人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇一

今年試卷總體評(píng)價(jià)：

1.立足基礎(chǔ)。2.著眼人文。3.考慮均衡。4.注重導(dǎo)向。5.追求創(chuàng)新。

今年試卷的分析：

一．積累與運(yùn)用

1.出自泉州民俗文化。考查字音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字形、詞義和修辭手法。其中，字音要注意書寫規(guī)范，修辭只考其內(nèi)涵（如比喻，只考其相似點(diǎn)）。

2.默寫。注意錯(cuò)別字。

3.課內(nèi)共有篇目。

不考課文的中心思想、寫作手法等，只考課文中的情節(jié)。

4.綜合性學(xué)習(xí)。

這道題要解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)關(guān)注時(shí)事，重視語(yǔ)言在生活中的實(shí)際運(yùn)用。話題來(lái)源于課本，又超越課本。

二．閱讀

（一）文言文

方向：所考查的知識(shí)全部來(lái)自教材，避開(kāi)講不清楚、有爭(zhēng)議的內(nèi)容。

建議：1.虛詞只考查一看就懂的或注釋里有的，不考模糊不清、有爭(zhēng)議的。

2.實(shí)詞全部考下文的注釋，一定不脫離下文的注釋，教學(xué)時(shí)要重視注釋。

3.翻譯只考重點(diǎn)句，注意有重點(diǎn)字的解釋。

（二）說(shuō)明性或議論性文章

方向：文體選取主流媒體，材料新穎。文體內(nèi)容體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，附帶潛移默化地情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

建議：1.淡化文體知識(shí)，不說(shuō)“說(shuō)明文”或“議論文”。

2.緊扣文本，應(yīng)注重關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的理解，由淺到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。

（三）文學(xué)作品閱讀（散文或小說(shuō)）

堅(jiān)持：充分體現(xiàn)“精讀”的考查要求。具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容分析等，其中形象、情感、語(yǔ)言這三題必考。

建議：所有試題均緊扣文本，題目從文本出，答案從文本中來(lái)，絕不旁逸斜出，脫離文本任意發(fā)揮。

（四）名著閱讀

方向：不考思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的分析，人物評(píng)價(jià)等。體現(xiàn)“主要人物，主干情節(jié)”的考綱要求。

建議：要求學(xué)生一定要看原著，即瀏覽。不要混淆故事與故事間的情節(jié)，如《農(nóng)夫和蛇》不要混淆為《農(nóng)夫和獅子》。

2014年中考六部名著：《水滸》、《西游記》、《駱駝祥子》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》、《伊索寓言》。

三．作文

總要求：具體明確，文從字順。

建議：1.杜絕抄襲，抄襲作文定為“四等作文”。

2.端正文風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)“華而不實(shí)”的文風(fēng)，應(yīng)寫“真”的東西。

3.反對(duì)形式創(chuàng)新，如題記、小標(biāo)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、甚至今年新出現(xiàn)的貼吧等等。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇二

寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷更新，課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。下面僅就課改5年以來(lái)期末測(cè)試中數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的理解，作一下粗淺的分析。

一、試卷分析

（一）突出特點(diǎn)

1、試題全面并具針對(duì)性。

一、二年級(jí)試題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，用老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)與試題結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

三—五年級(jí)題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。

2、試卷的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。如：2007-2008第二學(xué)期五年級(jí)試卷，填空題第8題，關(guān)于天虹商場(chǎng)打折促銷的問(wèn)題。又如08-09第一學(xué)期四年級(jí)試卷，解決問(wèn)題第4題，關(guān)于深圳地鐵一號(hào)線示意圖，等等。

3、注重解決問(wèn)題的多樣性。“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”這一原則在各年級(jí)試卷中均得以體現(xiàn)。如：07-08二年級(jí)解決問(wèn)題第3題，我會(huì)選擇路線。08-09五年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用第5題，租車的問(wèn)題。

4、試題注重?cái)?shù)學(xué)中德育的滲透。如：08-09第一學(xué)期六年級(jí)試卷，應(yīng)用題第4題，關(guān)于小明家近年來(lái)日常消費(fèi)情況，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表個(gè)統(tǒng)計(jì)圖得出的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)人民生活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。

（二）存在的問(wèn)題

2、學(xué)生的動(dòng)手操作能力在試卷中沒(méi)有更好的體現(xiàn)。各年級(jí)試卷中很少有作圖、操作的題目。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力沒(méi)有在試卷中體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問(wèn)題，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)今后命題方向的建議

1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念，在評(píng)價(jià)中，應(yīng)以本學(xué)段的知識(shí)和技能為目標(biāo)為準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對(duì)概念本身的死記硬背。

2、應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋所得結(jié)果；能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在解決問(wèn)題的同時(shí)，可以更多的提出：“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問(wèn)題。

3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

班級(jí)人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施 通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

一、試題的特色

1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。

2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

班級(jí)人數(shù)：49

參考人數(shù)：49

優(yōu)秀人數(shù)：45

優(yōu)秀率：91.8% 及格人數(shù): 48

及格率: 98%

三、改進(jìn)措施

通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法:

1、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇三

1、課內(nèi)課外結(jié)合，走大語(yǔ)文教學(xué)之路。

這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣。最關(guān)鍵的問(wèn)題是要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，這次試卷，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，有的是教師認(rèn)為這些不重要，屬教師觀念問(wèn)題，究其根本，還是學(xué)生見(jiàn)不多識(shí)不廣，只局限課上的一些死知識(shí)，不注意學(xué)科之間的整合，懶得用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。

2、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐

3、年段協(xié)同，培養(yǎng)習(xí)慣

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。在本張?jiān)嚲淼臋z測(cè)中暴露出學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題，如：審題習(xí)慣需進(jìn)一步培養(yǎng)。本張?jiān)嚲淼目己酥校髮W(xué)生按要求改寫句子，很多學(xué)生都沒(méi)有看清楚要求就斷然寫下答案，導(dǎo)致失分較重，更有甚者發(fā)生漏題現(xiàn)象，這些都說(shuō)明了學(xué)生的審題能力需要提高。

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不是我們某一個(gè)年段，某一位教師的事情，而因是全體教師的共同事業(yè)。如學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從低年段的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，到中年段的熟練書寫，再到高年段的行款整齊，并有一定的速度，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的層次性。我們必須跟年段協(xié)同一致，根據(jù)不同的階段提出不同的要求，做到循序漸進(jìn)，規(guī)范訓(xùn)練，才能達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

4、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會(huì)或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時(shí)記下,記錄自己的獨(dú)特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長(zhǎng)足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。

（3）重視作文的講評(píng)，激發(fā)寫作熱情

步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。

（4）搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍

利用好學(xué)校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學(xué)習(xí)園地”，把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。組織小型練筆競(jìng)賽。在教學(xué)中，遇到學(xué)生感興趣的事，都可以讓他們動(dòng)動(dòng)手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個(gè)同學(xué)都確信，自己不比別人弱。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇四

一、定量分析：本次月考參加考試學(xué)生人數(shù)234人，40分以上43人，優(yōu)秀率18.37%；30分以上117人，及格率50%；平均分28分。

二、定性分析：試卷按中考標(biāo)準(zhǔn)命題，第一題為單項(xiàng)選擇題，共15個(gè)小題，每小題1分；第二題為材料分析題，共35分，其中第16題10分；第17題10分；第8題9分；第9題6分。試卷總分50分。考試時(shí)間50分鐘，（比中考少10分鐘）。

選擇題得分優(yōu)等生一般在13分左右，得分率87%，中等生一般在10分左右，得分率66%，學(xué)困生得分大多低于10分。其中第1、3、10小題出錯(cuò)較多。究其原因，第1小題識(shí)圖不準(zhǔn)確，b圖是原始居民挖掘的水井，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。第3小題因材施教是教學(xué)方法，而不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)而出錯(cuò)。第10小題本是常識(shí)性的題，但題干要求卻是反向選擇，問(wèn)的是其中搭配不當(dāng)?shù)氖悄且豁?xiàng)，許多學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真申清題意要求，直接選了與題意要求不符的答案。

非選擇題4個(gè)材料題分別考查歷代中央政府（西漢、清前期、19世紀(jì)70年代）對(duì)邊疆地區(qū)（新疆）的管轄；中國(guó)古代的政治制度、臺(tái)灣問(wèn)題；近代化的探索洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)；英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命及殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命等專題知識(shí)點(diǎn)。16題得分率最高，尖子生基本不會(huì)失分；17題學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的政治制度西周的分封制、秦朝郡縣制、元代行省制度復(fù)習(xí)得不錯(cuò)，但對(duì)其作用分析不準(zhǔn)確、不全面，或完全不知。答題不規(guī)范，造成失分。歷史上臺(tái)灣與祖國(guó)大陸曾三次分離知識(shí)點(diǎn)識(shí)記不準(zhǔn)確，似是而非，荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣說(shuō)成是西班牙、英國(guó)、沙俄侵占臺(tái)灣，不同歷史時(shí)期對(duì)臺(tái)灣的稱謂夷洲、琉球、流求、臺(tái)灣混淆不清。或能提取知識(shí)點(diǎn)但表達(dá)不準(zhǔn)確，不清楚，不嚴(yán)密。此題得分率60%左右，很不理想。18題提出實(shí)業(yè)救國(guó)口號(hào)的狀元實(shí)業(yè)家張謇的“謇”字許多學(xué)生寫成錯(cuò)別字“騫”字。主觀題回答太簡(jiǎn)單，如第（4）小題中國(guó)在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開(kāi)放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，近代化探索充滿了艱辛。回首這一歷程，你有何認(rèn)識(shí)？部分學(xué)生回答“落后就要挨打”一句話了事，沒(méi)有展開(kāi)來(lái)回答我們?cè)鯓硬拍懿宦浜螅话ご颉Ｈ绨l(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高我國(guó)的綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等等。這樣的回答在中考中很難得滿分。19題得分率較高一些。

三、改進(jìn)措施

1、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，中考試題80%以上的題都是考查學(xué)生的雙基掌握情況，抓住了基本知識(shí)、培養(yǎng)起基本能力就成功了80%。

2、注重歷史主干知識(shí)的梳理。重視對(duì)中華民族、對(duì)世界發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的歷史事件。教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)、理清線索。

3、注重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

4、教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題，材料題、主觀題答題序號(hào)化、提示化、要點(diǎn)化。把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇五

一、試卷的評(píng)價(jià)

1、試卷的基本情況：

歷史卷面總分為100分，考試時(shí)間為60分鐘，題型包括單項(xiàng)選擇題、材料簡(jiǎn)答題等題型。

2、試卷的基本特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)題目。

重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（2）標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒(méi)出現(xiàn)偏題、怪題。整卷的試題難度應(yīng)該說(shuō)比較適中。

（3）題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)

單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

二、學(xué)生答題質(zhì)量分析

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)

鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。

（2）能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和

排除法來(lái)解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求，認(rèn)真分

析問(wèn)題，正確地得出答案

略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。

2、存在問(wèn)題

（1）基本功不扎實(shí)。書寫不工整、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

（2）同類知識(shí)混淆不清，學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

不能進(jìn)行正確的判斷，不能由紫荊花和蓮花想到港澳回歸。

對(duì)歷史事件的最關(guān)鍵信息未能正確地加以分析。

正地理解，只是死記硬背。

三、改進(jìn)措施

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持講練結(jié)合。

2、在注重歷史基本知識(shí)的傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史概念。在這過(guò)程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。

3、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課

堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

6、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書寫的序號(hào)化。

7、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，比如和地理、文學(xué)以及政治常識(shí)初步的思想教育的重要陣地，變成還素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實(shí)施素質(zhì)教育的最好的園地。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾等將上下而求索！讓歷史伴著學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)！明天更輝煌！

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇六

1、命題范圍：高中歷史必修1政治史、必修2經(jīng)濟(jì)史、必修3思想文化史，側(cè)重點(diǎn)是在考察必修1與必修2。

2、命題難度：試題或選自高考真題，或選自高考模擬題，與高考文綜合歷史試題的難度相適應(yīng)，本次月考試題的特點(diǎn)是: 選擇題注重歷史知識(shí)的記憶和對(duì)比的要求，非選擇題突出理解能力的考查，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。

3、試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時(shí)間:50分鐘。選擇題12道每題4分共48分：5道政治史（必修1）、5道經(jīng)濟(jì)史（必修2）、2道思想文化史。非選擇題兩題共52分：第一道考察范圍為政治史，四小問(wèn)共26分；第二道是一道綜合性試題，共三個(gè)問(wèn)，每個(gè)問(wèn)均涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的歸納與橫向遷移能力要求較高。

二、學(xué)生答卷情況：

1、選擇題

錯(cuò)誤率過(guò)半的試題有7道，據(jù)錯(cuò)題分析錯(cuò)誤的主要原因有：第一，主要錯(cuò)題有四道是涉及經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的基礎(chǔ)掌握不牢固；第二，主要錯(cuò)題有四道是關(guān)鍵詞涉及到時(shí)間，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于具體時(shí)間記不清楚而選錯(cuò)。

2、材料分析題

第一題材料題失分最高的是第4小問(wèn)“有人認(rèn)為世紀(jì)之交的歐洲是發(fā)展與動(dòng)蕩并存，請(qǐng)舉史實(shí)說(shuō)明”，出現(xiàn)的問(wèn)題的原因有二：一，不理解“世紀(jì)之交”所指的具體時(shí)間；二，關(guān)于1990—1999年歐洲所發(fā)生的具體史實(shí)不了解。

第二道材料題失分最高的是第2小問(wèn)和第3小問(wèn)。第2小問(wèn)“這一時(shí)期歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)、思想、政治領(lǐng)域的發(fā)展是怎樣相互作用和影響的”，很多學(xué)生在理解題意時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，忽視了三者之間的雙向影響，如“政治既影響經(jīng)濟(jì)又影響思想，反之亦是”，而片面地認(rèn)為是單向的影響，如“政治影響經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)影響思想，思想影響政治”，所以失分一般過(guò)半。第3小問(wèn)“你同意材料二兩種觀點(diǎn)中的哪一觀點(diǎn)？依據(jù)16—19世紀(jì)上半期的中國(guó)社會(huì)狀況，闡明你的理由”，很多學(xué)生所支持的觀點(diǎn)與其闡述的理由不符，明明支持觀點(diǎn)一卻在闡述觀點(diǎn)二的理由。

三、

本次月考后，我面談了每一位學(xué)生，了解了他們考試時(shí)的一些狀況，并結(jié)合上述分析，我認(rèn)為此次月考反映出來(lái)的問(wèn)題如下：一，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；二，審題不清；三，考試時(shí)間上對(duì)于三科的分配不合理；四，由于記錯(cuò)考試時(shí)間或做某一科時(shí)耗時(shí)太多，時(shí)間不夠而影響到考試心態(tài)。

四、改進(jìn)措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精心備課，研究命題趨勢(shì)，融入復(fù)習(xí)之中，課上圍繞重點(diǎn)精講精練，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

2、平時(shí)要增加材料解析題，從閱讀做起，從字，詞句入手，抓關(guān)鍵詞來(lái)審題和答題，用歷史的語(yǔ)言，史論結(jié)合，簡(jiǎn)明扼要，規(guī)范答題，一個(gè)類型一個(gè)類型訓(xùn)練。

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，上課緊跟老師不掉隊(duì)，要?jiǎng)幽X，課后及時(shí)復(fù)習(xí)求真會(huì)，要及時(shí)，爭(zhēng)取變被動(dòng)聽(tīng)老師講課為積極主動(dòng)思考，探究答案，變死記硬背為活學(xué)活用，爭(zhēng)取掌握知識(shí)同時(shí)形成能力。

4、每次補(bǔ)課的晚自習(xí)進(jìn)行文綜綜合練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合自身實(shí)際，找出一條適合自己的考試時(shí)間分配方案。

以上是我對(duì)本次考試的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，有不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)，同志們批評(píng)幫助。

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇七

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的考查

這次的試題秉承了以往試題的一貫特點(diǎn)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如第1、2、7、8、13、14、16、17、20、24、32題等，同時(shí)也非常關(guān)注生物學(xué)核心知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的考查，如生態(tài)系統(tǒng)、顯微鏡的使用、開(kāi)花結(jié)果、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、人體五大系統(tǒng)（循環(huán)、神經(jīng)）、遺傳變異、傳染病、進(jìn)化等內(nèi)容，有的知識(shí)考查形式有所變化，例如31題回顧知識(shí)

總結(jié)

2、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識(shí)的綜合性從試卷來(lái)看，簡(jiǎn)答題、探究實(shí)驗(yàn)題型中的每道題都不是僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大多涉及到同一知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)。如31題的考點(diǎn)有七年級(jí)上冊(cè)的植物體的構(gòu)成、七年級(jí)下冊(cè)的人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、呼吸、消化；又如34題，既考查了七年級(jí)下冊(cè)的人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和人體內(nèi)廢物的排出，又考查了人體的營(yíng)養(yǎng)；31題、34題、35題等都有相當(dāng)?shù)木C合度。可見(jiàn)試題雖然是基于教材，但又不拘泥于教材。

3、加大了實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以“生物實(shí)驗(yàn)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分”。生物實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)有序的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，試題加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)考查的力度，共占18分，本次實(shí)驗(yàn)題的考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)置主要從實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的主題活動(dòng)中考查實(shí)驗(yàn)原理、裝置和操作、實(shí)驗(yàn)的功能和操作目的及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)。

試卷注重生物與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，注重考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題大都采用與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如第5題，將鮮蒜腌制成糖醋蒜的原因；第12題，收獲的糧食成堆發(fā)熱的原因；第18題，分析人體的異常生理狀況；第29題，外出游玩為情境，考查學(xué)生急救知識(shí)；第27題，通過(guò)甲型h1n1流感的病例分析傳染病的預(yù)防措施，充分發(fā)揮了考試的教育功能。

例如第3題，這道題考查的是學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用，但從答題情況看，許多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)雖然了解，但掌握不夠準(zhǔn)確，造成選擇錯(cuò)誤。又如第32題（4）正確答案是：人們大量捕捉森林中的鷹和鳥類，會(huì)造成鼠和昆蟲的大量繁殖，學(xué)生的試卷上有許多填“老鼠”、“昆蟲”等答案，不全面準(zhǔn)確也不能得分。考卷中這樣的問(wèn)題還有很多，僅僅因?yàn)槎嘁粋€(gè)字、少一個(gè)字或表達(dá)不準(zhǔn)確等原因造成丟分。

3、學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心主干知識(shí)理解不到位

1、有效利用教科書教科書對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)平臺(tái)，教科書既是集體勞動(dòng)的成果，又有審查專家的意見(jiàn)，教師要努力營(yíng)造教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，不能將教材扔在一邊。教材中的資料分析、觀察思考、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及討論題和練習(xí)題等都要組織學(xué)生認(rèn)真分析、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教科書的擴(kuò)張效應(yīng)，同時(shí)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離教材。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要正確嚴(yán)謹(jǐn)

生物學(xué)科作為科學(xué)課程要求正確嚴(yán)謹(jǐn)。教師在教學(xué)時(shí)首先要力求使自己的語(yǔ)言嚴(yán)禁準(zhǔn)確，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的表述不準(zhǔn)確的知識(shí)，教師要及時(shí)的提醒。如果一位教師的語(yǔ)言既嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，同時(shí)又鮮活、生動(dòng)令人愛(ài)聽(tīng)，那他一定是一位優(yōu)秀的教師。

3、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

縱觀近幾年的生物考試題，對(duì)于生物學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)的考查都是以學(xué)生生活、社會(huì)、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以雖然有的學(xué)生能夠背下來(lái)生態(tài)系統(tǒng)的組成、傳染病的預(yù)防措施等知識(shí)，但是遇到具體的情境進(jìn)行分析時(shí)，如分析資料中描述的生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者有哪些生物？資料中所敘述的屬于是預(yù)防傳染病的哪一措施?等問(wèn)題時(shí)學(xué)生就不會(huì)了。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，把學(xué)生知道的、關(guān)心的問(wèn)題引進(jìn)課堂，讓新問(wèn)題、新材料、新情景驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。

4、注重前后知識(shí)的聯(lián)系

由于種種原因，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的一直不夠理想，課堂上始終有教室在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生捧著書背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為了突出生物實(shí)驗(yàn)的地位，今年的試卷雖然加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的考查力度，但因?yàn)槭堑谝淮慰疾閷?shí)驗(yàn)，所以試題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。今后的實(shí)驗(yàn)考查力度會(huì)越來(lái)越大，這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)造條件組織好教材中的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使生物課堂呈現(xiàn)出獨(dú)有的生機(jī)和活力。

6、將習(xí)題引進(jìn)課堂

試卷分析教學(xué)建議和意見(jiàn)篇八

一、試題評(píng)價(jià)

（一）關(guān)于試卷命題科學(xué)性的分析

高一歷史期末考試試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識(shí)，圍繞初步運(yùn)用歷史基本能力來(lái)命制題目，試卷比較科學(xué)，考查目標(biāo)合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了必修一的所有主干知識(shí)。材料選取嚴(yán)謹(jǐn)、材料題的梯度明顯，材料題的第三問(wèn)都給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。

（二）關(guān)于命題知識(shí)和考點(diǎn)的分析

考查目標(biāo)立足于三位課標(biāo)，淡化對(duì)死記硬背知識(shí)的考查，突出考查學(xué)生的歷史基本能力和基本方法，突出考查情感態(tài)度價(jià)值觀。試題立意較高，材料題注重專題間的關(guān)聯(lián)，符合文科綜合歷史的考查特點(diǎn)。考點(diǎn)分布合理，重點(diǎn)難點(diǎn)明顯體現(xiàn)。

（三）對(duì)試卷題型、卷面的分析

試題中選擇題25道，50分；材料題3道，50分。由于學(xué)生未來(lái)是分文理班，而理科班的同學(xué)只要通過(guò)歷史的學(xué)業(yè)水平考試，做選擇題就可以了。所以，材料題的分值和數(shù)量稍顯大了。卷面設(shè)計(jì)合理，壓縮在四個(gè)頁(yè)面中呈現(xiàn)。答題卡的27題的3、4問(wèn)答題空間稍微不足。

二、試題存在的主要問(wèn)題與建議

試題導(dǎo)向明確：要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本能力和基本方法的指導(dǎo)。

試題給我們的啟示是：課堂上不能講太多，一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。作業(yè)一定要落實(shí)檢查。

對(duì)試題的建議：27題第4問(wèn)，參考答案有些呆板。試題中對(duì)辛亥革命的考查太過(guò)于“濃墨重彩”，選擇題中有４道涉及了——盡管也關(guān)聯(lián)了其他知識(shí)；材料題中27題第3問(wèn)，也是考查這一課的知識(shí)。

三、對(duì)今后教學(xué)的思考

1、重視錯(cuò)題分析，讓練習(xí)到位。個(gè)別題目在期中考中做過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)了一次，還是繼續(xù)做錯(cuò)。學(xué)生不重視錯(cuò)題反思，老師們?cè)趶?fù)習(xí)指導(dǎo)方面也不重視方法指導(dǎo)。有些學(xué)生能夠自覺(jué)地整理“錯(cuò)題本”，這種做法值得大力表?yè)P(yáng)并大范圍推廣。如果有老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)題，應(yīng)該能夠讓更多學(xué)生避免“掉進(jìn)同一條河里”。

2、歷史基本概念模糊，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，如“嫡長(zhǎng)子”、“權(quán)利法案”等。這證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極少練筆，上課不記筆記，課后抄作業(yè)。作為高一的師生們，學(xué)科多、時(shí)間少、作業(yè)量多，我們難以改變現(xiàn)行的教育高考制度，所以就不能以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為借口，來(lái)掩飾師生們偷懶的行為。“時(shí)間是擠出來(lái)的”，只要我們像擠海綿一樣，還是能夠擠出5分鐘、10分鐘，來(lái)落實(shí)學(xué)生的聽(tīng)寫、默寫工作。

4、確立更高的目標(biāo)，“把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣”。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)各校的數(shù)據(jù)評(píng)比嗤之以鼻，因?yàn)闅v史材料題的尺度很難統(tǒng)一，所謂“言之有理，即可得分”，這樣靈活的表述，讓我們扣分也有理由，給分也有理由。那么，3分的差距，就可以讓我們的排名落于孫山。所以，如果能夠按照選擇題來(lái)排名，以選擇題作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而材料題的排名作為參考，應(yīng)該會(huì)更科學(xué)，也更讓我們同行們信服。被逼著前進(jìn)總讓我們多少有些不情愿，如果是自己主動(dòng)前進(jìn)，那么奮斗的過(guò)程就會(huì)多幾分愉悅。所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的尺度都有弊端，我們始終要堅(jiān)持的是一種優(yōu)秀的習(xí)慣。積極進(jìn)取、勇奪高分，應(yīng)該成為我們共同的奮斗目標(biāo)。只有這樣，我們的總體水平才能上去，我們才能在教學(xué)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2014年1月21日