作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學數學試卷講評教案篇一

分式的乘除(一)

一、教學目標：理解分式乘除法的法則，會進行分式乘除運算.

二、重點、難點

1.重點：會用分式乘除的法則進行運算.

2.難點：靈活運用分式乘除的法則進行運算 .

3. 難點與突破方法

三、例、習題的意圖分析

1. p14[觀察] 從上面的算式可以看到分式的乘除法法則.

類似分數的乘除法法則得到分式的乘除法法則的結論.

五、例題講解

p14例1.

p15例2.

p15例.

計算

(1) (2) (3)

(4)-8xy (5) (6)

七、課后練習

計算

(1) (2) (3)

(4) (5) (6)

八、答案：

六、(1)ab (2) (3) (4)-20x2 (5)

(6)

七、(1) (2) (3) (4)

(5) (6)

小學數學試卷講評教案篇二

篇一：一年級數學試卷分析(1)

凱里八小

鄧春燕

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從整體來看，試卷抓住了本冊教材的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識去解決生活中的各種數學問題。當然也出現了一個難題，屬于五年級上冊的教學范圍，致使學生全部做錯。

二、本次試卷共有六道大題：

第一題，是算一算，屬于口算的范圍學生在計算方面出錯比較多，平時應該注重對學生計算能力的培養。

第二題，是填一填，共8小題。

1、學生對鐘表的認識比較模糊，做錯的人較多；

2、在找規律畫圖方面，有的畫圖不規范，有的畫不出規律，即使畫出規律也不能按照要求畫滿數。

第三大題，填填連連，主要是考察位置的知識。

2、第3小題，已經超出了小學一年級的學習范圍，屬于五年級上冊的內容，屬于超綱的題，整個年級沒有一個做對。

第四大題，送小動物回家，這個題非常的靈活，尤其是第二道題完全做對的（能規范的畫出兩條線路的）很少。

第五大題，列式計算做錯的很少。

第六大題，解決問題是扣分最多的一道題。

1、第1小題，第二、三空填錯的較多。

2、第2小題，很多學生把拔河的裁判也當做小朋友來算。其實這個就是非常生活化的題目，拔河比賽的常識，兩邊人數應該一樣多才行的。

3、第3小題，有學生沒有看懂題目，層和號沒有分清楚，所以找不準物品的擺放位置。

4、第4小題，學生基本上都能看懂圖中的意思，但不會用算式把它表示出來，絕大部分的學生都不列算式直接寫答語；列了算式的也不寫單位。這些都是在解決問題中不能缺少的，所以在平時的教學中要加強這方面題型的書寫格式和要求。

三、改進建議：

1、加強口算訓練，提高學生的計算能力。

2、注重數學與生活中的聯系，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

2016年1月6日

篇二：小學數學試卷分析與命題方向建議

寧遠實驗學校

黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學理念和教學方式的不斷更新，課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用。下面僅就課改5年以來期末測試中數學試卷所呈現的問題，結合本人對新課標的理解，作一下粗淺的分析。

一、試卷分析

（一）突出特點

1、試題全面并具針對性。

一、二年級試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三—五年級題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數學各個領域。

2、試卷的設計注重與生活實際相聯系，體現了數學來源于生活，用于生活。如：2007-2008第二學期五年級試卷，填空題第8題，關于天虹商場打折促銷的問題。又如08-09第一學期四年級試卷，解決問題第4題，關于深圳地鐵一號線示意圖，等等。

3、注重解決問題的多樣性。“靈活開放，注重創新”這一原則在各年級試卷中均得以體現。如：07-08二年級解決問題第3題，我會選擇路線。08-09五年級，數學知識運用第5題，租車的問題。

個統計圖得出的數據，可以發現人民生活水平和消費水平的不斷提高。

（二）存在的問題

2、學生的動手操作能力在試卷中沒有更好的體現。各年級試卷中很少有作圖、操作的題目。

3、學生發現和提出問題的能力沒有在試卷中體現出來。數學不僅是培養學生解決問題的能力，更多的是讓學生去發現并提出生活中的問題，這樣才能更好的激發學生對數學學習的興趣。

二、對今后命題方向的建議

1、數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。根據這一理念，在評價中，應以本學段的知識和技能為目標為準，考察學生對基本知識和基本技能的理解和掌握情況。對概念、公式和法則的評價應當更多關注對知識本身意義的理解和在理解的基礎上的應用。而不在于對概念本身的死記硬背。

2、應注重評價學生發現問題和解決問題的能力。如：能否從現實社會中發現和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達解決問題的過程，并解釋所得結果；能否用從日常生活中收集的資料去發現并解決問題。具體來說，在解決問題的同時，可以更多的提出：“你還能提出什么數學問題嗎？”“你發現了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問題。

3、應更多的從日常生活中挖掘試題，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。更客觀、更全面地評價學生的數學學習情況，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數學學習歷程。

一、試題的特色

1、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了“以人為本”的思想。

3、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現了素質教育的特色。

二、班考試成績統計

三、改進措施

通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據。但教材內容僅是教學的載體，而不是教學內涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容進行科學地加工整合。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果大不一樣。

一、試題的特色

1、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了“以人為本”的思想。

3、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現了素質教育的特色。

二、班考試成績統計

三、改進措施

通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據。但教材內容僅是教學的載體，而不是教學內涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容進行科學地加工整合。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果大不一樣。

很好地體現出教師的教和學生的學兩方面優點，可以促使教師繼續轉

本次期末考試，各年級教師就本年級答題情況，結合教學實際進

行了深刻的分析，總體看，我們一到六年級存在的共性方面有：

一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地

達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在80%以上。很多班級達

90％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形

成。

二、綜合運用知識的能力較弱

度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達

解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根

據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過

程進行反思的能力都急需提高。

三、數學學習習慣沒有完全養成

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生

造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

體現新課程理念的考察學生創新精神和實踐能力的題目不適應，這從

一定意義上反映出教師教學觀念有待進一步的轉變。所以建議老師們

要進一步加強學習，認真領會新課程理念，教學要把知識教活，平時

在教學中要多設計一些旨在培養學生創新和實踐能力的題目訓練學生思維。

四、各年級普遍存在一種現象，尤其在這一次考試中體現的比較明顯。由于班級分配生員的不均衡，一、三、四年級同級間的差距較大，基礎的薄弱和學習習慣的差異無疑對班級的發展造成了不利，同等條件下相互之間對學習質量的界定缺乏比較尺度，學習風氣缺乏帶動者。如有可能重新分配會顯得客觀一些。當然，教者均付出了辛勤的勞動。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的 本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。學生作業，要針對整潔度做嚴格要求，要求學生認真做好作業要從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

總之，此次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用，測試結果也證實了檢測的實際性與實效性，我們也可以從這次考試中了解到學生對本冊教材中知識點的掌握情況，同時對不同層次的學生也有了更深入的了解。我們期待通過數學組每一位老師的努力，落實雙基，全面發展學生的能力。

2011 年 7 月

小學數學試卷講評教案篇三

一講評要點

(一)文言文翻譯

把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)

(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。

(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。

(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?

分析

1翻譯原則：

2翻譯方法：留刪補換調

3翻譯思路：聯系語境落實重點字詞注意句式和語氣。

(二)現代文閱讀

方法指導

通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向

規范要求

審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。

答：長期專注于某種文化創造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)

一是因為創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。

一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四為創新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)

(二)布置作業

1摘錄現代文3-5精彩部分。

2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。

(三)教后反思：

小學數學試卷講評教案篇四

一講評要點

(一)文言文翻譯

把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)

(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。

。

(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。

。

(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?

分析

1翻譯原則：

2翻譯方法：留刪補換調

3翻譯思路：聯系語境落實重點字詞注意句式和語氣。

(二)現代文閱讀

1方法指導

通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向

2規范要求

審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。

15、答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。

16、答：長期專注于某種文化創造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)

17、一是因為創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的.神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。

18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四為創新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)

(二)布置作業

1摘錄現代文3-5精彩部分。

2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。

(三)教后反思：

小學數學試卷講評教案篇五

一元二次不等式的解法是高中數學最重要的內容之一，在高中數學中起著廣泛的應用工具作用，蘊藏著重要的數形結合思想，是代數、三角、解析幾何交匯綜合的部分，在高中數學中具有舉足輕重的地位。

教科書中對一元二次不等式的解法，沒有介紹較繁瑣的純代數方法，而是采取簡潔明了的數形結合的方法，從具體到抽象，從特殊到一般，用二次函數的圖象來研究一元二次不等式的解法。教學中，利用幾何畫板的動態演示功能，引導學生結合二次函數的圖象探究一元二次不等式、一元二次方程、二次函數“三個二次”間的聯系，歸納總結出一元二次不等式的求解過程。通過對一元二次不等式解集的探究過程，滲透函數與方程、數形結合、分類討論等重要的數學思想。

一元二次不等式的解法是程序性較強的內容，探究中應注意對“特例”的處理，讓學生注意對“特殊情況”的處理，才能讓學習的內容更加完整。

因此，本節課教學的重點是圍繞一元二次不等式的解法，通過圖象了解一元二次不等式與相應函數、方程的聯系，突出體現數形結合的思想。

二、教學目標解析

1. 通過對一元二次不等式解法的探究，讓學生了解一元二次不等式與相應函數、方程的聯系。

2. 掌握一元二次不等式的求解步驟，尤其是對“特例”的處理。

3. 通過圖象解法滲透數形結合、分類化歸等重要的數學思想，培養學生動手能力，觀察分析能力、抽象概括能力、歸納總結等系統的邏輯思維能力，培養學生簡約直觀的思維方法和良好的思維品質。

三、學生學情分析

學生已有的認知基礎是，學生已經學習了二次函數、一元二次方程、函數的零點等有關知識，為本節課的學習打下了基礎。

學生根據具體的二次函數的圖象得對應一元二次不等式的解集時問題不大，學生可能存在的困難：(1)二次函數是初中學習的難點，許多學生對二次函數的知識掌握欠缺，對本節課的順利開展有一定的影響;(2)從特殊的一元二次不等式的求解到一般的一元二次不等式的求解，學生全面考慮不同情況下的解集有一定的困難。教學中，(1)教師可提前讓學生復習二次函數的有關知識點，為本節課的學習掃清障礙。(2)利用幾何畫板的動態演示功能，通過變換二次函數圖象，引導學生在變化中尋找不變的規律，從而得出影響一元二次不等式解集的因素，確定分類的標準，全面考慮一元二次不等式解的情況。

因此，本節課教學的難點是探究一元二次不等式 的解集。

四、教學策略分析

依據本節課的教學內容，采用啟發引導式教學。教學中啟發學生一元二次不等式的解法可以類比“一元一次不等式與一次函數、一元一次方程三者間的關系”，利用二次函數的圖象進行求解。從特殊到一般，從具體到抽象，通過幾何畫板的動態演示，引導學生觀察、猜想、主動發現一元二次方程、一元二次不等式與二次函數的關系，得出一元二次不等式的求解步驟。教學中讓學生通過動手實踐、自主探索、合作學習完成學習過程，從動態中觀察、探索歸納知識。

為了有效實現教學目標，教學中通過幾何畫板動態演示函數圖象上的點在移動時，隨著橫坐標的變化，縱坐標的取值變化情況，更直觀地向學生展示 或 時對應的 的取值范圍。利用圖象的直觀性，觀察二次函數圖象的變化對一元二次不等式解集的影響，恰當確定分類的標準，有效解決教學中的難點。

五、教學過程設計

新課導入：剛才我們回顧了初中學過的一元一次方程、一元一次不等式、一次函數三者間的聯系，利用這種聯系可以快速準確地求出一元一次不等式的解集。那么對于一元二次不等式能否用類似的方法求解?我們以上網計時收費問題中得到的一元二次不等式 為例進行探究。

問題一：如何求一元二次不等式 的解集?

設計意圖：通過具體的例子，觀察三個二次的關系，直觀理解一元二次不等式的求法，由特殊到一般。

引導一：畫出二次函數 的草圖。

引導三：要寫出一元二次不等式 的解集，需要確定哪些量?

師生活動：教師引導學生思考三個二次的關系，首先畫出函數 的圖象。讓學生通過觀察圖象，發現“一元二次方程 的兩個根是對應二次函數 的零點”的結論，一元二次不等式 的解即是二次函數 的圖象上函數值 時對應的 的取值。利用幾何畫板的動態演示功能，在函數 的圖象上任取一點 ，觀察當點 在拋物線上移動時，隨著 的橫坐標的變化， 的縱坐標有什么變化，借用動態演示幫助看圖有困難的同學。

問題二：探究一元二次不等式 的解集。

設計意圖：進一步加深學生對“三個二次”間關系的理解，通過二次函數圖象的動態變化，尋找出恰當的分類標準，寫出二次不等式的解集，從具體到抽象。

引導一：要得到一個一元二次不等式的解集，關鍵應考慮哪些因素?

師生活動：教師利用幾何畫板的動態演示功能，改變二次函數 中的常數 的值，讓學生觀察隨著函數圖象的變化，不等式的解的變化情況，在變化中尋找不變的規律，從而得出確定一元二次不等式解集的兩個因素：(1)對應的一元二次方程的根的情況;(2)對應的二次函數的開口方向。

引導二：應如何分類討論一元二次不等式的解集?

師生活動：在引導、分析的基礎上，由學生歸納得出分類的兩個標準：(1)分 和 ;(2)分 ， ， 。并讓學生完成課本77頁的表，寫出 時一元二次方程根和一元二次不等式的解集。

小學數學試卷講評教案篇六

1、通過學生自主訂正試卷，讓學生知道在解題過程中應細心謹慎，并且加深對知識點的理解。

2、通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。

糾正錯題、分析錯因、尋找思路、總結方法

尋找解題思路

啟發式教學法、合作探究教學法

《期中試卷講評》（自制課件）、學生樣卷

一、試卷總評

本次考試由xx市教研室統一命題，各校統一閱卷。本試卷涉及必修一、二共18個專題的內容。 30道選擇題，3道非選擇題，主要是材料型試題。總體來看，難度適中，既重視對主干基礎知識的考查，又注重考查學生在新情境下綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，能夠體現高考文綜測試的考核目標與要求。但對普通班同學來講，難度偏大，及格就是好成績。

二、成績分析

做卷較好者（班級光榮榜）：

趙芮xx、xxx、xxx、xxx、xxx

設計意圖：樹立榜樣，鼓舞士氣，激發學習斗志。

三、試題分析

（一）選擇題

2、選擇題失分原因：

（1）不能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，不能把握材料主題。（如16、26、29）

（2）欠缺解題方法，排除不掉干擾項，選不出最佳答案。（如10、13、18）

（3）基礎知識不扎實，不能把所學知識和材料結合。（如5、7、9、14、30）

3、選擇題方法探究

（一）文字型材料如：7、10、13、14

（二）圖片型材料如：5

7、公元6—7世紀是古代西方文明的成熟時期，而同時期的中華文明也取得了重大發展，這里的“成熟”和“重大發展”分別指的是（）

a、雅典民主政治開始走上坦途；世襲制被徹底廢除

b、羅馬開始頒行第一部成文法；科舉制度開始形成

c、雅典的民主政治發展到頂峰；郡國并行制度尚存

d、羅馬法律建設形成完備體系；中央集權制度完善

13、旨在“打下按西方模式建立一個近代國家的基礎”逐步形成既有近代資本主義的共同特征又有本國特色的社會經濟結構為其國家起飛奠定了基礎的是（）

a、彼得一世改革

b、明治維新

c、洋務運動

d、辛亥革命

設計意圖：展示學生做錯較多的選擇題，分析講解，并總結做題方法。

探究一：如何能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，把握材料主題？

（一）文字型材料方法總結：

１、逐字、詞、句閱讀材料并理解大意；

３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。

（一）文字型材料變式練習

柳宗元在《封建論》一文中說：“時則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起。”他得出“有叛人而無叛吏”的認識，是由于（）

a、分封制的確立

b、宗法制的確立

c、郡縣制的確立

d、三省制的確立

設計意圖：通過變式訓練，強化對方法的應用，達到及時鞏固的目標。

（二）圖片型材料題

5、某同學在研究性學習中摘錄了伯利克里的一段話，“我們的政治制度之所以被稱為是民主政治，是因為政權掌握在全體公民的手中，而不是在少數人”，還找到了下面的圖片。據此判斷他研究的內容最合適的課題是（）

a、雅典民主制度起源之研究

b、雅典民主制度確立之研究

c、雅典民主政治利與弊之研究

d、雅典民主政治倒退之研究

（二）圖片型材料題方法總結

1、看圖片上的直觀文字和圖片內容，獲取表層信息；

2、以表層信息為切入點，回扣其所處的時代背景，挖掘圖片的隱含信息；

３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。

（二）圖片型材料題

變式練習．下圖反映的情景應是哪一次列強侵華戰爭帶來的影響（）

a、鴉片戰爭

b、第二次鴉片戰爭

c、甲午中日戰爭

d、日本全面侵華戰爭

設計意圖：通過變式訓練，強化對方法的應用，達到及時鞏固解題方法的目標。

歸納總結——怎樣做歷史選擇題

1、做好選擇題的前提是審題，審題一定要做到“三看三思”：

（1）題干要三看：

一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關鍵詞語，明確內涵外延。

（2）備選項要三思：

認真思考每一個備選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。

選擇題注意事項：

1、注意絕對性的`詞語，特別注意提示語中“最”和“開始于”

2、注重對一些重要的概念的準確理解和對歷史階段特征的把握

3、排除法應用原則：

（1）本身錯誤的選項，首先要排除；一般太過絕對的往往是錯誤的。

（2）選項本身無錯，但不符合題干者，排除；

（3）兩個或三個選項都正確，并列關系者不選。

4、選出最正確、全面、最符合題意的選項。

5、除非確實做錯，否則不要輕易改動。

（二）非選擇題

失分較多的設問31題（1）（3）問，32題（3）（4）問

1、失分主要原因：

一、方法：

審題不清，提取材料信息能力有待提高。

二、知識、能力

知識：不能把材料與課本很好地結合起來，基礎知識不扎實；沒有注意結合

材料中作者的觀點、立場分析問題，受思維定勢影響

能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。

三、書寫格式不規范，字體不工整

2、展示試題，講授方法

材料三到21世紀初，在我國已有95%以上的商品資源實現市場配置，國家定價的商品不足5%，社會主要商品供求平衡和供大于求的達99%。

（3）材料三反映我國經濟體制處于何種狀況？

樣卷一：

學生分析樣卷一存在問題：審題不清，沒看清提示語。

概念不清：經濟體制。

樣卷二：

學生分析樣卷二得分原因，同時指出樣卷存在的不足：

審題較清、概念明確。但是沒有回答全面：求答語沒有回答出來。

設計意圖：通過樣卷的展示，分析學生自身錯題原因，效果更直接、更明確。

3、解非選擇題的五步驟

（１）把握主題：

瀏覽一遍題眼、材料和設問，把握主題，明確立意。

（２）閱讀材料：

讀懂材料，最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，并概括有效信息的主題。

（３）審透題意：

準確分析透求答項，扣準限定條件和分值。

（４）組織答案：

據題意、條件、分值從材料中和所學知識中尋找答案，語言要運用教材和學科語言，點要多，話要簡，面要廣。

（５）書寫答案：

做到段落化、序號化、要點化，字體工整、卷面整潔

小結

總結：這節課，糾正了錯題，分析了錯因，總結了從材料中獲取有效信息和審透題意的思路與方法。啟示：今后要不斷總結解題的思路與方法，這是提高成績的關鍵。但前提還要有扎實的基礎知識、系統的知識網絡！

小學數學試卷講評教案篇七

本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄、編寫提綱、寫讀后感。

《師恩難忘》

1、《師恩難忘》作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

2、我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激發起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

3、“十年樹木，百年樹人”：前一個“樹”的意思是栽種、栽培，后一個“樹”的意思是培育、培養。這個成語的意思是：樹木成材需要十年，而培育人才卻要上百年。說明培養人才不容易，是長久之計。

4、贊美老師的名言：

（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（2）隨風潛入夜，潤物細無聲。

5、根據提示寫成語。

形容口才好的成語：妙語連珠、出口成章、語驚四座、口若懸河、滔滔不絕

不經一事，不長一智；千里之行，始于足下；攻無不克，戰無不勝。

6、關于讀書的名人名言

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

（2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

《陶校長的演講》

1、“陶校長”是陶行知，他被毛澤東主席稱為“偉大的人民教育家”。

他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

2、這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會上或重大會議上就某個問題說明道理、發表見解的說話方式。演講的主要特點：真實性、鼓動性。

3、陶行知的名言。

（1）捧著一顆心來，不帶半根草去。

（2）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

（3）我是中國人，我愛中華國。中國現在不得了，將來一定了不得。

《古詩三首》

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是唐代詩人賈島。詩歌記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。通過與童子的問答，體現了隱者高潔性格以及詩人對他的仰慕之情。

2、《所見》是清朝詩人袁枚的作品，詩人向我們描繪了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是歌聲振林樾，忽然“閉口立”，是因為他 “意欲捕鳴蟬”。我們還從詩中“捕鳴蟬”一詞中可見當時是夏季。

3、搜集描寫兒童生活的古詩。

村居（高鼎）宿新市徐公店（楊萬里）小兒垂釣（胡令能）

草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，蓬頭稚子學垂綸，拂堤楊柳醉春煙。樹頭花落未成陰。側坐莓苔草映身。

兒童散學歸來早，兒童急走追黃蝶，路人借問遙招手。

忙趁東風放紙鳶。飛入菜花無處尋。怕得魚驚不應人。

4、解釋：

不知處：不知道在何處。振：震蕩。樾：樹陰。林樾：林中成陰的地方。意欲：心里想要。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：因為牧童心里想要捕捉那只正在鳴叫著的蟬，所以突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關系。）

《 練習一》

1、“詩中有畫”的古詩：

《題秋江獨釣圖》（王士禛）

一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。

2、帶有“風”字的古詩。

夜來風雨聲，花落知多少。野火燒不盡，春風吹又生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

小學數學試卷講評教案篇八

通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。

如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。

講授法、合作探究法

一）介紹情況

介紹班級總體得分情況

介紹試卷題型及分值分布

本班學生各題得分情況

二）錯題歸類

1。單選錯誤率高的題目

題號

第4題

第6題

第8題

第9題

2。多選題錯誤率高的題目

題號

第11題

第12題

第13題

第14題

第14題

3．非選擇題錯誤率高的題目

16題第1問、17題第1問、18題的'第1、2問，19題

三）介紹試卷知識點分布情況（略，詳見教學設計）

四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）

1。打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。

本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。

2。根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。

3。先后展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。

4。讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對于學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。

五）錯因分析

1。根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不扎實

2。理解分析問題的能力低下

1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。

2）機械照搬照抄，答非所問。

3。答題技巧：書寫不工整，答題不規范，不能運用學科術語分點答題。

六）總結答題規律

1。選擇題答題技巧：讀、審、排

2。非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答

七）變式訓練

重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。

八）學生反思感悟

學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善于總結、舉一反三。

九）老師寄語（略）

因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便于學生能夠迅速地掌握重難點。

小學數學試卷講評教案篇九

考試，是數學教學的一個重要組成部分，是檢測教學效果的有效手段。而試卷講評是考試的一個不容忽視的重要環節，有的放矢地進行試卷評析，可查出教與學的“病癥”，以便“對癥下藥、妙手回春”；也可以總結教與學的成功經驗。這對強化數學教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革都具有重要意義。

1. 主體性。在試卷講評課上，教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。

2. 針對性。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題，要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。

3. 層次性。講評是師生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都能在自己的發展區域里，有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的.層次性，使內容層次與學生層次相吻合。

4. 新穎性。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。

5. 激勵性。考試以后，學生的情感常常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。

1. 分析試卷，增強學生學習信心。試卷批改后要做詳細的分析；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯原因；新穎題型及學生的優秀解法等。在作了詳細分析之后，寫出評講教案，包括評講的重難點，評講題目的先后次序。

2. 講解試題的時機把握恰到好處，留給學生改錯空間。學生在做試卷的過程中，由于有時間的限制，加之題量較多，同學們粗心現象也比較嚴重，總是在試卷做的過程中呈現出數字看錯，運算符號看錯，計算結果抄錯等等錯誤。錯題由如生活中同學們總犯的錯誤一樣。我們常常說要給學生改正錯誤的機會，要給學生改正錯誤的時間。

3. 在講評中注重分析錯例和錯因，同時滲透本單元知識點。在試卷講評課中，應遵循課標要求：通過采用觀察、操作、歸納、類比、推斷等教學活動，讓學生體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的準確性。對試卷講評內容進行歸類、講評。

4. 講評課中既有優良的解題方法展示，又有解決問題的方法所在。在試卷講評中，老師除從問題入手，通過分析典型錯例，啟發學生找出問題。除提出問題并尋找解題方法外，老師還應注重規律歸納。

5. 拓展強化到位，加強知識鞏固。講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。

6. 應用知識，解決生活中的問題。在試卷講評中，由于學生已經掌握本單元知識，我們要相信學生有能力用所學的知識解決生活的實踐問題。要培養學生發現問題、解決問題能力，讓大部分學生在解決問題中獲得成功的喜悅。

總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，滲透知識點而以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行歸納與訓練。教師的講評更要高屋建瓴、富有新意，要講題的內有規律及知識的縱橫聯系，要幫助學生把不易被發現隱藏的條件挖掘出來，并能掌握，利用獲得的信息去解決問題，只有這樣，才能提高講評課教學的實效。

小學數學試卷講評教案篇十

1.明確試卷存在的錯誤及原因，強化知識的薄弱環節。

2.培養學生養成獨立訂正的良好習慣，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

3.引導學生自主、合作、探究更正試卷中的錯誤題型。通過分析錯題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題策略。

一、考試情況分析：

1、班級情況分析

整體來說比以前有了很大進步，主要體現在：書寫比以前認真了；做題格式更規范了；成績有了很大提高。

2、表揚優秀和進步明顯的學生

在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們再接再厲，取得更大進步。其他同學也不要灰心，因為只要你稍加努力，下一次成功一定會屬于你。

3、分析錯題原因

2.基礎知識掌握不扎實，尤其表現在填空題和計算能力上

3.解題策略問題

4.知識缺乏問題

二、學生自主訂正

由于這些原因，導致了試卷中一些題出現了錯誤，今天這節課我們就一起來研究這份試卷，看看如何利用試卷中的錯誤，找到解決它們的策略。

下面首先請同學們自我檢查分析，完成三件事情

1.自查檢查自己出錯的'原因。

2.糾正：把自己能改正的題目改正過來。

3.記錄：把自己解決不了的問題記下來。

三、小組合作，交流

下面我們就進行小組交流，把剛才自己解決的問題說給小組內同學

聽，自己解決不了的請小組同學幫忙，最后小組長把你們小組出題較多的題記下來。

學生合作交流

四、典型題型分析：

（一）填空：

第6題風扇轉動是（）現象，火車沿直線運動是（）現象

第10題有24個蘋果，每3個一份，可以分成（）份

（二）判斷：

第2個：12÷4 =3，這道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（）

（三）、選擇

第1個.有18個同學，3人一組，能分幾組？意思是（）

18里面有幾個3 3個6是多少？把18平均分成3份

錯因分析：

（1）粗心大意，沒有看到題或字不會寫。

（2）誤解題意，急于下筆。

五、附本次考試試卷如下：