(qiáng)調(diào)的錄播，讓學(xué)生有更直接的素材進(jìn)行比較。

（2）意群。當(dāng)學(xué)生在讀較長的句子時會感到非常困難，因?yàn)樗麄儾粫澐忠馊簛硗ｎD。意群是句子內(nèi)部意義相對完整的一組詞。意群的界限是相對的。一般來說，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意群可以是句子的一個或幾個成分。每個意群必須要一口氣說完，意群之間需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。因此訓(xùn)練學(xué)生時，選取名人演說的材料進(jìn)行模仿尤其重要。名人的演說稿有一個很重要的特點(diǎn)就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演說的過程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節(jié)奏。英語跟漢語一樣在說話和朗讀的過程中都有自己的節(jié)奏，聽起來就好像我們母語當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫。漢語里有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補(bǔ)充歌曲詩歌模仿，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的感覺。如果時間允許，讓學(xué)生嘗試一下英語的舞臺劇表演，發(fā)揮學(xué)生的表演長處，對英語學(xué)習(xí)的`欲望更高。

（4）語調(diào)。在說話和朗讀的時候聲調(diào)的高低稱為語調(diào)。英語的語調(diào)基本分為降調(diào)和升調(diào)。主要運(yùn)用于句末語調(diào)的升降。降調(diào)一般用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句。升調(diào)一般用于一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，教師可以節(jié)選電影片段，讓學(xué)生看了以后，將聲音關(guān)掉，然后讓學(xué)生看字幕聯(lián)系對白，分角色扮演。這樣學(xué)生既可以學(xué)到地道的語言，模仿真實(shí)情景中人們的語音語調(diào)，又可以活躍課堂氣氛。

二、結(jié)束語

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的初中語音教學(xué)的手段形式多樣，內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的時代感和明顯的優(yōu)勢，對于進(jìn)一步提高語音教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮了很重要的作用。同時新的教學(xué)手段的運(yùn)用，新的教學(xué)內(nèi)容增加，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)能力都提出了更高的要求。這就要求我們教師更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)時代各種媒體優(yōu)勢，研究探索新的語音教學(xué)模式。

初中英語論文選題篇十一

摘要：語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得語言技能的最重要和最根本的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言決不可忽視語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語 語音教學(xué)

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得語言技能的最重要和最根本的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言決不可忽視語音教學(xué)。語音教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握良好的英語語音語調(diào)，具有單詞拼讀能力，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及初步運(yùn)用英語真實(shí)交流的能力打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何進(jìn)行初中英語的語音教學(xué)呢？

一、語音教學(xué)的必要性

語音是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸和厭學(xué)情緒大多源于“語音不過關(guān)”。語音沒學(xué)好的原因在于，學(xué)生英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，因?yàn)橐魳?biāo)是語音的一個重要組成部分。尤其到了初中階段，有些學(xué)生不愿參加英語課堂上與老師、同學(xué)的互動環(huán)節(jié)，一方面是由于年齡特點(diǎn)，但更重要的原因是因?yàn)殡S著詞匯量的增加，學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)以及一些讀音規(guī)則，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的能力欠缺，光靠課堂上老師領(lǐng)讀仍然不會讀，導(dǎo)致很多單詞不會讀或讀錯而不愿開口或怕開口，日積月累學(xué)生有越來越多生詞不會讀，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣減退，覺得英語很難學(xué)，怕學(xué)而厭學(xué)。對學(xué)生來說盡早掌握音標(biāo)以及語音的一些讀音規(guī)則，能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞，將會對詞匯學(xué)習(xí)大有好處，可以大大提高記憶效率，而且聽力能力也會相應(yīng)的提高，有利于提高實(shí)際使用語言的能力。反之如果學(xué)了很多年英語的學(xué)生，依然必須要靠教師領(lǐng)讀才會念單詞，拼寫還得靠機(jī)械記憶，費(fèi)時費(fèi)力，就會影響以后的學(xué)習(xí)。所以到了初中階段，進(jìn)一步加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

二、語音教學(xué)的基本步驟

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音教學(xué)的基本步驟：①聽音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨(dú)立發(fā)音。聽是學(xué)習(xí)語音的第一步，先聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽仔細(xì)，聽充分，才能了解音的音質(zhì)、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發(fā)準(zhǔn)。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細(xì)，沒有聽清楚就模仿而導(dǎo)致學(xué)生的語音語調(diào)不好，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，而且要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后再進(jìn)行模仿。對于學(xué)生感到困難的語調(diào)，僅模仿還不夠。必要時應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發(fā)音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

三、實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的技巧

1、以舊帶新，感知音標(biāo)

經(jīng)過小學(xué)幾年與英語的接觸，學(xué)生都已熟悉英語二十六個字母讀音，在復(fù)習(xí)其讀音時，呈現(xiàn)音標(biāo)的具體書寫形式。教師示范每個字母中所含的不同音素，并拼讀它們，讓學(xué)生感知到字母、單詞和句子的讀音都依賴于音標(biāo)，從而明白其重要性。其次，學(xué)生也可以通過熟悉的字母讀音來幫助自己識記嶄新的音標(biāo)。

2、借助母語，巧記音標(biāo)

學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時往往不得法，常用漢語拼音或漢字注釋。如“good bye”學(xué)生注上“骨頭白”。這種注釋副作用比較大，導(dǎo)致發(fā)音的不準(zhǔn)確。但是，我們辨正地看待這個現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。對學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一種新事物，認(rèn)識這種新事物需要一個過程，而在學(xué)習(xí)的初期，舊的知識可以幫助他們。關(guān)鍵在于教師如何揚(yáng)長避短，在教學(xué)中克服負(fù)遷移，利用正遷移。大部分輔音字母的發(fā)音與漢語拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比較兩者的讀音，找出他們的異同，學(xué)生就能在母語的基礎(chǔ)上習(xí)得新知。另外，不少音標(biāo)在漢語中根本找不到相近的發(fā)音，并且讀音難記。我通常在簡要解釋發(fā)音要領(lǐng)后，再注上能提醒學(xué)生記憶的漢字，如/ts/雌、/dz/資、/t/氣等........但一定要提醒學(xué)生千萬不能都讀成漢字。只能把它理解為臨時的拐杖，如果想今后能健步如飛的話，必須快速記住正確的讀音。

3、掌握規(guī)則，活用音標(biāo)

盡管48個音標(biāo)可以組成讀音各異的單詞，但是還是有規(guī)律可尋的。以下是按學(xué)生們最熟悉的26個字母中元音字母，輔音字母以及他們的組合的發(fā)音列出五個表格，目的是讓學(xué)生對照表格，盡早了解規(guī)律，運(yùn)用音標(biāo)，學(xué)習(xí)單詞和句子。

三、英語語音練習(xí)的途徑

1、讓學(xué)生聽錄音，并跟讀，仿讀，慢慢達(dá)到能自讀。反復(fù)跟標(biāo)準(zhǔn)的錄音，練習(xí)英語發(fā)音。

2、看英文版的電影。談到用電影對白來練習(xí)發(fā)音，首先要注意電影影片的選擇上。要選擇生活化的電影，對白要多的那種。一般不要選擇戰(zhàn)爭片和恐怖片，因?yàn)槟遣皇巧畹某B(tài)。其次，要注意反復(fù)模仿不同人物在不同場景、狀況下的語音語調(diào)，充分體會語音語調(diào)對于意思和情緒傳達(dá)的影響，然后把它運(yùn)用到你實(shí)際的口語交際中去。

3、經(jīng)典英文老歌。選擇英語經(jīng)典老歌，是因?yàn)槔细枰话愀柙~優(yōu)美，演唱者吐字清晰，特別適合練習(xí)發(fā)音。我們在練習(xí)時應(yīng)該先大聲朗讀英文歌歌詞，先慢速，再快速。把歌詞讀得瑯瑯上口了，再跟著優(yōu)美的旋律唱起來，無形中將練習(xí)和娛樂結(jié)合起來，讓練習(xí)充滿了樂趣和美感！

4、經(jīng)典英文演講。英文演講從來都是練習(xí)說英文的人講英語的準(zhǔn)確度、氣勢和美感的。通過反復(fù)誦讀瑯瑯上口的演講短篇，可以在語音語調(diào)上極大提高我們大段講英文的氣勢力和力度，讓您的英文口語與眾不同！

5、通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生看標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音口型，學(xué)生學(xué)讀，反復(fù)操練，達(dá)到接近國際音標(biāo)。通過字母組合的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生通過字母組合的發(fā)音，掌握單詞的讀音規(guī)則，進(jìn)而會通過讀音來記憶單詞。

初中英語論文選題篇十二

初中英語句型教學(xué)論文

【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中語言知識和語言技巧的應(yīng)用能力。而這種能力的產(chǎn)生完全在于學(xué)生對英語句型的掌握程度，因此對于學(xué)生而言，系統(tǒng)地全面掌握英語句型是十分重要的。本文基于此目的出發(fā)，以牛津教材內(nèi)容為例，對初中英語教材中的句型進(jìn)行了簡單的總結(jié)，希望有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 句型 新課程 牛津

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教材已經(jīng)摒棄了過去不貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活的內(nèi)容。尤其是牛津版的教材，內(nèi)容更加聯(lián)系社會，緊跟時代特征，貼合現(xiàn)實(shí)的生活。語言情景也特別真實(shí)，縮減了學(xué)生與教材之間的距離感，因此教材內(nèi)容更被學(xué)生所接受。但是，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中教材中已經(jīng)涉及了很多英語的知識點(diǎn)，又因?yàn)楦鱾€知識點(diǎn)相對地比較零散，使學(xué)生整理和掌握起來比較困難，尤其是句型方面。學(xué)生對句型的掌握程度，很大程度上反映了學(xué)生對英語知識和英語語言技巧的應(yīng)用能力。因此，要想更好地培養(yǎng)英語的交際能力，就需要對句型有比較系統(tǒng)和全面的掌握。對初中英語教師而言，如何進(jìn)行句型教學(xué)是其最關(guān)心的問題。

一、句型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

1.1句型將知識點(diǎn)化繁為簡，將文章內(nèi)容化難為易，將學(xué)生思路化零為整

初中英語的知識點(diǎn)往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學(xué)生對英語知識的理解和掌握非常困難。每當(dāng)看到大篇幅的文章，學(xué)生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內(nèi)容。長久以往下來，不論學(xué)生是否能理解和掌握英語的知識點(diǎn)，心里已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和焦慮，更加不利于學(xué)習(xí)英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會非常容易解決。掌握了英語的句型，就可分辨出句子的結(jié)構(gòu)、詞義、詞形的變化等，進(jìn)而把知識點(diǎn)化繁為簡，會更加容易理解句子的內(nèi)容，對文章的理解也會更加簡單。

1.2句型有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，精講多練在英語教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結(jié)構(gòu)的情況下，一般都能夠把復(fù)雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重句型教學(xué)。并且在講解句型時，要盡量精講多練，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)好英語的關(guān)鍵就是在于練習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在練習(xí)的過程中，會發(fā)生口誤或是發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，但是教師只要進(jìn)行必要地糾正就可以。有的時候，口誤等情況也可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，有利于對學(xué)生起到強(qiáng)調(diào)作用。因此，教師不要過于擔(dān)心學(xué)生的這種情況。除非學(xué)生需要教師進(jìn)行進(jìn)一步深入的講解，不然的話教師就沒有必要對某個句型進(jìn)行大講特講。

二、句型教學(xué)的具體方法

2.1時常總結(jié)有代表性的短語

如果將英語的句子比作是一座大廈，單詞就是建造大廈所需要的石頭，短語就是這座大廈的一堵堵的墻?？梢钥闯?，短語是句子構(gòu)成的重要組成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短語的實(shí)際意思與表面意思相距甚遠(yuǎn)。如果教師對這部分短語不進(jìn)行總結(jié)的話，學(xué)生是不能自主理解的。

例子1：how can i (go to school) ,(by the way)?

講解：在括號1中的部分是典型的應(yīng)用短語，并且短語內(nèi)介詞與名詞兩項(xiàng)內(nèi)容可以變換內(nèi)容。因此教師要經(jīng)常地做到舉一反三，例如可以變成“go home ，in the school”等，學(xué)生才會收到良好的學(xué)習(xí)效果；括號2中的短語，是一種非常特殊的短語，因?yàn)樗谋砻嬉馑疾⒉皇撬膶?shí)際意思。因此，這種短語的形式是固定的，且不可更改。

2.2利用日常對話中有代表性的句式加以講解

從日常對話中選擇代表性的句式來講解，使學(xué)生感覺更加親切，并且在對話的過程中教師要舉一反三，讓學(xué)生知道句式結(jié)構(gòu)的變化是有規(guī)律可循的。例如肯定陳述句的句型特征：

例子2：含有動詞“be”的句型 my father and mother are doctors.

例子3：含有實(shí)義動詞的句型 i work in the school.

例子4：含有情態(tài)動詞的句型 i will want to beijing.

2.3在句子的結(jié)構(gòu)中，找到句型之間的關(guān)聯(lián)

英語教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常把學(xué)生經(jīng)常見到的句型變成另一種句型，循序漸進(jìn)地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種句式結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)之處，有利于更好地理解和掌握句型。

例子5：i would like two bottles of coffee.

would you like two bottles of coffee?

how many bottles of coffee would you like?

講解：含有情態(tài)動詞的肯定陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，只需要將情態(tài)動詞像動詞be一樣提前就可以?？墒钱?dāng)變成特殊疑問句時，就需要考慮多種變換因素。首先，確定疑問詞是什么，其次是對誰提問，再次需要考慮時態(tài)，最后確定語句的順序。

三、結(jié)束語

本文詳細(xì)地論述了初中英語教學(xué)中句型教學(xué)的必要性，探究了在新課程的要求下，如何進(jìn)行初中英語句型的教學(xué)。同時，希望文中提到的內(nèi)容能夠成為非常寶貴的建議，為初中英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

初中英語論文選題篇十三

初中英語多樣化課堂教學(xué)論文

1.創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)會學(xué)習(xí)

英語是一門訓(xùn)練語言技能的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的基本技能，創(chuàng)設(shè)語言交流的情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)會學(xué)習(xí)是非常必要的。即將英語運(yùn)用于實(shí)際交際。實(shí)際交際的靈活可變性無疑也豐富了課堂教學(xué)的形式。比如筆者在教學(xué)七年級上冊《unit5goingshopping》時就將學(xué)生置于商場中，創(chuàng)設(shè)商場購買貨物的情境，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時這個時態(tài)，能夠熟練運(yùn)用“howmuchdoesitcost?whatisitsprice?howmuchisit?”等多種詢問價格的方法，以及“thisoneisgreat，mayitryiton?”等基本的商場對話。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅停留于課本，學(xué)習(xí)一些機(jī)械知識，而是學(xué)以致用，將其轉(zhuǎn)換為實(shí)際的運(yùn)用能力。

2.突出課堂的師生、生生互動，讓課堂富有生命力

師生、生生互動是英語課堂教學(xué)的主要活動形式，在活動中學(xué)生相互表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練基本句型，學(xué)會正確使用詞匯，讓學(xué)生獲得知識，提高語言運(yùn)用技能。同時，師生互動有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過互動反饋，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓教師及時了解教學(xué)過程中的一些不足，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。那么如何讓師生、生生互動更加有效呢？首先，增加課堂的師生、生生互動，讓教師的課堂提問、學(xué)生的相互交流更加頻繁。作為一種最為便捷有效的課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)會正確使用句型、詞匯。比如在教學(xué)八年級的“gram－mar”用“howtallismillie?whataboutsandy?”等問題將文章串聯(lián)起來。并通過提問吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)師生之間的交流與聯(lián)系。其次，采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)中采用小組活動課堂教學(xué)方法，通過確立交流合作的主題，以小組活動的形式去學(xué)習(xí)知識理解知識，讓學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮。同時也讓學(xué)生通過多次的集體交流提高了自己的英語表達(dá)能力，分析判斷能力以及邏輯能力。在實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)活動時，教師可以以小組成員的身份參與到小組活動中去，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的過程，引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展合作交流。例如：筆者教學(xué)七年級下冊《unit3findingyourway》第二課時的時候，這樣設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生以小組的方式準(zhǔn)備一個簡短“findingyourway”的話劇片段，然后將成員組成合作小組，分角色表演自己負(fù)責(zé)的片段。在此過程中，將英語語法、詞匯等學(xué)習(xí)的知識寓于劇本編寫中。教師可以給他們一定的建議，檢查劇本寫作的質(zhì)量，保證演出成功。這樣豐富的課堂教學(xué)形式，讓英語課堂教學(xué)不再那么枯燥、無趣，而是讓課堂充滿生機(jī)與活力。

3.結(jié)語

總之，新課程理念下初中英語課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效課堂，這是初中英語課堂教學(xué)改革的方向。教師要大膽探究、努力實(shí)踐，通過多樣化課堂教學(xué)形式探索，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)。

初中英語論文選題篇十四

初中英語探究性教學(xué)論文

一、設(shè)置恰當(dāng)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的“催化劑”，有了問題學(xué)生就有了思考的方向和動力，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生通過問題來思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。學(xué)生通過對問題的主動探究和思考，會對英語知識進(jìn)行加工和細(xì)化，從而產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識和內(nèi)容，對教材做出創(chuàng)新處理，關(guān)鍵是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，其次是改變教學(xué)手段，讓學(xué)生來探究教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生來突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。在探究性英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是設(shè)計(jì)者，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠受到啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)行主動地探究，提高英語學(xué)習(xí)成績。例如在學(xué)習(xí)“unit3findingyourway”的時候，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會問路以及回答的方式，教師就可以給學(xué)生設(shè)置：howcanigettothezoo？where’sthelibrary？couldyoutellmethewaytothemuseum？這樣的問題讓學(xué)生去思考和探究問題的回答方式，學(xué)生通過思考，自然慢慢就會用gostraight、turnleft、godownthisroad、takethefirstturningontheright等表達(dá)方式，通過學(xué)生的探究，學(xué)生自然掌握了問題的提問方法和回答方式，提高了學(xué)生對于英語的掌握程度。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究效率

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，這是一種有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。通過小組合作，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生互動的學(xué)習(xí)面貌，學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑問。一個學(xué)生的能力總是有限地，但是在其他學(xué)生的幫助下，學(xué)生之間相互影響，相互幫助，學(xué)生的思維就會發(fā)散，更好地理解和掌握所學(xué)的英語知識，幫助學(xué)生更好地解決了問題。同時教師要安排好討論和合作的時間，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效地探究，減少不必要的時間浪費(fèi)，提高探究效率。

例如在學(xué)習(xí)“unit4wildanimals”的時候，教師可以先給學(xué)生提供一些野生動物的圖片，啟發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦游锏纳鏍顩r。如：whatdotheyeatinthewild？whataretheirlivingareas？howmuchdoyouknowaboutwildanimals？學(xué)生通過對圖片的觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會主動地探究教師所設(shè)置的問題。在集體智慧的幫助下，學(xué)生對動物的生活有了更加全面的認(rèn)識，有的學(xué)生甚至開始思考我們?nèi)祟惾绾畏e極采取措施保護(hù)野生動物，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動物的意識。

三、良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

教師要想讓學(xué)生在課堂上動起來，成為學(xué)習(xí)的主體，就需要給學(xué)生提供一個和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法，說出自己的見解。把學(xué)生探究的結(jié)論和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有教師和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠大膽地把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生通向知識殿堂的頂端，而不是高高在上，令人望而生畏的傳教者。例如在學(xué)習(xí)“unit5goingshopping”的時候，教師就可以讓學(xué)生就購買禮物的話題展開對話，如simon’sbirthdayiscomingup，pleasechooseapresentforhim？教師以朋友的口氣和學(xué)生交流，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生自然敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)了，有了融洽的師生關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會和諧，促進(jìn)了學(xué)生主動探究的進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生搭橋鋪路

為了幫助學(xué)生進(jìn)行探究，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路，在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生的英語思維會被點(diǎn)燃，燃起學(xué)習(xí)英語的熱情，這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和探究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝，學(xué)生就會被深深地吸引，投入百分之百的精力和熱情在英語課堂上，這也是學(xué)生英語成績提高的一個重要保障。例如在學(xué)習(xí)“unit5films”的時候，教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段，首先讓他們一開始就對主人翁產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，為下一個探究環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，埋下伏筆。教師接下來可以讓學(xué)生去探究：sheisanexcellentactress。butdoyouknowhowshebecameafilmstar？這就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就，能根據(jù)時間順序來復(fù)述奧黛麗赫本的一生。有了視頻和問題的激勵，促進(jìn)了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和主動探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高是需要學(xué)生通過自己的科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)的，教師在這個過程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題和營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便學(xué)生更加科學(xué)的探究。“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了主動探究，學(xué)生的英語成績的提高就指日可待了。

初中英語論文選題篇十五

淺議如何上好初中英語閱讀課論文

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和牢固舊知識的重要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學(xué)生的閱讀能力。我們可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學(xué)生在這方面知識的印象，也可以使學(xué)生對文章更明確。

一、溫習(xí)

這是每節(jié)課的必須步驟，可以很好地檢查和溫習(xí)上節(jié)課，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的時間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入

由于新課導(dǎo)入的好壞關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的下一個步驟，也即是對課文是否彌漫期待的心情，是否具備愉快的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也即是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教學(xué)藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛有兩種范例：熱情生動型和淡漠煩悶型。我們尋求熱情生動型的教學(xué)氣氛，由于它更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生感興趣的，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，拉近和學(xué)生的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、生動的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。比如初中英語第二冊第38課，這節(jié)課主要是講述一個瑞典搖滾樂隊(duì)的演唱會，那么這節(jié)課的導(dǎo)入話題，我們就可以選取與音樂有關(guān)的`話題，我想這個話題是學(xué)生比較樂意討論的。我們需要注意的是，愉快狀態(tài)的到達(dá)，并不是只選取一個好的話題就可以到達(dá)，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學(xué)生的討論作出引導(dǎo)，而且使用有效的教學(xué)方法和教學(xué)工具來促使學(xué)生的愉快狀態(tài)到達(dá)一個更高的水平。

三、課文解說

這個步驟是整堂課的重要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來上這堂課，而不能像以前那種貫注式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時間而學(xué)生則成了一臺單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。

1、聽課文

通過溫習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)到達(dá)了比較愉快的水平，我們必須使用好這種愉快狀態(tài)，把這種愉快有效地轉(zhuǎn)移到課文上。這時，可以讓學(xué)生帶著問題去聽課文，既可以加深對課文的印象，又練習(xí)了聽力，到達(dá)一箭雙雕的效果。

2、快速閱讀課文

在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是重要的一環(huán)，由于學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地閱讀，而且從各種考試中我們也可以看到快速閱讀，也即是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不光在平常的考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀本事，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化地訓(xùn)練他們這種閱讀本領(lǐng)。 3、精讀課文

精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心使命，但是怎樣操作好精讀課文這個步驟呢？有些老師可能仍然采用貫注式教學(xué)模式一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地解說課文中的語法。好象只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才以為學(xué)生學(xué)到了知識，但這只是最基本的知識目的。我們的老師恨不能把自己知道的全部知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記著全部課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不消說借助學(xué)生的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)了。

從人的生理角度來講，學(xué)習(xí)最大、最有用的動力是自己對知識的興趣，而我們的老師，宛如也和某些家長一樣，以為學(xué)生知道得越多，記得越牢，成績就肯定會高。但是我們知道，記著和會使用畢竟不是一回事，試想如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)某些知識的本事和基礎(chǔ)，他們又怎樣來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精讀課文時，我們應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生，但不能放波逐流。精讀課文，我們要讓學(xué)生自己去細(xì)致地閱讀課文，去明確課文，去探求題目，解決題目。我們最好在學(xué)生自己細(xì)致閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學(xué)生注意到朗讀課文時所應(yīng)具有的情緒和準(zhǔn)確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯誤會越發(fā)困難。總的來說，流利、有情緒的朗讀是閱讀課的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有多方面的重要作用，是訓(xùn)練學(xué)生語感的重要途徑，是表現(xiàn)這門語言學(xué)得好與壞的重要途徑之一。試想如果學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不夠好聽，時間一長他們就會越來越?jīng)]有興趣，所以我們必須看重學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。

4、檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果

精讀課文之后，我們可以讓學(xué)生回顧有關(guān)課文內(nèi)容的一些題目來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以讓學(xué)生復(fù)述課文的要領(lǐng)來檢驗(yàn)。最好以學(xué)生回答和老師提問相結(jié)合，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，又可以把大部分學(xué)生的積極性再次提起來。

5、闡發(fā)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣是學(xué)生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。語法的解說，很多老師大多從理論的角度去講解，這樣雖然對語法的原理學(xué)生非常明確，但他們在應(yīng)用當(dāng)中很難把語法的理論知識和現(xiàn)實(shí)有效快速地結(jié)合起來，我們在這一方面可以結(jié)合句子來講解，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中明確語法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過程當(dāng)中，就可以省掉了由語法理論到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的步驟。

四、自由溫習(xí)

如果時間容許，在課堂上，最好給學(xué)生幾分鐘的時間自由溫習(xí)，以便于它們牢固掌握剛剛學(xué)習(xí)過的知識，加深印象。

五、布置作業(yè)

在布置作業(yè)之前，老師最好讓學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速欣賞一下，從而對這節(jié)課的內(nèi)容形成一個清楚的輪廓。前面的自由溫習(xí)、欣賞和作業(yè)，都是為了牢固學(xué)生的知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理，人類的忘記速率是先快后慢，所以我們讓學(xué)生在課前和課后，這幾個時間段有效的復(fù)習(xí)，這樣可以用最少的時間達(dá)到最好的效果。

總的來說，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，看重課堂氣氛和教法節(jié)奏的把握，使用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

初中英語論文選題篇十六

初中英語學(xué)習(xí)方法探討的論文

怎樣啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？是新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，這就要求學(xué)生尋得一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。常言說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯鼛啄陙砦以谟⒄Z教學(xué)中注意探索英語教學(xué)方法的改革，采取多種手段提高教學(xué)質(zhì)量，力圖使各個層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動，以達(dá)到課堂的高效率。我就學(xué)生學(xué)習(xí)方法作了如下探討：

1 預(yù)習(xí)方法

一是單詞（詞組）、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單詞時，先聽后讀，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確（根據(jù)讀音想單詞形象，每讀一篇，實(shí)行淘汰法）。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經(jīng)常查詞典，將有助于豐富學(xué)生相關(guān)的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

二是課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要?dú)怵H，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來用，認(rèn)真閱讀一兩遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識點(diǎn)?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘?biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時間可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

三是英語課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題及各種形式的針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

2 聽課方法

首先，要求教師教學(xué)方法靈活，以活動為主線，以多媒體為載體，同時，口語流利，且能唱一首首動聽的英語歌曲，加上熟練的.表演，配上一幅幅流利恰當(dāng)?shù)暮喒P畫，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，同時應(yīng)經(jīng)常有意識地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，勤于思考，來大大提高聽課效率。

其次，要做好課堂筆記。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對于學(xué)好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄下來，也不能一點(diǎn)都不記。對于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)詞、短語、句型的用法等，做一點(diǎn)筆記有助于課后整理復(fù)習(xí)。

3 課后鞏固

3.1 整理課堂筆記（用自己的語言概括），“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個“點(diǎn)”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。如care這個單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有很多：care-careful-carefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運(yùn)用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解。這樣不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。

3.2 把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯的習(xí)題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總之，在日常教學(xué)中，教師必須既重教法又重學(xué)法。學(xué)習(xí)方法是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)始終的，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好的實(shí)現(xiàn)自己的理想，走上成功之路。

初中英語論文選題篇十七

初中英語教師教學(xué)論文

摘要：

實(shí)行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評價性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

初中；英語；形成性評價；運(yùn)用；

課堂教學(xué)評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢的增強(qiáng)，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學(xué)評價的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語。

1、形成性評價運(yùn)用于初中英語教學(xué)的作用

只看重學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法削弱了教學(xué)評價在推動英語教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個過程中的進(jìn)步，符合英語學(xué)科特色，能夠滿足英語教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評價運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。

第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語教學(xué)評價的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)提升。

第三，能夠推動互動教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動，讓師生互動成為常態(tài)化。

2、初中英語教學(xué)運(yùn)用形成性評價要遵守的原則

新課程改革為初中階段的英語語言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評價的方法補(bǔ)充和完善英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。

第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時則需要運(yùn)用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。

第二，把形成性評價貫穿英語教學(xué)全程原則。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。

3、形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評價

長期以來，初中英語教師運(yùn)用的是終結(jié)性評價策略，把學(xué)生的英語成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學(xué)中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評價標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評價不把學(xué)生英語成績作為主要評估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性。

與此同時，形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學(xué)生主動參與，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對文章重點(diǎn)知識的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。

3.2實(shí)施形成性評價測試

將形成性評價應(yīng)用到英語教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：

第一，評價學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評價時要注重對學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評估學(xué)生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運(yùn)用英語表達(dá)法進(jìn)行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評，鼓勵積極參與課堂活動的學(xué)生，并對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。

第二，評價學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評價的目的。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。自評以及互評能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。

3.3構(gòu)建形成性評價機(jī)制

初中生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)來評估每一個學(xué)生，要在英語教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價機(jī)制，刺激學(xué)生主動積極地深入到英語學(xué)習(xí)活動中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評價結(jié)果。形成性評價機(jī)制在實(shí)際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。

形成性評價機(jī)制要求將學(xué)生的英語聽說讀寫成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機(jī)制在形成性評價機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語探究。

例如，在教學(xué)英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評價機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對評價機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。

4、結(jié)語

初中英語教學(xué)當(dāng)中的評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學(xué)的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學(xué)，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣亞真.對話式評價在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[j].教學(xué)與管理，（1）：45—46.

[3]唐拯剛.初探基于小組合作的初中英語評價方式[j].教育觀察，（7）：34—35.

初中英語論文選題篇十八

初中英語情景教學(xué)論文

一、warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

a good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家埃克斯利(ley)也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：i promise i will do my best . never ， never ， never ， never give up . 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行short play、daily talk、 making a guess、 a spelling match、singing a song、 a chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標(biāo)》七年級下m8 unit 1 i was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級下m 2 unit 1 we’re getting ready for spring festival .時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教《新目標(biāo)》八年級下m2 unit 2 no one knew who i was .時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下module 4 life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型if ... it will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如hello， hi， how are you? nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。[]

2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

《新目標(biāo)》英語八年級上m5 unit 1 you like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “the blue danuble ”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：we all enjoyed this music. it’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說strauss. 接著教師問： where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的`音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、while-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標(biāo)》英語八年級下m5 problems中的教學(xué)內(nèi)容，do you have a problem? write to diana at new magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語八年級上m6 a famous story 我們學(xué)習(xí)完alice’s adventures in wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。a組是口述， b組以short play形式， c組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

初中英語論文選題篇十九

初中英語差異教學(xué)論文

1.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1制定差異性教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：

（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。

a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；

b.掌握more，better，―er的基本運(yùn)用。

（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。

c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識，靈活說出含比較級的句子。

（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級推測出最高級的運(yùn)用規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

1.2運(yùn)用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個知識點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費(fèi)課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會造成后進(jìn)生越來越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進(jìn)學(xué)生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語成績都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個班級的英語成績，那位學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這位英語老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競爭，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關(guān)，誰就能早點(diǎn)回家，不過關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們?nèi)ズ诎迓爩憜卧~，看誰正確率最高。這樣一來，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。

2.結(jié)語

差異教學(xué)在我國實(shí)施多年，確實(shí)對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。由于學(xué)校、教師自身、學(xué)生家庭等因素，也存在一些問題，為了充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，還要進(jìn)一步研究。在差異性教學(xué)實(shí)施中，初中英語教師首先要確立正確的差異教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的在備課時制定相同教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采用相同教學(xué)方法的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個體差異，充分認(rèn)識到學(xué)生之間在家庭背景、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在的差異，并理解學(xué)生間存在的差異。在教學(xué)目標(biāo)的制定中根據(jù)學(xué)生存在的差異制定多層次目標(biāo)，在教學(xué)方法上立足學(xué)生的差異性實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。差異性教學(xué)，對老師提出了更高的要求，不僅要求老師認(rèn)識學(xué)生，還要求深入了解每一位學(xué)生的內(nèi)心，差異性教學(xué)對老師來說是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，它的成功實(shí)施，要求教師具有堅(jiān)持和默默奉獻(xiàn)的偉大精神。

初中英語論文選題篇二十

初中英語閱讀理解論文

文/王亞杰

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語的能力。”由此可以看出，一定的語言交際能力不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成英語語言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語這一語言工具的能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；理解能力；素質(zhì)教育

我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，閱讀是他們接觸外語信息參加外語實(shí)踐的主要途徑。所以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。為此，我認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種值得一試的`好方法。

導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。

一、整體閱讀，了解語言材料及背景信息

課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和 篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用語言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會其深層涵義等諸項(xiàng)能力。

在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。

初讀――聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀――默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀――逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的 篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡單的評價。

二、交際串講

所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語化的課文講解，它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。

第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語言點(diǎn)的串講及語法講練。

三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力

綜合性操練，即是對前兩個層次的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對課文的進(jìn)一步深化。強(qiáng)化練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的語言知識，使之系統(tǒng)化，并有意識地進(jìn)行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。

總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化，知識的習(xí)得系統(tǒng)化，技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。指導(dǎo)過程中，教師的主導(dǎo)作用由對教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力，綜合運(yùn)用英語的能力，以及對英語的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

陶慶，秦娜。讓口語交際課堂成為學(xué)生練習(xí)說話的天堂［j］。新課程：教師版，（12）。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市滿歸中學(xué)）