在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。

在教授這篇課文時(shí)，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問(wèn)題，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。

另外，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)言實(shí)踐。科普說(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說(shuō)第一中恐龍，再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái)，建立演變過(guò)程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。

教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇二

課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（板書(shū)：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對(duì)我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2.學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞匯，讀到步理解的地方畫(huà)上記號(hào)。

2.檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3.讀了課文，你知道了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）

5.快速默讀課文，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過(guò)程

1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。

在學(xué)生自能讀書(shū)的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫(xiě)表格（附學(xué)生填寫(xiě)的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時(shí)間

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)（在書(shū)

上劃出相關(guān)語(yǔ)句

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥(niǎo)）

c兩億三千萬(wàn)年前，離我們十分遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大約”在句中用準(zhǔn)確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過(guò)渡，接著，又經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

b男女生時(shí)比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來(lái)描寫(xiě)恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對(duì)比練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

(相機(jī)板書(shū)：數(shù)千萬(wàn)年后，形態(tài)異家族有些……)

b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。“一些、逐漸”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)。(相機(jī)板書(shū)：轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存奔跑中學(xué)會(huì)飛翔)

4.復(fù)述演化過(guò)程。

點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書(shū)復(fù)述。

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)

2.總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎信d趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍。課后我們?cè)匍_(kāi)一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!

精彩教學(xué)片斷

師：接著，又經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則是溫順可愛(ài)，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺(jué)恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說(shuō)明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來(lái)說(shuō)明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來(lái)說(shuō)，課文中寫(xiě)到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異常”，“溫順可愛(ài)”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來(lái)說(shuō)啊。

師：仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹(shù)下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛(ài)。

生：有些恐龍站在樹(shù)上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì)，讓我們?cè)僮x句子，邊讀邊在腦中想象一下畫(huà)面。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來(lái)，你們?cè)敢夂臀乙粔K背嗎？

(師生配上動(dòng)作，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語(yǔ)句背下來(lái)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》一文主要介紹了科學(xué)家們能根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學(xué)家們努力地進(jìn)行研究探索為想象恐龍演化成鳥(niǎo)類提供了有力依據(jù)。學(xué)習(xí)本文主要了解科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，喚起孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)了解說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握里一些基本方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的生字詞，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦感興趣的部分。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，積累語(yǔ)言，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)工作者探索的執(zhí)著與艱辛，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，并體會(huì)課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關(guān)資料）

2、師（小結(jié)）：看來(lái)，大家對(duì)恐龍的確了解不少，通過(guò)交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會(huì)與靈巧的小鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢！今天就讓我們走進(jìn)恐龍，揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。

3、師板題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自讀課文，勾畫(huà)生字詞，自由讀一讀。

2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。

3、你認(rèn)為有哪些難讀、易讀錯(cuò)的字要提醒大家的注意的？

（教師有重點(diǎn)地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區(qū)別“噸——頓”的聲調(diào)）

4、哪些字較難寫(xiě)和難記？你有獨(dú)特的方法記住它嗎？（學(xué)生同桌交流記字的方法）

5、觀察以下生字，學(xué)習(xí)筆畫(huà)的變形：鴿、盈、噸、頓。

6、游戲：擴(kuò)詞比賽。

7、再次默讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，自行解決

（提示學(xué)習(xí)方法：查字典等工具書(shū)、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教老師或同桌、聯(lián)系生活實(shí)際等，如有困難，可在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理解）

三、理清課文條理

2、學(xué)生默讀課文，加小標(biāo)題。指名說(shuō)一說(shuō)。

3、這篇課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用上這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

2、學(xué)生勾畫(huà)出關(guān)鍵句。

3、你讀懂了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4、課件出示句子：

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成里凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍的（一支）經(jīng)過(guò)（漫長(zhǎng)的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

5、自讀，分男、女同學(xué)讀。

6、比較這兩個(gè)句子：把括號(hào)里的詞去掉行嗎？為什么？（學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）

7、師再引讀這句話。這個(gè)假說(shuō)得到證明了嗎？生讀第二自然段。

8、我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛）

9、他們?yōu)槭裁葱老踩艨瘢?qǐng)學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵句。齊讀。

11、為什么說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)是給這幅畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆？

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段三、四自然段

（一）師引讀第三自然段

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。生自讀，標(biāo)出共有幾句話。師檢查標(biāo)句的情況。

2、指名讀第二句，提示注意冒號(hào)和分號(hào)，冒號(hào)后面有幾個(gè)分句？

（1）這句話主要講了什么？（板書(shū)；龐大家族）

（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說(shuō)）課文把這些成員怎樣分類？（板書(shū)）

（3）多種形式讀這一句。

（5）看板書(shū)，學(xué)生試說(shuō)這句話，邊說(shuō)邊想象在你的眼前出現(xiàn)了哪些恐龍的樣子。

3、請(qǐng)女同學(xué)讀第三句，男同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話講了什么？

（1）恐龍的身體的哪些地方越來(lái)越像鳥(niǎo)類？從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明？提示與上個(gè)自然段相同的標(biāo)點(diǎn)。（板書(shū)）

（3）學(xué)生看板書(shū)將第一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)。（引導(dǎo)用上關(guān)鍵詞）

4、體會(huì)四到七句

（1）學(xué)生自由讀第4-7句

（2）教師引說(shuō)，讓學(xué)生閉上眼睛想象，體會(huì)兩種猜想。

（3）“可能、推測(cè)”說(shuō)明了什么？從這兩個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（4）男、女生分說(shuō)兩種猜想，并采用多種形式讀。

（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)第八句，齊讀。

（1）“毋庸質(zhì)疑”是什么意思？什么毋庸質(zhì)疑？為什么？

（2）師引讀。

6、齊讀第四自然段。

（1）看板書(shū)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類的？

（2）指名說(shuō)。同桌互說(shuō)，師領(lǐng)說(shuō)。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、科學(xué)家們還有什么美好的愿望？

2、齊讀。

七、整體感悟

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的欲望）

八、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表

（其中一些）

教學(xué)反思：

我在教學(xué)中用含關(guān)鍵詞和去掉關(guān)鍵詞的兩個(gè)句子對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中自然明白關(guān)鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章時(shí)遣詞造句須準(zhǔn)確。同時(shí)也順利突破了“體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了解恐龍的演化過(guò)程這樣重點(diǎn)部分時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)上把句子進(jìn)行分解。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)上獨(dú)特的，在分解學(xué)習(xí)這兩句時(shí)。我設(shè)計(jì)以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學(xué)生在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，然后在體驗(yàn)中再讀。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀的過(guò)程就是憑借語(yǔ)言去理解、感悟科學(xué)思維方法的過(guò)程，也是積累語(yǔ)言的過(guò)程。在積累了一定語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生看板書(shū)復(fù)述這一環(huán)節(jié)，目的上在積累和內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)言，了解恐龍的演化過(guò)程。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇四

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來(lái)就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(zhǎng)的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說(shuō)”，然后就直奔重點(diǎn)段-——第4自然段。參考書(shū)上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚。

為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這類科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開(kāi)始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。

通過(guò)這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會(huì)努力求索！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

多媒體課件

一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）

2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）

二、認(rèn)讀生字，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇六

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。

一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥(niǎo)一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說(shuō)。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。