人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
班主任工作案例家校溝通篇一
在一些案例中,作為班主任,為此談?wù)?p>心得體會(huì)
。本文是班主任工作的案例心得,僅供參考。我擔(dān)任班主任工作已有許多年了,我感到既有喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí),這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級(jí),是一項(xiàng)瑣碎的工作,它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?,我們是一群與心靈打交道的人,面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個(gè)小案例。
一、不厭其煩地、多管道進(jìn)行教育
案例一:
們加強(qiáng)教育,把班上“愛(ài)心教育”征文寫(xiě)的比較感人的幾篇文章在班級(jí)的“學(xué)習(xí)欄”進(jìn)行公開(kāi)展示,配合主題班會(huì)在班上進(jìn)行有表情的朗讀,起到了很好的效果。最后到開(kāi)學(xué)一個(gè)月后我們班級(jí)出臺(tái)了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)致的量化的考核,這樣用明確的條文對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范也起到了較好的效果,由于通過(guò)前期的教育這時(shí)候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應(yīng),二是不會(huì)出現(xiàn)大數(shù)量的扣分,學(xué)生們對(duì)自己的考核分?jǐn)?shù)也非常在意。
二、以人為本,傾注師愛(ài)
案例二
尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。
我們班有一個(gè)同學(xué),開(kāi)學(xué)的那天我留意到陪他來(lái)報(bào)名的幾個(gè)社會(huì)青年打扮樣子的人,過(guò)了幾天我找他談話,首先肯定了他的朋友很多,會(huì)交朋友,而后告訴他我們學(xué)校的規(guī)定以后在校期間是不容許社會(huì)青年到學(xué)校來(lái)找他的,這點(diǎn)他也確實(shí)做的不錯(cuò),直到現(xiàn)在也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的那些社會(huì)青年朋友來(lái)學(xué)校找他。也是他,在分班考試成績(jī)花名冊(cè)中看到他排名屬于班級(jí)的末尾幾個(gè),也就是他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。所以他學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有什么興趣,上課的時(shí)候多半以睡覺(jué)為主,找他談了幾次話也沒(méi)什么多大的效果。到后來(lái)他越發(fā)感覺(jué)到厭學(xué),有一次竟然私自跑回家和他的父母說(shuō)不上學(xué)了。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了,其父說(shuō)他孩子是個(gè)很陽(yáng)光的孩子怎么會(huì)突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校。通過(guò)這件事情我從他父親那里得知他酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng),而現(xiàn)在我們初三的學(xué)習(xí)環(huán)境使他的愛(ài)好一時(shí)不能得到滿(mǎn)足再加上基礎(chǔ)較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話的時(shí)候首先肯定了他對(duì)籃球的愛(ài)好是個(gè)積極健康的一種愛(ài)好,但同時(shí)也指出現(xiàn)在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、考高中,千萬(wàn)不能主次不分,愛(ài)好可以是一輩子,考學(xué)的機(jī)會(huì)不是很多。對(duì)于他的錯(cuò)誤我從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴(yán)厲處罰,可是效果還是不錯(cuò)的,現(xiàn)在的他正在不斷的改變,上課睡覺(jué)越來(lái)越少了。
我對(duì)他關(guān)心的這件事。我知道后覺(jué)得很平常,但也覺(jué)得能得到學(xué)生的肯定也很滿(mǎn)足。
三、良師益友,寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。學(xué)生是人即時(shí)學(xué)生犯有錯(cuò)誤也只能以教育為主,訓(xùn)斥于謾罵都無(wú)濟(jì)于事,甚至效果會(huì)適得其反,因此,古人云“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ,鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
預(yù)備鈴響之后,我拿著書(shū)本走進(jìn)教室,看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容,眉色便擰在一起,大聲地問(wèn)道:“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng),生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí),坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái),迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而賣(mài)力地擦著黑板的每一個(gè)角落,弄得教室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí),我說(shuō):“大家都瞧見(jiàn)了吧,這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?!辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲:“今天不是他值日?!背煽?jī)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái),用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō):“今天是我值日?!蔽毅等?,干咳一聲說(shuō):“你先坐下,下次注意?!边@時(shí),季佳兵同學(xué)擦完黑板,默默地回去了。課后,我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話:“周敏不做值日,老師都不會(huì)罰他,上次,我忘了擦黑板,就被罰了?!薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?”“老師就是偏心?!蔽掖糇×?,也陷入了深深的沉思中。
從這件事中,使我體會(huì)頗深:
一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。
不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們總是高看一眼,平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上,認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料,將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此,對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前,從校內(nèi)到校外,從教師到家長(zhǎng),一提到差生,似乎叫人擔(dān)憂(yōu)。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生,就搖頭,家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生,心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生,就不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中,也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生,才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的,也影響了自己教師的形象。作為教育者,既要培養(yǎng)尖端人才,又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育。
二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。
和中等生或“優(yōu)生”一樣,后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí),細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn),每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,有較大的可塑性和矯正的可能性,班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵,他的閃光點(diǎn)很明顯:熱愛(ài)老師,關(guān)心集體,愛(ài)護(hù)同學(xué),有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn),給以重任,深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng),為集體作出貢獻(xiàn),也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的,也達(dá)到了我們紅花盛開(kāi),也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)差生。
與錯(cuò)誤共同成長(zhǎng)
我們?nèi)绾稳?duì)待學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢?我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生“記住”他們的錯(cuò)誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯(cuò)本”。將他們?cè)谌粘I罨驅(qū)W習(xí)過(guò)程中,發(fā)生在自己身上的錯(cuò)誤記錄下來(lái)。
錯(cuò)誤有時(shí)候也是美麗的,記住錯(cuò)誤,讓他們?cè)阱e(cuò)誤中得出正確的經(jīng)驗(yàn),在挫折中體驗(yàn)成功,像那只聰明的小貓,永遠(yuǎn)都可以吃到“鮮美的魚(yú)”,從某種意義上說(shuō),錯(cuò)誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,基礎(chǔ)比較差,失去學(xué)習(xí)信心,在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象。學(xué)困生形成的原因是多方面的,有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因,要全面、深入、細(xì)致地了解他們的過(guò)去、現(xiàn)在,優(yōu)點(diǎn)和短處,判斷他們的發(fā)展走向,然后對(duì)癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小,但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作,若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以,在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu),讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題,往往還相當(dāng)聰明。不談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí),是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著更多的心理,更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量,愛(ài)是一種精神支柱,唯有動(dòng)之以情,用火一般的熱情,去化解他們心理上的堅(jiān)冰,喚起他們學(xué)習(xí)的信心,才能取得好的教育效果。從細(xì)處呵護(hù),處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛(ài),用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”,一蹴而就,一勞永逸是不現(xiàn)實(shí)的,我們要用足夠的耐心尋求他們的長(zhǎng)處,看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源,把課本變成生活,拉近距離,引發(fā)興趣;把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式,寓教于樂(lè);經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀教具;設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí),使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望。加強(qiáng)學(xué)困生跟進(jìn)教育,耐心解答學(xué)困生的困惑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感,有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個(gè)人的自尊心?!?人有所志,人有所長(zhǎng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生的自尊心,是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。失敗時(shí),要耐心幫助他們找出失敗的原因,指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評(píng),以維護(hù)他們的尊嚴(yán)。善意的批評(píng),也要注意藝術(shù)性,如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣,做到“良藥不苦口” ,培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)必改的良好基礎(chǔ)。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石,只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才達(dá)到的效果。
四、學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜精密的腦力勞動(dòng),不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。受多方面因素所制約,學(xué)困生基礎(chǔ)差;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課注意力不集中,書(shū)寫(xiě)差,作業(yè)完不成;意志薄弱,遇到難題就退縮,學(xué)習(xí)怕苦怕累等等。
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性分析,制定可行的目標(biāo),注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為規(guī)范,針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異,采用有效方法,知識(shí)內(nèi)容側(cè)重的重點(diǎn)性和系統(tǒng)性,方法要有啟發(fā)性和針對(duì)性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是不離不棄的思想境界,是科學(xué),是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著他們的發(fā)展,所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去。
我班有個(gè)學(xué)生叫趙某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了??伤忠蝗缂韧?,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜,讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答:“因?yàn)樗3Eu(píng)我?!蔽翼樦鴨?wèn):“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你,你知道嗎?”他說(shuō):“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本
日記
本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,他取得了92分的好成績(jī)。案例分析:
一、以人為本,付出師愛(ài)
首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助,友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和周悅同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!
班主任工作案例家校溝通篇二
“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式,教師需要這種智慧,班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中,我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的,惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心,孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此,把教育意圖隱藏起來(lái),是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《xx我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上,全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上,其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意,《學(xué)習(xí)好的同學(xué),我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同,其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,但他們的一些行為,卻也讓他不滿(mǎn),例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小作者叫劉帥,是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,平時(shí)言語(yǔ)不多,可這次的作文卻寫(xiě)了500多字。
二、思考及處理
讀罷他的文章,我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ),仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。下午放學(xué)值日時(shí)間,我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,進(jìn)屋的短短幾秒鐘,我偷偷地環(huán)顧了教室一周,確如劉帥所寫(xiě)的那樣,正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書(shū),我什么也沒(méi)說(shuō),快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后,我們是小額班級(jí),人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出,優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。
第二天的晨會(huì)上,我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法,那就是抽簽法,這一提議激起了大家的興趣,當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來(lái)了,幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,他們歡呼著,覺(jué)得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,“必勝組”和“加油組”,接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過(guò)去了,我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí),我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì),鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組,并教給了他們秘方:分工負(fù)責(zé),團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿(mǎn)分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí),我召開(kāi)了班會(huì),大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合,表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想,注意細(xì)節(jié),團(tuán)結(jié)協(xié)作等??粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭,我依然什么也沒(méi)說(shuō)。班會(huì)后,我留了一篇日記,第二天的日記批改令我感到欣喜:李杰寫(xiě)到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”,李蘭寫(xiě)到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,倒垃圾的活都是她的,這周我們分開(kāi)了,可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫(xiě)到“我喜歡現(xiàn)在的值日組,我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng),我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了,我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起,當(dāng)著他們的面故意賣(mài)弄了一下我寫(xiě)給劉帥的評(píng)語(yǔ):“教室盆里的水,總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具,總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列,總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了,他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處,也懂得了“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)?,F(xiàn)在的他們,值日工作已經(jīng)不用老師再操心了,每個(gè)人都有不同的改變,當(dāng)然是讓人欣喜的改變!
三、主要依據(jù)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在教育過(guò)程中,兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖,教育效果就越好?!彼栽谔幚磉@一案例時(shí),我運(yùn)用了心理暗示法,以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng),對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響,起到潛移默化的作用。第一:優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以,在對(duì)這部分學(xué)生的管理中,我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì),有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙,正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足,使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中,認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己。第二:班里所謂的“中等生”,他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生,在這次的事件中,我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ),給學(xué)生增添一份自信,同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離,學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記:贊美莫忘中等生!
四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)
這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí),我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理,幫助中等學(xué)生樹(shù)立了自信心。我覺(jué)得,班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活,細(xì)心觀察;要面向全體,一視同仁,捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到:第一,見(jiàn)微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始,審清其微,才能明辨其心,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二,察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生,看得遠(yuǎn)一些,想得深一些,要知利害,明未來(lái)。
對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍,就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,以尊重為前提,雙軌道去處理問(wèn)題,從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā),在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,在春風(fēng)化雨中做到智慧育人,讓“教育無(wú)痕”。
班主任工作案例家校溝通篇三
??新學(xué)期第一個(gè)月,主抓常規(guī)管理。組織學(xué)生報(bào)到,了解學(xué)生假期活動(dòng)情況,充分利用開(kāi)學(xué)第一節(jié)班會(huì)課,進(jìn)行收心教育。和學(xué)生一起制定本學(xué)期班級(jí)管理制度、獎(jiǎng)懲制度。
??第3周:做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
??第4周:制定學(xué)生文明禮儀基本規(guī)范。
??第5周:組織學(xué)生出一期以文明禮儀教育為主題的黑板報(bào)。
??第6周:組織學(xué)生觀看文明禮儀專(zhuān)題圖片。
??第7周:配合校團(tuán)委“校園文明小使者”評(píng)選。
??第8周:組織學(xué)生干部參加學(xué)生干部培訓(xùn)會(huì)。
??第9周:做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
??第10周:積極組織學(xué)生參加逃生演練。
??第11周:積極組織學(xué)生參加法制安全教育講座。
??第12周:做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
??第13周:組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)知識(shí)比賽。
??第14周:與學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)典型案例討論。
??第15周:配合政教處,向?qū)W生征集感恩教育征文。
??第16周:組織好感恩教育主題班會(huì)。
??第17周:布置一份愛(ài)心家庭作業(yè)。
??第18周:梳理、分析學(xué)生成長(zhǎng)檔案;整理各類(lèi)材料。
??第19周:開(kāi)展向我身邊的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??第20周:積極配合政教處組織的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)比。
??第21周:做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
班主任工作案例家校溝通篇四
當(dāng)班主任遭遇此類(lèi)事件你會(huì)如何處理?
案例1:
某校早晨,五年一班,數(shù)學(xué)老師一到學(xué)校就趕緊進(jìn)教室早自習(xí),他準(zhǔn)備在第一節(jié)數(shù)學(xué)課前將昨晚的練習(xí)檢查好,以便第一節(jié)課內(nèi)容的順利講解。除了學(xué)生孫某不在教室,其他學(xué)生都在,該教師一邊讓組長(zhǎng)檢查昨晚作業(yè)完成情況,一邊查問(wèn)孫某去處,發(fā)現(xiàn)孫某正在圍墻邊和幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生打乒乓,就讓學(xué)生叫回了孫某。一問(wèn)又發(fā)現(xiàn)該生昨晚作業(yè)一字未寫(xiě),一時(shí)火氣,揪著孫某耳朵進(jìn)行了訓(xùn)斥教育后開(kāi)始講課。當(dāng)天晚學(xué)時(shí),孫某家長(zhǎng)鬧到校長(zhǎng)室,指責(zé)該教師責(zé)打體罰學(xué)生,說(shuō)決不允許這種事情發(fā)生在他的孩子身上,在校長(zhǎng)的調(diào)解下,該教師在學(xué)生面前向家長(zhǎng)承認(rèn)了自己的行為有些過(guò)激,請(qǐng)求諒解。第二天清早,該家長(zhǎng)又到學(xué)校,要求校長(zhǎng)出面給他保證以后不再發(fā)生類(lèi)似事情,要求出具保證書(shū)。協(xié)調(diào)不成后,校長(zhǎng)要求該數(shù)學(xué)教師給家長(zhǎng)寫(xiě)了保證書(shū)。
案例2:
某校下午第三節(jié)課,201班美術(shù)課,教師帶孩子們到操場(chǎng)上玩游戲,講清要求后,教師將孩子們分組進(jìn)行“騎小馬”游戲,三人一組,兩名同學(xué)兩手相牽,另一名學(xué)生將一腿架在這兩名孩子的手上,雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上,另一腿立在地上,借助同伴的幫助,單腿跳躍前進(jìn),如同騎小馬。游戲進(jìn)行的很熱烈,孩子們玩得興高采烈。臨近結(jié)束時(shí),有一組女生在前進(jìn)時(shí)有一名女生腿絆了一下,摔倒了,其他兩名也摔在了地上,中間“騎馬”的孩子因?yàn)殡p手放在同伴肩上,沒(méi)能撐在地上,額頭擦在了地上,鼻子略有擦傷,額頭上起了一個(gè)大包。教師立即上前處理,將孩子們扶起來(lái),將擦傷的孩子清理傷口,用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話告知家長(zhǎng),孩子在游戲中擦傷了,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校帶回孩子,家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)。教師讓孩子在教室中休息。晚學(xué)后,班主任來(lái)電說(shuō)家長(zhǎng)打電話給她,正大發(fā)雷霆,說(shuō)學(xué)校將他的孩子弄傷了,也不送醫(yī)院就診。該教師、班主任又從家里返回,將孩子送到醫(yī)院,在醫(yī)生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長(zhǎng)才作罷。第二天,家長(zhǎng)又打電話給班主任,要求該教師帶孩子上醫(yī)院復(fù)診。
班主任工作案例家校溝通篇五
班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的第一責(zé)任人。當(dāng)好班主任最重要的是班級(jí)管理工作。班級(jí)管理是學(xué)校管理的組成部分,學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施,管理活動(dòng)的開(kāi)展,乃至教育方針的貫徹,都要依靠班級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)管理得如何,直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量,因此班級(jí)管理在學(xué)校教育中占有極為重要的地位。在班級(jí)管理中,班主任管理方式是否得當(dāng)是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。而班級(jí)的管理,卻是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造性和藝術(shù)性。十余年來(lái),我和學(xué)生一起成長(zhǎng),品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂(lè)和光榮。下面,我就重點(diǎn)以我?guī)н@個(gè)班近一年來(lái),主要發(fā)生在我班學(xué)生身上的一些具體案例來(lái)談一談自己在班級(jí)管理上的一些做法。
美國(guó)的教育家海倫·凱勒說(shuō):“ 信心是命運(yùn)的主宰?!弊孕判氖且粋€(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì),也是一種重要的非智力因素。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力;是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。正如范德比爾特所說(shuō):“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人,事業(yè)總是一帆風(fēng)順的,而沒(méi)有信心的人,可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?!弊孕判淖鳛槌刹诺闹匾獥l件之一。
1、科學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)
陳浩然初中成績(jī)很差,進(jìn)入高一時(shí)的入學(xué)成績(jī)只有三百多分,剛開(kāi)學(xué)的幾天里,我觀察到他在課堂上心不在焉,時(shí)常開(kāi)小差,常遲到早退,沒(méi)有上進(jìn)心。在一次大掃除中,我發(fā)現(xiàn)他很積極,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班中表?yè)P(yáng)了他。鼓勵(lì)他當(dāng)衛(wèi)生委員,平常檢查他的作業(yè)和試卷時(shí)常常對(duì)他說(shuō):“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn),但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步,真讓老師高興?!钡鹊燃?lì)的話。并且和他有過(guò)幾次很長(zhǎng)的談話,我和他談到了海倫·凱勒如何克服自己眼不能看,耳不能聽(tīng),嘴不能說(shuō)三種痛苦,終生致力于社會(huì)福利事業(yè),獲得成功;談到了愛(ài)迪生,在幾千次失敗的實(shí)驗(yàn)面前,也絕不退縮,最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈??如果這些人在失敗面前喪失信心,將會(huì)一無(wú)所成。經(jīng)過(guò)耐心的教育,他終于慢慢地轉(zhuǎn)變了,他不但認(rèn)真安排好每次的衛(wèi)生清潔工作,使得我班每階段都被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班,而且學(xué)習(xí)也有了興趣,成績(jī)有所進(jìn)步,重新又樹(shù)立了自信,走出了情緒的低谷。
1 手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,讓學(xué)生在心底記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵(lì)自己,于是便能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功。
反思:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí),就會(huì)愉快、積極,從而增強(qiáng)自信心。反之,就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。
2、運(yùn)用鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
我班的蘇潔是一名性格內(nèi)向的女生,一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有一種戒備心理,在班里與同學(xué)交往甚少,周記中常常流露出對(duì)生活的厭倦之情。但她文筆不錯(cuò),在課堂上我常常表?yè)P(yáng)她。贊揚(yáng)她是一位有愛(ài)心又懂事的女孩。時(shí)間一長(zhǎng),她逐漸消除了對(duì)我的戒備心理。在周記中,她述說(shuō)了自己的內(nèi)心的痛苦,我也寫(xiě)文回復(fù)她,現(xiàn)在她心情也開(kāi)朗了,我感到很欣慰。
反思:美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō):“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣。”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方,我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng),激起他們的自尊和自信,并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì),使其持久地保存下去。
二、針對(duì)新組建的班級(jí)缺乏凝聚力,我開(kāi)展了:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教育
首先,我尊重他的人格,并善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地體察他的心理處境,關(guān)心他學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他逐漸對(duì)我產(chǎn)生一種親切感、安全感。由于我信任他,尊重他,喚起了他的自尊心、自強(qiáng)心,激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。其次,大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班集體的同學(xué),讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
在第一次階段測(cè)試中,該生的成績(jī)由年級(jí)的180名進(jìn)步到139名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(zhǎng)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了,也虛心接受了。漸漸的該生在變:下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭,又不斷的找其耐心的談話,不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上,我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽,結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了,而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了,在第二次階段測(cè)試中,他一下子由年級(jí)的139名又躍到了年級(jí)的102名。在該生的進(jìn)步中,我感到了做班主任的樂(lè)趣,也堅(jiān)定了自己的工作方向。
反思:今天的事業(yè)是集體的事業(yè),今天的競(jìng)爭(zhēng)是集體的競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。現(xiàn)代企業(yè)或公司都十分講究團(tuán)隊(duì)精神,因?yàn)橐粋€(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)精神集體最終是成不了大事的。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),如何使班級(jí)深具凝聚力,如何使班級(jí)充滿(mǎn)生命力,如何使班級(jí)能夠竟?fàn)?、能夠上進(jìn)?形成一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)群體和團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣的班集體對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要。
一學(xué)年來(lái),像以上所述的案例不計(jì)其數(shù),恕不一一列舉。回顧本學(xué)年自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作,用大家的話說(shuō)就是:“勞而無(wú)功”。是啊!做普通班的班主任,論省心,每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲,學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多,犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高,所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上,結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信,盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的,我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變,要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心,但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”,堅(jiān)持正面教育,還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。
班主任工作案例家校溝通篇六
班主任工作是學(xué)校日常管理工作的一個(gè)重要組成部分,影響著班級(jí)的綜合水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。下面是小編為大家整理的高中班主任工作教育案例,一起來(lái)看看吧!
在班主任工作情感誘導(dǎo)中,語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事,是關(guān)心詢(xún)問(wèn),還是訓(xùn)斥指責(zé),其效果迥然不同。巧說(shuō)與直說(shuō)相比,就像藥片加了一層糖衣,吃起來(lái)不厭口,因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服。
一、沉默是金
我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律,每次老師不在的時(shí)候,班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō):“老師,肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù),他們幾個(gè)老說(shuō)話,而且我記他們名字,扣他們分?jǐn)?shù),他們還不服。” 開(kāi)始時(shí),我對(duì)他們除了說(shuō)教,就是讓他們寫(xiě)認(rèn)識(shí),但收效甚微。有一天,他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了,我將他叫進(jìn)辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師,我看著他,什么話也沒(méi)說(shuō),就那樣平靜看著他,因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,我不知道說(shuō)啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了?!彼痤^驚訝地望著我?!澳憧梢宰吡恕!蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù),但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,他變了。現(xiàn)在,他是個(gè)好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。
沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了,老師如果總是批評(píng),孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦,相反,我什么都不說(shuō),讓他自己想,使他明白老師的心。
二、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)
班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué),平時(shí)表現(xiàn)比較差,為此他們沒(méi)少挨批評(píng)。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員,晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū),有一次上晨會(huì)課時(shí),可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后,在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生,忘了吃早飯,到了晨會(huì)課才去吃,這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng),我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”, 這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開(kāi)心的笑容,還有一份自豪感,但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的,因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的
規(guī)章制度
,希望以后能做改進(jìn)?!睆拇艘院?,肖光軍同學(xué)再也沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的違紀(jì)行為。三、平等民主地對(duì)待學(xué)生
新課程的實(shí)施,賦予師生關(guān)系以新的定義:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè),是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者,是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體,視為有血有肉、感情豐富的人,允許他們自由發(fā)展,建立平等、友好的師生關(guān)系。 熱愛(ài)學(xué)生,就要面向全體學(xué)生,平等民主地對(duì)待學(xué)生,不能歧視任何一個(gè)學(xué)生,哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰,這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體,學(xué)習(xí)也并不好,但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了,我根據(jù)他特點(diǎn),安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他,慢慢地他愛(ài)上了這份工作,也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中,每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn),這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn),發(fā)揚(yáng)。
四、換位思考,幫學(xué)生解決問(wèn)題
班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格,必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的,“教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里,誰(shuí)有耐心和細(xì)心,誰(shuí)就能取得成功?!敝挥猩钊雽W(xué)生的心里,班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚,才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了,在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子,問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲,整天很煩燥。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊,終于了解到,他在初中時(shí)參與賭博,欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢(qián),自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清,最近正不知怎么辦才好,給他錢(qián),自己又沒(méi)有錢(qián),不給人家又天天來(lái)要。我了解情況后,與他談心,使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害,讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通,向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系,促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后,張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害,要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博,取得了良好的效果。
班主任的工作是艱辛的,需要我們用理想去支撐,用信念去把握,用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣,才能成為一個(gè)幸福的班主任。
我班的后進(jìn)生群體,經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析,有以下幾種情況:1,很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子;2,還有父母常年外出打工,學(xué)生很小就成了留守兒童;3,父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里,這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20,這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情,潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理,在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
一、個(gè)案背景:
1、個(gè)案的基本情況
李冠,男,17歲,由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入,20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí),班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣,打架,大喊大叫,甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個(gè)案的家庭情況
父母常年在外打工,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對(duì)其比較寵愛(ài),可是本身的教育能力不高,再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管,要么只會(huì)責(zé)罵,一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵。
二、主要問(wèn)題分析
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話,我了解到不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開(kāi)口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴(lài)時(shí),老人更是“俯首甘為孺子?!?,失掉原則,要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿(mǎn)足,導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,攀比虛榮,事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài),但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高,孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此,他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對(duì)策
作為教師,只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),促使他在心理上能逐步健康,成績(jī)能不斷提高,能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?!绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后,那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),使他的心理健康發(fā)展,樹(shù)立信心,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭,進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn),還得從他的家庭入手。
首先,向家長(zhǎng)提出:“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手,多做家務(wù)。”幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,與學(xué)校教育形成合力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次,要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,但他依然有向上的愿望,他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,比如,跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,做錯(cuò)事敢于承認(rèn),不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡,上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性,對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先,我在課堂中,多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),結(jié)合班上具體情況,開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽,任命他為負(fù)責(zé)人,讓他感到被信任和責(zé)任感,在組織活動(dòng)中,他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng),自己也是一份子,從而達(dá)到消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)集體關(guān)注他,接納他
集體的力量是無(wú)窮的,我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù),幫助他在集體中找回自我,學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員,向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生,自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的,多方面的結(jié)果,不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對(duì)待他的變化,以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起交往,如果他有什么困難,我們要主動(dòng)去幫助,以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他,正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量,它促人奮進(jìn),使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō),只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表現(xiàn),也只有這樣,才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展
四、教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,平時(shí)在和同學(xué)的交往中,能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子,成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè),和同學(xué)友好相處,不隨便打人,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭,家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性,以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題,只是一味的批評(píng),不但不能從根本上解決問(wèn)題,反而很容易傷害他們的自尊心,引起他對(duì)老師的敵意和不信任,給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
俗話說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!比耸亲铍y塑造的,雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍,但它只是教育過(guò)程的一部分,只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步,不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。
挖掘 “閃光點(diǎn)”堅(jiān)持正面教育
1、大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班級(jí)體的同學(xué),讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測(cè)試中,該生的成績(jī)由年段的182名進(jìn)步到149名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(zhǎng)(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了,也虛心接受了。漸漸的該生在變:下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭,又不斷的找其耐心的談話,不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上,我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽,結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了,而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了,在第二次階段測(cè)試中,他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中,我感到了做班主任的樂(lè)趣,也堅(jiān)定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái),像以上所述的案例不計(jì)其數(shù),恕不一一列舉。回顧本學(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作,用大家的話說(shuō)就是:“勞而無(wú)功”。是啊!做普通班的班主任,論省心,每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲,學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多,犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高,所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上,結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信,盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的,我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變,要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心,但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”,堅(jiān)持正面教育,還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。