紅船昭示初心，紅船承載使命，紅船孕育了偉大的“紅船精神”。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇高中骨干教師研修心得體會范文，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：高中骨干教師研修心得體會

參觀紅色教育基地、感悟紅船精神

近日，____區(qū)高三骨干教師一行人來到嘉興南湖紅色教育基地，重溫建黨歷史，感悟紅船精神。紅船是中國共產(chǎn)黨成立這一中國歷史上開天辟地大事變的見證者。我們黨在紅船上誕生，從紅船上出征，是紅船帶領(lǐng)黨走向輝煌。習(xí)近平總書記概括的以“開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”為深刻內(nèi)涵的“紅船精神”，是中國共產(chǎn)黨紅色基因和精神族譜的源頭。

深入思考和研究以紅船精神發(fā)端的中國共產(chǎn)黨精神譜系，從中解讀我們黨的初心，既可以知道我們黨為什么會由弱到強，也可以明白我們黨在當(dāng)代以至世世代代為什么能。

作為一名教育工作者，應(yīng)該以高度自覺去認識、傳承和發(fā)展黨的偉大精神，把它們世世代代傳下去。作為____中學(xué)的副校長，應(yīng)當(dāng)從“紅船精神”中凝神聚力，做到不忘初心，不忘入黨時的錚錚誓言。

既然高中教育教學(xué)的理念改變了，教師的整體素質(zhì)提高了，學(xué)生的特點也與之前不同了，那整個學(xué)校的管理工作就必須做出改變。沒有現(xiàn)成的參考，那作為學(xué)校管理干部的我就首當(dāng)其沖，努力作出創(chuàng)新，力爭制定出符合當(dāng)代教育理念、迎合教師素質(zhì)提升、適合現(xiàn)在學(xué)生特征的學(xué)校管理辦法。在工作中，正因為自己是領(lǐng)導(dǎo)干部，我就會更加努力工作，帶頭拼搏，為其他老師做出榜樣。同時我也會多從教師的角度考慮問題，不僅關(guān)心他們工作上的困惑，也會幫助他們解決生活上的困難，堅持為民服務(wù)，甘于奉獻。

在學(xué)校管理中，繼承和弘揚紅船精神，可以鼓舞我們進一步堅定理想信念，不斷開辟中國特色社會主義新境界；可以鞭策我們進一步牢記黨的根本宗旨，不斷為人民謀幸福，完成民族復(fù)興的宏偉大業(yè)。面向未來，面對挑戰(zhàn)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在黨的二十大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)指引下，我們黨一定能夠引領(lǐng)承載著中國人民偉大夢想的航船破浪前進，勝利駛向光輝的彼岸！

篇二：高中骨干教師研修心得體會

以項目制學(xué)習(xí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)——聆聽____《素養(yǎng)立意的考試命題與育人方式的變革》報告有感

從小到大，我們都在接受著各種考試的洗禮，為了取得好成績而努力奮斗。然而，這種以分數(shù)為導(dǎo)向的考試方式是否真的能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才呢？今天在杭州認真聆聽了____老師的一場報告，給了我更多的思考空間，讓我對“三新”背景下的教學(xué)方式感受到了巨大沖擊，特別是項目制學(xué)習(xí)的方式，更讓我豁然開朗。

現(xiàn)實中，素養(yǎng)立意的考試命題是一種新的考試方式，它注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這種考試方式不再只關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，而是更注重學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，使學(xué)生真正成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。

項目制學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與項目的規(guī)劃、實施和評估過程，來促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在項目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要團隊合作、自主學(xué)習(xí)、問題解決和創(chuàng)新思維等能力。它可以作為在現(xiàn)實高考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中扮演著一個平衡者的角色。項目制學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：

學(xué)生主導(dǎo)：學(xué)生在項目制學(xué)習(xí)中扮演著主導(dǎo)的角色，他們負責(zé)選擇項目主題、制定項目計劃、展開實施和最終評估。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：項目制學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。在項目中，學(xué)生需要運用不同學(xué)科的知識和技能，解決實際問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生建立全面的知識體系、培養(yǎng)綜合能力。

實踐導(dǎo)向：項目制學(xué)習(xí)注重將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來。學(xué)生通過實際項目的實施，可以將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)的實效性和應(yīng)用性。

團隊合作：項目制學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的團隊合作和協(xié)作。學(xué)生在項目中需要與他人合作，共同完成項目的各個階段。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和互助精神。

問題導(dǎo)向：項目制學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在項目中會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過分析、探索和實踐來解決問題。這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

綜合評估：項目制學(xué)習(xí)采用綜合評估的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評估不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還注重學(xué)生在項目中所展示的能力和表現(xiàn)。通過綜合評估，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

項目制學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力和問題解決能力等，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作和生活。此外，項目制學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，素養(yǎng)立意的考試命題對學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展具有重要意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。當(dāng)然，要在現(xiàn)實中普及這種教學(xué)方式，需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會的廣泛支持。

篇三：高中骨干教師研修心得體會

強基綜評錄取方式下的中學(xué)和學(xué)生對策——《強基計劃、綜合評價招生及創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)》講座反思

20__年7月15日____大學(xué)金濤教授開設(shè)《強基計劃、綜合評價招生及創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)》的講座。我校囿于招生生源的限制，我主要談?wù)劼犎×?ldquo;綜合評價招生”部分的思考。

一、學(xué)校應(yīng)該從下幾個方面做好工作：

1、制定評價體系：我們需要制定綜合素質(zhì)評價的指標和標準，明確評價內(nèi)容和評價方法。評價指標可以包括學(xué)術(shù)能力、實踐能力、思維能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等方面。

2、培訓(xùn)教師：為了能夠準確、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要對教師進行培訓(xùn)，使其熟悉評價標準和評價方法，并掌握科學(xué)、公正、公平的評價原則。

3、建立評價工具和材料：學(xué)校需要準備相應(yīng)的評價工具和材料，包括考試試卷、作業(yè)、實踐任務(wù)、項目評價表、觀察記錄表等。這些工具和材料應(yīng)該與評價指標和標準相匹配，能夠全面、準確地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、完善信息管理系統(tǒng)：為了便于評價結(jié)果的收集、整理和分析，學(xué)校需要建立或完善信息管理系統(tǒng)，確保評價數(shù)據(jù)的準確性和及時性。

5、與家長和學(xué)生溝通：學(xué)校需要與家長和學(xué)生進行溝通，介紹綜合素質(zhì)評價的目的、內(nèi)容和方法，讓家長和學(xué)生了解評價的重要性，并提供必要的指導(dǎo)和支持。

二、學(xué)生需要做好以下幾個方面的工作：

1、了解評價內(nèi)容和標準：學(xué)生可以向老師或?qū)W校了解綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準，明確自己需要具備的能力和素質(zhì)。制定學(xué)習(xí)計劃：根據(jù)評價內(nèi)容和標準，學(xué)生可以制定學(xué)習(xí)計劃，有針對性地提高自己的學(xué)術(shù)能力、實踐能力、思維能力等各項素質(zhì)。

2、注重學(xué)習(xí)成果的展示：學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中取得的成果進行整理和展示，如制作學(xué)術(shù)報告、設(shè)計項目作品、寫作文等，以便于評價者對自己的綜合素質(zhì)有更全面的了解。學(xué)生可以主動參與小組活動，培養(yǎng)自己的團隊合作能力。

3、培養(yǎng)自我反思能力：學(xué)生可以培養(yǎng)自己的自我反思能力，及時對自己的學(xué)習(xí)和成長進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在準備綜合素質(zhì)評價的過程中，學(xué)生要保持積極的心態(tài)。

4、拓寬學(xué)科知識面：學(xué)生可以積極拓寬學(xué)科知識面，不僅注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要了解學(xué)科的前沿發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域的知識，以提升自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

篇四：高中骨干教師研修心得體會

“美”與“富”的和諧發(fā)展——學(xué)習(xí)兩山理論的心得體會

“要走可持續(xù)發(fā)展的道路，綠水青山就是金山銀山”。“兩山”理念不僅改變了一個山村的命運，也深刻影響著中國的發(fā)展道路。“兩山理論”是習(xí)近平總書記統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護做出的重要論斷，是習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要組成部分和我國生態(tài)文明建設(shè)核心思想，是科學(xué)發(fā)展新戰(zhàn)略、新方略，對中國全面建成小康社會、基本實現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要的理論和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

“綠水青山就是金山銀山”告訴我們既要綠水青山又要金山銀山。“兩山”理論界定了人與自然的關(guān)系，經(jīng)濟與環(huán)境之間的關(guān)系。綠水青山既是自然財富，又是經(jīng)濟財富。奮進“十四五”，要擘畫農(nóng)業(yè)強、農(nóng)民富、農(nóng)村美的鄉(xiāng)村振興畫卷，尤其需要我們堅持生態(tài)優(yōu)先，要把綠色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，點亮綠色經(jīng)濟，不僅美了鄉(xiāng)村，更能帶富致富一方百姓。“兩山”理論指出經(jīng)濟發(fā)展之路。“綠水青山就是金山銀山”思想，指明一條經(jīng)濟社會發(fā)展的全新路徑，走的是綠色經(jīng)濟，走的是智慧經(jīng)濟，文化休閑旅游、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等都是其實現(xiàn)方式之一，就是要通過繁榮傳統(tǒng)文化，自然文化，銜接城市與農(nóng)村，利用發(fā)達的交通網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)資源，來實現(xiàn)局部地區(qū)甚至是欠發(fā)達地區(qū)的換道超車和特色發(fā)展。只有人與自然的和諧相處，善待自然、利用自然、才能可持續(xù)發(fā)展。

“兩山”理論很好地避免了發(fā)展與環(huán)境之間矛盾的激化。發(fā)展過程中，以犧牲環(huán)境增加財政收入，保護環(huán)境就會影響經(jīng)濟增長，影響企業(yè)生存和盈利這就是矛盾。先污染后治理的發(fā)展理念帶來的慘痛教訓(xùn)，為我們發(fā)展敲響了警鐘。從長遠利益，整體利益看，通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)生態(tài)化，綠水青山帶來金山銀山，環(huán)境增長又可辯證統(tǒng)一。“兩山理論”正確把握發(fā)展方式轉(zhuǎn)型規(guī)律，創(chuàng)新綠色發(fā)展戰(zhàn)略；正確把握現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型規(guī)律，創(chuàng)新綠色現(xiàn)代化戰(zhàn)略；正確把握綠色技術(shù)進步增長規(guī)律，創(chuàng)新現(xiàn)代化跨越戰(zhàn)略。人類只有在正確把握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重自然規(guī)律，才能真正與自然和諧共生，得到大自然的饋贈。

人不負青山，青山定不負人。牢固樹立“兩山理論”的新發(fā)展觀念，堅持在發(fā)展中保護，在保護中發(fā)展，我們就一定能實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，使綠水青山產(chǎn)生巨大生態(tài)效益、經(jīng)濟效益、社會效益，打造青山常在、綠水長流、空氣常新的美麗中國。在“兩山”理論指導(dǎo)下，人與自然更加和諧，生產(chǎn)與生活更加綠色。在“兩山”理論下必將早日實現(xiàn)“美麗中國”夢。

篇五：高中骨干教師研修心得體會

立足“三新”研究，促進教學(xué)改革——《“三新”背景下普通高中課程教學(xué)改革》講座學(xué)習(xí)心得

近日，我有幸聆聽了由國家特約教育督導(dǎo)員、浙江大學(xué)繼續(xù)教育特約教師、浙江省語文特級教師繆水娟老師所作的專題講座《“三新”背景下普通高中課程教學(xué)改革》，主要包括基于五育并舉的課程結(jié)構(gòu)形態(tài)變革、基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)形態(tài)變革和基于質(zhì)量標準的考試評價形態(tài)變革等方面，讓我獲益良多。

課堂是一線教師的主陣地，“三新”背景下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計師，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，學(xué)生不是碎片化、淺表化、雜亂地學(xué)習(xí)，而是系統(tǒng)地、真實地、有深度地學(xué)習(xí)，這就需要我們進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)輔導(dǎo)等。

一、精心設(shè)計大單元教學(xué)

“三新”背景下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，重視以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，串聯(lián)課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、使教學(xué)過程情境化，使知識單元成為相對獨立或完整的學(xué)習(xí)單元。作為高中生物教師，我對此深有感觸。很多學(xué)生反映生物學(xué)科知識點零碎，難以記憶，以致不能靈活運用，也就不能解決較復(fù)雜的生物學(xué)問題。教師應(yīng)構(gòu)建大格局教學(xué)，提高學(xué)科知識在學(xué)生中的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識的自我構(gòu)建，將看似“零碎”的知識點編織成知識網(wǎng)絡(luò)，才能真正提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)先由教師個體精心準備每節(jié)課教案學(xué)案，再由備課組研究大單元教學(xué)設(shè)計框架，最后教師個體再繼續(xù)研讀課標、研讀教材、研究學(xué)生。大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)有貫穿始終的問題情境，以學(xué)習(xí)活動為主線，提高學(xué)生的問題解決及實踐能力。

二、促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

“三新”背景下，促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，讓他們在探究中驗證學(xué)科知識、體驗現(xiàn)實生、發(fā)現(xiàn)未來世界。繆老師認為可從以下方面來促進深度學(xué)習(xí)。一是基于閱讀的自主性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)閱讀，人文閱讀與學(xué)科學(xué)術(shù)閱讀并舉。聯(lián)想到我所任教的生物學(xué)科，任何一個生物學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都經(jīng)歷了多位科學(xué)家艱辛而漫長的研究，讓學(xué)生沉下心來閱讀這些科學(xué)史，既有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，更能讓他們體會到科研的不易以及科學(xué)家們的探索精神。二是基于情境的探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化基于真實情境的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生高階思維的動機。教師要創(chuàng)設(shè)真實有趣的問題情境，連接學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計有一定難度的學(xué)習(xí)問題，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)提出解決方案。促進深度學(xué)習(xí)，還可以通過設(shè)計開放式項目，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，即基于項目的綜合性學(xué)習(xí)，以及基于實驗的驗證性學(xué)習(xí)等等。

三、積極變革學(xué)科作業(yè)

傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要是為了鞏固課堂基礎(chǔ)知識與技能，低、中難度作業(yè)過多，機械重復(fù)，常常缺乏整體性和序列性，時間過長、學(xué)生負擔(dān)重，“三新”背景下的學(xué)科作業(yè)改革同樣重要。教師應(yīng)有效控制作業(yè)量，更加關(guān)注知識技能的結(jié)構(gòu)化，凸顯學(xué)科實踐，強調(diào)思維方式和探究模式的滲透，改變以學(xué)科知識點為綱、以識記、理解唯一指向的反復(fù)操練，教師要在作業(yè)立意、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價方式的設(shè)計等方面不斷探索。作業(yè)設(shè)計不僅要基于核心素養(yǎng)，體現(xiàn)能力立意，強化策略和方法領(lǐng)悟，聯(lián)系現(xiàn)代科技、社會生活，體現(xiàn)探究性和實踐性，還應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)新課程的分層要求，遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

通過這次學(xué)習(xí)，我更加深刻地認識到教學(xué)改革的重要性，在今后的教育教學(xué)中，要繼續(xù)研究新課程、新教材、新高考，進一步更新理念，加強教師專業(yè)發(fā)展，投身到教學(xué)改革中去。

篇六：高中骨干教師研修心得體會

踐行“兩山”理論，勇?lián)逃厝?mdash;—參觀“兩山”理論發(fā)源地____村有感

全區(qū)暑期研修班的骨干教師們沿著習(xí)近平總書記走過的鄉(xiāng)村路，用心感受了“兩山”理論在____村的生動實踐，以及綠色生態(tài)的鄉(xiāng)村建設(shè)成果。在文化禮堂陳列廳，我們深入感受余村十多年的發(fā)展歷程及富有創(chuàng)意的余村新農(nóng)村建設(shè)展示；在影院，全體黨員認真觀看了習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的專題紀錄片，真切理解了在習(xí)近平總書記的“兩山”理論指導(dǎo)下，余村從昔日生態(tài)破壞、污染嚴重的礦山村，通過落實綠色、生態(tài)、可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展措施，走向綠色低碳共富的發(fā)展道路，實現(xiàn)了創(chuàng)建生態(tài)村、打造綠色村莊的美好目標，逐步建設(shè)成為“天藍走白云，竹海翻綠浪”的美麗鄉(xiāng)村。

在習(xí)近平總書記“兩山”重要思想的指引下，余村人堅持生態(tài)發(fā)展觀，大膽變革生產(chǎn)方式，大力發(fā)展生態(tài)旅游、生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)展休閑旅游經(jīng)濟，從“靠山吃山”變成了“養(yǎng)山富山”，以生態(tài)建設(shè)助推美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，以實際行動譜寫了“綠水青山就是金山銀山”的美麗贊歌。

“綠水青山就是金山銀山”，絕不是一句空洞的口號，它告訴我們經(jīng)濟發(fā)展不能竭澤而漁，走先污染后治理的老路，同樣，在教育思想方面，“兩山”理論啟示我們教育也不該是一場急功近利的短期套現(xiàn)。綠色發(fā)展，以人為本。促進學(xué)生素質(zhì)的全面化和個性化發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這是教育的綠色發(fā)展之路。

作為一線教學(xué)工作者，我們不單單需要給學(xué)生傳授具體的學(xué)科知識，同時也需要為學(xué)生的人生價值觀引航照路。“兩山”之“山”是實指亦是隱喻，人類與自然的關(guān)系應(yīng)該如何處理，物我之間以怎樣的關(guān)系共存，自遠古之時便是人類無可避免的生存命題。因此，在教育內(nèi)容上，“兩山”理論也提醒我們應(yīng)該“教什么”，提醒我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化“四有”新人。

“兩山”理論倡導(dǎo)的是在格外強調(diào)環(huán)境保護的前提下，力爭經(jīng)濟效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一。關(guān)注經(jīng)濟的同時深有遠慮，關(guān)注生態(tài)的同時不忘生產(chǎn)效益，這充分體現(xiàn)了在時代變化中的理性考量與哲學(xué)智慧。作為一線教育者，我們也誓將實干、苦干與巧干相結(jié)合，將“兩山”理論融入到自身教育教學(xué)工作之中，用自己的“一汪綠水”去澆灌學(xué)生的“巍巍青山”，始終不忘教書育人初心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，精準定位自我，奮勇承擔(dān)教育重任，做“兩山”理論堅定的踐行者與守護者。

篇七：高中骨干教師研修心得體會

把握素養(yǎng)立意，深化命題改革——《素養(yǎng)立意的考試命題與育人方式的變革》講座學(xué)習(xí)心得

7月16日，____省特級教師、正高級教師____老師為我們帶來了一場極具指導(dǎo)和引領(lǐng)價值的講座。沈老師從核心素養(yǎng)的外延內(nèi)涵、基于核心素養(yǎng)的考試命題改革以及育人方式的變革這三個方面深入淺出，毫無保留的分享了他的教育教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)容干貨滿滿，讓我受益匪淺。

一、“知識技能”走向“素養(yǎng)目標”

為了讓學(xué)生核心素養(yǎng)能夠被有效測試，沈老師提出要從“解題”到“解決問題”。我們目前命題存在一些不足，如：表現(xiàn)性任務(wù)不真實、任務(wù)與考查點脫節(jié)、缺乏好的評分細則等。既然教學(xué)堅持從真實生活出發(fā)，在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的應(yīng)有開放度和綜合性，注重考查學(xué)生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決結(jié)論的素養(yǎng)。不僅要考查學(xué)生是否會解決他人給予的問題，而且要考查學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；不僅要考查學(xué)生是否會用所學(xué)方法解決問題，而且要考查學(xué)生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學(xué)生是否知曉和能否應(yīng)用已學(xué)知識，而且要考查學(xué)生能否審視、追問、評價、改進已學(xué)知識；不僅要考查學(xué)生的知識與能力狀況，而且要考查學(xué)生對知識與能力的態(tài)度與期待。要優(yōu)化考試內(nèi)容，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，減少裸考知識現(xiàn)象，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中，無應(yīng)用情境就無知識測試；強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程；堅持試題應(yīng)用的開放度和綜合性，注重考查學(xué)生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決方法的素養(yǎng)，從點狀式測試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測試。

二、“學(xué)科情境”走向“生活情境”

情景化命題，是將一個試題放入一個生活的情景中，讓學(xué)生學(xué)一個“生活化情境，學(xué)術(shù)化描述”的題目進行分析、思考，讓學(xué)生能夠有一個從生活走向?qū)W科的實踐意識。試題情境所呈現(xiàn)的背景不同，給學(xué)生的命令類型不同，賦予情境目的等不同都可能對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。真實的生活情境應(yīng)作為核心素養(yǎng)的命題基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的源泉。以情境設(shè)計為突破口，不僅要把學(xué)科知識與技能及其運用的觸發(fā)條件鑲嵌在測評情境中，還要尊重并在不同程度上認可體現(xiàn)著個體特質(zhì)的個性化作答，以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的最佳評估。沈老師指出要在命題中創(chuàng)設(shè)真實的典型的生活情境，不同程度的結(jié)構(gòu)化和復(fù)雜程度的問題情境決定學(xué)生解決問題的遷移程度。在積極創(chuàng)設(shè)具體情境的同時，命題還需側(cè)重運用項目化學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生通過參與真實的項目化學(xué)習(xí)活動，完成具體的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建項目化學(xué)習(xí)的考查形式，達到提升核心素養(yǎng)的目的能力。只有在需要能力的活動中才得以培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動中才得以形成。

學(xué)習(xí)不應(yīng)只是靜坐聽講、死記硬背、刷題考試的過程，更應(yīng)是行動、實踐、體驗、感悟的過程。沒有個體、完整、深刻的活動及體驗，相應(yīng)的素養(yǎng)就無法形成。深化命題改革，著力落實立德樹人的根本任務(wù)，著力突顯核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)向著正確健康的方向發(fā)展。

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