中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)的意義在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使其能夠更好地適應(yīng)教育改革和學(xué)生需求的變化。這種培訓(xùn)可以幫助教師更新教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)方法和技巧，提高課堂管理能力和教學(xué)評(píng)價(jià)水平。以下是小編為大家整理的2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)最新5篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！

2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得一

25日上午，我有幸聆聽(tīng)了xx市教育局組織宣傳部x處長(zhǎng)的精彩講座《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》。

雖然學(xué)習(xí)僅半天時(shí)間，但作為青年教師的我獲益匪淺。我認(rèn)真地聽(tīng)，緊張地記，讓我不僅從理論高度重新認(rèn)識(shí)了人文精神的內(nèi)涵，還從具體案例中獲得了處理具體教學(xué)事務(wù)的啟示。束處長(zhǎng)幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學(xué)術(shù)引導(dǎo)給我留下了深刻的印象，很受啟發(fā)和教育，感觸很多。在此我想談?wù)勎覍?duì)師德師風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)的感受。

束處長(zhǎng)先拋出了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：核心素養(yǎng)的概念是什么?他通過(guò)引入觸目驚心的教師體罰、軟暴力事件案例：平頂山教師、紅黃藍(lán)幼師、淮安女老師虐童等事件，束處長(zhǎng)發(fā)出了三個(gè)教師群體必須面對(duì)的拷問(wèn)：我們的教師怎么了?我們的學(xué)校怎么了?教育的靈魂在哪里?

他首先從概念界定上進(jìn)行分析。人文素養(yǎng)是人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神。他以孔子和顏回的民間故事為例，生動(dòng)形象地講述了一個(gè)道理：科學(xué)精神求“真”，人文精神求“善”。同時(shí)，他結(jié)合豐富的真實(shí)案例指出，在處理實(shí)際問(wèn)題或問(wèn)題學(xué)生時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)真和善的矛盾。除了維護(hù)學(xué)校尊嚴(yán)、教師尊嚴(yán)，我們教師必須將學(xué)生安全放在第一位。我認(rèn)為，教師人文素養(yǎng)的基本構(gòu)架是豐富的：歷史、哲學(xué)、美學(xué)等，而教師的人文精神的內(nèi)涵從精神和實(shí)際生活層面則要求我們良多。在我看來(lái)，“以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生”是最為關(guān)鍵的，這也符合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“四有教師”的美好詮釋：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。

束處長(zhǎng)又從技術(shù)層面并結(jié)合自身曾經(jīng)在教育崗位上遇到的實(shí)際案例分析了教師職業(yè)素養(yǎng)定位：有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能就有良好的教學(xué)質(zhì)態(tài)嗎?由此他指出了精神層面的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情意的高度決定了一切，例如：職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)崇高感、職業(yè)使命感、職業(yè)效能感;職業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)、職業(yè)垂范意識(shí)、職業(yè)發(fā)展意識(shí)、職業(yè)獨(dú)立意識(shí)。我深深的感受到，師德不僅僅是一種行為習(xí)慣的約束，它時(shí)時(shí)刻刻約束著我們提升自身人文素養(yǎng)，通過(guò)持之以恒的自我管理使自己不斷靠近“四有教師”的目標(biāo)。

據(jù)此，束處長(zhǎng)揭示了目前部分教師的現(xiàn)狀、蔓延的消極話語(yǔ)。很多教師在上公開(kāi)課、專業(yè)學(xué)習(xí)、教育科研、發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人追求等方面對(duì)自己要求不高。學(xué)校發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，許多關(guān)于獨(dú)生子女、留守兒童、流動(dòng)兒童的新問(wèn)題新挑戰(zhàn)日顯，他結(jié)合社會(huì)的典型風(fēng)氣著重從以下幾個(gè)方面向我們提供了提升人文素養(yǎng)的途徑：消除內(nèi)心的怨氣、調(diào)整評(píng)價(jià)尺度、常懷仁愛(ài)之心、堅(jiān)守教育的底線、終身親近書(shū)本、具有感恩心態(tài)、信奉行動(dòng)就有收獲。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)了解自身怨氣的來(lái)源再修煉平和心態(tài);學(xué)會(huì)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，相信每一個(gè)孩子都優(yōu)秀;以父母之心做教師，常懷普愛(ài)情懷，以平等態(tài)度對(duì)待弱勢(shì)學(xué)生;堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)科、管理、國(guó)學(xué)方面的典籍;銘記感恩學(xué)校、同事和學(xué)生，懂得行動(dòng)才有收獲。

通過(guò)這場(chǎng)講座，使我懂得作為一名青年教師，要用很長(zhǎng)時(shí)間，用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生、支持和賞識(shí)學(xué)生。“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命”，“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，常常是他們最需要愛(ài)的時(shí)候”，“教育是在用心靈寫(xiě)詩(shī)”，束處長(zhǎng)對(duì)“愛(ài)心”、“善心”的深刻詮釋令我觸動(dòng)。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。努力與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開(kāi)學(xué)生的心靈，特別關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，努力做學(xué)生的良師益友，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

今后的教育教學(xué)工作中，不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步并充滿激情地?fù)肀恳惶臁⒚恳惶谜n，以永遠(yuǎn)年輕的心呼喚學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬。青年教師們，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行!

2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得二

xx年8月25日參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)教育集團(tuán)組織的教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，作為一名新教師，通過(guò)本次培訓(xùn)受益匪淺，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)深層次內(nèi)涵有了更加深入的了解，同時(shí)也為如何成為一名有道德情操、有理想信念、有知識(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師指明了方向，為今后的教師工作奠定了思想基礎(chǔ)。

本次培訓(xùn)的主題是“人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心”，由市教育局專家x老師進(jìn)行講說(shuō)。講說(shuō)伊始，束老師便提出了一個(gè)問(wèn)題“師德到底是能力還是道德?”從而引出當(dāng)下教育所流行的“核心素養(yǎng)”，緊接著束老師展示了多則失敗的社會(huì)教育實(shí)例，通過(guò)這些教育實(shí)例追問(wèn)“老師怎么了?學(xué)校怎么了?教育怎么了”，而從這些失敗的教育案例中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的很多教師身上都缺乏人文精神。正是人文精神的缺失，導(dǎo)致當(dāng)下教育中教師將自己的位置擺在高處，未曾將學(xué)生視為“人”而平等的對(duì)待。

在點(diǎn)名人文精神缺失而造成的不良后果后，束老師又通過(guò)“顏回買帽”的故事闡述具有人文內(nèi)涵的優(yōu)秀教師的做法，故事中孔子以“善”為核心告訴顏回為什么“三八二十七”，從而點(diǎn)明出一個(gè)真正的人文教師教給學(xué)生的是人性的“善”，科學(xué)的“真”。

一反一正的舉例后，深刻明白了人文精神對(duì)一個(gè)教師的重要性，那又如何能夠具備人文精神呢?接下來(lái)束老師通過(guò)實(shí)例告訴我們，人文精神需要?dú)v史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、民俗知識(shí)、國(guó)學(xué)知識(shí)，唯有通過(guò)一系列的知識(shí)擴(kuò)充自己的學(xué)識(shí)，豐富自己的大腦，才能指揮行動(dòng)。除了知識(shí)外，還需要專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。擁有了人文精神的教師，才會(huì)有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任心，對(duì)教育理性的不斷實(shí)踐和追求和積極維護(hù)教育的公平和正義，以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本，寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。

但是光具備人文精神僅僅是不夠的，當(dāng)下社會(huì)的浮躁，導(dǎo)致很多教師人文精神的退化，在面臨這種情況下，束老師又指明了提升人文素養(yǎng)的途徑。第一要消除內(nèi)心的怨氣，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育變革、職業(yè)生涯的不確定等問(wèn)題時(shí)，要保持好自身的美好品質(zhì)，修煉平和的心態(tài)，減少對(duì)生活的抱怨，才能積極樂(lè)觀的心態(tài)打造出和睦的師生關(guān)系、和諧的校園環(huán)境。同時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)尺度，不吝嗇對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅需要對(duì)學(xué)生結(jié)果評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生的過(guò)程和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破唯分?jǐn)?shù)論，成績(jī)第一的舊有觀念，樹(shù)立新型的素質(zhì)教育。第二常懷仁愛(ài)之心，從社會(huì)角度出發(fā)，對(duì)弱勢(shì)群體要有謙和的態(tài)度;從從學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生應(yīng)該有包容和愛(ài)護(hù)之心。師德師風(fēng)是作為一名教師最基本的素養(yǎng)，良好的師德師風(fēng)才能讓教育生涯一路高歌，不斷前進(jìn)。通過(guò)本次的培訓(xùn)，了解了人文精神在師德師風(fēng)中占據(jù)的重要地位，知道了如何培養(yǎng)、優(yōu)化人文精神，在今后的職業(yè)生涯中一定時(shí)刻提醒自己勿忘教師的人文精神。

2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得三

今天早晨x專家就人文精神——教師職業(yè)素養(yǎng)的核心為主題給我們做了一個(gè)專題講座，讓我受益匪淺。都說(shuō)學(xué)高為師，身正為范，桃李不言，下自成蹊，教師的師范作用不管是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于社會(huì)層面來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

教育的靈魂是人文精神，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求，即以人為對(duì)象，以人為中心的精神。而人文素養(yǎng)又分為專業(yè)層面和精神層面，我們每一位教師都要努力成為同時(shí)有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心的的四有好教師。

當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，專家給我們指出在這些壓力與變化里提升人文素養(yǎng)的途徑。消除心中的怨氣，修煉平和的心態(tài)，要進(jìn)行自我管理，讓自己擁有積極的心態(tài)，為了成為怎樣的人，我們要付出相對(duì)應(yīng)的努力，不能消極怠工，我們還要常懷仁愛(ài)之心，以父母之心辦學(xué)校，以父母之心教孩子，特別是對(duì)于有心理疾病，有學(xué)習(xí)困難的孩子，我們要拿出我們的善心，我們的愛(ài)心，來(lái)幫助每一個(gè)孩子，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)及價(jià)值，還有要求我們堅(jiān)守教育的底線，而教育的底線即是善，我們的目的是善良的，手段即方式方法也要是善良的，最后一點(diǎn)途徑是要終生親近書(shū)本，而不是局限于我們的教材教參教輔，也要涉及一些國(guó)學(xué)典籍，“修身，齊家，治國(guó)，平天下”“己所不欲，勿施于人”“眾生皆佛”，這些經(jīng)典話語(yǔ)，無(wú)不包含著智慧，給我們啟發(fā)。除此以外，我們要具有感恩的心態(tài)，感恩學(xué)校，感恩同事，感恩學(xué)生，是他們幫助我們成長(zhǎng)，是他們讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價(jià)值。最后每一位老師要信奉行動(dòng)就有收獲，相信一點(diǎn)點(diǎn)也能引發(fā)巨大的變化，每天要比昨天進(jìn)步一點(diǎn)。

x專家風(fēng)趣幽默，對(duì)于經(jīng)典案例和生活中的小智慧信手拈來(lái)，如數(shù)家珍，讓我獲得了很多的啟發(fā)。最后以專家的一句話作為結(jié)尾，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行!

2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得四

8月25日上午九時(shí)，xx區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班如期舉行。對(duì)于剛步入工作崗位不久我來(lái)說(shuō)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是非常缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的。第一場(chǎng)培訓(xùn)的主題是《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》，主講人是市級(jí)專家x老師。束老師的講座內(nèi)容明確，條理清晰，語(yǔ)言有理有據(jù)中不失幽默。聽(tīng)完近兩個(gè)小時(shí)的講座，我受益良多。

本場(chǎng)講座圍繞“師德師風(fēng)”四字，從教育的現(xiàn)實(shí)之痛，就教育部公開(kāi)的違反師德師風(fēng)的幾起案例導(dǎo)入，引發(fā)在座老師對(duì)教師核心素養(yǎng)的思考。接下來(lái)就“教師人文素養(yǎng)的基本架構(gòu)”、“教師職業(yè)素養(yǎng)定位”、“部分老師的現(xiàn)狀不佳及調(diào)節(jié)方法”、“堅(jiān)守‘善’為教育底線”、“怎樣成為四有好老師”、“常懷感恩之心”這幾大問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。我的心得體會(huì)如下:

聽(tīng)了師德師風(fēng)專題報(bào)告后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到:

首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師職業(yè)素養(yǎng)定位中的技術(shù)層面就包含了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，例如學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、媒體技術(shù)等。教師要不斷的學(xué)習(xí)，終身親近書(shū)本，學(xué)科典籍、管理典籍、國(guó)學(xué)典籍必不可少。

其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思。這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。這需要教師有精神層面的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)認(rèn)同感和業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)。同時(shí)也體現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)，即強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任心;對(duì)教師理想不斷實(shí)踐和追求;以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生等。

第三，教師要不斷地修煉。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型、教育變革的新挑戰(zhàn)、職業(yè)生涯的不確定、生活保障的新要求、個(gè)體心態(tài)的不平衡這五大問(wèn)題使得老師的怨氣越來(lái)越重，而消除內(nèi)心的怨氣就要修煉。學(xué)會(huì)修煉平和的心態(tài)、學(xué)會(huì)調(diào)整評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)自己的尺度，即進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，看成功多少。

第四，教師要有仁愛(ài)感恩之心。作為一名教師，要富有愛(ài)心，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。束老師分享了英國(guó)某小學(xué)給六年級(jí)畢業(yè)班孩子的成績(jī)單，值得學(xué)習(xí)的是成績(jī)單的反面附有一封信。信的大致內(nèi)容就是告訴孩子：你的分?jǐn)?shù)只能告訴大家你的一面，但它不能代表你的每一面。而在生活上，為了更好的工作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)常懷感恩之心，感恩生活中的小幸福，擁有的一切。

本場(chǎng)講座我對(duì)教師工作的核心素養(yǎng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

2023年度中學(xué)教師能力提升培訓(xùn)心得五

為期兩天的培訓(xùn)讓我收獲良多，也思考良多，尤其是對(duì)于我們學(xué)校中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的思考。

我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，收了大量民工子弟學(xué)生，他們的原生家庭都不富裕，家長(zhǎng)受教育水平低，不太關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，也就是我們站在一個(gè)極低的教育基礎(chǔ)上。陸理事長(zhǎng)說(shuō)：“我們和樹(shù)人同處一個(gè)校區(qū)，但一個(gè)民辦，一個(gè)公辦，資源沒(méi)有辦法對(duì)比，那我們?cè)趺纯赡艹^(guò)他們呢?”這使我們的教學(xué)陷入了一個(gè)困頓，越與別人對(duì)比，越是差，即陷入了越來(lái)越差的循環(huán)。這種現(xiàn)象給我們的學(xué)生和教師都帶來(lái)了很大的困擾。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教師內(nèi)心的崩潰

學(xué)生是教育中的弱勢(shì)群體，受外界環(huán)境影響非常巨大，我們學(xué)校的學(xué)生原生家庭與城區(qū)學(xué)校相比較，差上一大截，這就決定了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，無(wú)論是生活基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)校時(shí)相對(duì)比較調(diào)皮，放學(xué)回家后缺乏父母的監(jiān)管，成績(jī)相對(duì)落后，會(huì)使學(xué)生具備破罐破摔的心態(tài)。

教師長(zhǎng)時(shí)間接觸后進(jìn)生，付出巨大努力，但收獲小。長(zhǎng)此以往，老師會(huì)懷疑自己的教學(xué)能力，從而失去了自信心，最終躺平。其實(shí)我們學(xué)校里很多老師教學(xué)水平很高，與同處一校的樹(shù)人相比，有過(guò)之而無(wú)不及。但是我們干不出成績(jī)，我們學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)總是不理想，無(wú)論我們付出怎樣的努力。我們轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生需要花的時(shí)間可能是樹(shù)人老師的10倍，但我們付出的努力沒(méi)有人能夠看到。

二、我們與過(guò)去的自己比

評(píng)價(jià)并不是跟別人去比，而是跟曾經(jīng)的自己比，因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)是不一樣的。不在一個(gè)起跑線上，但卻放在一起比較，明顯有失公平。

但是中考，高考會(huì)把所有的不在同一起跑線上的人放在同一個(gè)起跑線上比，這是由選拔機(jī)制決定的。那么我們所有的評(píng)價(jià)是不是都要向中考和高考去靠攏呢?當(dāng)然不是，事實(shí)上，我們絕大部份時(shí)候是要跟曾經(jīng)的自己比。

首先，從學(xué)校層面來(lái)講，我們農(nóng)村學(xué)校首先要放平心態(tài)，不要焦躁。我們要確立一個(gè)目標(biāo)，我們和過(guò)去的自己比，我們要培養(yǎng)進(jìn)階式的學(xué)生。我們招收大量農(nóng)民工子弟學(xué)生，這是沒(méi)有辦法避免的，這是學(xué)校的職責(zé)，但是學(xué)生收進(jìn)來(lái)后我們可以改變他們。初一進(jìn)來(lái)的后進(jìn)生，我們要從思想上，行為習(xí)慣上去改變他們，讓他們變得有禮貌，有素養(yǎng)。我們要相信家長(zhǎng)的眼光是雪亮的，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子變得有禮貌，有素養(yǎng)，家長(zhǎng)一定會(huì)給我們學(xué)校點(diǎn)贊。這就是口碑，口碑就是贊揚(yáng)，當(dāng)我們做出成績(jī)來(lái)，必然會(huì)形成品牌。努力，不要怕別人看不到，群眾的眼睛是雪亮的。

其次，從教師角度來(lái)講，我們要有一顆強(qiáng)大的心，不受外界的干擾，我們要確定目標(biāo)，我們要和過(guò)去的自己比。我們要盡自己最大的可能去愛(ài)學(xué)生，想盡辦法去感化、轉(zhuǎn)化學(xué)生。我們要相信學(xué)生能看到我們的付出，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生付出時(shí)，學(xué)生的心也會(huì)向我們靠攏。這樣形成一個(gè)正循環(huán)，也許我們并不能培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但我們相信我們的教育一定是成功的，我們用我們的愛(ài)，改變了我們能改變的學(xué)生。

最后，從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生要明確自己學(xué)習(xí)的目的，戰(zhàn)勝?gòu)那暗淖约骸Ｔ趯W(xué)校、教師的引導(dǎo)下，如果我們能夠在學(xué)生心中埋下戰(zhàn)勝自己的種子，學(xué)生就不會(huì)要破罐破摔的心理。我們不與別人去比，我們只是與曾經(jīng)的自己去比，不管自己曾經(jīng)有多差，自己只要接受了，進(jìn)步了，就會(huì)有成就感。

三、期待表?yè)P(yáng)與被表?yè)P(yáng)

每一個(gè)集體、每一個(gè)人的付出努力，都希望被看到、被表?yè)P(yáng)，無(wú)論是學(xué)校，還是教師、學(xué)生。我們期待有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的細(xì)微變化，用表?yè)P(yáng)讓細(xì)微的進(jìn)步變成巨大的進(jìn)步。

這雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”就是我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，期待我們的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅只看到橫向比較，更要看到縱向比較，看到過(guò)程性變化，尤其對(duì)于我們的農(nóng)村學(xué)校而言，表?yè)P(yáng)更顯得彌足珍貴。我們的學(xué)校也要確定教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)肯干、實(shí)干的教師給予精神與物質(zhì)的關(guān)環(huán)。我們的教師，尤其是班主任，要制定好完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任是學(xué)生的第二任父母，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系著學(xué)生。

我們期待表?yè)P(yáng)與被表?yè)P(yáng)，我們期待“教育局——學(xué)校——教師——學(xué)生”這一條不一樣的農(nóng)村學(xué)校評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。