范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

硬筆書法基本筆畫教學反思篇一

（一）“學然后知不足，教然后知困難。”在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校安排了專門的書法課程，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

一、觀察比較，探索規律

在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯系生活，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活。根據低年級學生特點，加強知識與生活的聯系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發興趣

在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

從環節設計上來說，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開始，通過自讀理解—討論交流—展示講解—示范演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本掌握月字旁的寫法。本節課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了很多，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發學生從現實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來突破教學重、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽，激發學生的學習興趣，增強大家的合作、競爭意識，提高了學生的觀察能力、分析能力，臨摹能力，同學們思想集中，氣氛活躍，這些環節激發了學生的積極性，讓學生主動的參與到課堂上來，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿勢嚴格要求，詳細指導。從寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。這節課，我改變了以往教師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生討論的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優缺，最后再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么結構，這樣結構的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。這樣，更容易發現問題，便于有針對性的解決問題。鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫規范、工整，這一環節仍有很多同學做不到。雖然能認真寫，但比例、結構把握不好，需多練。教師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠扎實，以后要注意這個環節，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

（三）我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

硬筆書法基本筆畫教學反思篇二

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，下面是

關于

教學目標：

1.通過觀察能發現動態人物的軀干和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特征，用橢圓和直線畫出運動中的人。

3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。體會簡筆畫人的樂趣

教學重點：學生學會用簡筆畫的形式表現人物。

教學難點：運動中的人物，軀干和四肢會有變化。

教學過程：

一、導入

1、今天，你們的課前準備做得非常好，老師獎勵你們看一段動畫片。（師播放“火柴人”動畫，學生欣賞。）

2、學生看后，老師提問：這個動畫片和我們平時看的動畫片中有何不同呢？（請學生回答）謝謝你告訴我（獎勵獎品）。

3、那你們看這些人物的畫法是不是和這里一樣的呢？（課件出示簡筆畫人物畫，學生欣賞。）誰愿意告訴我這些人物是

怎樣

二、嘗試表現

1、請

同學

2、你們能自己照看書本上的步驟嘗試用簡筆畫的方法畫畫人嗎？（學生開始初步嘗試簡筆畫人）

3、我請一個人來說說你是怎么畫的。（學生回答）

4、老師小結作畫步驟。（課件出示動畫“簡筆畫人”步驟：先畫頭部，再畫身軀，接著畫四肢。）真棒，有電腦那么聰明。

5、你們想不想挑戰電腦，看是不是比電腦更快呢？（出示課件）請你們在電腦出示的人物圖片消失前將它用簡筆畫人的方法畫出來。

三、自主表現

（課件出示作業要求）請一、三、五、七組的同學站在空行里做動作，二、四、六、八組的人用簡筆畫人的方法畫一畫你左手邊的人。我沒叫停之前不能停止下來，做完一個動作畫完，要再繼續做，一直到我叫停為止。叫停后，請你們交換角色，做動作的人畫，畫的人做動作。

四、總結下課

同學們，我們今天開不開心，你們表演得太好了，畫的人也是畫得活靈活現。其實我們今天學的用簡筆畫的方法畫出來的人有一個專用詞，想知道是什么嗎？周老師下節課來告訴你們。這節課就上到這里，下課。

一、導入

我初步的設想是課件出示一些簡筆畫人物的圖片，讓學生與以前畫的人物作比較，由此導入到新課。試了一節課后我發現，雖然能夠順利地導入到下一環節，但是學生沒有眼前一亮的感覺，并沒有被這兒副畫深深地吸引住。進入一年級不久的學生本就還帶有許多學前班時的習慣，課前準備難以做到很安靜，于是，我上網搜索了下看是否有簡筆畫人的動畫片，要找到合適的動畫還真是不容易。經過不斷地剪接修改，最終展現在學生面前的是長短剛好合適、內容也健康但又能達到預期效果的約兩分鐘的動畫。學生的眼球一下子吸引過來，激起了學生的學習興趣。

二、嘗試表現：

在前段的自學、總結作畫步驟過程中，我都是以學生為主體，讓學生自我發現，我只是做引導作用。這一過程都還不錯。為了讓學生積極參與，我本設計請一學生上臺做動作，一人在黑板上畫，其它學生在下面猜的游戲。在試課的過程中，問題出現了，有一個學生的反應較慢，沒有我想的那么快，以致于下面的學生沒事可做，課堂就出現一片混亂。于是我就改變策略，讓每一個學生都跟著課件上出示的動態人物來畫，還限制他們畫的時間。這樣一改，效果就大不同了，每個學生都有活干，而且還要有速度，這使得學生都無暇做其它的小動作。當我發現圖片剛出來時，有個別學生去評價這張圖片，我就說一句“電腦聽到有聲音時，圖片就消失得越快”。我自己都覺得很好笑，但是學生信以為真了，沒發出一點聲音。這么簡短的一句話起到了很好地組織課堂的作用。在后階段的重點部份，我總覺得有一點卡住了，不是很流暢。在我備課的時候，沒有細致地去組織語言，導致有點含糊不清。在初次嘗試作業展示時，有點太倉促，只是展示了兩個人的作業。如果每位學生在自己的作業紙上寫上自己的名字，那我在展示的時候，學生的成就感會更好，這節課上學生的積極性會更高些。

三、自主表現：

在這一階段中，原本設計四人分一小組，組內成員輪流做動作，其它三人畫的檢測過程。我沒有想到學生的表演欲是這般地強烈，每個學生都去表演動作，而畫的人卻很少，課堂上立馬亂成一片，我知道這是分組時沒處理好。經過反復思量，于是我把四人一組改成相鄰的兩人一組，這樣子學生的位置也不用變，我發號施令，整列的學生做動作，另一列人畫畫，這樣子，既沒有學生亂起來，而且整列的學生做動作，就像是排隊表演一樣，視覺效果也不一樣，亂得有秩序。每個學生畫了四五個動態后，我不能讓他們再動了，還動的話，課堂就很難收了，于是我靈機想了一個法子，與其讓學生動還不如讓學生靜，讓我來做動作，這也是一個動靜結合，于是，我把學生叫停，讓學生來畫畫老師。想不到，這個方法讓學生剛剛有點玩膩的心再一次點起激情。

四、總結下課

在備課時，我一直不知道怎樣做一個好的總結，在苦腦之時，聽了一堂顏主任的講座，這給了我啟發，我可以在總結時讓學生帶著疑問到一堂課。于是才有了我這樣的總結，使學生有興趣去上下一堂美術課。

總體來說，我覺得這一堂課基本上還算是成功了，為了適應一年級的小朋友，整堂課都是在游戲中完成的，學生學得很快樂，我教得也輕松。如果我說話語氣再兒童化一些那就更好了，還有就是以后在上課前要把問題想得更透徹、更具體，特別是在師生互動環節，要盡可能把會出現的問題都考慮周到。一堂好的美術課，課前準備非堂重要，課件、教具要一一齊全。有了這一次的經歷，我學到了很多的東西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。

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硬筆書法基本筆畫教學反思篇三

從我自己本身學寫字的歷程和經驗來說，要想寫好字必須有個好心態，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。書法課較為枯燥，要他們一節課做到安靜認真還有些困難，但養成良好的書寫習慣是非常有必要的。因此，要嚴格管理，慢慢培養孩子們的習慣，如：坐姿、執筆方式、學會讀帖等，這一切都要訓練。

1、培養習慣，學會觀察。

《課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。

每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字上下部分的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、展評激趣，鼓勵進取。

中年級孩子的特點是表現欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！

不足：寫字教學有時很乏味，在很多方面還需加強與改進。比如：課堂可以在活一些，編編兒歌、謎語。在多媒體教學和制作課件上在下功夫，粉筆字還要精練。我堅信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使寫字教學質量逐步提高！

硬筆書法基本筆畫教學反思篇四

小 訂閱

主講教師： 楊文博

【編者按】 朋友們：

書法是漢字的藝術，基本筆畫又是學習書法的最初的途徑。先我部開設基本筆畫專題，由我部書法教師演示并講解書法的基本筆畫，敬請關注。

【教師寄語】

朋友們：歐楷是許多人喜愛的一種楷書書體，素有“唐楷之冠”的美稱。歷代書法家從歐楷入手而成大家者比比皆是，可見歐楷的書法地位。為了方便同學們課下的學習和滿足書畫愛好者的要求，今天我將在本網陸續發布歐楷的基本筆畫教學內容，供同學們、朋友們參考，也請朋友們多提出意見和建議，共同切磋書法技藝。寫得不到之處還請書畫同仁批評指正。

（楊老師會陸續把講解的內容發布上來，現僅發布部分基本筆法的演示稿件）

1、點

點畫不要按照相關教材上講的，如有的教材說“逆入、右行、提筆、回鋒、收筆”，這樣的方法不是寫字，而是在畫字。一個點就有這么麻煩的寫法，已經嚇退了很多書法愛好者。其實這個點就一筆寫成，露鋒入筆，按筆下行，邊走邊提，左側飽滿的肚是用毛筆帶出來的。當然這里無法用更清晰的問題闡述清楚。

注意：要有三個角一個肚。

左點：露鋒入筆，按筆下行，提筆下頓，回鋒。有時候根據字的需要，收筆可以出峰。最上面的角相對銳利一些。

2、橫

短橫：露鋒入筆，按筆右行、提筆下按、回鋒。注意要有三個棱

角寫出來。

中橫：露鋒切筆入筆，下按后順勢右行，提筆下按、回鋒。類似

于一個四邊形。

然的收筆。要勻稱平滑，這是歐體的特征。其實在歐陽詢的書寫中，橫畫是沒有向上拱的趨勢，而是直接平直的。這樣處理一是為了降低難度，二是為了符合現在書寫藝術的需要。當然兩種寫法都不為錯，如果嚴格來講，還是按照歐陽詢寫法為好。

3、豎

豎畫：垂露豎、懸針豎。兩者的區別就在與結尾，懸針豎結尾注意要稍稍按筆后再提起，垂露豎也一樣，只是垂露豎收筆較快而以。

短豎的寫法和長豎基本一致，只是起筆后，稍向左傾。

4、撇

5、捺

6、挑

7、鉤

8、折

硬筆書法基本筆畫教學反思篇五

2、顏行，由顏真卿所創，在傳統筆法中摻入篆籀筆意，結體變背勢為向勢，易方為圓，代表作有《祭侄稿》、《爭座位帖》等。它的出現改變了王書一統天 下的局面，為后世的行書創作提供了更多的模式，從而推動行書體系風貌的變化 和發展。后世書壇宗王宗顏此起彼伏，時隱時現，或互相摻雜融合。

1、橫，與楷書的要求一樣，以掌握細腰長橫寫法為主。主要掌握兩種類型的橫，一種是類楷寫法的長橫，如“亭”字的第一橫。另一種是或下筆或收筆出鋒的橫，如“昔”字的第二橫。這是重點要掌握的，行書中出現特別多。如圖1。

3、撇，如圖3-

7、點，如圖7-

1、圖7-2（a 單點如圖“亭”“宇”“領”；多點相連的如 “流”“清”“無”“于”）