在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學案例篇一

音樂采花教學是一種通過音樂來進行情感交流、培養情感表達能力的教學方式。我有幸參加了一次音樂采花教學課程，深受觸動。在這篇文章中，我將分享我對這種教學方式的理解和體驗。

第二段：了解采花教學

音樂采花教學以采花為基礎，在音樂和情感交流中培養孩子的綜合素養。例如，在課堂中，孩子們可以通過創造音樂、體驗音樂、唱歌等形式，來表達自己的情感，發掘自己的創造力和想象力。通過采花教學，孩子們不僅可以學習音樂知識，還可以發展他們的感情和智力，提高他們的探究能力。

第三段：體驗采花教學

在采花教學的課堂中，我感受到了豐富的感性體驗。我們用琴聲來表達與自己感到親近的人的情感，用聲音來表達自己內心深處的情感，用音樂和動作來表達自己的想法和感受，與班級同學一同發掘感受音樂的情感和意境。整個課堂氣氛充滿著歡樂、溫馨，每個人在這里都不會受到排斥，可以放心地表現出自己內心的感受和思想。

第四段：思考采花教學的意義

采花教學可以讓孩子們更好地認識和了解自己，同時還可以讓孩子更好地體驗音樂的情感和意境。在課堂中，孩子們不僅可以學習解讀音樂，還可以表達自己對某件事物的態度和看法。正是這種自由的創造，讓孩子們更好地發掘和了解自己。音樂采花教學主要是通過情感和音樂交流來感染人，并透過這種交流使得孩子學會感受音樂，從而成為更好的音樂愛好者和音樂人。

第五段：總結

在采花教學課堂中，我們不僅可以學到音樂知識，而且還可以更深入地理解音樂的背后所代表的情感和意境。通過音樂采花教學，孩子們可以更好地了解自己、尊重自己，并能夠更自然地表達自己的想法和情感。這種交流會讓孩子變得更加自信、自立，并獲得更大的快樂和成長。未來，我希望采花教學能夠越來越普及，讓更多的孩子享受到這種無禮、無壓力的創造樂趣。

教學案例篇二

《孫權勸學》

教學

一、案例描述 我先引導學生復習第五課《方仲永》，然后導入課文《孫權勸學》。

第一環節：導入課文后，我就向學生明確本課的學習目標、學習重點及難點。

第二環節：我讓同學根據預習時查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學生的預習情況：1、檢查生字詞。2、復述課文內容。

第三環節：我讓學生自己在預習的基礎上再結合注釋及工具書來疏通文意。學生都很認真。就連學習成績很差的同學都能試著去疏通。我在巡視的過程中，有幾個基礎較差的同學如丹尼亞都能主動問我，這是之前從來沒有過的現象，我感到很欣慰。

第四環節：小組合作學習。我讓各小組長組織本組成員在組內互助學習，各位同學在組內將自己自學時未解決的問題提出來，在組內交流學習，如還不能解決就記錄下來等到下一環節提出交流。在這個環節中，有幾個小組不能很好地討論，教師在巡查時耐心指導，讓每個小組都積極參與到學習活動中來。學生們都各抒己見，氣氛很熱烈。

第五環節：全班討論交流，教師適時點撥。我讓各個小組將本組問題提出來，讓其他小組幫助解決。

第六環節：我要求學生找出人物對話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當時說話的語氣。然后我讓同學起來挑選人物讀，并說出該語句是哪種語氣，從哪可以看出來？學生都很積極，都爭著起來讀。這樣，文章中幾個語氣詞的教學就順利地完成了。

第七環節：我讓大家齊讀，再次體會人物說話的語氣。讀完后，要求學生談談學習這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進行比較，從而引導學生歸納文章的主旨。到此，對這篇文章的學習也就順利地完成了。

第八環節：我用 2—3 分鐘的時間讓學生做同步作業，學生都能很快地完成，而且效果不錯。

師：剛才各小組已經認真地學習了這篇課文，現在大家把本組不能解決的問題提出來，讓同學一起幫你們解決。有問題的小組請舉手。

生：“蒙辭以軍中多務”這個句子我們不會翻譯。(二組一個同學立即把手舉得高高的，并起來大聲地提出了自己的問題。話音剛落，同學們紛紛舉手，讓我意外的是連語文基礎較差的馬文宇同學也舉手了。于是我就讓他同學來翻譯這個語句。)

師：好，馬文宇同學先說。

謝：呂蒙推辭用軍中事務多。（同學聽后都笑了，我問為什么笑，難道不對嗎？）馬文杰（馬上就說）：不對，他是按照語句詞序來翻譯的。翻譯過來讀著拗口，不符合我們現在的語言習慣。

師：那你會翻譯嗎？ 馬文杰：會。

師：那你翻譯給同學聽聽看。

馬文杰：呂蒙用軍中的事務繁多來推辭。

師：很好。那你知道這是什么語言現象嗎？ 劉付富：不知道。

?? 問了全班同學都說不知道。于是我就趁此機會向學生講解古漢語中 “倒裝”這種語言現象。學生很快就理解了這個句子。文意疏通的整個環節就在這樣輕松的氛圍中完成了。

其次，朗讀并體會人物說話語氣這個環節氣氛也很熱烈。

師：找出文中人物對話進行朗讀，注意說話的語氣。（同學們都快速地讀課文，并找出對話來練習朗讀。）師：好，下面哪個同學告訴老師文中那些語句是對話，說話人分別是誰？（同學都紛紛舉手，我決定讓基礎不好平時又不愛說話的張杰同學來回答，讓他體會一下成功的喜悅，激起他學習的興趣。）師：這么多同學知道，老師很高興。就讓張杰來說吧。

張杰：一共有四句，分別是文中引號內的部分。第一、二句是孫權說的。第三句是魯肅說的。第四句是呂蒙說的。

師：張杰同學說對了沒有？ 生：對了。

師：好，既然說對了，我們就應該用掌聲來鼓勵一下。（學生擊掌鼓勵。）師：剛才我們找到了人物的對話，下面有哪個同學來嘗試讀一下，讀出說話的語氣。注意可以任選一句來讀。（學生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來。這部分較難，我決定讓基礎稍好的同學來讀。）師：好，就讓馬晶來讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來讀。）師：讀得好不好？ 生：好。

師：那你們聽出她讀出了哪一種語氣呢？ 生：自豪。師：你們怎么知道是自豪的語氣呀？ 生：從他說話的內容和句末的“乎”可以看出來。

?? 這個環節就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個語氣詞和人物的性格分析的教學。

二、反思與收獲 我們班的學生很聽話，上課紀律很好，可基礎相對較差，上課就是不愛發言，課堂氣氛比較沉悶。

通過這節課的嘗試，我驚喜地發現他們活躍的一面，也明白了他們上課不發言的原因：一、基礎差，怕自己發言遭同學取笑。二、老師沒能創造機會讓每個同學都參與到教學活動中。其實，學習差的同學也想得到老師的肯定，也想體驗成功的喜悅。而且只要給他們機會，我們的學生也有能力進行自主學習，學習興趣也較濃。每個學生都能參與到學習活動中來，才能真正體現學習中學生“學”的主體性。

同時我還明白了：在教學中，我們教師不能代替學生完成學習，不能束縛了學生的思維。要留出學生自主學習的空間，鼓勵每一個學生參與到學習活動中來，這樣學生所學的知識才能變成學生自己的知識。在今后的教學中，我將堅持采用自主學習教學法，逐步放手，讓學生自由地遨游在知識的海洋中，成為學習的真正的主人。

幼兒園教學案例參考

如何寫教學案例心得體會

寫作教學案例借鑒

教學設計案例

《世說新語》教學案例

教學案例篇三

教學案例是一種貼近實際的教育教學活動設計，通過具體案例的呈現與分析，提供給學生更直觀、更豐富的學習資源與經驗。在教學案例中，教師可以靈活運用多種教學方法與策略，創造鼓勵學生積極參與學習的學習環境，激發學生的學習動機與學習興趣。在實踐中運用教學案例教學后，我深切體會到了教學案例與學生學習的巧妙結合，下面將就我的心得體會進行論述。

首先，教學案例能夠提高學生的綜合能力。案例教學是一種綜合性的教學方式，它能夠幫助學生運用所學知識和技能解決實際問題。比如，在經濟學課堂上，我用一個具體的經濟案例來講解供需曲線的變動對市場價格的影響。通過分析案例中市場需求的增加或減少，以及供應的增加或減少，學生們能夠深刻理解市場價格的波動與調整規律，培養了他們綜合分析和解決問題的能力。

其次，教學案例能夠激發學生的學習興趣。教學案例通常與學生的生活實際相聯系，有著很強的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過一個小故事來講述中國古代的科舉制度，引起了學生的濃厚興趣。由于案例教學具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發學生強烈的情感體驗，激發其學習的積極性。學生們通過案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對中國古代社會的影響，并對歷史學科產生了濃厚的興趣。

再次，教學案例能夠培養學生的批判性思維能力。通過分析教學案例中的問題和挑戰，學生們能夠培養自主思考和批判性思維的能力。在一次語文課上，我給學生們呈現了一個魯迅的故事情節，要求他們以魯迅的立場撰寫一個讀后感。通過這個案例，學生們能夠自主分析魯迅作品中所體現的社會問題，并對其進行評價和批判。通過這樣的案例教學，學生們的思維方式由依賴教師的傳授轉變為自主思考和邏輯分析，提高了他們的批判性思維水平。

最后，教學案例能夠促進學生的團隊合作精神。在教學案例中，學生們通常需要通過合作完成一定的任務和解決問題。這種合作促進了學生之間的有效溝通和相互合作，培養了他們的團隊合作精神和協作能力。在一次藝術課上，我給學生們一個藝術創作的案例，要求學生們分組合作完成一幅作品。通過此案例，學生們不僅學習了各自的專業知識，還懂得了通過合作來實現更好的藝術作品。這樣的教學案例不僅培養了學生的團隊合作精神，也促進了他們的個人發展。

綜上所述，教學案例在我的教學實踐中發揮了重要作用。通過教學案例，我培養了學生的學習能力，激發了他們的學習興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時也培養了他們的團隊合作精神。我相信，在今后的教育教學中，我會更加注重教學案例的運用，為學生提供更豐富、更切實的學習體驗，培養他們的綜合素質和能力。

教學案例篇四

后來這位老師進行了反思。他說：我這樣做，無非就是通過一件本來不應該讓學生做的事情，讓學生自己來證明自己的無能，就是讓學生更加臣服于老師的權威。由此他得出一個結論：這并不是一個成功的教育實踐。

教育專家讀了這個案例，看了老師的反思后，發表了自己的見解：現在有的老師得了教育理念過敏病，這本來是一個成功的教育實踐，老師卻自己否定了。作為教師應該有權威，一個沒有權威的老師，他所教授的內容在學生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學生認識到教師上課是不容易的，并非學生想象的那么簡單。這個老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權威地位，挫敗了學生蔑視心理。這完全是一個成功的教育實踐。

我的看法是：學生雖然不會講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學生完全有資格來評價老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學，但可以評論教師，就象球迷不會踢球，但可以評論球員一樣。學生提出“有教案誰不會上課？”，這是學生對教師照本宣科的責難，對教師課堂授課藝術的不滿，是學生敢于挑戰權威的表現。我認為這是一個不成功的教育實踐。理由有二：第一，教師應該保護學生挑戰權威的精神。學生敢于挑戰權威，這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰的學生真是鳳毛麟角，我們不應該給予挫傷，而應該精心呵護，正確引導。教師在教學中不應該證明學生無能，而應該證明學生“有能”，從而樹立學生的自信心，讓學生從成功走向成功。第二，教師應該反思自己的課堂教學是否有問題。學生喜歡什么樣的授課方式，這應該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應該追求高超的授課藝術，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動、有思考、有協作，方式多樣，生動活潑，學生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡介:

寇祥明，現任教于壽光世紀學校，研究生學歷。先后被評為壽光市專業技術拔尖人才，濰坊市教學能手，山東省優秀教師，全國目標教學先進個人。

20xx年破格晉升中學高級教師，20xx年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎，全國三等獎，語文教學教研成果獲全國二等獎。20年來，任教中學語文，耕耘不輟，致力于科學記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發表、獲獎論文40多篇，主編及參編論著3部。20xx年10月出版《現代科學記憶法實戰演練》。

教學案例篇五

近年來，新工科教育在我國高等教育中逐漸興起，引起了廣泛的關注和探討。新工科教學案例作為一種新興的教學模式，被廣泛應用于工科教育中。在我的學習和實踐中，我深切感受到了新工科教學案例的獨特魅力和價值。通過對新工科教學案例的學習和應用，我獲得了很多寶貴的經驗和啟示。

首先，新工科教學案例讓我深入了解了實際問題的復雜性。以往的傳統教學模式往往只注重理論知識的傳授，忽視了實踐與應用能力的培養。而新工科教學案例則通過實際問題的引入，讓學生能夠親身體驗和解決實際問題。在我學習實踐中的一個案例中，我們小組要設計一個城市交通流量監測系統。這個案例不僅要求我們熟悉相關的理論知識，還需要我們考慮到各種實際情況，如城市規模、交通狀況等。這個過程讓我深刻認識到了實際問題的復雜性，培養了我解決實際問題的能力。

其次，新工科教學案例激發了我創新思維和團隊合作能力。在傳統教學模式下，學生往往只能被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會。而新工科教學案例則注重培養學生的主動性和創新性。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能家居系統，實現家庭設備之間的互聯互通。在這個過程中，我們需要不斷地進行創新思考，提出新的想法和解決方案。同時，我們還需要與小組成員緊密合作，共同解決問題。通過這樣的實踐，我不僅提高了自己的創新思維能力，還學會了團隊合作和溝通的重要性。

此外，新工科教學案例還促使我不斷拓寬學科視野和綜合能力。傳統的學科劃分往往導致了學科間的割裂和孤立，學生們只關注于自己的專業領域。而新工科教學案例則注重跨學科的綜合教育。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智慧農業系統，將農業技術和信息技術相結合，實現農業的高效和可持續發展。這個案例不僅要求我們了解農業技術，還需要我們學習有關物聯網、大數據等方面的知識。通過這樣的學習，我不僅拓寬了自己的學科視野，還提高了自己的綜合能力。

最后，新工科教學案例激發了我的職業發展意識和就業競爭力。新工科教學案例注重與實際問題的結合，培養了學生們實際應用能力和解決問題的能力。這些能力對于我們的職業發展至關重要。在一個新工科案例中，我們小組需要設計一個智能工廠生產流程優化系統。通過這個案例的學習，我不僅了解了智能制造的相關知識和技術，還有機會到實際的企業進行實踐。這種實際經驗對于我未來的就業競爭力有著重要的影響。

綜上所述，新工科教學案例給我帶來了很多寶貴的經驗和啟示。通過學習和應用新工科教學案例，我深入了解了實際問題的復雜性，激發了創新思維和團隊合作能力，拓寬了學科視野和綜合能力，并提高了職業發展意識和就業競爭力。我相信，在新工科教學案例的引領下，工科教育將迎來更加光明的未來。

教學案例篇六

背景：《王二小》是小學生課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全文以小英雄“王二小”為中心，講述了他怎樣將敵人成功地引進八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。教學時怎樣抓住故事情節，來反映“王二小”的機智勇敢呢？我在教這一課時，充分利用電教媒體，激發學生的興趣，啟發他們在學習中積極主動思考問題，收到了比較好的效果。

事件：

1.音樂引起興趣

一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學生的興趣，學生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的，同學們想不想知道？”“想！”同學們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學生引入情境，喚起學生們注意力的指向性，激發學生的興趣和探索欲。

2.錄音感知教材

播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學生劃出不認識的生字；二、數數課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學生在聽讀中，讀準字音、熟悉課文內容，準確地把握文中的基本節奏、格調，強化朗誦訓練。要求學生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學過程完全以學生為主體。

3.圖畫解答疑難

按照慣例，學習一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學生而言要達到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀為什么會在有生命危險的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都歸結在王二小的“機智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當地地勢了如指掌，因此，當他面臨強大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強學生的理解，特意放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學生再次身臨其境，加深了對課文的理解。

4.錄音鞏固知識

前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學習狀態。如何變靜為動，于是我使用錄音機，讓學生合作進行“配樂朗讀”（學生朗讀，錄音機播放背影音樂），要求學生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學生自己朗讀，能喚起他們的聯想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創造性地運用節奏、語調和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強語感，鞏固了對課文的認識。