每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

字如其人篇一

想知道一個人是怎樣的人，去看看他的字就知道了。字，是書者心境的表白；字，是書者情緒的流露。字如其人，在百科中這樣解釋：書法是人的心理描繪，是以線條來表達和書法作者情感心緒變化的。意思也就是，人與字，字與人，如魚水相融，見字如見日呢。

古代時候的讀書人，練字寫字可是人生的第一門功課。鄉試殿試，字寫得差，考官有權將考卷作廢。小時候的我曾經對毛筆字一度癡迷，尤其是過年時候常興致勃勃地觀看鄰家老人揮灑筆墨，寫下蒼勁有力的新春

對聯

“喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字斂，樂則氣平而字麗。”一個人寫字的速度快與慢，寫字時候的心境，都決定了字落在紙上的精氣神。因此字承載了書法者的情緒與心境。紙筆相親，隨性而生，隨念而起，隨景而落，靈氣隨汁墨浸潤史冊，香飄至今。這就是書法大家們的寫字過程。人們所熟悉的書法大師王獻之，字里字外，無一不是魏晉風情，王獻之生性孤高狂傲，不盲從名流，而有敢為天下先的不凡氣度。其草書“有若行風雨散，潤色花開，筆法大勢，最為風流者！”筆峰斗轉間，魏晉風情無限。

隨著現代科技發展，以前的傳媒行業進入全新的時代，紙媒被網媒替代，人們親手執筆的習慣逐漸改變，而能寫一手漂亮的字的人卻是越來越少。當然寫一手漂亮的字，無論是學習工作生活，都會給人留下好的印象。正所謂字如其人，能寫出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出過時間、耐心與毅力去完成事情的人。

諸葛亮說過，寧靜致遠，靜能生智。而學習書法，既能陶冶情操，讓人煩躁的心情奇跡般地平靜下來，培養人專心、細心、耐心和毅力等優秀品格，從而提高個人的整體素質。

字如其人篇二

同學們，我問你們一個謎語吧：世界上最多的稿費(打一成語)。你猜到謎底了嗎？是的，它是“一字千金”。關于漢字，大家肯定知道的不少。漢字是我們中華民族的藝術瑰寶，寫得一手好字，對于任何一名學生來說，在考試上可以占有優勢；書法也是一門藝術！今天的書法課，讓我明白了"字如其人"的含義，引發了我的思考！

由于最近我的字體正在飛速下降，所以無論如何，媽媽都讓我必須去上書法課。由于今天早上還在下著雨，所以書法班的同學零零星星的。老師便講了寫字要端正、要大氣、要工整，通過字體可以反映你這個人的品格與修養。這就是“字如其人”！

字體端正，每一筆都十分勁韌有力，秀麗的字體中要有著一絲堅韌。我相信，這個人一定是個兩袖清風、不驕不燥、優秀向上、奮發進取的人。從從她的字體中我讀到了這一點。反之，如果一個人的字體是丑陋的，筆畫龍飛鳳舞，那么寫的字就像丑陋的知了似的。一幅字丑得使人不堪入目，那么這一定是個不成熟、不穩重的人。

一代偉人毛澤東主席寫得字體是豪放的、有力的，從他那獨特的字體中，我們可以讀出毛主席做事的爽快、為人的正直。在試卷上，看到字體工整的試卷，會讓老師賞心悅目，分數自然會高；丑陋的字體，會讓老師厭倦、排斥，分數自然會低。所以對我們來說，一手好字有多么重要，它代表我們的形象與素養。

讓我們寫好一手好字吧，時刻以認真專注、一絲不茍的精神和態度對待每一件事。讓工整的字體反映我們的認真用心！

字如其人篇三

都說：字如其人，我舉雙手贊成。

就像我寫的字，書面整潔，一筆一畫清晰明朗，稍有粘連，必用修正貼修掉重寫，遇到豎或點時，下筆稍重，透著一絲絲的倔強，所以每次寫完作業，我都會認認真真地再看上幾眼，因為我喜歡我寫的很整潔的但又不十分漂亮的字。

我還喜歡我們語文王老師的字，她的字筆鋒硬朗，干凈利落，又透著幾分豪氣，太像她的個性了，直爽、干練、富有朝氣。有時，感覺王老師的字和她的長相也有點神似呢。

英語miss鄭的字，說不上漂亮，但很有個性，課上她寫板書時，一撇或一捺總是稍長些，我覺得有些灑脫的味道，她寫字的速度很快，頗有些“風風火火”的樣子，但字體絕不潦草，大氣中又透著幾分細膩，這和她平時幽默、細膩的課堂風格太相吻合了。

我一直記得三年級時，我們的班主任劉老師，她長得優雅端莊，她的字，非常的漂亮，一如她的外表，溫柔中透著秀氣，也一如她對待我們的態度，溫柔中透著親切。

有時，幫老師批改作業，或是同學間互換批改作業時，我也喜歡細細地去“研究”一番，嘿，這“字如其人”還真沒說錯。

陳棟宇的字并得很攏，一個個好像粘在一起，還有些潦草，一看便知他是個性子很急的人，而且動作特別快；陸意杰，人倒是長得高高大大的，但他的字小得叫人鎖緊眉頭過上好一會兒才看得出來，這和他平時膽小怕事，小心謹慎，甚至有些小家子氣如出一轍；李辛夷的字小巧清秀，就像她溫和乖巧的性格，整齊有序的幾排字，真叫人賞心悅目；班上最勤奮的女孩—徐媛，她的字，可用“力透紙背”來形容，每一筆都重重地“下手”，而且字體很大，正面寫過了反面幾乎是很難落筆了，望著她那刻滿勤奮的作業本，上面那一個個工工整整的字，多像她學習時烙下的一個個踏踏實實的腳印；還有，班上一些淘氣男生的字，就有些“慘不忍睹”了，這些個字要不松松垮垮的，該鉤的不鉤，該提的不提，從而也不難看出他們懶散的性格；更多的男生的字，總在作業本上快活地跳“迪斯科”，扭來扭去站立不穩，不用說這家伙做作業時一定是粗枝大葉，心神不定的。

其實漂亮的手寫字不單自己瞧著順眼，別人看了也悅目。而且，字就好比一個人的臉，在未見面前，字是留給他人的第一個印象，而且從字里行間真的能瞅出書寫人的性格和品行，所以即使我們寫的字不漂亮、不娟秀，但一定要端正些，要知道，人生正如一張方格紙，督促我們填補上工工整整的文字，一步一個腳印，烙下堅定的足跡。

字如其人篇四

幼一(1)班劉思蕎

校園安全教育分為道路交通安全，校內外活動安全，飲食安全，傳染病安全，住宿生安全，消防安全等幾類。

校內校外活動安全

（一）防止觸電

1.不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或將電線直接掛在鐵釘上。

2.發現絕緣層損壞的電線、燈頭、開關、插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。

3.萬一遇有電器設備引起的火災，要迅速切斷電源，然后再滅火。

4.發現有人觸電時，要迅速切斷電源，并立即報告老師、家長或其他人員實施搶救。

5.遠離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀變電器平臺，不要攀電訊發射塔，高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風箏、釣魚等。

6.打雷下雨時不在易導電的物體下躲避。雷雨時盡量避免或減少野外活動，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避；不要攜帶雨傘等金屬物，應雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。

（二）防止落物傷害

1.不進入建筑施工現場。

2.起重裝卸、吊運用設備的下面嚴禁站立、通行和玩耍。

（三）樓道安全

1.上下樓梯時有序緩慢右行，嚴禁擁擠，特別是發現有人摔倒時，應立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。

2.不在教室里打跳，翻越門窗；不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿，不在走廊上“齊步走”造成共振，以免損壞樓板。

（四）嚴禁學生將棍棒、刀具等各類尖利物品帶入校園，更不得帶進教室；學生在使用小刀、圓規、鉛筆、鋼筆等學習用具時，要注意安全，以免誤傷自己和他人。

（五）外出游玩

1.外出活動要有教師或家長帶隊，身體有病同學不要勉強參加。

2.最好是當日去，當日回，未經監護人許可，不得在外宿營。

3.外出游玩，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。

4.外出游玩，若遇歹徒搶劫、以大欺小、以強凌弱等人身侵害、傷病的情況時，應立即與公安、醫院等部門聯系，并及時向學校、家長報告。

5.嚴禁私自下河游泳，以免溺水事故發生。嚴禁攀高探險。

6.被狗咬傷后應立即送醫院處理傷口，若遠離醫院可迅速用清水或肥皂水對傷口流水沖洗。

7.被蛇咬傷千萬不要驚慌，應迅速用手帕、皮帶、繩索等物在距離傷口3-5厘米處綁扎，以減緩毒素擴散速度，每隔15分鐘放松數秒，并迅速送醫院治療。

8.上學放學途中和外出游玩，學生不得去捅蜂窩，若被毒蜂蟄傷：先撥去毒刺；用肥皂水、食鹽水或清水清洗傷口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜搗成泥狀涂于患處，癥狀比較嚴重的送醫院救治。

9.上學放學途中和外出游玩，行至崖邊、河邊、水流湍急的農田灌溉渠邊，應走安全的一側，以免踩虛、腳滑，不慎發生危險事故。

10.外出游玩，若遇擁擠要主動退讓，并自覺排隊，不要到人多擁擠的場合去湊熱鬧，避免意外事故發生。

1.養成良好的個人衛生習慣，飯前、便后要洗手。

2.學生要學會辯認食品的qs標志，不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質食品。

3.學校要做好食品的采購、運輸、貯存等過程的衛生工作，防止食品源污染及食品中毒事故發生。

4.各校要加強飲用水源的管理。

5.飲管人員必須要有健康證才能上班。

6.學校食堂必須保持環境整潔，消除蒼蠅、老鼠等有害昆蟲。

7.生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴禁偷吃農戶樹上果、地中瓜，謹防防蟲害藥中毒。

1.生病（如發燒、頭痛、嘔吐、腹瀉），要向家長、老師報告，到醫院治療，不要隱瞞病情，延誤治療時間，以免加重病情，發生危險。對傳染病要做到早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療。

2.加強個人衛生，培養良好的衛生習慣。

3.加強體育鍛煉，合理安排生活作息時間，提高免疫能力。

4.積極配合學校組織的體格檢查，不與傳染病員接觸，積極參加預防，服用預防藥，并自覺接受疫苗注射。

住宿生安全

1.住校學生要嚴格執行宿舍管理制度，服從寢室管理人員的指導，按時作息。

2.不準將火源（如火柴、打火機）和易燃、易爆有毒有害以及其他危險物品帶入寢室。

3.不準在寢室內違章用電，燒電爐，使用烤火器等。

4.因事因病夜晚不歸，要向班主任和寢室管理人員請假，并征得許可。

5.不得將外人帶入寢室住宿。

6.不準將衣服、洗臉巾晾曬在電線或日光燈上。

7.不準在寢室內焚燒廢紙雜物。

8.住上鋪的要慢慢上下，不準將床搖晃，不準跨越相鄰床位，不準站立或坐在床沿將腳掉下穿脫衣服，不準將身體伸出窗外，不準用手接觸吊扇，頂棚等。

9.住上下鋪床的學生，不準在床上做劇烈的體育活動，以避免造成傷亡事故。

10.要保持室內清潔、干燥，不準將剩飯菜、洗腳水、洗臉水等倒在室內。

11.要關好寢室門。

12.原則上不準學生在校外租（借）房中住宿，如有特殊情況，需學生家長向學校申請并經許可，且家長與學校簽訂安全責任書。

消防安全

（一）學校及公共場所防火

1.不隨身攜帶煙花、爆竹、火柴、打火機等易燃易爆物品。

2.不吸煙、不玩火，尤其是在加油站、加氣站等易燃易爆場所。

3.不在上學、放學途中打火把、燃燒農作物秸稈、草坡。

（二）家庭防火

1.安全使用爐火。

（1）生火時不要用汽油、柴油和酒精等引火；

（2）清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風天倒爐灰更應注意安全。

2.按照操作規范正確安全地使用液化天燃氣。

正確掌握開關的使用方法，用畢切記關閥門，且不可隨意玩弄開關。

3.安全使用家用電器。

正確掌握家用電器的使用方法，不可隨意玩耍家用電器。

（三）遇有火險時，用下列方法處置：

（2）初起的小火，可正確使用滅火器、水、沙土、干土、浸濕的毛巾、床單、棉被等覆蓋滅火。

（3）最主要的是盡快離開現場，脫離危險，可用濕毛巾捂住口鼻，用水浸濕毯子或被褥披在身上并包好頭部沖出房間，安全脫離火災現場。

（4）國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學生參加滅火，未成年學生不得參與火災的撲救。

字如其人篇五

1、隨意將一張白紙給朋友，讓他按照平時的方式簽名（不要故意亂寫或刻意認真）。

2、簽名的位置與性格的關系：位置代表簽名者在面對一定社會群體時所處的態度。

a、左上角：領導位勢，居高臨下。往往喜歡做活動的組織者。

b、中間：大字者，喜歡被人關注，自我中心，經常是組織中活躍分子；小字者渴望被人關注，內心世界豐富。

c、右下角：正常簽名位置，遵循禮儀或秩序，適合做中層骨干。

e、右上角：喜歡居于人上，但缺乏領袖才能。這種人往往喜歡趨炎附勢。

f、左中、右中：追隨位勢，但側重于追星，喜歡表現，但不為天下先。

g、左下角：角落，不喜歡被關注，靜觀其變。

3、簽名大小與性格的關系：字的大小反映自我意識的強弱。

a、大字：自信,大方。

b、小字：缺乏自信，甚至自卑。

4、線條：

a、輕重：輕重代表著身體和精神的能量。重者，堅定，遇事果斷；輕者，軟弱，多猶豫，心動多于行動。

b、緩急：緩急在一定程度上能反映出寫字者的理解能力。重緩者，重視推理、判斷，決策沉著；輕緩者，猶豫不決。重急者，性情偏于急躁，喜歡快速決斷；輕急者，毛躁或者浮躁。

c、抖動：缺乏自信，猶豫，無主見。

5、傾斜方向：能看出人的自主性以及社會關系狀況。

a、名字傾斜：向右上方傾斜者，有上進心，甚至野心。向右下方傾斜者，有挫敗感，消極者居多。

b、筆畫傾斜：向左傾斜者，思想常常比行動慢半拍；向右傾斜者，有點牛脾氣，固執倔強，愛往前鉆。

6、筆畫繁簡的不同區別：喜歡繁體或有意表現出繁雜者，可能是偏重于豐富、貪欲、完美的表現；將筆畫簡化者，重視簡潔、清爽。

7、圈劃與直劃：圈劃較多者，心思太重，甚至過于計較。直劃多者，直來直去，簡單易懂。

8、起筆、收筆：起筆大氣者，有霸氣或愛表現。收筆沉著者，做事注重結果；飄逸著者更在乎過程。

9、字間距：疏者，人際關系理性、善獨處；密者更感性，喜熱鬧。

10、練過字與不練字有何影響：其實性格與寫出來的字是否漂亮沒有太多的關系，但字有一定書法功底的人至少說明能執著的堅持做某一件事情。

11、附加習慣：

a、下劃線：有點多此一舉，在乎名利。

b、年月日：顯然，這個人在乎歲月的印記。

c、附加符號：有個性化的特征。

d、花樣：注重浮華的表現。

12、組合判斷：上面其實已經示范了幾種組合判斷的方法，如輕緩、中間大字等，要使判斷更細致、貼切，一定要根據個人簽名中表現明顯突出的地方進行組合判斷。這里暫不一一列舉。

13、總體印象：字如其人，前面說的是分解判斷的一些方面，但和人一樣，經常會有一小部分人五官分拆看起來都沒有什么毛病，可整體看起來卻總覺得不怎么對勁。即是說必須通過總體印象來反觀修正前面的細節，使得你的判斷更為準確。

a、寫字工整者，循規蹈矩，正直有責任，值得信賴。

b、波形、飄逸者，灑脫、有藝術氣質。

c、尖銳部分較多者，心胸狹隘，虛榮，情緒化較重。

d、清秀者，注重潔凈，溫柔恬靜。

e、凌亂者，心思雜亂，人生目標不明確，或者多困惑。

以上僅供參考，具體解讀還需要解讀者更多的人生閱歷和判斷力。同時，通感與悟性很重要。冥想更能幫助感受，能通過對簽名的冥想，漸漸浮現出一個活生生的人物形象來，這一次性格推斷將更為準確。

我個人作過許多測試，基本上符合當事人的性格特征。特別是對遠方陌生人簽名的分析，更能夠檢驗你的水平。

我們常在信件和文件上簽名，殊不知，筆跡是能展示寫字人的個性。不過，筆跡總歸是后天形成的。寫字人的字跡是根據諸如年齡、職業和性別等的不同而被塑造而成的。反之，也可以說[性格]在某種程度上是自己培養的。

小字 ：注意力集中，注意細節。但稍嫌神經質，不善做體力勞動。適合腦力勞動，想像力豐富。

有棱角的字 ：有智慧、善于邏輯思考。對金錢敏感，花錢小氣。不過該花的錢肯花，絕不亂花錢。常被誤以為是冷淡的人。對憑感覺說話的人，他很難對付。

圓滑的字 ：溫和、親切的人。順從、且不善堅持自我。適應性強、不樹敵。大字 ：直爽、明朗。充滿自信、外向性格。毫不猶豫地堅持自我。

有怪癖的字 ：寫簡化字、自我風格強的草體字的人做事馬虎、直率，也有做事散漫的毛病。善于出謀劃策，但不愿為規則所束縛，叛逆心強。易樹敵，卻不易遭人背叛。工整的字 ： 注意力集中，能控制住自己的人。不常被情緒左右。

筆跡一般要從字形、方向、速度、筆順與大小、用力強弱六個要素判斷。

有棱角的字: 顯示寫字人堅毅、強硬，圓滑的字表示寫字人老實、和氣：大字表示寫字人是外向型性格，小字則表示寫字人是內向型性格。字寫得是否工整可以知道寫字的人注意力是否集中。字跡恰好是寫字人本身的人品。字跡的高短、胖瘦、方向，也代表了不同的性格。

瘦長的字 ： 浪漫主義者。酷愛繪畫和音樂，具有豐富的創造力及想像力。橫寬的字 ：現實主義者。精于數理，屬于邏輯性思考的類型。

方方正正的字 ：平衡處事的類型。雖然沒有什么特定的專長，卻能適度地發揮其才能。

向右下斜 ： 活潑、易沖動的性格。喜歡與伙伴們熱熱鬧鬧地聚會。好勝心強、易與人發生沖突，常使性子。向右下垂 : 老實而畏首尾的人。愁眉不展、煩事不斷。性格懦弱，常被蠻橫的人嚇倒。筆跡與性格 :筆跡大且粗的人，具有活動性及能動性。

筆跡小而規則，同時其筆壓輕而弱的人，如果不是無依靠，則其個性便是非常細弱的。寫字時，非常認真而且有棱有角的人，其知識性及敏銳性都很好，同時也很守秩序。字與字之間連在一起，而且愛好寫連筆記的人，具有活動性及適應性。

文字是長型的人，氣度非凡。字形很短的人，是小氣鬼。

文字的末端，喜歡寫得尖尖的人，心地不好。

在文字上會點上多及一點的人(例如‘他’字，在也的右上方或右下方打上一點)，是浪費家。

把“吉”字上面的 “士”字寫成 “土”的人，是急性之人。

1.筆跡輕重決定人的性格和工作能力。

2.字母大小，如大寫字母過大，字體過大或過小，證明個性表現的意圖和愿望。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態有某種局限性。

辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有這些特點--字母清楚完整，標點符號準確。3.字行高低不平是機智和狡猾人的筆跡。

4.字跡有棱有角，說明觀點和意圖堅定，喜歡加劇沖突；字跡圓滑表明辦事老練，性格隨和。根據上述特征來判斷人的性格。

首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說明穩重，有自制力，對所喜歡的事情能達到如醉如癡的程度。

筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會傷心。筆畫很重的人敏感；筆畫過輕的人則自信程度差，喜歡自責。字行也能說明問題。

行直說明穩重，起伏不平說明有外交手腕，善于發現別人的弱點。越寫越往上斜，說明自尊心強；往下斜，說明性情沉郁。

字體大表明在極端條件下能夠表現自己，過于自信和舉止隨便；字體小則表明克制、會計算、有觀察力。

字跡緊湊的人吝嗇、謹慎。

從筆跡看心理 關于筆跡與心理的關系問題，我國古代及西歐國家許多學者早有研究。

提出“字如其人”之說，即：一個人的筆跡與個性和心理狀態有一定的關系。例如：北京抗金名將宗澤見到岳飛龍飛鳳舞的手跡時說：“此非凡品也”，于是提拔岳飛于行伍之中。

近年來，在一些發達的西方國家中，“筆跡學”已被公認為心理學的一個分支學科，不少名牌大學已把它定為選修課。一些學者在繼承古代“筆相學”及西歐現代筆跡學理論中合理成份的基礎上，又從生理學、語言學、社會學以及書法藝術等不同角度對筆跡和書寫活動仍加以探索和研究，又提出筆跡的心理分析的觀點。筆跡心理分析的有關理論的應用范圍也越來越廣。例如：美國已有300多家公司聘請了筆跡學家擔任顧問。他們認為，通過筆跡分析可了解應聘者心理狀態，把筆跡分析法應用于公司的招聘工作和管理工作中，可使員工做適合于自己性格的工作，做到人盡其才。另外，美國的許多醫院也借助筆跡來對病人的病情進行分析，因為病人的心理狀態與病情有很大關系。一些心理治療專家認為：“筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個樂觀主義者，他的病較易治好；相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說明他是個悲觀主義者，在治療前應做些思想工作。也有人將它作為一項科研技術運用于刑事偵查和審訊實踐中。如何通過筆跡來判斷人的性格 :從一個人字跡我們大致可以分析這個人的性格。比如性格剛強的人一筆一劃都顯得干凈利落、方正堅硬；而性情 :軟弱的人，則字體就相對無力，柔弱得多。我國西漢文學家楊雄就曾說：“書，心者也。心畫形而人之邪正分焉”。

1、書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。

2、筆畫結構方式代表了書寫人面對外部世界的態度。

3、書寫的大小是自我意識的反映。

4、連筆程度反映了思維與行為的協調性。

5、字和字行的方向是人自主性及社會關系的反映。

6、書寫速度與人理解力的快慢有關。

7、整篇文字的布局反映書寫人面對外部世界的態度與占有方式。

不同性格的人寫出的字是不一樣的，熱情的人字粗大，專注的人字細小，正直的人字簡潔，高傲的人字花怪，性急的人字潦草，多情的人字軟弱，孤僻的人字緊湊，等等。在筆跡分析時通過對一個人字的篇幅章法，字的形狀，筆畫特點和字句的氣勢作綜合分析可以判斷出他的性格特征。

[一] 筆跡是一個人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫者有自制力、穩重，對自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆畫不均勻的書寫者多半是個脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌 心強、喜歡背后做小動作的“陰謀家”。筆劃過重的人比較敏感，筆劃過輕的人往往缺乏自信。

[二] 字行高低不平是機智或狡猾的人的筆跡；字跡有棱有角說明書寫者是個意志堅定、觀點鮮明，不會改變立場的 人，但這種人一般說來會與觀點不同者辯論得面紅耳赤。反之，字跡圓滑者則是性格隨和、辦事老練，能一唱百 合，善于搞公關工作的人。

[三] 凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護住下面的書寫者，象征有進取心、接受能力強、好學，這些人是培養做領導者的好材料。

[四] 凡是字體豐潤、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個理解能力強、忠于職守的人；而在字的結構方面嚴謹、方正以及點劃都能體現力度者是個記憶力強、辦事認真的人；字體方圓、長短、大小錯落有致者，其適應性及變通能力強，適宜做交際及公關工作。

[五] 凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強，但難能獨當一面；如果字跡書寫得較小，運筆輕重適度，阿拉伯數字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹者，是個內藏心機，喜怒不外露和能沉著應付大事的人。[六] 敢于打破常規，另辟蹊徑，筆跡求異變形者，是個富于冒險精神的人；在字行間起伏不平的書寫者富于外交手 段，善于發現別人的弱點；書寫時越寫越往上者是個樂觀主義者，而越寫越往下者則是個悲觀主義者。

[七] 字體大小也是個性的一種表現，字體寫得過大的人是舉止隨便、過于自信和做事比較草率的人；字體寫得過小則是有觀察力和會精打細算的人，字跡過于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的性格。

筆跡大且粗的人，具有活動性及能動性。筆跡小而規則，同時其筆壓輕而弱的人，如果不是無依靠，則其個性便是非常細弱的。寫字時，非常認真而且有棱有角的人，其知識性及敏銳性都很好，同時也很守秩序。字與字之間連在一起，而且愛好寫連筆記的人，具有活動性及適應性。

文字是長型的人，氣度非凡。字形很短的人，是小氣鬼。文字的末端，喜歡寫得尖尖的人，心地不好。在文字上會點上多及一點的人(例如‘他’字，在也的右上方或右下方打上一點)，是浪費家。

把“吉”字上面的“士”字寫成“土”的人，是急性之人。試叫別人寫個“十”字，如果“1”的筆劃在停止的時候，還是非常有力的人，非常有決心。

字如其人篇六

記得幾年前游玩北岳恒山，除了那座奇跡般的懸空寺，剩下來的記憶便是李白題寫的“壯觀”碑。據說這倆字是詩仙李白游玩懸空寺時，為它的精妙絕倫傾倒而親手所書。壯觀的“壯”字是個錯筆字，“士”下多了一點。懸空寺的壯觀超越平常，乃是人間奇跡。李白用錯筆字這樣的表現表達自己的感受。這是當時導游的介紹。這倆字是端莊的大楷，每個字大如斗。

李白的字，我以前沒有見過。李白的詩倒是讀過幾首。我想象不出來，生性曠達的李白，會寫出如此中規中矩的楷書。他“天子呼來不上船”的豪氣呢？他“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞”的仙靈之氣呢？他“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的率性呢？介紹上說，“壯觀”二字是李白的醉書。飲中八仙之一的李白，可是“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”的李白啊。我以為無論他以誰的字帖為本，都不應該寫出這樣的字。何況，大唐一朝的字，是那么神采飛揚！

相信“壯觀”為李白所書的人，很多。清朝著名請人方坦曾作《壯觀二字墨刻》詩：“蒼崖恍惚蛟螭走，壯觀二字大如斗。李白當年恒岳游，自喜名山落吾手。平沙浩浩黃云開，雁門龍首肯崔巍。遙想真人下天際，放筆萬里秋風來。”他想象了李白游恒山題字的瀟灑風采。當然也有研究者認為，“壯觀”沒有多少唐人筆意，更像是明清之際流行的館閣體。如是，這倆字就是明清之際好事者的托名之作。

李白書法真跡流傳至今的只有一幅《上陽臺貼》：“山高水長，物象千萬，非有老筆，清壯可窮。十八日，上陽臺書，太白。”這是一首四言詩，字體如同詩中意，用筆縱放自如，意態萬千。“快健流暢，于蒼勁中見挺秀，全貼結體亦參差跌宕，顧盼有情，奇趣無窮。”這是前人的評價。估計和我一樣奇怪的人有很多，為什么李白流傳后世的

詩詞

歐陽詢的一手好字，在書法家林立的大唐，也是翹楚。一直到今天，學書者最好的入門字帖，歐體是重要的一本。他與同代的虞世南、褚遂良、薛稷，并稱初唐四大家。又是中國歷史上與顏真卿、柳公權、趙孟俯并立的楷書四大家之一。他的字，“點如高峰之墜石、豎彎鉤似長空之初月、橫若千里之陣云、豎如萬歲之枯藤……”一筆俊字，每個字體勢縱長，結構獨異，筆力險勁，秀骨清相。可是，歐陽詢的長相卻是其丑無比。當世之人都奇怪，他的字和他的人，有這樣的差距。

我常常羨慕那些寫有一筆好字的人。可惜讀書太少，練字更少。在需要手書的年代，我總有慚愧之心。好在電腦普及，我不需要一筆一劃去琢磨橫平豎直了。也正因為如此，現在的書法，只是少數人把玩的藝術，少有實際的用途。

再說一個小故事。寫出《三都賦》的左思，又一個比較出名的丑人兒。“貌丑口吶”。可是他的才華，他的《三都賦》，流傳了一個有名的

成語

字如其人篇七

【摘要】書法是我國獨有的一門藝術，它是我國獨有的漢字表意的藝術體現。書法藝術不僅僅是書寫漢字，書寫漢字要求的是正確無誤，整齊潔凈。而書法作為一門藝術除了具有書寫的實用性之外，還有技巧性，在書寫中與書寫者的功力、氣質、心境、修養和情感相關，不同性格，不同氣質的人書寫的漢字無論是形象還是力度都有差別。古代稱之為“書如其人”或“字如其人”，現代也有筆跡心理學，由此可見，書法，其實是與書寫者的心理有密切聯系，也是書寫者的感情體現。我國最著名的楷書字帖柳體和顏體就有“顏筋柳骨”之稱，不但與他們所寫的字有關，也與他們各自的精神風貌有很大關系。

【關鍵詞】字如其人 書法 氣質 風格 顏真卿

abstract

目 錄

引 言

書法作為中國特有的藝術，千百年來一直伴隨著人們的生活在不斷豐富變化，每一代都有杰出的書法家問世。在欣賞書法藝術和創作書法時，“字如其人”這個說法一直伴隨其中。“字如其人”已經成為書法理論批判史上的重大美學命題。早在西漢，文學家揚雄就說過“書，心畫也。”意思是書寫是書寫著的心理反應。唐朝的顏真卿楷書端莊有力，而他個人也具有剛正不阿的個性。歐陽修在《集古錄》中評價他“斯人忠義出于天性, 故其字畫剛勁, 獨立不襲前跡, 挺然奇偉, 有似其為人。”我國古代對于人的評價，按照儒家思想要求，德行排在首位，成績排在其次。因此，古人說的“字如其人”指的是字乃人的道德精神寫照。因為這一點，北宋四大名家“蘇黃米蔡”，按照字的優劣，其中的“蔡”應該是蔡京，但由于蔡京是著名的奸相，這個“蔡”歸為品德更好的蔡襄。而傳說中的“宋體字”，原創者為秦檜，但由于他是陷害岳飛的罪人，字體保留了，卻沒有命名為“秦體”。這都是古人推崇的將“書品”與“人品”合一的體現。本文通過閱讀前人研究書法藝術的基礎上，通過書法與書寫者的心理聯系，氣質反映，以及我國書法家作品分析，來淺議“字如其人”的觀點。

一

（一）萌芽期

我國的漢字發展經過了漫長的歷史變遷，從最初的結繩記事、刻物記事到后來的“依類象形”的象形文字，逐步發展到大小篆，再到具有抽象意義的隸書，這過程經過了幾千年。

在紙張發明之前，我國還沒有書法這個藝術概念。在漢代之前，我國古代的“書寫”其實是“刻寫”，主要工具是刀和簡。在象形文字向甲骨文、金文過渡時期，為了刻寫方便，漢字的象形特點被逐步弱化，向抽象化方向發展，推進這一過程的主要動機是對書寫便利和漢字規范化的追求。

我國春秋戰國時期，各諸侯國都有不同的文字。在秦始皇統一中國后，才將文字、錢幣和度量衡進行了統一。后來由于秦朝的公務繁多，在竹簡上刻寫篆體字不能適應日益繁雜的政務，加上秦朝燒滅經書，絳除舊典，一切都要重新開始，在這種情況下，隸書逐漸代替了篆體。這種改變按照許慎在《說文解字》中的說法是“以趣約易”，也就是追求方便快捷。

漢字發展到隸書，本意是去繁就簡，但在書寫過程中，隸書并沒有停留在簡單、勻稱的線條化階段就裹足不前，開始改變大小篆筆畫或曲或直缺少微觀變化的特征，在運筆上追求勻稱、均一。這種現象的產生，和當時使用文字方便辨析有關，也和當時的“寫”字工具所用的刀和竹木簡的性質有關。

到了西漢時期，隸書作為當時主要的文字形式，在書寫方面，不同的書寫者就有不同的表現形式，出現了肥瘦、剛柔、輕重、收放的變化趨勢，其中，筆畫書寫中的“波勢”已經初具規模。

（二）發展期

隨著書寫工具的發展，使書寫活動越來越容易被人掌控，而書寫動作也越來越應心得手。絹帛紙張上呈現的墨色變化，也令人感受到一種美感，這種美感中具有一種變化莫測的神秘感，也有一種揮灑自如的自由感。因此，在紙上書寫已經不是簡單地表達語言意義，隸書書寫本身也具有一種特殊的表達形式，蠶頭雁尾，方圓交替、提按交疊，這種流動而富于變化的線條特征終于擺脫了隸書刻板規范的束縛，使書寫者可以將自己的情感喜好和主觀意志與書寫聯系在一起，這也是揚雄的“書，心畫也”這種學說產生的基礎。

（三）深化期

揚雄的“心畫說”只是“字如其人”批評觀念的開端，在此后，隨著時代變化，漢隸逐漸向楷書、行書、草書演變，一代代的書法家開始出現，對于“書如其人”的觀點也不斷進行補充和論證。從東漢的崔瑗、趙壹、蔡邕，到曹魏時期的鐘繇、成公綏，以及兩晉時期的王羲之王獻之父子，都對這種論點做了闡釋和探討。

崔瑗字子玉，其父崔骃是與班固傅毅齊名的飽學之士，崔瑗子承父志，不僅博學通經，在書法上擅長草書，師從杜度而青出于藍，史稱“崔杜”。他的草書被唐朝書法家張懷瓘稱為“神品”。崔瑗的書法理論《草書論》是至今發現的最早的書法理論著作。

《草書論》中關于草書的起因是“應時諭旨，周于卒迫”，肯定了草書“俯仰有儀”的形態美，以及在結構上的“方不中矩，圓不副規”的突破，還指出了書跡能夠傳達創作者創作情緒和個人意志的特征。在草書書寫中“或黜或染，狀似連珠，絕而不離，蓄怒怫郁，放逸生奇。或凌遽而惴栗，若據槁而臨危。” 這種書寫方式可以具有宣泄創作者情緒的作用。

在崔瑗之后的辭賦家趙壹，看到當時許多人競相模仿張芝的草書，他提出自己的看法，在《非草書》指出“凡人各殊氣血，異筋骨。心有疏密，手有巧拙。書之好丑，在心與手，可強為哉?若人顏有美惡，豈可學以相若耶?”他認為書法與個人的內在氣質特點有關，就像容貌一樣具有先天原因，模仿是仿不來的。他認為像杜度和崔瑗這樣的大家，草書是即興發揮，是心情寫照，而后人依照他們的點畫來刻意模仿，就如東施效顰和邯鄲學步一樣可笑。

而文學家蔡邕又對趙壹的理論做了補充，他說“書者，散也。欲書先散懷抱，任情恣性，然后書也；若迫于事，雖中山兔毫不能佳也。”他強調書家在創作時的心態情緒，應當保持自由、從容，舒散胸懷，做到縱情揮灑，如果在創作中受到他物束縛，就達不到最佳狀態。蔡邕這種思想深受莊子學說影響，具有“無聽之以耳而聽之以心”的境界。蔡邕的這種說法得到后世多數書法家的贊同，像歐陽詢、虞世南等。

曹魏時期的鐘繇一生癡迷書藝，師法曹喜和蔡邕，他完善和發展了隸書的用筆和結構，在此基礎上草創了楷書。他主張書法要表現流轉變幻之美這種“流美”的基礎是在運筆方面，利用筆墨的輕重緩急變化給書法注入靈動的生命力。而這種流美產生的基礎主要還在于書寫者本人。

此后，成公綏和衛夫人在書法理論方面的見解和鐘繇的觀點都一致，強調了書寫者的心與手的關系。成公綏的《隸書論》提到“挽橫引縱，左牽右繞。長波郁拂，微勢縹緲。工巧難傳，善之者少；應心隱手，必由意曉。”衛夫人的《筆陣圖》中也有“有心急而執筆緩者，有心緩而執筆急者。若執筆近而不能緊者，心手不齊，意后筆前者敗；若執筆遠而急，意前筆后者勝。”“善筆力者多骨，不善筆力者多肉。??多力豐筋者圣，無力無筋者病。”這些理論都強調了，書寫時應該先構思，再執筆，做到心手合一，也就是將全部心事集中在運筆上，才能寫出具有自己特色的字來。

在書法藝術產生以來，書法家就強調書寫與心理活動的關聯，這種觀念也是后來“字如其人”觀念的基礎。

（四）成熟期

“字如其人”的觀點成熟期在唐宋時期，在唐朝，出現了歐陽詢、虞世南、褚遂良、顏真卿、張旭、張懷瓘這樣的書法大家，也出現了大批關于書法理論的著作。其中關于“字如其人”的論述和漢魏六朝相比顯得更貼近生活。

歐陽詢在他的《傳授訣》中提到作書時的心理狀態“最不可忙，忙則失勢；次不可緩，緩則骨癡：又不可瘦，瘦當枯形，復不可肥，肥即質濁。細詳緩臨，自然備體，此是最要妙處。”強調了作書時的心理狀態與寫出后的字體關系，這種觀點和儒家的“中庸”非常吻合。

與歐陽詢齊名的虞世南在他的《筆髓論》中說到“欲書之時，當收視反聽，絕慮凝神，心正氣和，則契于妙。心神不正，書則欹斜；志氣不和，字則顛仆。其道同魯廟之器，虛則欹，滿則覆，中則正，正者沖和之謂也。??字有態度，心之輔也；心悟非心，合于妙也。且如鑄銅為鏡，非匠者之明；假筆轉心，非毫端之妙。必在澄心運思至微妙之間，神應思徹，又同鼓瑟綸音，妙響隨意而生：握管使鋒，逸態逐毫而應。學者心悟于至道，則書契于無為”，強調了書寫時的心態應該專注。

唐朝后期的司空圖在他的《書屏記》提到“人之格狀或峻，其心必勁；心之勁則視其筆跡亦足見其人矣。”將字與人的生理狀況聯系在一起，認為健碩的人寫出的字有力，孱弱的人寫出來的字也無力，這種觀點和現代的筆跡心理學相符。

蘇軾認為書法能體現一個人的精神氣質“人貌有好丑，而君子小人之態不可掩也。言有辯訥，而君子小人之氣不可欺也。書有工拙，而君子小人之心不可亂也。錢公雖不學書，然觀其書，知其為挺然忠信禮義人也。”他認為一個人的性格可以從書寫的字上看出來，這種觀念就是我們現今所提到的“字如其人”的觀念。

二

書學與人學的互涉

我國的書法藝術誕生以來，書法家和批評家就將字的形象與書寫者形象聯系在一起，這種聯系和我國傳統的觀人術有一定的關聯，古代流傳的觀人術講究人與心象的關系，在欣賞書法作品時，就將人、文、書與心象聯系在一起。

（一）人文書的心象關系

性通過書寫也能傳達內心情感，這就是心象的體現。“心象”就是現在所說的性格和外表關系。

古代認為一個人的心象可以從“言德”看出來，也就是說話的方式和性格有關系，在今天也是可以從語言表達看出其人性格的，開朗活潑之人，說話語速快；慢性子的人語速也緩慢。

古人認為人的心象還可以從面相、聲相、手足紋、體型看出來，這就是古代相士受人尊重的緣故。但這種識別心象的方式必須要近距離接觸才行，對于遠處的陌生人只能依靠他們的文和書來觀察。

古人認為“文如其人”是通過他們寫下的文章來透視他們的個性和心理，像讀陶淵明的詩就知道他淡泊明志的性格；而李白的詩透出的是浪漫，蘇軾的詞則具有粗獷的特點，這就是“文如其人”的心象體現。

“字如其人”指的是通過字的形態可以推測書寫者的心理、形象和生理狀況以及個性特征。清朝的陳夢雷在他的《古今圖書集成》中就對字與人的心象做了深刻的分析：“體如鷺立，孤貧之士無疑；勢如鴉飛，饒舌之徒可測。驚蛇失道，只尋入穴之謀；舞鶴離巢，自有沖霄之志。急如鵲跳，是子輕浮；緩似鵝行，斯人穩重．如篁蓊郁，休言豁達心懷；似水飄流，未免蕭條家道??無異峻巖之怪石，城瞼營生；有如聳拔之奇峰，孤高處世??半濃半淡，作事多乖；倚東倚西，撐持不暇。”特點這種觀點也是在前人關于字與心象研究的基礎上總結而成，形象地道出了“字如其人”這個觀點。

（二）書學與人情世態

古人在學習書法時，要求在執筆與字體結構方面要有一定的順序，循序漸進，對于臨帖要在學習掌握字的結構后，不能以臨帖為主，要有自己的特色，為了說明怎樣才能達到創造自己的技法特征，古人將練字與生活中的事物聯系起來。

在執筆和運筆方面，古人將它和習武聯系在一起，如執筆運掉如撥鐙、操筆導轉如槍法、握管習書如習射、學書弄翰如學拳。這樣將運筆和習武做比，讓人在學習中知道運筆的力氣輕重。

在筆畫方面，宋朝的姜夔在《續書譜》中“以人喻書”“真書用筆??點者，字之眉目，全藉顧盼精神，有向有背，隨字異形。橫直畫者，字之體骨，欲其堅正勻靜，有起更止，所貴長短合宜，結束堅實。j、＼者，字之手足，伸縮異度，變化多端，要如魚翼鳥翅，有翩翩自得之狀。l挑剔者，字之步履，欲其沉實。”將書法中的筆畫和人體特征聯系，形象生動。

關于字體的真、行、草，張懷瓘比喻為“大率真書如立，行書如行，草書如走，其于舉趣，蓋有殊焉。”關于書寫這三種字體的順序，蘇軾比喻為“書法備于正書，溢而為行、草，未能正書而能行、草，猶未嘗莊語而輒放言，無是道也。”張懷瓘和蘇軾都是書法家，他們認為應該先寫好楷書，然后學行書和草書。

（三）書學與感官思維

感官思維指的是通過人的眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官接收到的色、聲、香、味、觸，然后引起對客觀事物的反應。在書法藝術中，感官思維主要是通過字的力度來感受到創作者的手感，這不是簡單的感官思維，而是通過字的書寫力度來欣賞書法家的功力，是通過眼睛產生的思維活動。

三

通過對“字如其人”的歷史發展的分析以及字與人事互涉的分析，我們大致了解到“字如其人”這個觀點指的就是書法作品中的字和書寫者的心理、氣質、性格有一定的關聯。

（一）帝王英氣---唐太宗書法分析

在唐朝，書法藝術已經經過幾百年的發展演變，造就了無數書法家，而關于“字如其人”的探討，常常用帝王的書法作品來印證“字如其人”觀念的正確性。在唐宋朝，帝王書法家有唐太宗、唐明皇、李后主和宋徽宗最為著名，而這些帝王，唯有唐太宗的書法最能體現帝王之氣。

唐太宗的書法以師從王羲之為主，今天尚存的有《晉祠銘》和《溫泉銘》。

《晉祠銘》是行書體，主要特征是書風遒勁，在運筆上以圓筆藏鋒為主，在外觀上具有秀美姿態，但內藏雄健骨力，南北書風兼容。這種南北兼容的特點充分表達了唐太宗作為一代帝王具有的大一統氣概，正是“字如其人”的寫照。

《溫泉銘》在《晉祠銘》之后書寫而成，筆力上不及《晉祠銘》勇健，由于在行筆上正側兼用，方圓并施，具有激越跌宕、盡現欹側變幻之態。在布局安排上上騰下挪，左展右蹙，互補互濟，顯得從容不迫，體現了書者的膽識和信心。

（二）寬厚磅礴---顏真卿書法分析

顏真卿的書法以楷書見長，他的楷書，成為歷代楷書的模范。他的《勤禮碑》是他楷書中最著名的碑帖，創作于他70歲時，在起收筆上都是圓筆藏鋒，將篆書筆意融合在楷書中。具有筆力沉著，從容篤定的特點。字的線條渾厚，飽滿圓潤，含筋于肉中。筆畫上具有剛中帶柔，直中帶曲，用提按的手法顯示出線條的輕重，達到“筋健肉豐”的效果。橫細豎粗撇輕捺重的特點，顯示了他寬厚博大的氣概。他的楷書最大的特點就是以圓裹方、外圓內方，既體現了我國傳統的天圓地方的宇宙觀，又揭示了我國知識分子處事的倫理觀。

顏真卿的楷書的主要特點就是圓健見長，筆力沉篤，筋多肉豐，轉折處又是以圓納方。這種外圓內方的特色和他個人性格具有相通之處，在廊廟為官他的個性是剛正不阿，具有抗顏強諫，不畏強勢。如果他謫居外地則是以著書立說，結交隱士為主。

結

語

“字如其人”是我國對書法審美的特有觀念，這種觀念的產生和我國傳統的儒家思想中對于人的道德要求有極大的關聯，這里的“人”指的就是人的道德觀念，也和我國傳統的哲學觀念有關系，因為書法是我國傳統文化的重要組成部分，對它的審美就體現出我國特有的文化觀，在今天，面對全球化的發展，提倡和發揚我國傳統文化具有重要意義。

【參考文獻】

字如其人篇八

字寫的'不好，有很多原因，比如沒好好練字，還有不注意寫的字的筆畫順序、姿勢等等。可造成這樣的局面最的重要因素，是我有寫好字的夢想，卻沒有始終沒有練字的恒心。

記得很小的時候，我大概讀二年級，有一次媽媽把我帶到書法班去學習書法。因為我寫的字很大，所以練字本上密密麻麻的都是我的大字，雖然我自己認為寫得還可以，但是也沒得到書法老師的好評。一時間覺得非常失望的我便下定決心要練好字，非得讓書法老師夸一夸不可。功夫不負有心人，我終于取得了不錯的成績，每天老師都夸，回到了家，家人也夸，每天沉浸在歡樂中。但我在書法班畢業之后就沒在練字，自以為字寫得很好的我再也不想去練字了，慢慢我的字也越寫越大，越寫越變得不太好了，甚至退步到了以前的水平。

人們常說：字如其人。字寫得好，人就漂亮嗎？我原來對這句話不甚理解。但在長大的過程中，確實不知是怎么一會事，每當別人說起我的字，我都會暗暗低下頭，反思著以前的過錯。漸漸的我知道了這句話的一點含義。寫字好雖然不代表人的外表長得漂亮不漂亮，但可以證明你為自己的理想努力的去練了。字寫不好，證明你沒有認真去苦練，證明你做人不努力。一個人他可以外表長的不好看，但是如果他的字寫得好，在大家面前什么時候都可以抬起頭來做人，而一個人不管他長得多么好看，如果字寫得一團糟，那每當人們談到“字”時，他總是會很自卑，很沒有信心。在我爸爸字里，其實我也常常看到了他工作自信理由。

看來，多說不如行動，去書店再買本字帖，練字吧！

字如其人篇九

一、校園漢字聽寫大賽的總結

1.學生理解能力、應用能力差，學了這個字，學了另外一個字，但組合成一個新詞學生就不明白了，所以在規定的30秒內無法動手書寫。

2.學生的心理素質差，本來還會得字詞，但一上臺出現了暫時性的遺忘，從學生的上臺狀態看，學生緊張。

3.學生的書寫出現筆畫順序的錯誤。

各位語文老師都親臨現場了，不知大家有何看法，現在請大家各抒己見談談對上次漢子聽寫大賽的發現。(討論環節)

二、談談寫好字的重要性。

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。而我們中國的漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，也是接受我們中華民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人，寫字可以陶冶人的情操，培養人的靈性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可見，把字寫好的重要性。字是一個人的“門面”，字的好壞，也可以在一定程度上反應這個人的面貌。

郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，也是推進素質教育的手段之一，是提高學生素質的必須要求，是我們老師對學生的責任。

3、寫一手好字，培養學生認真做事的好習慣 要想寫好字必須全神貫注，平心靜氣，不能心浮氣躁，并且端正姿勢，持之以恒。小學生最缺乏耐心和毅力，正好可以通過一筆一畫的書寫練習來鍛煉。因為練就一手好字不是一件很容易的事，“字無百日功”。練字要經歷一個長期的反復訓練，才能逐步提高和形成書寫技巧。在這個過程中，逐步改正馬虎、粗枝大葉的毛病，從而培養學生認真、負責、刻苦的作風和鍥而不舍、專心致志、不怕困難的好習慣。寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣。

4、寫一手好字，有助于陶冶學生情操。

孩子學習其他功課也會用心，包括平時做事也會認真對待，相信他的人生也在發生著改變。好習慣成就美好人生。曾有人說過，對待那些注意力不集中的，性格急躁的人，讓他練練字或許能讓他們改掉這些壞毛病。就讓一手好字，改變學生的一生。

6、寫一手好字，愉悅大家的身心

學生練習寫字，一方面提高自己的書寫水平，一方面也是給別人以方便。寫一手漂亮的字，于己是一種愉悅和享受，于人則是一種尊重和責任。寫得一手漂亮的字，也能讓學生多擁有一項技能，這是能力的體現。學生寫好漢字利己利人，所以應加強寫字教育，達到提高學生素質的目的。

于私，我們作為一名語文老師，天天批改學生的作業，字體工整的作業，特別是漂亮的作業，對我們來說是養眼，是享受，即使有錯誤也不覺得生氣，而那些作業潦草、凌亂，即使全部做對，我們批改時看著費勁勞神。

三、談談如何讓學生寫好字

1、寫一手好字，首先要激發學生興趣

良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難特別是漢字的基本筆畫。一年級的孩子就是一張白紙，從一筆一畫開始寫，就讓學生把每個筆畫寫好，才能讓學生寫好漢字。而二年級學生已經有了自己的寫字習慣，而且沒有那么多的精力重新學習基本筆畫（除非專門的書法），也很難改正。因此教師在給一年級的學生進行寫字教學時，一定要重視。每一節課都一定要讓學生寫字，要讓學生伸出手一起書空一遍，在寫字的基礎上進行評價，讓學生逐步學會寫基本筆畫，并反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。

4、寫一手好字，教給學生寫字的方法和技巧 筆畫是漢字的最小結構單位，獨體字由筆畫組成，部首由筆畫和獨體字演變而來，再由部首組成合體字。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，包括每一個筆畫的起筆，運筆，收筆。練習寫字時就要一步一步地練習，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

在此過程中要指導學生觀察字形，看清漢字在田字格中的位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例。并且要反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。

級里的幾個寫得最好的學生的優秀作業讓學生傳閱，激勵其他同學向他們學習。每個月進行一次小結性評比，每次五朵以上紅花的學生可以得到一個本子。學期結束時進行總評，誰的花兒最多，加倍獎勵。展開寫字競賽：每個單元都進行一次寫字比賽，前十名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個寫字簿。以此激勵每個學生用心寫好每個字，每樣作業，使班級形成好的寫字氛圍。

7、寫一手好字，要科學安排時間。

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，慢慢形成的一個過程。因此，首先要重視每次的教學生字的時間，并且要科學安排寫字時間。因為現在的新課程的教學任務比較重, 課堂內指導學生寫字常常來不及，如果因此把書寫放在課外，為了讓學生能掌握這些字，所以就布置大量的生字詞的抄寫作業的話，學生會因此為了寫作業而寫字，隨便應付，而導致寫字質量下降。所以我們要保證每次課堂中的寫字時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把每課的生字分散在每節課中寫，保證每節語文課至少有五分鐘的書寫時間。

8、寫一手好字，要齊心協力嚴格要求。