在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

扶老大爺過馬路篇一

1.讓幼兒喜歡各種車輛，初步掌握一些常見車的名稱、外形和用途，感受車與人們生活的關系。

2.學習按汽車的不同用途進行分類。

活動準備：

各種玩具車

活動流程：

（一）激趣導入 。

（二）出示各種汽車。

（幼兒自由探索）

3、集中講述：你剛才玩了什么車？發現了什么秘密要告訴大家？

4、我們應該怎樣注意安全？

（三）做游戲，我的車開來了

1、引導幼兒將玩具汽車按照功能進行分類，分別開進不同的停車場里。如：分別將客車、貨車以及特殊用車開進不同的停車場里。

2、請幼兒檢查這些車停的是否正確，說說為什么？

（四）活動延伸：

請幼兒將各種玩具汽車擺放在發現區中，引導進一步探索，加深對車的認識。

扶老大爺過馬路篇二

活動目的：讓孩子了解馬路上不同的車子，并掌握簡單的交通規則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。

活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。

活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。

意大利瑞吉歐的教育者認為，如果教師有1000個假設，那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時，才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對孩子已有的觀察和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創設一定的實驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調整。

教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的探索、驗證和創新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為實驗的研究者，依據自己對幼兒細致的觀察，對原有的假設進行確定、調整或推翻提出新的假設。此時，教學內容與教學物質條件是實驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發展。幼兒是實驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的實驗條件下而發生改變。

星期一早上孩子們按照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？”孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣，并未意識到要遵循一定的交通規則，這里是一個交通混亂的路口。

自由活動時間結束后，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發游戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內容。談話結束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子，是不是一樣的。

下午觀察回來，孩子們就有了不少新發現，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規則。在這期間，總有不少問題會發生爭執，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題，老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人”要走“人行道”。

幼兒對汽車玩具大多有著天然自發的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經驗。教師創設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發了幼兒的直接經驗，證明了這一活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀察幼兒的活動，注視實驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調整教學內容和教學物質條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，鼓勵幼兒自己去發現錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標：掌握簡單的交通規則，學習應用觀察來解決問題。

教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色游戲區偶爾地利用了一下。

主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在布置馬路和車輛的區域給孩子們介紹規則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產生任何新的變化。所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。

“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統一的標志?！?（杜威）幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發生反應，獲得發展。當幼兒在教師所創設的實驗情境中，對所提出的教學內容沒有發生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發現幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。

扶老大爺過馬路篇三

1、能邊唱邊游戲，在游戲中鞏固對基本交通規則的'認識。

2、喜歡參加音樂游戲，初步嘗試遵守音樂游戲的規則。

教師范例“大馬路”（有人行道和橫道線）、歌曲錄音《過馬路要看燈》。

學習演唱歌曲。

與同伴一起做音樂游戲。

1、欣賞并學唱歌曲：

教師師范演唱歌曲兩遍，幼兒欣賞，了解歌詞大意。

幼兒跟著音樂旋律邊拍手邊念歌詞。

分句學唱歌曲，教師用摘句的方法，將幼兒學起來比較困難的樂句重點學唱。

幼兒跟著音樂完整演唱歌曲。

2、學做音樂游戲：

在“大馬路”游戲場景中，幼兒邊唱邊游戲，教師提醒幼兒：行人要走人行道，過馬路要走橫道線。

請個別幼兒扮演警察，游戲反復進行。

扶老大爺過馬路篇四

1、識別馬路上的標志，積累運用標志來找路的生活經驗。

2、感受標志與人們生活的關系。

3、探索、發現生活中馬路的多樣性及特征。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

經驗準備：幼兒有與家長觀察過從家到幼兒園的路線和關注馬路邊標志的經驗。

物質準備：黑板、課件、操作板（人手一份）、視頻。

識別標志——找路——活動延伸。

一、認識地圖、識別標志

關鍵提問：

小結：馬路邊上有各種各樣的'標志，人們看著標志，就能知道這里是什么地方。

二、根據路線圖上的標志找到任老師家的路”

關鍵提問：

1、今天我們要去一個神秘的客人家做客，猜猜他是誰?。肯日埿∠驅阕咦呖?，看看去她家的路上會經過幾個地方？分別是什么地方？（看清從哪里出發，客人家在哪里？）

2、我們知道了路線路，那在地圖上走的到底是哪條路呢？

幼兒觀察畫面，并嘗試解釋答案。（教師傾聽幼兒回答，并讓幼兒找出路線是哪條。）

ppt出現門，并打開門，知道主人。

三、找到家到糖果店的路，并用標志記錄路線圖

關鍵提問：

1、糖果店在哪里呢，你們找到了么。

2、從我家到糖果店好像有好幾條路呢，我該走哪一條？（幼兒泛答…）

幼兒人手一份操作材料，用標志把路線圖表示出來。

交流：你找了哪條路呀？

扶老大爺過馬路篇五

朝陽市珠江路小學四年級 劉思彤

感恩節前夕，老師讓我們說一說自己要感恩的人，我的腦海里立刻浮現出一位清潔工阿姨。

那是一個非常熱的下午，我剛從補課班出來，看見一位清潔工阿姨，在烈日下清掃著垃圾，只見她仔細地把垃圾掃到一起，然后再收到車上，豆大的汗珠從她的額頭滾落下來，汗水濕透了她的衣衫，可她還堅持清掃著。我想：“這么熱的天，她們也要干活，真是太辛苦了?！笨粗齻儝哌^的干凈整潔的街道，她們的形象在我心里高大了很多。

以前，我并不喜歡清潔工人，覺得沒有地位的人才會去干，可是現在我倒覺得清潔工人比那些成功人士還要偉大。正如雷鋒所說：勞動是光榮的，勞動者是體面的。只有敢于拼搏的人才可能獲得成功，清潔工人在為地球給予干凈和整潔。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，還有精神上的支持，看著眼前這位阿姨，我欽佩之情油然而生。清潔工人給予我們的或許對她來說是微不足道的，可是它的作用卻難以估計。因此我們每個人都應該像清潔工阿姨一樣，盡自己的能力去給予別人，感恩別人，我們的世界才會變得更加美麗。